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《曹劌論戰》教案

時(shí)間:2021-07-14 16:17:45 教案 我要投稿

《曹劌論戰》教案匯總5篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的《曹劌論戰》教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《曹劌論戰》教案匯總5篇

《曹劌論戰》教案 篇1

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬┱J讀生字,能準確朗讀并背誦課文。

 。ǘ┓e累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法,會(huì )翻譯課文。

 。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^(guān)點(diǎn),體會(huì )其中蘊涵的道理。

  二、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)活動(dòng)導引

  課前預習。要求如下:

  1.讀準音,在文中圈畫(huà)應積累的生字并標記讀音。

  2.讀順文,能夠準確劃分句子內部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。

  3.讀懂意,了解一些詞語(yǔ)的句中義,并能夠了解文章大意。

  導入新課:

  司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。曹劌即曹沫。

  曹沫者,魯人也,以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將,與齊戰,三敗北。魯莊公懼,乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。

  齊桓公許與魯會(huì )于柯而盟;腹c莊公既盟于壇上,曹沫執匕首劫齊桓公,桓公左右莫敢動(dòng),而問(wèn)曰:“子將何欲?”曹沫曰:“齊強魯弱,而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境,君其圖之!被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言,曹沫投其匕首,下壇,北面就群臣之位,顏色不變,辭令如故;腹,欲倍其約。管仲曰:“不可,夫貪小利以自快,棄信于諸侯,失天下之授,不如與之!庇谑腔腹烁铘斍值,曹沫三戰所亡地盡復于魯。

 。ǔ鍪疚难,教師講述故事大意)

  曹劌,不但勇力過(guò)人,而且智慧亦有過(guò)人之處。

  (二)誦讀活動(dòng)

  1.教師范讀課文。

  活動(dòng)策略:

  朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些,突出句子內的停頓,最大限度地便于學(xué)生理解課文。

  2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽(tīng)、讀,誦讀全文。

  誦讀要求與策略:

  能準確、清晰地讀文,能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。

  (三)讀文正音

  1.學(xué)生端坐,師生齊聲朗讀。

  2.請學(xué)生認讀下列詞語(yǔ)。

  曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡

  (四)讀文欣賞

  1.請學(xué)生自讀第1段,結合注釋?zhuān)g句子,了解大意。

  學(xué)生活動(dòng)要求:

  同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽(tīng)、譯。要能準確、清晰地讀文;能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

  2.明確段中重要詞語(yǔ)的解釋。

  齊師伐我:伐,征伐、攻打。史稱(chēng)“春秋無(wú)義戰”,這是對統治者而言的,追究這場(chǎng)戰爭的起因,魯莊公也是不光彩的;但當齊國大軍壓境,就魯國人民而言,奮起抵抗,反侵略的愛(ài)國意義就非常清楚了。

  曹劌請見(jiàn):請,請求,動(dòng)詞。見(jiàn),拜見(jiàn),動(dòng)詞。

  肉食者:周代禮制規定,天子食用牛;諸侯平時(shí)食用羊,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平時(shí)食用豬、犬,朔日才能食用羊。這是當時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結果。

  孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”,可見(jiàn)當時(shí),一般庶人很難吃到肉。

  所以,肉食者就指有官職的人,當政的人。

  肉食者鄙:鄙,鄙陋,相當于孤陋寡聞,這里指目光短淺。

  何以戰:即“以何戰”,憑借什么作戰?以,介詞,憑,用,靠。

  犧牲玉帛:這是四種祭神的供品,都是名詞。牲,指牛、羊、豬。犧,指純色的牛、羊、豬。帛,指絲織品。

  神弗福也:福,賜福,保佑,動(dòng)詞。

  忠之屬也:這是忠于職守的一類(lèi)事情。忠,竭力做好本分的事情。

  可以一戰:就是“可/以之一戰”,可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。

  3.了解第1段對話(huà)的層次并背誦。

  學(xué)生活動(dòng)策略:

  可以利用對話(huà)的形式,兩個(gè)學(xué)生為一組,逐層練習背誦。

  先試背,

  教案《語(yǔ)文版八年級語(yǔ)文上冊《曹劌論戰》教案》,

  再齊背,還請學(xué)生有感情地背。

  4.小結第1段。

  (五)課堂小結

  運用對話(huà)的方法,圍繞著(zhù)“遠謀”這條貫穿全文的線(xiàn)索組材。曹劌的“遠謀”表現在,他使魯莊公明白,戰爭的決勝條件是民心的向背。

  (六)課后作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.背默第1段,熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。

