袁隆平的教案范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的袁隆平的教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
袁隆平的教案1
【教學(xué)目標】
1、認讀11個(gè)生字和新詞。
2、了解課文內容，理解世人稱(chēng)頌袁隆平為“世界雜交水稻之父”的原因。
3、能給課文各部分擬定小標題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、理解世人稱(chēng)袁隆平為“世界雜交水稻之父”的原因。
2、能給課文各部分擬定（角度基本一致的）小標題。
【教學(xué)準備】
1、查找“世界雜交水稻之父”的相關(guān)資料。
2、文字課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習情況
1、今天我們學(xué)習第3課《世界雜交水稻之父》。通過(guò)預習，課文的幾個(gè)生字你們都認識了吧。出示生字詞課件：
�。ㄖ缸x生字詞）
2﹑解題，了解袁隆平。
�。�1）同學(xué)們對字詞地掌握都比較好，在預習的基礎上，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓φn題的理解。
學(xué)生自由發(fā)言，老師根據同學(xué)的發(fā)言板書(shū)：袁隆平
老師總結：這是我們對課題的理解所知道的內容。
�。�2）誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)介紹一下袁隆平的情況？同學(xué)發(fā)言后，老師進(jìn)入資料。
二、初讀課文，整體感知
1、請你默讀課文，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？從課文的結構上你還發(fā)現了什么？（5分鐘）
2、學(xué)生匯報。預設學(xué)生的匯報：
知道：袁獲得的榮譽(yù)（如果學(xué)生說(shuō)到了就出示課件第二自然段，不說(shuō)就不出示）課文主要內容（可以就全文說(shuō)，也可以一部分一部分的說(shuō)。）等。
發(fā)現：全文先寫(xiě)袁研究雜交水稻的結果，后寫(xiě)研究過(guò)程；雖是寫(xiě)人文章，但不像以往學(xué)的寫(xiě)人文那樣——詳寫(xiě)人物言行、神態(tài)、心理；文章篇幅長(cháng)，課文自己標出四個(gè)部分等。
三、擬定小標題，深入理解課文內容
�。ㄒ唬┝私庠∑窖芯侩s交水稻的過(guò)程，概括課文各部分主要內容。
1、學(xué)法提示：這么長(cháng)的課文，你打算用什么辦法把握課文內容哪？（引導學(xué)生說(shuō)出先了解每部分的內容）
2、那我們先來(lái)看課文的第一段，請你認真默讀，劃出能概括這部分的主要內容的語(yǔ)句并概括段意。（找同學(xué)讀中心句，教師隨即出示課件，審視同學(xué)概括的段意。）這里時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，因為這是學(xué)生已具備的能力。
3﹑請你按照以上的學(xué)法，自學(xué)第二﹑三﹑四部分。
4﹑展示兩組同學(xué)的段意，然后學(xué)生審視、修改自己寫(xiě)出的段意。
�。ǘ┮龑W(xué)生給課文各部分擬定小標題。
修改后的段意簡(jiǎn)單多了。但要把剛才我們寫(xiě)的段意連接起來(lái)概括文章的主要內容還是顯得長(cháng)，你能不能用簡(jiǎn)練的幾個(gè)字概括各段的主要內容？
1﹑擬定小標題和寫(xiě)段意即有一致性又是有區別的，你覺(jué)得應該怎樣列小標題？
�。ㄗプ「鞑糠值闹饕獌热�，用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)或短句概括。）
2﹑我們怎樣根據剛才的段意來(lái)概括小標題呢？（出示課件：指導第一段小標題的兩種列法）
3、請大家按照我們剛才所說(shuō)的方法根據段意列出各段小標題。
4、展示一、二組較好的小標題。結合你們剛才的學(xué)習，你現在覺(jué)得應該怎樣列小標題？（學(xué)生歸納，教師相機點(diǎn)撥）
