關(guān)于黃河頌教案4篇

　　作為一名教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的黃河頌教案4篇，歡迎大家分享。

黃河頌教案 篇1

　　【教材分析】

　　作為組歌中的一個(gè)樂(lè )章，《黃河頌》以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，情緒慷慨激昂，充滿(mǎn)了強烈的沖擊力和震撼力,是七年級學(xué)生學(xué)習直抒胸臆、強化愛(ài)國熱情的良好載體。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級學(xué)生的生活距離本文創(chuàng )作年代較遠，他們對詩(shī)歌中強烈情感的理解，以及詩(shī)人為何要借黃河號召中華兒女學(xué)習黃河偉大堅強的理解可能浮于表面。對此，可以借助時(shí)代背景和視頻資料推進(jìn)問(wèn)題的理解，突破難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、品味語(yǔ)言，聯(lián)系背景，概括出詩(shī)中黃河的形象和凝聚的中華民族的偉大精神。

　　2、為課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句做批注，并通過(guò)有感情地朗讀表達自己的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味語(yǔ)言，聯(lián)系背景，概括出詩(shī)中黃河的形象和凝聚的中華民族的偉大精神，進(jìn)行有感情地朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　為課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句做批注，并通過(guò)有感情地朗讀表達自己的理解。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　(以奔騰咆哮、勇往直前的黃河視頻導入。)

　　黃河，孕育了五千年華夏文明，是我們祖國偉大的母親河! 炎黃子孫在黃河流域繁衍生息, 黃河以其堅強的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格。今天我們要體會(huì )吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌——《黃河頌》。

　　二、初讀，整體感知。

　　1、欣賞中國中央樂(lè )團《黃河大合唱》第二部分《黃河頌》的聲樂(lè )視頻。

　�、庞靡粋�(gè)詞語(yǔ)分享觀(guān)看視頻的感受，并簡(jiǎn)述理由。

　�、普f(shuō)出視頻《黃河頌》的表現形式，并概括內容：

　　朗誦+演唱

　　找出課文對應部分內容：朗誦詞+歌詞

　　朗誦詞：作者先以呼告的手法，直稱(chēng)讀者為“朋友”，開(kāi)宗明義地說(shuō)出了要“歌頌黃河”的主題。

　　歌詞：首先引出對黃河形象的描寫(xiě)，接著(zhù)直抒胸臆，歌頌黃河養育了中華民族，保衛著(zhù)中華民族，流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習的誓言。

　　2、自由朗讀課文，用學(xué)習過(guò)的符號法進(jìn)行標注，力圖將對聽(tīng)讀后的感受用朗誦的形式表達出來(lái)，并進(jìn)行小組交流。

　　三、品讀，感悟理解。

　　1、找出統領(lǐng)全詩(shī)思想感情的文眼——題目中的“頌”字，朗誦詞中的“贊歌”，即全詩(shī)的感情基調為“贊頌”。

　�、湃�點(diǎn)批注：全詩(shī)贊頌了黃河哪些方面?如何贊頌?

　　方法學(xué)習：以課本旁的批注作為范例，學(xué)習批注的角度和方法。

　　明確：批注的對象可以是詞、句，也可以是段、篇，可以從語(yǔ)言特點(diǎn)及表達效果、思想內容、層次結構、藝術(shù)手法等多個(gè)角度進(jìn)行理解感受、鑒賞評價(jià)或質(zhì)疑問(wèn)難。語(yǔ)言盡量精簡(jiǎn)。

　　預設：①直接抒情——三次“啊!黃河!”的呼喊;

　�、谠�(shī)作首尾處的呼應對主題的表達作用;

　�、邸巴�”“頌”字的統領(lǐng)作用。

　�、谱髡邽楹我�歌頌黃河?

