【推薦】《長(cháng)亭送別》教案三篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《長(cháng)亭送別》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
《長(cháng)亭送別》教案 篇1
【學(xué)習目標】
1. 簡(jiǎn)單了解作者及相關(guān)元曲、元雜劇。
2. 品味情景交融的藝術(shù)境界。
3. 揣摩富于文采的戲曲語(yǔ)言。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、體味人物的思想感情。
【學(xué)習難點(diǎn)】
1、品味情景交融的藝術(shù)境界。
【方法指導】
誦讀法 點(diǎn)評法
【知識鏈接】
1、王實(shí)甫，名德信，字實(shí)甫。大都（北京）人，元代著(zhù)名雜劇作家。所作雜劇14種，現僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會(huì )麗春堂》《呂蒙正風(fēng)雪破窯記》三種。
2、《西廂記》的故事來(lái)源于唐元稹的小說(shuō)《鶯鶯傳》（又名《會(huì )真記》）。小說(shuō)敘述唐貞元年間寄居蒲州普救寺的少女崔鶯鶯和書(shū)生張生戀愛(ài)、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運。金代，北方出現的董解元《西廂記諸宮調》一般稱(chēng)為《董西廂》（又稱(chēng)《西廂彈詞》或《弦索西廂》）。它在主題思想、故事情節、人物性格等方面，都已經(jīng)越《鶯鶯傳》，為后來(lái)王實(shí)甫《西廂記》的創(chuàng )作提供了新的基礎。
3、有關(guān)元曲及雜劇
�。�1）、元雜劇四大悲�。宏P(guān)漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀君祥《趙氏孤兒》。
�。�2）、元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、馬致遠、白樸。
�。�3）元曲五大劇作家及其代表作
關(guān)漢卿：《竇娥冤》、《望江亭》、《救風(fēng)塵》 鄭光祖：《倩女離魂》 馬致遠：《漢宮秋》
白 樸：《墻頭馬上》、《梧桐雨》 王實(shí)甫： 《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》
4．劇本的構成：唱（演唱）、科（動(dòng)作或表情）、白（說(shuō)白）
【學(xué)習過(guò)程】
一、基礎知識積累（a級）
1.給下列加點(diǎn)字注音。
筵席（ ） 玉驄 ( ) 迍迍 （ ） 蹙眉（ ） 萋迷（ ）
玉醅（ ） 金釧（ ） 靨兒 （ ） 諗知（ ） 青鸞（ ）
二、整體感知，理清思路（b級）
1、《長(cháng)亭送別》這一折內容可以分為四個(gè)場(chǎng)景？（請用四個(gè)小標題加以概括）
�。� 1 — ）送別途中——（ — 11 ） ——（ — ）臨別叮囑
———（ ——19）
2、《長(cháng)亭送別》表現崔鶯鶯和張君瑞 ，反映“
”(提示：用課文原話(huà))的送別主題。）
三、閱讀與品味（c級）
哪些段落最能表達出主人公崔鶯鶯纏綿不舍、痛快憂(yōu)愁、擔憂(yōu)牽掛、郁悶怨恨的內心思想的情感？這些情感是從哪些曲詞中概括出來(lái)的？
�。ㄒ唬┵p讀“途中之境”
賞讀曲詞《端正好》。（先背誦，后賞析。）
1、有哪些意象？組成了并描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)？
2、哪倆個(gè)字實(shí)現了情與景的交融？（明確：前者不僅把離別的感受化為具有動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見(jiàn)——昨夜傷心到天明，血淚竟染紅了整座山林！后者既寫(xiě)出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)——非霜林醉，乃人不能自禁也。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無(wú)法分開(kāi)，創(chuàng )造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。情由景生，境由情出，世傳王實(shí)甫寫(xiě)到這里“思竭，撲地而死”。）
3、這幅圖畫(huà)中哪句話(huà)展現了主人公的主觀(guān)感情？ 又表達了主人公怎樣的感情？
�。ǘp讀“滾繡球”
1、找出作者描寫(xiě)了哪些景物，體會(huì )主人公怎樣的情感？
�。ㄈ畱賾俨簧�、痛苦擔心是夫妻分別是的人之常情，鶯鶯在送別張生時(shí)還有一種特別的心情是一般情侶分別時(shí)不一定有的，是什么之情呢？一起品讀“朝天子”。
1．在這里，崔鶯鶯還表露了這樣的情感？
2．在鶯鶯眼里中狀元得功名與她的愛(ài)情相比是虛名微利，重要的是兩情相悅，長(cháng)相廝守，她 這種對愛(ài)情的認識在課文中表現了多次，請分別找出表現鶯鶯珍重愛(ài)情、輕視功名利祿思想的 句子。
�。ㄋ模┵p讀“目送之境”回答問(wèn)題。
1、《一煞》《收尾》寫(xiě)了哪些景？
2、《一煞》《收尾》中的那景是怎樣體現鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？（提示：可以從“極目而不見(jiàn)，欲語(yǔ)又無(wú)人，聞聲人無(wú)跡，見(jiàn)馬不見(jiàn)人”四處入手，這支曲子句句寫(xiě)景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動(dòng)展現了鶯鶯“離愁漸遠漸無(wú)窮”的心境。）