出示課件：列小標題的要求：A、抓住各部分的主要內容概括。B、用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)或短句概括。
列小標題的方法：A、摘法B、擬法
5、指導列小標題盡量做到角度一致。
報告文學(xué)不同于一般寫(xiě)人的文章——抓住人物的外貌、言行、神態(tài)、心理進(jìn)行細致刻畫(huà)來(lái)突出人物特點(diǎn)。而是圍繞一個(gè)中心事件，選取事件中不同階段的典型事例來(lái)介紹人物。因此，給報告文學(xué)列小標題，要抓報告文學(xué)的主干，標題角度要盡量一致。
展示標題角度一致的師生寫(xiě)的作文提綱。
培育原因——培育關(guān)鍵——培育艱難——培育成功（因課題中有“雜交水稻”字樣，標題中可以簡(jiǎn)練不寫(xiě)）
6、小結歸納學(xué)法：通過(guò)今天的學(xué)習，能說(shuō)說(shuō)抓住課文的主要內容的方法是什么？引導學(xué)生歸納出：列小標題、解題、抓各部分段意等。
四、抒發(fā)情感，贊頌袁隆平
1、同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習這篇報告文學(xué)，認識并了解了這位出自中國的世界之父——袁隆平，我相信你們和老師一樣，深深地為他的愛(ài)國熱情，超人的智慧等所感動(dòng)。在閱讀袁隆平培育雜交水稻的過(guò)程中，哪一點(diǎn)深深地觸動(dòng)了你？如果你能結合課文內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)就更好了。（也可以出示課件：我最敬佩袁隆平。）
引導學(xué)生認識袁試驗的目的是偉大的；實(shí)驗設想的創(chuàng )新——智慧超人；實(shí)驗中的艱苦付出——拼搏鉆研勁兒超人；豐富的知識等。
2、剛才同學(xué)都是從培育雜交水稻的過(guò)程來(lái)說(shuō)的，你還有不同的見(jiàn)解嗎？
引導學(xué)生抓住巨大貢獻和所獲得的榮譽(yù)來(lái)說(shuō)。
3、為什么稱(chēng)袁隆平為世界雜交水稻之父，你現在明白了吧。你能用這個(gè)句式回答嗎？
出示課件：因為袁隆平，所以被稱(chēng)為世界雜交水稻之父。
五、總結歸納，課外延伸
1、今天，我們通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，掌握了長(cháng)文的學(xué)法——通過(guò)瀏覽快速準確提取需要的信息解決問(wèn)題。
2﹑現在，你理解作者為什么用《世界雜交水稻之父》命題嗎？
�。ê匈潎@的意思。）
六、作業(yè)
本課成語(yǔ)比較多，課下希望大家歸類(lèi)摘抄，積累成語(yǔ)。
袁隆平的教案2
活動(dòng)目標
1、了解大米的來(lái)之不易，萌發(fā)愛(ài)惜糧食的情感。
2、初步認識袁隆平爺爺，知道要珍惜糧食，不浪費食物。
活動(dòng)準備
課件準備：“米飯”圖片；“舊中國饑荒”組圖；“袁爺爺”組圖；《我不浪費糧食》動(dòng)畫(huà)視頻；“我不浪費糧食”組圖；“種水稻”組圖；“珍惜糧食”組圖。
活動(dòng)過(guò)程
出示圖片“米飯”，引導幼兒討論米飯的由來(lái)。
——看看這是什么？
——你們知道香噴噴的大米是怎么來(lái)的嗎？
出示組圖“舊中國饑荒”、“袁爺爺”，引導幼兒初步認識袁隆平爺爺。
1、出示組圖“舊中國饑荒”，引導幼兒感知當下生活的幸福。
——看看圖片上的人們有大米吃嗎？
小結：以前，因為水稻產(chǎn)量很低，很多人沒(méi)有米飯吃，常常挨餓。
2、出示組圖“袁爺爺”，引導幼兒初步認識袁隆平爺爺。
——后來(lái)，有位厲害的老爺爺讓水稻結出了很多籽粒，讓人們天天都能吃上香噴噴的米飯。他是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)認識一下吧。
——這就是袁隆平爺爺。為了讓人們都能夠吃上米飯、吃飽米飯，他都做了哪些事情呢？
小結：袁隆平爺爺常常頂著(zhù)太陽(yáng)在稻田里觀(guān)察水稻、研究水稻，把自己的時(shí)間和精力都奉獻給了水稻。在一次次的失敗和改進(jìn)后，袁隆平爺爺終于研究出了“雜交水稻”，讓水稻結出了很多籽粒，讓人們都能夠吃上米飯、吃飽米飯。
播放動(dòng)畫(huà)視頻及組圖《我不浪費糧食》、組圖“種水稻”，引導幼兒了解大米的來(lái)之不易，萌發(fā)愛(ài)惜糧食的情感。