  第二課時(shí)

  (一)活動(dòng)導引

  1.請學(xué)生提問(wèn)并回答重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

  2.背誦第1段。

  (二)誦讀活動(dòng)

  齊讀第2、3段。

  (三)交流活動(dòng)

  1.請學(xué)生自讀第2、3段,結合注釋?zhuān)g句子。

  2.請學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。

  公與之乘:乘,乘一輛戰車(chē)。

  春秋時(shí)期,戰車(chē)是方形的,大約寬3米,駕上馬以后,全長(cháng)也有3米左右,就是說(shuō)一輛戰車(chē)大約占9平方米的路面。

  車(chē)上有三個(gè)乘員。指揮戰車(chē)的指揮人員(主帥或將),一個(gè)是右,也叫戎右,即車(chē)右,是保護指揮人員的;一個(gè)是御,也叫御戎,即御馬駕車(chē)的人。

  每輛戰車(chē)后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領(lǐng)的戰車(chē)上,插旗安鼓。主帥車(chē)上插旗兩面,一般將領(lǐng)車(chē)上只插一面,用以標志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的,主帥擊鼓,發(fā)出攻擊的命令,各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車(chē)上的鼓。在戰鼓齊鳴的號令下,所有戰車(chē)一起沖上前去,所有的徒步士兵也一起沖上去。

  公將鼓之:鼓,擊鼓,動(dòng)詞。

  齊人三鼓:三鼓,擊了三次鼓,文言中數詞與名詞直接連用,翻譯時(shí)要將量詞補充出來(lái)。

  3.探討、交流第2、3段的內容要點(diǎn)。

  教師輔助策略:

  同桌為一組,交流意見(jiàn)并將文中內容進(jìn)行概括。

  4.齊讀第2、3段。

  5.背誦第2、3段。(出示背誦提示)

  學(xué)生活動(dòng)策略:

  按照戰斗的進(jìn)程先試背,再齊背,然后請學(xué)生有感情地背。

  (四)提高升華

  曹劌是個(gè)有遠謀的人,在長(cháng)勺之戰中表現了他的戰略思想和指揮才能;他認為戰爭勝利要取信于民,得到人民的擁護,戰斗中要抓準戰機,在“彼竭我盈”時(shí)反攻,在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰術(shù),是著(zhù)名的以少勝多的“長(cháng)勺之戰”的取勝之道。

  但是,為什么作者要在戰前寫(xiě)“其鄉人”對他的勸阻?

  學(xué)生活動(dòng)要求:

  沉思默想,調動(dòng)積累,學(xué)生間相互提示、補充、豐富。

  (五)小結全文

  學(xué)生活動(dòng)要求:

  能夠概括本文主要內容,理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀(guān)點(diǎn),體會(huì )其中蘊涵的道理。

  教師輔助策略:

  以學(xué)生為主體,教師適時(shí)引導、及時(shí)評價(jià)。

  (六)課后作業(yè)

  背默3、4兩段。

  板書(shū)設計

  曹劌論戰

  伐……戰前,民心向背

  戰……戰中,抓準戰機

  克……戰后,有勇有謀

《曹劌論戰》教案 篇2

  教學(xué)目標

  知識目標

  1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

  2.了解《左傳》及齊魯長(cháng)勺之戰的背景,把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強的原因。

  能力目標

  1.把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。

  2.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì )作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

  德育目標

  學(xué)習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清行文思路。背誦課文。

  2.體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法

  2.品讀法

  教具準備:多媒體

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,整體感知;譯讀課文,把握文意;理清思路,背誦課文。

  [教學(xué)步驟]

  一、導入新課

  齊魯長(cháng)勺之戰是我國歷史上著(zhù)名的以弱勝強的戰例之一,讓我們通過(guò)長(cháng)于記述戰爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。

  二、解題

  1.《左傳》

  《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)!妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認為系劉歆改編。近人認為是戰國初年人根據各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件,又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響。