　　補充背景資料，結合閱讀體驗，小結：通過(guò)自己創(chuàng )造的藝術(shù)形象反映顯示斗爭，激發(fā)全國人民的抗日激情，是抗戰時(shí)期許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。作者光未然刻畫(huà)出氣勢宏大的黃河形象，反映了中華民族英雄兒女團結抗戰的真實(shí)場(chǎng)面，歌頌了黃河代表的中華民族的偉大精神，并號召祖國兒女學(xué)習這種精神。

　　2、根據批注，調整對詩(shī)作朗誦的處理方式，鼓勵學(xué)生選擇他們認為最恰當的方式的方式，進(jìn)行合作朗讀交流。

　　小組的搭配形式—— — 鄰座同學(xué)的三人組、四人組、男女生混合組等;

　　歌詞篇幅的選擇—— — 全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩(shī)句的具體分工—— — 可以生生合作分角色朗讀，也可以插入藝術(shù)家方明的朗誦，與名家進(jìn)行虛擬合作朗誦。

　　3、小結，升華感受：

　　用“黃河母親，我想對您說(shuō)……”的句式作為領(lǐng)起，以第一人稱(chēng)說(shuō)出自己讀完詩(shī)歌后的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)

　　調動(dòng)學(xué)生積累，分享古今中華兒女對黃河的描述：如“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘幾簸自天涯”……

　　根據詩(shī)詞、文學(xué)作品中對黃河的描述和自己對黃河形象的理解，展開(kāi)想象, 學(xué)寫(xiě)頌詩(shī)抒發(fā)情感，描繪自己心中的黃河。

　　我的頌詩(shī): 啊! 黃河!

　　你是

　　2、家庭作業(yè)

　　閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來(lái)》，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句和精彩內容，做出批注。

　　【板書(shū)設計】

　　黃河頌

　　光未然

　　序曲 — — — — —主體 — — — — —尾聲

　　黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學(xué)習黃河精神

　　民族精神

黃河頌教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　(一)、知識與技能：

　　了解本首歌詞的創(chuàng )作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言;提高詩(shī)歌的朗讀能力。

　　(二)、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達深厚濃郁的思想感情。

　　(三)、感受詩(shī)中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛(ài)國情感，培養學(xué)生們愛(ài)國主義情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生們理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生們體會(huì )黃河的文化內涵。

　　教學(xué)設計：

　　這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生們接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國主義教育、強化愛(ài)國熱情的好題材。

　　調動(dòng)學(xué)生們情感是上好本課的首要條件，引導學(xué)生們整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生們對本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著(zhù)樸素的愛(ài)國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂(lè )的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè )打動(dòng)學(xué)生們的心靈，并且在適當的音樂(lè )背景下，通過(guò)配樂(lè )朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可�？偟膩�(lái)說(shuō)，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生們的理解感悟能力。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教與學(xué)的過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　播放《黃河大合唱》的音樂(lè )，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè )，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長(cháng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì )為之而感動(dòng)。在抗日戰爭期間，我國著(zhù)名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì )它的內涵，還要學(xué)會(huì )朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè )章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛黃河》。

　　二、學(xué)會(huì )朗讀。

　　要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。

　　1、教師范讀。強調朗讀時(shí)，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國難當頭的悲壯情懷;

　　2、學(xué)生們自由有感情地朗讀。指導朗讀：

　　(1)詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應該注意停頓，以示區別。

　　(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(cháng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(cháng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

　　(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿(mǎn)了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。

　　4、請兩到三名學(xué)生們選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生們討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達意見(jiàn)。

　　5、鼓勵學(xué)生們小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩(shī)句的具體分工——學(xué)生們對所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng )造多樣式的朗誦方法。

　　6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注 ：環(huán)節的設置意在激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生們的情感逐漸引向高潮

黃河頌教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習目標確定的依據

　　1.課程標準相關(guān)要求

　�、庞懈星榈乩收b課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　�、屏私庠�(shī)歌中常用的修辭方法，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　2.教材分析

　　這是七年級下冊第二單元中的第一課。本單元學(xué)習寫(xiě)景詩(shī)文。品味優(yōu)美詩(shī)文要求學(xué)生要全身心的投入，反復朗讀的基礎上，整體感知內容大意，深入體會(huì )作者傳達的微妙情感，揣摩和體會(huì )富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。

　　3.中招考點(diǎn)

　　“賞析詞句”每年的設題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置；考查細致，涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、細節描寫(xiě)、寫(xiě)作手法，賞析有一定難度，得4分的居多。

