部編版五年級語(yǔ)文《童年的發(fā)現》優(yōu)秀教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的部編版五年級語(yǔ)文《童年的發(fā)現》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，卻在后來(lái)因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育規律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現了小朋友內心世界。學(xué)習這篇課文，要讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的；從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的學(xué)習精神；體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達自身的內心感受。
【設計理念】
課題中的“發(fā)現”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導同學(xué)從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的，理清作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現”一詞，自行明確本課學(xué)習任務(wù)，即“發(fā)現了什么？”“怎樣發(fā)現的？”“結果怎樣？”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話(huà)的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現人物的內心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導同學(xué)進(jìn)行賞析評價(jià)，教學(xué)后可引導同學(xué)借鑒課文寫(xiě)法，描寫(xiě)故事情節，塑造人物形象。
【教學(xué)目標】
1、認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現”。
2、通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)，鼓勵質(zhì)疑。
1、古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習好該怎么做？（有疑問(wèn)向老師請教）
2、是的古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這節課就讓我們比比誰(shuí)會(huì )提問(wèn)？誰(shuí)的進(jìn)步大？
二、板書(shū)課題，質(zhì)疑學(xué)問(wèn)。
1、今天我們繼續學(xué)習《童年的發(fā)現》拿出手指和老師一起板書(shū)課題。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你讀了課題后有何疑問(wèn)？
2、學(xué)生匯報：（重點(diǎn)問(wèn)題：童年時(shí)“我”發(fā)現了什么？）
三、再讀課文，理解感悟
組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1、童年時(shí)的“我”發(fā)現了什么？
�、抛x課文第1、2自然段。
�、企w會(huì )：①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨立”這些詞語(yǔ)無(wú)不顯示著(zhù)“我”這個(gè)發(fā)現多么不平常，多么出色，乃至現在說(shuō)起來(lái)還為這個(gè)發(fā)現自豪不已。
�、诘�2自然段中說(shuō)，“你大概會(huì )忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢？（一個(gè)九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現這樣重大的科學(xué)問(wèn)題，這簡(jiǎn)直是常人無(wú)法相信的。）
又說(shuō)“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰？課文這樣開(kāi)頭有什么作用？（以這樣的開(kāi)頭設下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。）
�、切〗Y：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時(shí)的發(fā)現。達爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng )立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)，母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現了這一規律。
2、“我”是怎樣發(fā)現的？
�、抛杂勺x第二部分（第3—13自然段），然后小組內討論。
�、迫嘟涣�。
�、僦攸c(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
�、谶@個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段（3、4自然段）寫(xiě)“我”的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段（5—11自然段）老師給我們解釋了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行。第三階段（12、13自然段）寫(xiě)“我”對“人究竟是怎么來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現。
�、切〗Y：夢(mèng)中飛行引出了“我”對這個(gè)現象的好奇，老師的`解釋又引出了“我”的疑問(wèn)：“人究竟是怎么來(lái)的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力�！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語(yǔ)都表現了“我”求知若渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。
3、“我”的發(fā)現可靠嗎？
�、抛杂勺x第三部分（第14—19自然段），
�、茪w納：“我”的發(fā)現在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
�、抢斫饩渥樱�
�、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現，就情不自禁地笑出了聲音�！�
是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現了這一規律，而且與進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致而格外高興�，F在知道了當時(shí)自己的發(fā)現是多么了不起的事情！這種心情使他無(wú)法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。
�、凇靶姨澦龥](méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現了達爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂！”
這句話(huà)是說(shuō)“我”的發(fā)現會(huì )令人不可相信，人們絕對不可思議：一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現達爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話(huà)是“我”慶幸自己沒(méi)有解釋?zhuān)鴮?shí)質(zhì)上表現了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。
�、邸拔颐靼琢恕澜缟纤兄卮蟮陌l(fā)現與發(fā)明，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
這句話(huà)含有雙重的意思，一是說(shuō)科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，像阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；二是說(shuō)“我”有了這樣重大的發(fā)現，跟世界上有重大發(fā)現與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅逐與風(fēng)險，這也沒(méi)有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話(huà)里也表達了自己對老師當時(shí)處理方法的不滿(mǎn)。
4、結合課文內容說(shuō)說(shuō)：“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現？你認為“我”是怎樣的孩子？孩子身上最可貴的是什么？
四、總結全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)？
五、拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳�、學(xué)習中有過(guò)什么發(fā)現？
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