  2.關(guān)于歷史散文體例

  歷史散文也稱(chēng)史傳文,它有國別、編年、紀傳三體。

  國別體:通過(guò)各國史事個(gè)別獨立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書(shū)有《國語(yǔ)》和《戰國策》!秶Z(yǔ)》是以記言為主,兼及記事;《戰國策》是以記事為主。

  3.長(cháng)勺之戰背景簡(jiǎn)介

  本篇選文又題作“齊魯長(cháng)勺之戰”或“長(cháng)勺之戰”。這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。

  前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時(shí)無(wú)君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功,公子小白已出乎意料地搶先歸齊,取得了君位。

  三、朗讀課文,整體感知

  (一)教師播放示范朗讀磁帶。多媒體顯示重點(diǎn)字音

  劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ)

  弗敢專(zhuān)也(fú) 小惠未偏(biàn)

  玉帛(bó) 小信未孚(fú)

  公與之乘(chéng) 轍(zhé)

  夫戰(fú) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

 。ǘ⿲W(xué)生齊讀課文,教師根據朗讀情況糾正浯調。如:

  1、肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的.意味)

  2、 小惠未偏,民弗從也。(讀出否定的意味)

  3、忠之屬也,可以一戰。(讀出肯定的意味)

  4、夫戰,勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語(yǔ)調應舒緩、深沉,讀出議論的語(yǔ)氣)

  5、夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味,語(yǔ)調應低緩)

 。ㄈ⿲W(xué)生自由朗讀課文,結合注釋?zhuān)柰ㄎ木,并勾?huà)出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。

  教師巡視各組,隨時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn),并收集共性問(wèn)題以供全班討論解決。

 。ㄋ模┙處熆梢詮囊韵聨追矫鎺椭鷮W(xué)生整理文言詞語(yǔ)。

  1、重點(diǎn)詞句

 。1)重點(diǎn)實(shí)詞:間、信、孚、福

 。2)通假字:偏

 。3)古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以

 。4)關(guān)于“肉食者”。肉食者:吃肉的人!叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān),公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食,按規定“大夫以上,食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員,此處借指有權位的人。

 。5)重點(diǎn)句子:

 、偃馐痴咧\,未能遠謀。

 、谛⌒盼存,神弗福也。

 、坌〈笾z,雖不能察,必以情。

 、芊驊,勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

  2、判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。

  例如:忠之屬也

  3、省略句式:有的省略主語(yǔ),有的省略賓語(yǔ),有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補出來(lái)。:

  一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分,保持句意完整。

  4、倒裝句式:按照現代漢語(yǔ)的常式是主-謂-賓順序,但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況,翻譯時(shí)要按現代漢語(yǔ)的順序。

  例如:“何以戰?” “ 戰于長(cháng)勺”(倒裝)

 。ㄎ澹┻x幾位同學(xué)概述課文大意。

  1、課文的三個(gè)段落是按什么順序來(lái)組織材料的?各寫(xiě)了什么內容?

  第一段,敘述戰前曹劌求見(jiàn)魯莊公,通過(guò)對話(huà)說(shuō)明政治上取信于民是作戰的先決條件。

  第二段,敘述齊魯長(cháng)勺之戰的經(jīng)過(guò)。

  第三段,戰后曹劌論述戰役取勝的原因。

  課文是按著(zhù)戰前準備、戰爭進(jìn)行、

  戰后總結的時(shí)間順序組織材料的。

  2、換個(gè)角度:以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概括情節。

  曹劌:請見(jiàn)—問(wèn)戰—參戰—論戰

  莊公:迎戰—備戰—勝戰—問(wèn)故

 。┓纸巧首x。

 。ㄆ撸⿲W(xué)生根據思路提示背誦課文。

  四、布置作業(yè)

  1.中國歷史上有許多以弱勝強的著(zhù)名戰例,如巨鹿之戰、馬陵之戰、赤壁之戰、淝水之戰、官渡之戰、城濮之戰等。請收集一些這方面的文章閱讀。

  2、背誦課文。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  師生共同研讀課文;品評人物刻畫(huà)和情節安排藝術(shù),鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色;背誦課文。

  [教學(xué)步驟]

  一、檢查背誦

  二、研讀課文

  思考:結合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現在哪里?曹劌的“遠謀”表現在哪里?縱觀(guān)全文,弱小的魯國能戰勝強大的齊國原因有哪些?