四、探究與對話(huà)（d級）
1、對待愛(ài)情和科舉功名、鶯鶯、老婦人、張生各有什么想法?(最好應用“幺篇”和“朝天子”中的話(huà)回答。)
2、結合全文，概括文章所揭示的主題？
五、課堂小結（c級）
【學(xué)習反思】
【作業(yè)布置】
品味寫(xiě)愁妙句，感受語(yǔ)言魅力。你還知道哪些寫(xiě)愁的句子？請寫(xiě)出來(lái)與同學(xué)交流。
李后主《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
秦觀(guān)《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁�！�
王實(shí)甫《長(cháng)亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車(chē)兒如何載得起？”
李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁�！�
明確：都是寫(xiě)愁高手。將抽象的感情化為具體的物象，都饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了 ，秦觀(guān)又將愁說(shuō)成比 更多，王實(shí)甫則把愁裝在了 ，李清照又進(jìn)一步將愁搬上了 。都很自然貼切，不著(zhù)痕跡，且均意境完整。但也有不同，語(yǔ)氣的變化：設問(wèn)-假設-反問(wèn)-肯定； 修辭：明喻-暗喻-無(wú)比喻詞。
《長(cháng)亭送別》教案 篇2
指導思想：
積極貫徹蘇教版課改精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導，以素質(zhì)和能力培養為主線(xiàn)。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)習并感受古典文化的詩(shī)情畫(huà)意，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì )賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色和思想內容的能力，努力積淀學(xué)生的文化底蘊，努力提高學(xué)生的審美意識，努力培養學(xué)生的人文素養。
教學(xué)目標：
1、欣賞《長(cháng)亭送別》中情景交融、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞情景交融的藝術(shù)境界
教學(xué)難點(diǎn)：
崔鶯鶯的典型意義
教學(xué)設想：
1、以著(zhù)名學(xué)者王國維的名言一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也為理論依據，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過(guò)引導學(xué)生想象和聯(lián)想，喚起舊知，喚起生活經(jīng)驗，努力創(chuàng )設情境，更好地讓學(xué)生理解男女主人公送別的心情。
2、以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )多種多樣的修辭手法表現人物的心理性格特征，領(lǐng)會(huì )化用或借用古典詩(shī)詞，并且和口語(yǔ)巧妙結合以營(yíng)造優(yōu)美的意境，來(lái)努力培養學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色和思想內容的能力。
3、以碟片《西廂記》（越�。┑牟シ�，讓學(xué)生有感性認識和視聽(tīng)享受，同時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)后感并提出自己的創(chuàng )見(jiàn)，以此來(lái)體現學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
建議學(xué)生課前預習：
1、對照注解和課前提示，通讀全文。
2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。
3、了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的故事情節和本折《長(cháng)亭送別》的劇情。
同時(shí)思考以下問(wèn)題：
1．能否按時(shí)間的推移和情節的發(fā)展，用四個(gè)小標題把《長(cháng)亭送別》這折戲概括一下？
2、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化？她的性格特征是怎樣的？
3、文中哪幾支曲子體現著(zhù)情景交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的？
4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩(shī)詞并且與口語(yǔ)結合的？有何表達作用？
教學(xué)內容和過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