1、播放動(dòng)畫(huà)視頻，引導幼兒感知大米的來(lái)之不易。
——不僅研究水稻很不容易，種植水稻、收獲大米也非常辛苦。我們一起來(lái)看看視頻了解一下吧。
2、出示組圖“我不浪費糧食”，引導幼兒了解大米的由來(lái)。
——種植水稻要做哪些事情呢？
——水稻成熟后是怎么變成大米的呢？
小結：農民要經(jīng)過(guò)翻地、插秧、除蟲(chóng)、除草、施肥等過(guò)程，等待水稻成熟；水稻成熟后，還要進(jìn)行收割、干燥、去殼才會(huì )變成白花花的大米。
3、出示組圖“種水稻”，引導幼兒進(jìn)一步感受農民的辛苦，萌發(fā)愛(ài)惜糧食的情感。
——看看圖片上農民們正在做什么？
——他們是怎么插秧/打農藥/收麥子的呢？（雙腳泡在冷水中，彎著(zhù)腰；背著(zhù)重重的農藥箱；頂著(zhù)太陽(yáng)彎腰割麥子）
小結：水稻從種植到收割再到變成白花花的大米，要花上農民們一百多天的辛苦勞動(dòng)。大米來(lái)之不易，每一粒都是農民們用辛勤的汗水換來(lái)的，我們要愛(ài)惜糧食。
出示組圖“珍惜糧食”，引導幼兒了解珍惜糧食的方法。
1、鼓勵幼兒討論紀念袁爺爺的方法。
——2021年5月22日，袁隆平爺爺永遠地離開(kāi)了我們。我們要怎樣珍惜他帶給我們的幸福生活呢？
2、出示組圖“珍惜糧食”，討論圖中的現象。
——這些行為對不對？應該怎么做？
小結：我們要懂得珍惜糧食，吃飯的時(shí)候雙手扶好碗，不掉米粒，吃多少盛多少，不隨意丟棄；去飯店用餐時(shí)點(diǎn)菜要適量，吃不完的菜可以打包，不能浪費糧食。
活動(dòng)延伸
日�；顒�(dòng)
1、教師在用餐環(huán)節提醒幼兒不隨意倒飯菜，珍惜食物。
2在過(guò)渡環(huán)節可適當播放“寶寶巴士APP”中的“古詩(shī)國學(xué)”第一集《憫農》供幼兒欣賞，引導幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)惜糧食的情感。
家園共育
請家長(cháng)在日常生活中給幼兒樹(shù)立榜樣，倡導“光盤(pán)行動(dòng)”，幫助幼兒養成珍惜糧食的好習慣。
袁隆平的教案3
【教材分析】：
課文以“訪(fǎng)談錄”的形式介紹了“雜交水稻之父”——————袁隆平。
作者主要從袁隆平?jīng)Q定研究雜交水稻的原因，研究過(guò)程的艱辛以及他樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的個(gè)性和不斷創(chuàng )新的精神這幾個(gè)方面進(jìn)行采訪(fǎng)的。
【設計理念】：
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的主體。閱讀教學(xué)應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教本課時(shí)，可以讀為突破口，引導學(xué)生在讀中品，讀中悟。
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，自己正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，搜集和運用有關(guān)資料。
3、感受袁隆平的科學(xué)探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
了解“訪(fǎng)談錄”的體裁，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
搜集和運用資料補充課文內容。
【教學(xué)準備】：生字卡片 搜集資料
【教學(xué)時(shí)數】：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們知道嗎？20世紀初期，我國人民還過(guò)著(zhù)饑腸轆轆的貧困生活。到了20世紀60年代，我國出現了一個(gè)著(zhù)名的農業(yè)科學(xué)家，他解決了人民的饑餓問(wèn)題，為了感謝他為人類(lèi)做出重大的成就，中國還以他的名字發(fā)射了一顆衛星，你們知道他是誰(shuí)嗎？（袁隆平）。對了，他就是中國“雜交水稻之父” ——————袁隆平。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、整體感悟