  教師明確:

  1、“肉食者鄙”的“鄙”表現在:

 。1)戰前準備階段,魯莊公的三答,借小惠贏(yíng)得近臣的擁護,借小信贏(yíng)得神靈的保護,表明他寄戰勝的希望于身邊的臣子、神,而不是百姓。這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認識到人民的重要性,民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。(2)戰斗中,“公將鼓之”“公將馳之”,充分暴露了魯莊公未察敵情,貿然進(jìn)軍,不懂軍事。(3)戰后,“既克,公問(wèn)其故”,戰勝了還不知什么原因,再次暴露“鄙”。

  2、曹劌的“遠謀”表現在:(1)戰前三問(wèn)。說(shuō)明他明白民心向背是決定戰爭勝負的主要因素,政治上取信于民是作戰的先決條件,這突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。(2)戰中能掌握將士心理,能觀(guān)察敵情,把握戰機,知己知彼,百戰不殆。

  三、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色。

  提問(wèn):請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

  1.關(guān)于人物塑造

  (1)關(guān)于曹劌

  課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見(jiàn),表現他的愛(ài)國熱情;曹劌問(wèn)戰,表現他的政治遠見(jiàn);曹劌參戰,表現他卓越的軍事才能;曹劌論戰,表現他過(guò)人的謀略。

  (2)關(guān)于魯莊公

  課文集中體現了魯莊公作為國君見(jiàn)識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求戰,急于攻擊,說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。

  但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰見(jiàn)劌,三問(wèn)三答,實(shí)事求是,虛心聽(tīng)意見(jiàn);莊公作戰用劌,親自參與打仗,表現他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰后問(wèn)劌,不因勝而白喜,表現他為求真知而不恥下問(wèn)。

  綜合以上,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

  (3)關(guān)于比照映襯

  作者巧妙地運用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重,一個(gè)出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。

  五、拓展延伸解釋下列加點(diǎn)詞的詞義,并說(shuō)出相應的成語(yǔ)。

  齊師伐我 齊人三鼓 望其旗靡 小信未孚 懼有伏焉 夫大國,難測也 未能遠謀 故克之 三而竭

  觀(guān)其轍 故逐之

  明確,如:

  齊人三鼓——一鼓作氣

  望其旗靡——所向披靡

  彼竭我盈——惡貫滿(mǎn)盈

  小信未孚——不孚眾望

  懼有伏焉——危機四伏

  故克之——克敵制勝

  三而竭——彈精竭慮 精疲力竭

  觀(guān)其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

  故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北

  難測也——莫測高深 心懷叵測

  未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮

  五、課堂小結

  本文以齊魯長(cháng)勺之戰為背景,論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)掌握戰機才能取得勝利的道理,生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情節詳略得當,充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

  六、布置作業(yè)

  1.《左傳》語(yǔ)言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。

  2、背誦課文

  《左傳》分年記事,沒(méi)有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面,認為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的!洞呵铩酚浭路浅:(jiǎn)單,近乎大事年表,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話(huà):“十年春,王正月,公敗齊師于長(cháng)勺!蔽覀儸F在所看到的《左傳》節文的標題,都是后人加的。

  編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清楚、背景明確、系統性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

  紀傳體:即以人物為中心敘寫(xiě)歷史,為司馬遷所獨創(chuàng )。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。

  齊桓公即位后當即反擊魯軍,兩軍交戰于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。

  學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音。

  學(xué)生大聲讀課文,結合注釋?zhuān)柰ㄎ木,并勾?huà)出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。

  二人小組討論交流,并記下不明白的語(yǔ)句,待全班討論解決。

  學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子,教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白;同學(xué)們都不明白的地方,教師講解。

  要求:(1)用現代白話(huà)復述;(2)復述要突出事件的重要環(huán)節和關(guān)鍵之處。

  本題一題三問(wèn),主要考查學(xué)生對課文內容的理解,和從文字材料中提取、概括關(guān)鍵信息的能力。

  學(xué)生討論交流

  2.關(guān)于詳略

  課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心。詳細描寫(xiě)了他在戰前、戰中、戰后的表現;對于戰爭雙方的對峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排,突出了曹劌的“遠謀”。