今天我很高興，能夠在這三尺講臺前與大家見(jiàn)面，并且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時(shí)光，所以，我很珍惜這種機會(huì )。當我踏上這塊土地的時(shí)候，我特別激動(dòng)，因為我也是安徽人。俗話(huà)說(shuō)，老鄉見(jiàn)老鄉，兩眼淚汪汪。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉，績(jì)溪是我的最?lèi)?ài)，你們是我的朋友。記得著(zhù)名詩(shī)人艾青有兩句詩(shī)，為什么我的眼里常含著(zhù)淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉所以，盡管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛著(zhù)故鄉的山水，故鄉的親人，故鄉的發(fā)展�？吹桨不盏木薮笞兓�，想到它的燦爛前景，我很高興；看到你們在這里安心地學(xué)習，想到現在的海灣戰爭局勢，我很擔心。真的。真誠地希望世界和平，真誠地希望愛(ài)滿(mǎn)天下！
我們大概都看過(guò)電影《泰坦尼克號》吧。為什么這部影片能夠風(fēng)靡全球，深深地打動(dòng)無(wú)數人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫(huà)家杰克的'愛(ài)情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無(wú)私的愛(ài)。
當代著(zhù)名作家肖復興曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：愛(ài)，在幻想里，比在現實(shí)中更真實(shí)；愛(ài)，在回憶里，比在現實(shí)中更美好；愛(ài)，在舞臺上，比在現實(shí)中更有價(jià)值。
那么，今天，我們要學(xué)習的是在中國戲曲舞臺上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書(shū)）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書(shū)生張君瑞的愛(ài)情故事。這節課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(cháng)亭送別》（板書(shū)）。
講到長(cháng)亭送別，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學(xué)中有否知道？我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫(xiě)了這幅字。我帶來(lái)了，給大家看一下。當然，這次由于比較匆忙，所以這字寫(xiě)得不甚理想。如果不介意的話(huà)，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請大家多多包涵。能夠唱的同學(xué)就一起來(lái)唱吧！謝謝！
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)充滿(mǎn)深情的導語(yǔ)，巧妙地創(chuàng )設教學(xué)情境，拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過(guò)循循善誘，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習與生活，學(xué)習與做人聯(lián)系的意識
，懂得珍惜時(shí)間，珍惜自己擁有的一切。通過(guò)熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想，通過(guò)書(shū)法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意，通過(guò)唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使課堂成為一個(gè)教學(xué)磁場(chǎng)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，為下階段積極參與情感體驗，進(jìn)行審美評價(jià)奠定基礎。）
二、明確本課學(xué)習目標：
1、欣賞《長(cháng)亭送別》中情景交融、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
三、師生共同研討課文：
1、整體感知課文，理清情節線(xiàn)索
要求學(xué)生瀏覽課文，用四個(gè)小標題概括畫(huà)面內容，理清情節線(xiàn)索。
板書(shū)：送別途中長(cháng)亭餞別臨別叮囑惜別目送
2、重點(diǎn)賞析課文，把握兩個(gè)目標
�。ń虒W(xué)設想：著(zhù)重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運用一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也的名言來(lái)理解男女主人公送別的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩(shī)詞入曲的特點(diǎn)�？膳e影片《泰坦尼克號》中的一個(gè)經(jīng)典畫(huà)面：夕陽(yáng)下，大海中，羅絲在杰克的引導和鼓勵下，爬上船頭的欄桿，張開(kāi)雙臂，閉目呼吸。也可舉學(xué)生送別朋友，學(xué)生與父母分別的場(chǎng)景，因為有生活體驗，容易引起心靈上的共鳴。）
全體學(xué)生朗誦[端正好]后，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
