大班語(yǔ)言愛(ài)吃水果的牛教案
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的大班語(yǔ)言愛(ài)吃水果的牛教案,歡迎閱讀與收藏。
活動(dòng)目標:
1、通過(guò)閱讀理解,初步了解故事內容,了解一些水果名稱(chēng),知道水果有營(yíng)養和吃水果的好處。
2、學(xué)習愛(ài)吃水果的牛關(guān)心別人的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、感受故事的有趣,樂(lè )意隨教師和同伴一起看看說(shuō)說(shuō)。
4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、幫助幼兒體驗和理解故事內容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準備:
繪本課件、水果卡片活動(dòng)過(guò)程:
一、談話(huà)導入。
今天老師要講一個(gè)小動(dòng)物的故事,你們猜猜是什么動(dòng)物?是一頭牛,牛喜歡吃什么?可是這頭牛喜歡吃什么呢?我們一起來(lái)看看。今天老師要講的是什么故事呢?《愛(ài)吃水果的!
二、看課件理解故事。
1、看,這頭牛為什么愛(ài)吃水果?這是什么地方,山坡上都是什么?
2、主人每天都會(huì )喂它吃各種水果,第一天,吃的是什么水果?我們都吃過(guò)吧?什么味道的?西瓜能清熱解暑,夏天很熱的時(shí)候,吃上一片西瓜就會(huì )感覺(jué)很舒服。牛吃了西瓜后做了一個(gè)什么動(dòng)作?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
3、第二天呢?木瓜有豐富的營(yíng)養,被稱(chēng)為"長(cháng)壽果",經(jīng)常吃木瓜,可以健康身體,活到很大的年紀都不會(huì )生病,像壽星爺爺一樣呢!主人到書(shū)上摘了好多木瓜給牛吃,牛吃完后是什么表情?
4、第三天,主人又喂它吃了什么水果呢?這個(gè)水果長(cháng)得很好看,像星星一樣,這叫楊桃。楊桃吃起來(lái)有點(diǎn)酸酸的.,但是楊桃可以預防和治療咳嗽、咽喉疼痛,牙痛,經(jīng)常吃就不會(huì )感冒,不會(huì )牙疼,還幫助消化呢?纯磁3粤藯钐矣肿隽耸裁磩(dòng)作?
5、我們猜猜,主人還會(huì )喂它吃哪些水果呢?
6、一天晚上,突然刮起了一陣冷風(fēng),氣溫突然下降了,會(huì )發(fā)生什么事情了呢?主人生病了。?匆(jiàn)主人生病了,心里怎么樣?你怎么看出來(lái)的?
7、還有誰(shuí)生病了?猜猜只有誰(shuí)沒(méi)有生?你們知道為什么嗎?
8、小朋友生病的時(shí)候,你爸爸媽媽怎么照顧你的?你想怎么照顧別人的呢?牛會(huì )怎么照顧主人呢?我們一起來(lái)看看。它會(huì )對主人說(shuō)什么?(主人請喝草莓牛奶)我們一起來(lái)學(xué)說(shuō)。說(shuō)話(huà)的時(shí)候應該用什么樣的語(yǔ)氣呢?
9、牛還給會(huì )給主人喝了什么奶?請小朋友學(xué)說(shuō)"主人,請喝牛奶"。主人喝了水果牛奶身體好了,牛還會(huì )把水果牛奶送給誰(shuí)喝呢?鄰居們喝了牛奶怎樣了?
10、大家知道多吃水果能增強體質(zhì),不生病,所以鄰居都喜愛(ài)吃水果了。你們喜歡吃水果嗎?都喜歡吃什么水果?
11、今天老師也帶來(lái)了一些水果圖片,我們一起來(lái)看一下,你們認識嗎?
12、水果不僅有營(yíng)養,還能做成各種水果娃娃呢!我們來(lái)欣賞一下,這是什么水果娃娃?你們想變成健康的水果娃娃嗎?
三、音樂(lè )游戲《認識你呀真高興》,你貼上什么水果,就是什么水果娃娃,介紹自己時(shí)就說(shuō)"我是什么水果娃娃"。
活動(dòng)反思:
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。相對于小班的幼兒來(lái)說(shuō),則是以教師講述故事為主要部分。
小班的幼兒接受能力稍弱,教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當,節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢些,使幼兒一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有夸張的變化,這樣不僅吸引幼兒的注意,還對幼兒用肢體語(yǔ)言彌補口語(yǔ)表達能力不中足起到示范作用。在上《愛(ài)吃水果的!愤@一課時(shí),我這兩方面做得都不夠到位,語(yǔ)速稍快,影響了幼兒對故事的理解,肢體語(yǔ)言不夠夸張,沒(méi)能充分調動(dòng)幼兒聽(tīng)故事的積極性。
故事教學(xué)中往往要講述多遍,而且要注意方式的變換,才能激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的積極性。我在引導幼兒理解故事時(shí),第一遍時(shí)就直接用上教具與掛圖,逐圖指導幼兒看圖理解,正如一老師所說(shuō),影響了幼兒對故事的完整欣賞。在第二遍完整講述時(shí),幼兒注意力有所分散,對故事的傾聽(tīng)興趣不高;顒(dòng)目標完成稍顯勉強,幼兒雖知道多吃水果身體健康,但并未理解幫助別人是一種美德,助人也是一種快樂(lè )。
在故事中的提問(wèn),對于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細小的問(wèn)題。從大班下來(lái)的原因吧,此次活動(dòng)我設計的問(wèn)題有點(diǎn)難,稍脫離幼兒的實(shí)際能力。如:你的朋友生病了,你會(huì )怎么做?幼兒仍處于以自我為中心的狀態(tài),還沒(méi)有照顧病人的經(jīng)驗,答非所問(wèn),問(wèn)題的設計沒(méi)有起到幫助幼兒鞏固理解故事作用,反而打擊了幼兒參與的積極性,起到了適得其反的效果。
通過(guò)此次活動(dòng)再一次體會(huì )到,每個(gè)活動(dòng)的選材與組織都必須適合幼兒的發(fā)展水平,讓孩子們跳一跳能夠得著(zhù),才能充分調動(dòng)幼兒參與的積極性,更好地完成預定的教學(xué)目標。
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