  3、弱小的魯國能戰勝強大的齊國原因有:(1)戰前準備充分。取信于民,這是保證戰爭勝利的先決條件,這是“人和”因素。(2)選擇了有利的地點(diǎn)。長(cháng)勺在魯國,魯國是反侵略戰爭,這是“地利”因素。(3)抓住了有利的反攻時(shí)機,待“彼竭我盈”之時(shí),后發(fā)制人。抓住了恰當的追擊時(shí)機,詳察敵情,確證無(wú)埋伏時(shí),乘勝追擊,大獲全勝。是“天時(shí)”因素?傊,魯國取勝的原因,在于天時(shí)、地利、人和,最主要的是人和。

  同學(xué)們活動(dòng),理解詞義,找出相應的成語(yǔ)。

  九、板書(shū)設計

  十、課后反思

《曹劌論戰》教案 篇3

  【教材分析】

  《曹劌論戰》選自冀教版九年級下冊語(yǔ)文課本,屬于散文作品。該文記的是齊魯長(cháng)勺之戰,齊強魯弱,結果魯國大獲全勝,成為歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例。曹劌對戰前、戰中、戰后都作了很好的論述,指出取信于民是戰爭取勝的先決條件。

  【設計理念】

  1、培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,提高學(xué)生文言文閱讀能力。

  2、體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體現學(xué)生學(xué)習的主體性。

  3、體現學(xué)生學(xué)習方式的轉變,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

  【教學(xué)目標】

  1、掌握文言文的學(xué)習方法,整體感知課文內容。

  2、欣賞作品內容,學(xué)生有自己的情感體驗,獲得自己對人生有益的啟示。

  3、初步培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、誦讀課文,理解課文內容。

  2、積累文言詞匯,掌握常用字的古今義。

  3、掌握閱讀文言文的一般規律。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習,學(xué)生有自己的情感體驗,從中獲得自己對人生有益的啟示。

  【教學(xué)方法】

  1、認讀法(解說(shuō):目的是培養語(yǔ)感,要求讀準字音,讀出停頓)

  2、品讀法(解說(shuō):學(xué)生能讀中有品,品中有悟)

  3、探究法(解說(shuō):培養學(xué)生自主探究、互助合作的習慣)

  4、歸納法(解說(shuō):學(xué)習需要方法,方法源于歸納,歸納益于拓展)

  【教學(xué)手段】

  課件、多媒體

  【教學(xué)步驟】

  一、創(chuàng )設情境,導入課文

  學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例引入課題,參照課文注解①簡(jiǎn)介《左傳》。

  《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據魯國史料編寫(xiě)的編年體史書(shū),保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

  [設計意圖:創(chuàng )設教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,讓學(xué)生了解文化常識。]

  二、誦讀課文

  (一)認讀課文 要求:讀準字音,讀出語(yǔ)氣和停頓。

  1、辨讀字詞,檢查學(xué)生預習效果。(出示課件)

  曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )

  下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )

  2、朗讀課文

  (1)教師背誦

  (2)學(xué)生齊讀

  注意下列句子的語(yǔ)氣和停頓。(出示課件)

  又何間焉(反問(wèn)語(yǔ)氣) 民弗從也(否定語(yǔ)氣)

  忠之屬也(肯定語(yǔ)氣) 夫戰,勇氣也(發(fā)議論)

  “下/視其轍,登/軾而望之”或“下視/其轍,登軾/而望之”

  3、學(xué)生自由朗讀,教師巡視。

  [設計意圖:糾正學(xué)生的誤讀,提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響,體現教師的指導和示范作用。]

  (二)品讀課文 要求:理解文意,體會(huì )文情

  1、自讀質(zhì)疑,合作探究

  (1)學(xué)生自讀,要求:

  a、自由散讀,對照課文注解理解文章大意。

  b、對疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。

  (2)教師活動(dòng):點(diǎn)撥、引導,適時(shí)評點(diǎn)。

  提示學(xué)生積累文言詞匯,按字詞句分類(lèi),掌握文言文學(xué)習規律。(出示課件)

  a、詞的古今義

  間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠

  b、與戰爭(戰車(chē))有關(guān)的詞

  如:“鼓”、 “敗績(jì)”、 “馳”、 “轍”、 “軾”

  c、特殊句式的理解

  如:夫戰,勇氣也。(判斷句)