作者選取了哪些意象？有何特征？藝術(shù)效果如何？西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜醉這三句中，你認為哪兩個(gè)字用得好？有何藝術(shù)效果？這支曲子在整折戲中有何作用？
明確：
景
碧云天
�。ê嫱袣夥眨�
黃花地
�。ㄔ�(shī)情畫(huà)意）
西風(fēng)緊
北雁南飛
�。ɑ迷�(shī)詞
加深意境）
霜林染醉
�。ù偃讼胂螅�
情
痛（愁苦）
�。ㄖv析時(shí)一可聯(lián)系相關(guān)詩(shī)詞，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩(shī)詞，以營(yíng)造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯(lián)系《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的這雪下得緊作為分析的范例，幫助學(xué)生體會(huì )用詞的準確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說(shuō)作者寫(xiě)到碧云天，黃花地，西風(fēng)緊時(shí)，因為畢其一生，所以，思盡，倒地而死。說(shuō)明文辭極其優(yōu)美，纏綿悱惻之至，藝術(shù)水平相當高，令人嘆為觀(guān)止。）
賞析[滾繡球]
引導、啟發(fā)學(xué)生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象？抒發(fā)了鶯鶯的什么感情？運用了哪些藝術(shù)手法？其藝術(shù)效果如何？
柳絲 玉驄 疏林 斜暉 馬兒 車(chē)兒 借景抒情 離情難舍
松了金釧 減了玉肌 夸張 身心憔悴 怨恨
過(guò)渡語(yǔ)：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個(gè)痛字了得？這種痛包含著(zhù)愁苦與怨恨。
過(guò)渡語(yǔ)：我們賞析了兩段文字，領(lǐng)略了詩(shī)情畫(huà)意，同學(xué)們能否從文中找幾句口語(yǔ)？再找出一些類(lèi)似的情景交融，借景抒情的語(yǔ)句來(lái)呢？
例如：兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？
下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。（渲染張生內心因離別而產(chǎn)生的惆悵、凄涼之情。）四圍山色中，一鞭殘照里。
淚隨流水急，愁逐野云飛。（渲染鶯鶯內心悵惘、眷戀、失意。）
小結：《長(cháng)亭送別》一折戲，歷來(lái)被譽(yù)為寫(xiě)離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛(ài)情，反對封建禮教的思想，它深深打動(dòng)人們的更重要的原因在于情景交融的藝術(shù)特色。最后一幅夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)的畫(huà)面與曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后，此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？讓學(xué)生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦。教師展示書(shū)法作品。
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)小結，讓學(xué)生加深對情景交融的理解。通過(guò)再次展示書(shū)法作品，讓學(xué)生增加興趣，獲得美感。）
賞析[朝天子]和[二煞]。了解鶯鶯在長(cháng)亭餞別與臨別叮囑的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特征。
在[朝天子]這一曲中哪個(gè)字概括了鶯鶯長(cháng)亭餞別時(shí)不得不別的依戀與無(wú)奈？用了哪些修辭手法來(lái)表達她的這種心理？
明確：恨（依戀與無(wú)奈）
修辭手法：夸張、比喻、對比。借眼前的杯盤(pán)酒菜來(lái)傳情，用厭食酒來(lái)表現她的愁苦至極。
恨什么？蝸角虛名、蠅頭微利用了什么修辭手法？從中看出她什么性格？
明確：恨蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里。
蝸角虛名，蠅頭微利指功名。修辭手法：比喻、夸張、對偶。
突出了鶯鶯的輕功名、重愛(ài)情的叛逆精神。
�。ㄟ@里基本上分析了崔鶯鶯這個(gè)人物形象的性格特征。）
簡(jiǎn)單賞析[二煞]
過(guò)渡語(yǔ)：曲終人散，四顧無(wú)人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學(xué)們能否從這曲中找出一個(gè)字來(lái)描繪鶯鶯離別之時(shí)的心理活動(dòng)？
明確：怕
怕什么？（怕停妻再娶；怕金榜無(wú)名誓不歸。）
為何怕？（鶯鶯的擔心是在男尊女卑的封建社會(huì )是有現實(shí)基礎的。）
小結：
鶯鶯這個(gè)藝術(shù)形象的典型意義及時(shí)代局限性：鶯鶯的倔強與叛逆的行為表現了她的輕功名，重愛(ài)情的反封建精神，但是我們也可以窺見(jiàn)封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會(huì )里婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運的痛苦，所以讓人無(wú)限同情；她的倔強與叛逆讓人無(wú)限佩服。