1、檢查預習情況
�。�1）出示生字卡片，認生字，糾正讀音
域（yù） 峻（jùn） 僻（pì） 挫（cuò）
穗（suì） 桿（gǎn） 攝（shè）
�。�2）理解課文中的詞語(yǔ)
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
童心不泯：泯，消滅，喪失。本課形容袁隆平平時(shí)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的個(gè)性。
老驥伏櫪：驥，良馬，千里馬；櫪，馬槽，養馬的地方。比喻有志向的人雖然年老，仍有雄心壯志。
�。�3）指明輪讀課文，師生評議
三、學(xué)生交流自己搜集的資料
�、僦该x學(xué)生搜集的資料
�、趲熝a充
袁隆平，1930年9月出生于北京。1953年畢業(yè)于西南農學(xué)院農學(xué)系。畢業(yè)后，一直從事農業(yè)教育及雜交水稻研究。
袁隆平院士是世界著(zhù)名的雜交水稻專(zhuān)家。是我國雜交水稻研究領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng )者和帶頭人，為我國糧食生產(chǎn)和農業(yè)科學(xué)的發(fā)展做出杰出的貢獻。他主要成就表現在雜家水稻的研究、應用和推廣方面。
袁隆平院士熱愛(ài)祖國，品德高尚，他的成就和貢獻在國內外產(chǎn)生強烈影響。他雖然年滿(mǎn)80歲，仍讓一如既往地活躍在科研與生產(chǎn)實(shí)踐的.第一線(xiàn)，從不間斷地進(jìn)行著(zhù)研究、實(shí)驗和應用。
三、課堂小結
這堂課，通過(guò)學(xué)生自己的努力，了解袁隆平院士的科研成果。下節課，我們繼續學(xué)習袁隆平院士的事跡。
板書(shū)設計：
17 袁隆平訪(fǎng)談錄
1、認識生字詞
、 2、交流資料
課時(shí)作業(yè)：
1、選擇正確的讀音
挫（cuò zuò） 穗（huì suì） 攝（shè niè）
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞
近義詞：艱辛—————（艱苦） 偏僻—————（偏遠）
反義詞：失敗—————（ ） 創(chuàng )新—————（ ）
第 二 課 時(shí)
一、談話(huà)導入
1、出示生字卡片，認讀生字。
2、過(guò)渡：上節課，我們了解了袁隆平院士取得的科研成果，這節課，我們進(jìn)一步了解袁隆平院士。
二、自主學(xué)習，合作交流
1、自由讀文，用自己喜歡的方式邊度邊思考：
�、購捏w裁上看，本文友什么特點(diǎn)？
�、谠∑接惺裁刺攸c(diǎn)？分別從哪些可以看出？
2、分組交流
3、合作交流，師引導
�、傥恼率窃L(fǎng)談錄，記錄了訪(fǎng)談的過(guò)程，是主持人提問(wèn)，被采訪(fǎng)者回答的形式來(lái)組織內容的。
�、谥该卮鹫n文中袁隆平回答主持人的語(yǔ)句。
學(xué)生交流，師小結袁隆平先生的特點(diǎn)。
a、 熱愛(ài)祖國，關(guān)心人民：我國人口眾多，而且還不斷增加，而土地使用面積不多，而且不斷地減少，中國人能不能養活自己，糧食問(wèn)題就成為一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。
b、 不怕困難，不敗失敗。袁隆平研究雜交水稻，花去了幾十年的時(shí)間，其中的艱辛可想而知。但他不怕困難與失敗，從失敗中尋找出路，印證了“失敗是成功之母”的名言。
c、 開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，雖然一輩子進(jìn)行科學(xué)研究，可個(gè)性卻像小孩子一樣，童心未泯。
d、 敢于創(chuàng )新，袁隆平談到創(chuàng )新的時(shí)候用了“不斷’，說(shuō)明他對“創(chuàng )新”非常重視。
三、分角色朗讀課文
�、偻阑プx
�、谥该プx，讀袁隆平的話(huà)也不要過(guò)分強調激情，應以樸實(shí)，充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)調為主。
四、拓展延伸
小組合作，另選采訪(fǎng)對象，小組商量采訪(fǎng)內容。