  一鼓作氣,再而衰,三而竭。(省略句)

  [設計意圖:引導學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息,進(jìn)行自主、合作學(xué)習,提高語(yǔ)文學(xué)習的能力。充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)勢,增加信息量,著(zhù)眼于指導學(xué)生學(xué)習文言字詞的方法,提高文言文的閱讀能力。]

  (3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎上,指名學(xué)生當小老師,翻譯課文。

  2、理解文章的結構特點(diǎn)

  (1)教師引導學(xué)生抓住第一段的“何以戰”,第二段的“鼓”“逐”,第三段的“公問(wèn)其故”,理解段意,理清文章的結構。

  (出示課件)

  a、戰前請見(jiàn)

  衣食分人……小惠未徧……民弗從

  祭祀弗加……小信未孚……神弗福

  斷獄以情……忠之屬也……取信于民

  b、從戰指揮

  鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jì)

  馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

  一鼓作氣……彼竭我盈……故克

  c、論戰勝故

  大國難測……轍亂旗靡……故逐

  (2)學(xué)生討論

  (出示課件)

  a、曹劌問(wèn)“何以戰”,魯莊公一共回答了三次,曹劌對他的回答滿(mǎn)意嗎?魯莊公把戰爭的勝利寄托在哪里?

  b、文中哪些地方表現了曹劌的“遠謀”?

  c、文中哪些地方表現了魯莊公的“鄙”?

  (3)學(xué)生討論回答,教師歸納。

  (出示課件)

  衣食分人(大臣的支持)

  魯莊公論何以戰 祭神弗加(神靈的保佑)

  斷獄以情(百姓的擁護)

  戰前:衣食分人、祭神弗加……政治上無(wú)能

  魯莊公的“鄙” 戰中:“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)

  戰后:既克,問(wèn)其故……軍事上無(wú)知

  戰前:取信于民

  曹劌的“遠謀” 戰中:胸有成竹、從容不迫

  戰后:后發(fā)制人

  [設計意圖:引導學(xué)生整體感知課文內容,初步培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。]

  3、學(xué)生探究,體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

  (1)聯(lián)系全文,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)魯莊公是一個(gè)怎樣的人?

  歸納小結:魯莊公是一個(gè)政治上無(wú)能、急躁冒進(jìn)、軍事上無(wú)知的國君。

  教師追問(wèn):難道魯莊公身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?

  學(xué)生合作探究:作為國君,國難當頭,能保持清醒頭腦,禮賢下士,任人唯賢,并且不恥下問(wèn),虛心聽(tīng)取曹劌的指揮,甘愿扮好配角。

  (2)聯(lián)系全文,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從本文人物的言行中,我們獲得了哪些對人生有益的啟示?

  a、從曹劌“請見(jiàn)”、“入見(jiàn)”、“請從”角度分析。

  (位卑不可以忘憂(yōu)國,藝高還需膽大,有謀還需有勇,要有積極的參與意識,并善于主動(dòng)展示自己的才華。)

  b、從鄉人勸阻曹劌“請見(jiàn)”,魯莊公準備“衣食分人” 角度分析。

  (平時(shí)不燒香,臨時(shí)抱佛腳也枉然。)

  c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓,“將馳”而未馳,曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

  (忍耐是金,大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機遇,凡事不能留下蛛絲馬跡。)

  [設計意圖:引導學(xué)生多角度分析問(wèn)題,培養學(xué)生的發(fā)散思維,珍視學(xué)生獨特的感受,體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。]

  (三)創(chuàng )造性閱讀 要求:積累運用,創(chuàng )造延伸

  1、學(xué)生齊讀課文第二段,發(fā)揮想象,用自己的話(huà)描述齊魯長(cháng)勺之戰的場(chǎng)面。

  2、教師歸納小結,文言文三步誦讀法。

  (出示課件)

  認讀……辨讀文詞,讀出語(yǔ)感

  品讀……理解文意,體會(huì )文情

  創(chuàng )讀……積累運用,創(chuàng )造延伸

  3、拓展延伸

  運用三步誦讀法(認讀——品讀——創(chuàng )讀),自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

  [設計意圖:培養學(xué)生口頭表達能力,鞏固所學(xué)的文言文讀書(shū)方法。]

  三、布置作業(yè)

  題目:〈〈我看魯莊公〉〉,寫(xiě)一篇300字的小論文。

  [設計意圖:閱讀和寫(xiě)作相結合,學(xué)生能鑒賞作品,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的內心世界,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。

《曹劌論戰》教案 篇4

  1 .知識與技能

  (1)了解曹劌的戰略.戰術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強的原因.