　　4.學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生，對閱讀詩(shī)歌的方法有了初步的'了解，但具體如何運用方法去解決問(wèn)題還是掌握不好。

　　二、學(xué)習目標

　　1.查找資料能介紹作家作品，理解并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字詞。

　　2.通過(guò)反復朗讀，學(xué)會(huì )概括詩(shī)歌主要內容。

　　三、評價(jià)任務(wù)

　　針對目標1，1、針對目標一，設計兩個(gè)活動(dòng)：

　�。�1）開(kāi)展字詞大闖關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生準確掌握 字詞。

　�。�2）通過(guò)查找資料，能說(shuō)出與作者相關(guān)的文學(xué)常識。并運用此方法解決此類(lèi)問(wèn)題，完成自學(xué)檢測一。

　　2.針對目標2，設計一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)品讀語(yǔ)言，圈點(diǎn)勾畫(huà)出經(jīng)典的句子做批注。能總結出品讀語(yǔ)言的方法，并會(huì )運用這種方法解決此類(lèi)問(wèn)題。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導語(yǔ)設計

　　1.以《黃河大合唱》歌曲導入，渲染氣氛，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　2.學(xué)生展示自己課前所得，如《黃河頌》的相關(guān)知識，教師補充、強調。通過(guò)這一環(huán)節為下面理解詩(shī)歌內涵打下基礎。 (板書(shū)課題、作者)

　�。ǘ�）預習檢測

　　1.作者介紹 光未然，（1913——20xx），本名-----，-------人。------家、-------家。1935年創(chuàng )作-------歌詞，1939年到延安后創(chuàng )作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《----》，詩(shī)包括《------》、《------》、《--------》、《------》《-------》《-----》《---------》《-------》。

　　2.讀準下列加粗字的讀音

　　氣魄（ ） 山巔（ ）

　　澎湃（ ） 狂瀾（ ）

　　屏障（ ） 劈開(kāi)（ ）

　　宛轉（ ） 哺育（ ）

　　3.解釋下列詞語(yǔ)。

　　山巔：

　　澎湃：

　　狂瀾：

　　浩浩蕩蕩：

　　屏障：

　　哺育：

　　體魄：

　　滋長(cháng)：

　　婉轉：

　　復興：

　�。ㄈ�）新課講解

　　學(xué)習

　　目標 教學(xué)活動(dòng) 評價(jià)要點(diǎn) 要點(diǎn)歸納

　　學(xué)習目標1： 查找資料能介紹作家作品，理解并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字詞。

　　自學(xué)指導一： 1.查找資料能介紹作家作品，理解并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字詞。

　　內容：課文

　　方法：查找資料，學(xué)生演板。

　　時(shí)間：10分鐘

　　學(xué)習目標2：通過(guò)反復朗讀，學(xué)會(huì )概括詩(shī)歌主要內容。

　　自學(xué)指導二：通過(guò)反復朗讀，學(xué)會(huì )概括詩(shī)歌主要內容。

　　內容：課文

　　方法：先自學(xué)，再同桌交流，找出規律， 歸納方法要點(diǎn)。

　　時(shí)間：20分鐘。

　　要求：整體感知課文

　　自學(xué)檢測二：

　　1. 這首詩(shī)歌總體的結構分為幾個(gè)部分？

　　答：序曲-----主題-----尾聲

　　2.歌頌黃河的部分分為幾個(gè)層次？分別從哪些方面進(jìn)行歌頌的？

　　地理特征、歷史貢獻、自然特點(diǎn)

　　能概括大意并會(huì )運用此方法解決此類(lèi)問(wèn)題 1.看修辭

　　2.抓關(guān)鍵詞

　　3.明主旨句

黃河頌教案 篇4

　　【教學(xué)構想】

　　《黃河大合唱》是著(zhù)名詩(shī)人光未然(張光年)為配合音樂(lè )家冼星海創(chuàng )作的大型民族交響樂(lè )而寫(xiě)的組詩(shī)�！饵S河頌》在體裁上是一首頌詩(shī)，著(zhù)眼于“歌頌”，它的旋律激昂，氣勢磅礴，充滿(mǎn)了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此調動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景大多有一定的了解，也有著(zhù)樸素的愛(ài)國感情。在教授這首詩(shī)的時(shí)候，教師應設法激發(fā)并強化這種感情。教學(xué)時(shí)可充分利用CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)直接訴諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的畫(huà)面和音樂(lè )來(lái)激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。然后以讀啟悟，品讀詩(shī)歌。