最后惜別目送部分，哪個(gè)字能夠概括鶯鶯當時(shí)的眷戀和失意？
明確：念（眷戀，失意）
3、拓展學(xué)習視野，欣賞越劇片段。
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生欣賞越劇《西廂記》中的節選部分《長(cháng)亭送別》，進(jìn)行視聽(tīng)享受來(lái)激發(fā)興趣；通過(guò)觀(guān)后討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，提高鑒賞能力和培養創(chuàng )新能力。）
四、結語(yǔ)：
《長(cháng)亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩(shī)，是一幅淡雅的水墨畫(huà)，是一支動(dòng)人心弦的離情歌。所以，這樣的好作品如果不去看，不多讀，豈不是太可惜了嗎？
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)送別的詩(shī)、詞、曲、文、賦，能否作專(zhuān)題研究？
2、以送別為題寫(xiě)一篇700字左右的文章，能否吟詩(shī)填詞作賦？
3、體驗美感，進(jìn)行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞？
4、能否從文中找出幾副對聯(lián)？或者根據思想內容和藝術(shù)特色自擬幾副對聯(lián)？
5、用心讀王實(shí)甫的原著(zhù)《西廂記》，能否寫(xiě)一篇有見(jiàn)地的讀后感？
�。ㄔO想：作業(yè)本著(zhù)因人制宜原則，可以獨立完成，亦可以小組完成，給予充分時(shí)間，體現開(kāi)放性，獨立性，合作性，注重過(guò)程，講究體驗，力求質(zhì)量。）
附板書(shū)設計：
長(cháng)亭送別 (元)王實(shí)甫(《西廂記》節選)
主要情節：送別途中長(cháng)亭餞別臨別叮囑惜別目送
感情變化：痛恨怕念
(愁苦，怨恨)(依戀，無(wú)奈)(擔心，害怕)(眷戀，失意)
崔鶯鶯：輕功名 重愛(ài)情 叛逆 倔強
王國維：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也
景：碧云天 黃花地 西風(fēng)緊 北雁南飛 霜林染醉
交 融(烘托氣氛 詩(shī)情畫(huà)意 化用詩(shī)詞 加深意境 促人想象)
情：痛(愁苦，怨恨)
《長(cháng)亭送別》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、知識與技能：品讀曲詞，運用多種方法鑒賞曲詞
2、過(guò)程與方法：朗讀，品味，分析
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對傳統文化學(xué)習的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：了解劇情，分析崔鶯鶯的思想情感和性格特征
教學(xué)難點(diǎn)：品讀曲詞，把握人物形象
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
上節課我們從一些背景資料中了解到，王實(shí)甫的《西廂記》是一部天下奪魁，千古絕調的雜劇之冠，其詞章華麗，風(fēng)韻優(yōu)美，散發(fā)出如玉環(huán)綠珠、花間美人一般的絕代風(fēng)華，那么今天就讓我們一起走進(jìn)《西廂記》，走進(jìn)這花間美人般的世界
設想：簡(jiǎn)單回顧上節內容，讓學(xué)生盡快走入課文的情境
二、 解題
1、解讀課題《長(cháng)亭送別》
2、復習柳永的《雨霖鈴》
設想：從解題入手，引出“離別”的主題從柳永的《雨霖鈴》引出傳統的離別詩(shī)詞“傷感”的情感特征
讓學(xué)生在學(xué)習中思考、總結，在體驗中感受、提升，有意識地引導學(xué)生的思維由教材的一個(gè)“點(diǎn)”到文學(xué)教學(xué)的“面”
三、 鑒賞
1、讀課文的第一首和第二首曲詞
2、找到其中可以表現崔鶯鶯情感的詞語(yǔ)或者句子，并且分析
3、反復朗讀，體會(huì )崔鶯鶯復雜的情感
設想：在師生互動(dòng)中，走進(jìn)曲詞，品味曲詞
四、 探究
1、在這一幅長(cháng)亭古道邊，西風(fēng)黃花時(shí)節，離別人兒淚垂的圖畫(huà)中，崔鶯鶯唱道“此恨誰(shuí)知”……
請大家散讀后面的曲詞，找到一些能體現出鶯鶯恨的內容的詞語(yǔ)或者句子做鶯鶯的知音人，談?wù)勊奘裁茨兀?/p>
2、從中我們可以看出崔鶯鶯是怎樣的一個(gè)女子？
設想：結合課文的曲詞，深入探究崔鶯鶯恨的內容，啟發(fā)學(xué)生對于人物性格的分析
五、 總結
《長(cháng)亭送別》用唯美的筆觸，詩(shī)化的意境營(yíng)造出一幅傷感而怨恨的離別圖，其中激蕩著(zhù)鶯鶯對愛(ài)情異常執著(zhù)，追求自我個(gè)性的獨特精神，從古到今感動(dòng)著(zhù)無(wú)數人，林黛玉贊之“詞句警人，滿(mǎn)口余香”，不愧為天下奪魁的經(jīng)典之作
六、 作業(yè)
一、任選一個(gè)角度，選擇課文中自己喜歡的曲子進(jìn)行鑒賞
二、課外閱讀：1、《詩(shī)經(jīng)·上邪》2、《有所思》3、唐代王昌齡《閨怨》，比較分析這些作品中女主人公的形象
設想：鞏固課堂學(xué)習內容，付諸筆墨，提高能力
引導學(xué)生對古代詩(shī)詞中女子形象的思考
附板書(shū)：
長(cháng)亭送別
恨離別
恨 恨約束 敢愛(ài)敢恨的女子形象
恨制度
恨女子地位
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