  (2)學(xué)習本文以"論戰"為中心組織和選擇材料,詳略得當的特點(diǎn).

  2.過(guò)程和方法

  (1)加強朗讀訓練,引導學(xué)生在讀中思,讀中得.

  (2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì )作品的藝術(shù)魅力,強化學(xué)生的口頭表達能力.

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  學(xué)習曹劌赤膽忠心的愛(ài)國精神.

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  了解本文記述戰爭詳略得當的特點(diǎn).

  2.難點(diǎn)

  理解曹劌有關(guān)戰爭問(wèn)題的論述.

  教與學(xué)互動(dòng)設計:

  一.創(chuàng )設情境,導入新課

  同學(xué)們,通過(guò)對歷史的學(xué)習,你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著(zhù)名的戰爭有哪些嗎?(全班交流)

  你知道以少勝多的戰爭有哪些嗎?

  今天我們就來(lái)走近古戰場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的"齊魯長(cháng)勺之戰

  二.自讀課文,整體感知.

  1.走近作品

  《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)!妒酚洝泛汀稘h書(shū)》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件,又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響!蹲髠鳌贩帜暧浭,沒(méi)有篇名。

  知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例

  歷史散文也稱(chēng)史傳文,它有國別、編年、紀傳三體。

  國別體:通過(guò)各國史事個(gè)別獨立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書(shū)有《國語(yǔ)》和《戰國策》!秶Z(yǔ)》是以記言為主,兼及記事;《戰國策》是以記事為主。

  編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清楚、背景明確、系統性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

  紀傳體:即以人物為中心敘寫(xiě)歷史,為司馬遷所獨創(chuàng )。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。

  歷史散文也稱(chēng)史傳文,它有國別、編年、紀傳三體。

  2. 長(cháng)勺之戰的背景

  這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。

  此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時(shí)無(wú)君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功,公子小白已出乎意料地搶先歸齊,取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍,兩軍交戰于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。

  3.理清線(xiàn)索,梳理結構.

  有感情地朗讀課文,思考:

  (1)試概括大意。

  (2)的線(xiàn)索有幾條?

  點(diǎn)撥:有兩條線(xiàn)索:①事物發(fā)展的線(xiàn)索: 迎戰——備戰——勝戰——評戰

 、谌宋锘顒(dòng)的線(xiàn)索: 請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑

  三.合作交流,解讀探究。

 。ㄒ唬┭凶x課文,把握曹劌戰略、戰術(shù)思想

  1.魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準備?曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的?

  2.為什么“公將鼓之,劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰‘可矣!?

  3.為什么“公將馳之,劌曰‘未可!乱暺滢H,登軾而望之,曰:‘可矣’ ”?

  4.從戰爭的過(guò)程中可以看出曹劌的戰術(shù)思想是什么?

  小組合作討論:并歸納。

 。ǘ┢吩u曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

  請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。

  曹劌:愛(ài)國熱情,政治遠見(jiàn),卓越才能,過(guò)人謀略。

  魯莊公:政治無(wú)能,軍事無(wú)知;實(shí)事求是、虛心聽(tīng);禮賢下士、任人唯賢;為求真知 ,

  不恥下問(wèn)。

 。ㄈ┰僮x課文,體會(huì )以“論戰”為中心組織和選擇材料,詳略得當的特點(diǎn)。

  四.課堂討論

  魯國的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當今之世,舍我其誰(shuí)”來(lái)談?wù)?/p>

  如何做好集體中的一員?