　　【教學(xué)設計】

　　[教學(xué)目的]

　　1．通過(guò)反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　2．初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

　　3．品讀歌詞中的語(yǔ)言。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　難點(diǎn)：揣摩意蘊豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義。

　　[教學(xué)準備]

　　教師要深人認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件。

　　學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導入

　　師：同學(xué)們，當一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著(zhù)黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(教師借助畫(huà)面、音樂(lè )的力量，調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

　　學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。)

　　二、自主學(xué)習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言

　　1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學(xué)誦讀。

　　3．自我評價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。

　　教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿(mǎn)意，為什么?

　　4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設性的意見(jiàn)。

　　5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　(教師對學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高，對課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答。)

　　三、感知課文，合作探究

　　l.主體部分中“望”字所統領(lǐng)的內容?

　　2．頌歌的首尾如何呼應的?

　　3．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

　　4．“啊!黃河”在詩(shī)中反復出現，有什么作用?

　　(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。)

　　四、小組合作，誦讀課文

　　1．鼓勵學(xué)生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

　　例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng )造多樣式的朗誦方法。

　　2．全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　(本環(huán)節的設置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)

　　五、深人探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)

　　教師質(zhì)疑：以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?

　　(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)

　　1．把握詩(shī)詞的節奏、重音。

　　2．對詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。

　　3．對詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。

　　4．調節自己的感情。

　　學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì )。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

　　六、再誦課文

　　配以音樂(lè )，將學(xué)生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　　七、拓展延伸

　　教師提供《長(cháng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。

　　多媒體顯示：《長(cháng)江之歌》。

　　1．比較《長(cháng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內在聯(lián)系。

　　2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫(xiě)法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫(xiě)一兩個(gè)片斷。

　　3．課余欣賞《黃河頌》與《長(cháng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(cháng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛(ài)國熱情。

　　【教學(xué)后記】

　　增強課堂活力是上好語(yǔ)文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學(xué)展現無(wú)窮魅力的寶貴資源。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來(lái)。因此，我在課文的導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結語(yǔ)上精心設計，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。在進(jìn)行《黃河頌》教學(xué)時(shí)，我要求查找了許多關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學(xué)生的知識面，此詩(shī)是《黃河大合唱》的歌詞，結合學(xué)生剛上過(guò)的本詩(shī)的音樂(lè )知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂(lè )，從感性上感染學(xué)生，在接下來(lái)的誦讀中學(xué)生主動(dòng)獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺(jué)上成朗讀課，學(xué)生也領(lǐng)會(huì )了詩(shī)中的意境與情感，朗讀非常感人。

　　在教學(xué)過(guò)程中，“提問(wèn)”作為教與學(xué)雙向交流與互動(dòng)，傳遞與反饋的有效方式，已被廣大師生所認可。但提問(wèn)如果把握不好，變成“滿(mǎn)堂問(wèn)”，或者提問(wèn)價(jià)值不大，我認為，課堂提問(wèn)應該體現這樣的功能，

　　一是體現教師對整篇文章的把握及課堂設計思路，它應該具有牽引學(xué)生思維的導向作用，它的先后承遞應該符合學(xué)生的認知規律；

　　二是要充分把握教材和了解學(xué)生之所需，要在教材和學(xué)生的交合點(diǎn)上，點(diǎn)出學(xué)生的真正起疑之處，方可真正調動(dòng)學(xué)生的求知欲，在進(jìn)行《黃河頌》的教學(xué)時(shí)，鑒于學(xué)生對于詩(shī)歌寫(xiě)作的背景不太了解。所以，我在課堂開(kāi)始之初就先介紹了寫(xiě)作的背景，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，最后取得了不錯的效果。由此看來(lái)，課堂提問(wèn)必須要針對學(xué)生的實(shí)際，并加以因勢利導，這樣學(xué)生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學(xué)自然也就不會(huì )如一潭死水了。

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