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了什么事訪(fǎng)談錄，也知道了袁隆平科學(xué)探索的艱辛。希望同學(xué)在學(xué)習到路上要有創(chuàng )新精神和一往如前得壯志。
袁隆平的教案4
[教學(xué)目標]
1、 體會(huì )文中袁隆平的“夢(mèng)”和“尋夢(mèng)園”的含義。
2、 搜集袁隆平農業(yè)研究事業(yè)的有關(guān)信息。
3、 學(xué)習袁隆平獻身科學(xué)的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過(guò)具體材料感受人物的思想境界和精神風(fēng)貌。
難點(diǎn)：理解袁隆平的“夢(mèng)”和“尋夢(mèng)園”的含義，體會(huì )作者寫(xiě)作意圖。
[學(xué)法指導]
1、 搜索整合文中資料，體會(huì )作者的寫(xiě)作目的。
2、 圈點(diǎn)批注文中關(guān)鍵語(yǔ)句，加深對人物精神的理解。
3、 查閱背景資料，明確袁隆平研究工作的重要意義。
[學(xué)習內容]
中國古代的四大發(fā)明大家都很熟悉，現在國際上稱(chēng)中國出現了第五大發(fā)明，大家知道是指什么嗎？它就是由我國杰出的科學(xué)家袁隆平研究的“雜交水稻”。西方世界稱(chēng)，雜交稻是“東方魔稻”，它不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問(wèn)題，而且也被認為是解決下個(gè)世紀世界性饑餓問(wèn)題的法寶，國際上把它譽(yù)為“第二次綠色革命”。今天就讓我們一起走進(jìn)袁隆平的世界，親身感受一下他和他的成就。
整體感知：
�、趴焖匍喿x文章，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，搜集文中信息。
�、扑伎迹鹤x了文章以后，你認為袁隆平是個(gè)怎樣的人？你的依據是什么？
袁隆平是個(gè)杰出的科學(xué)家，他研究的雜交水稻每年增產(chǎn)谷物3500公斤，相當于每年解決3500萬(wàn)人口的吃飯問(wèn)題，40年來(lái)他在此領(lǐng)域始終保持世界領(lǐng)先地位。
袁隆平是個(gè)堅持不懈，不怕困難的人，他為了尋找一株必需的水稻——天然雄性不育株，他和新婚妻子一起頂著(zhù)烈日，檢查了14000個(gè)稻穗。
袁隆平是個(gè)執著(zhù)追求夢(mèng)想的人，他出生在北京，卻放棄了優(yōu)越的生活，在風(fēng)華正茂之時(shí)違背母命，選擇了艱苦陌生的農學(xué)。
研讀與賞析：
夢(mèng)想對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，一個(gè)美好的夢(mèng)想往往能使人們?yōu)橹冻鼋K身的努力，并且給人們帶來(lái)無(wú)限的光榮。一個(gè)中學(xué)生要以什么為光榮，該如何為自己的夢(mèng)想而努力，這是擺在我們面前的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，它直接影響著(zhù)新一代人的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
本文是一次夢(mèng)想與榮譽(yù)的美好展示，作為一篇人物通訊，文章一開(kāi)始就借筆者的口提出了一個(gè)讀者們關(guān)注的問(wèn)題：“像袁隆平這樣一個(gè)出生在北京，生長(cháng)在武漢、重慶等大城市，擁有優(yōu)越生活條件的人，到底是什么原因讓他義無(wú)反顧地走上艱苦而陌生的農學(xué)研究之路？”對于這個(gè)問(wèn)題的思考一直貫穿了課文的始終，帶著(zhù)它去研讀課文，才能夠把握住作者的寫(xiě)作意圖。
作者以袁隆平的“尋夢(mèng)”作為線(xiàn)索，運用倒敘的手法，層次清晰的展示了袁隆平夢(mèng)想的幾個(gè)階段，為我們揭示了問(wèn)題的答案。明確夢(mèng)想的幾個(gè)階段對于研讀課文是非常必要的，因為在袁隆平生命中，他的夢(mèng)想是在不斷推進(jìn)擴展的：幼年時(shí)，他見(jiàn)到美麗的園藝場(chǎng)，郁郁蔥
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