  五.作業(yè)設計

  背誦課文。

  板書(shū)設計:

  請見(jiàn)——愛(ài)國熱情

  曹劌 參戰——卓越才能 遠謀

  論戰——過(guò)人謀略

  施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能

  急于求戰、急于攻擊——軍事無(wú)知

  魯莊公 急于備戰見(jiàn)劌,三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取 鄙

  公與之乘,戰于長(cháng)勺——禮賢下士、任人唯賢

  戰后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知,不恥下問(wèn)

《曹劌論戰》教案 篇5

  一、教學(xué)目標:

  1、認識要想取得戰爭的勝利,戰前必須作好政治準備。

  2、要善于把握有利時(shí)機。

  3.了解曹劌的戰略、戰術(shù)思想,并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育,培養青少年機智沉著(zhù)的品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。

  2.記敘戰爭的方法及剪裁上詳略恰當的特點(diǎn)。

  3、背誦全文主。

  三、教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強的光輝戰例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰,孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰,東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰,都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出,長(cháng)勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例!苯裉煳覀儗W(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的。通過(guò)學(xué)習,我們可以理解在長(cháng)勺之戰中,弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國,曹劌的戰略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

  二、解題

 、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫(xiě)的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細,在一定程度上反映了當時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》!蹲髠鳌繁4媪酥匾臍v史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫(xiě)人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

 、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适。這次戰爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺,所以史稱(chēng)長(cháng)勺之戰。發(fā)生戰爭的原因是齊襄公時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰于魯國長(cháng)勺,結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、給下面的字注音:

  劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專(zhuān)也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó)

  小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

  2、引導學(xué)生對照注釋疏通,提出問(wèn)題。理清課文大意,復述課文內容。

  重點(diǎn)詞句

  1.加點(diǎn)詞的古今義:

 。1)肉食者鄙。

 。2)又何間焉。

 。3)犧牲玉帛。

 。4)大小之獄。

  2.判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。

  忠之屬也

  3.省略句式:有的省略主語(yǔ),有的省略賓語(yǔ),有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補出來(lái)。

  可以一戰

  4.倒裝句式:按照現代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序,但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況,翻譯時(shí)要按現代漢語(yǔ)的順序。

  “何以戰?” 戰于長(cháng)勺(倒裝)

  重點(diǎn)句子:

  肉食者謀,未能遠謀。

  小信未孚,神弗福也。

  小大之獄,雖不能察,必以情。

  夫戰,勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

  分角色朗讀:

  第二課時(shí)

  一、分析課文

  一)、第一段

  1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?

  補充介紹歷史背景:齊襄公在國內做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開(kāi)齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰于長(cháng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應譯為“侵犯”。

  2、曹劌的身分怎樣?

  明確:從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒(méi)有官位,屬愛(ài)國君子吧,“位卑未敢忘憂(yōu)國”。

  3、“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

  明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱(chēng)為“肉食者”,用以借指有權位的人。

  4、“肉食者鄙,未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。

  5、“何以戰”這三個(gè)字喚起下文分析戰爭的條件,突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢?

  明確:三方面:

 、佟耙率乘,弗敢專(zhuān)也,必以分人”;

 、凇盃奚癫,弗敢加也,必以信”;

 、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。

  6、對于這三方面的準備,曹劌是如何回答的?為什么第三個(gè)準備 “小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰”的主要條件?

  明確:因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。

  本段末句“戰則請從”,不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備,而且注意實(shí)際作戰中的戰略戰術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡,轉入下文寫(xiě)他臨陣參戰指揮。

  小結:第1段,寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn),論戰前準備,顯示了曹劌熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  二)、第2段

  1、作戰地點(diǎn)選在哪里?

  明確:長(cháng)勺(“戰于長(cháng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句),在魯國境內,地理條件對魯國有利。

  2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機的呢?

  明確:戰斗剛開(kāi)始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機,要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。

 。4)小結:第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況,作戰的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略,突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機,所以才擊敗敵人,獲得戰爭勝利。

  三)、第3段

 。1)魯國獲勝后(“既克”),“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思?

  明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

 。2)曹劌是如何回答的?

  明確:有兩層意思:

  一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機進(jìn)行攻擊!胺驊,勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機。

  一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語(yǔ)詞,議論或說(shuō)明時(shí),用在句子開(kāi)頭,沒(méi)有實(shí)在意義)?梢(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到,行動(dòng)謹慎,觀(guān)察仔細,善于抓住時(shí)機,故而奪取了戰爭勝利。

 。3)小結:第3段寫(xiě)曹劌論述戰勝齊國的原因。

  二、歸納總結全文

  1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù),掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

  2、題目為“曹劌論戰”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容;第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò);第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。

  三、背誦課文。

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