精選水教案四篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的水教案4篇，希望對大家有所幫助。
水教案 篇1
一、教學(xué)目標:
1、初步了解淡水資源嚴重匱乏是當今世界面臨的共同話(huà)題，讓同學(xué)們知道水的珍貴，養成節水好習慣。
2、學(xué)會(huì )做一些力所能及的節約用水的生活小事。
二、教學(xué)準備:
1、調查生活中浪費水資源的普遍現象。
2、搜集、制定一些節水措施。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)利用謎語(yǔ)揭示課題。
1、主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō):“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們愿意嗎?”主持人口述謎語(yǔ):“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都要請它來(lái)�！�
(二)從生活經(jīng)驗入手，導入學(xué)習。
1、生活中哪些事需要用水?你們家為何不用海水洗澡，洗碗，煮飯…….?
2、出示地球上海水與淡水的組成比例圖，初步了解地球上淡水資源的匱乏情況�？戳诉@幅圖，你有什么想法?
3、地球上所有的淡水都可以拿來(lái)運用嗎?你知道有多少淡水可以拿來(lái)運用?
4、小結過(guò)渡，導入“游戲”。
(三)切蘋(píng)果游戲，體驗淡水資源的嚴重缺乏。
1、主持人:把蘋(píng)果當成我們地球上的淡水總量，那么人類(lèi)實(shí)際上可以利用的淡水資源是多少呢?
2、第一次切蘋(píng)果，你覺(jué)得應該是一半左右嗎?為什么?(不是!)
第二次切蘋(píng)果，你覺(jué)得應該是四分之一左右嗎?為什么?(不是!)
第三次切蘋(píng)果，你覺(jué)得應該是八分之一左右嗎?為什么?(不是!)
第四次切蘋(píng)果，你覺(jué)得應該是十六分之一左右嗎?為什么?(不是!)看著(zhù)這一片，你的心情怎樣?)
第五次切蘋(píng)果，老師切下1/16蘋(píng)果片上的蘋(píng)果皮，然后沉重地告訴學(xué)生:同學(xué)們，看吧!1/16蘋(píng)果片上的這么一層薄薄的蘋(píng)果皮，就相當與我們全球60多億人可以利用的總的淡水資源。
3、學(xué)生談?wù)勛隽诉@個(gè)游戲后的體會(huì )。
4、認識中國面臨的嚴重缺水問(wèn)題。
把蘋(píng)果皮再對切，這就是我們中國13億人可以利用的淡水資源。
出示:世界缺水，中國更缺水!我國工業(yè)部門(mén)每年缺水350億立方米，農業(yè)生產(chǎn)每年缺水1440億立方米，生活飲用水每年缺水344億立方米。
主持人:同學(xué)們，看到這一組數據，你有什么想法?
(四)小記者調查行動(dòng)。
學(xué)生匯報:生活中有哪些浪費水的現象?說(shuō)說(shuō)你的感受。
(五)制定節水措施。
主持人:可以利用的淡水那么少，我們該怎么辦?
討論:1、洗手、洗澡、刷牙時(shí)該怎樣節水?
2、在飲水機上取水時(shí)該怎樣節水?
3、洗許多碗時(shí)該怎樣節水?
4、怎樣做到一水多用?
(六)設計廣告用語(yǔ)。
主持人:節約用水光榮，浪費用水可恥!讓我們一起來(lái)行動(dòng)，請同學(xué)們設計幾條節水廣告語(yǔ)。廣告語(yǔ)的要求是簡(jiǎn)潔明了，并具有感召力。
(七)總結延伸。
主持人:希望我們班的每位同學(xué)人人爭做節水小能手，并積極向家人和全校同學(xué)宣傳節約用水，做出自己一份小小的貢獻。
水教案 篇2
一、教學(xué)目標。
1、能利用身邊的音源材料表現特定的情緒、場(chǎng)景，進(jìn)而嘗試命題的音樂(lè )創(chuàng )作。
2、能積極參與新的創(chuàng )作領(lǐng)域的學(xué)習活動(dòng)，發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，提高自己的實(shí)踐能力。
3、在創(chuàng )作實(shí)踐中體會(huì )到創(chuàng )新與團結協(xié)作的樂(lè )趣，分享創(chuàng )作帶來(lái)的愉悅感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、充分地感受體驗各種音源材料的音樂(lè )表現力是本課重點(diǎn)。
2、引導學(xué)生自主組合各種音源材料，展開(kāi)命題音樂(lè )創(chuàng )作是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準備。
各種音源材料（略）、多媒體課件、電子琴、二胡等。
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�。
同學(xué)們，請看，這些都是我們在日常生活中經(jīng)�？吹胶陀玫降奈锲�，它們與今天的音樂(lè )課有聯(lián)系嗎？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我們一同來(lái)欣賞幾個(gè)音樂(lè )片段。
�。ǘ└惺�。
欣賞STOMP樂(lè )團《破銅爛鐵交響曲》音樂(lè )片斷。
提問(wèn)：剛才的音樂(lè )跟我們以往接觸到的音樂(lè )有什么不同。
�。ㄈw驗與探究。
1、讓學(xué)生離開(kāi)座位，自由敲擊和體驗教室內擺放的各種音源材料。
2、節奏問(wèn)答——接龍游戲：
�、俜謩e讓學(xué)生根據老師敲出的即興節奏，嘗試在各種音源上敲出即興應答的節奏（注：其余學(xué)生敲擊固定節拍）；
�、诟咭粢粼磁c低音音源之間的即興節奏對答；
�、蹘熒靥げ讲粽萍磁d節奏對答；
�、軒熒谝粼床牧仙锨脫暨B續的即興復雜節奏對答、
3、學(xué)生自由命題創(chuàng )作。
�、俜纸M討論，自由命題創(chuàng )作節奏，并利用音源材料進(jìn)行場(chǎng)景表現。
�、诜纸M表演：《晚自習》、《裝修進(jìn)行曲》。
�。ㄋ模┩卣�。
1、教師：譚盾的這部音樂(lè )作品大量運用水作為音源材料，在古典音樂(lè )的基礎上進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新，把藝術(shù)與生活合二為一，有機地把后現代主義音樂(lè )與古典音樂(lè )結合起來(lái)，適應了現代人對更新古典音樂(lè )的欣賞要求，受到人們的肯定和熱情的歡迎。
2、根據主題進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作表現：
�、俳處煵シ�，學(xué)生聆聽(tīng)兩段音樂(lè )：
根據命題《海濱》編輯的馬賽克音樂(lè )片斷；
課前布置一名學(xué)生根據命題《草原牧歌》的幾幅圖畫(huà)，選編并演奏的一段二胡音樂(lè )；
�、趯W(xué)生分兩組討論，利用組合各種音源進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，表現主題情境。
A組：主題《海濱》。
音源：四臺電子琴。
讓有鍵盤(pán)基礎的學(xué)生利用正規音源的模擬音響效果創(chuàng )編音樂(lè )。
B組：主題《草原牧歌》。
音源：自由組合各種音源材料，如：二胡、吊釵、鼓、沙錘、水盆、可樂(lè )沙瓶、黃豆紙盒、漏勺、皮帶等。
�、蹖W(xué)生分別表現兩段主題音樂(lè )的情境
�。ㄎ澹┱n堂小結。
同學(xué)們，利用身邊各種不同音源材料進(jìn)行命題創(chuàng )作，是音樂(lè )創(chuàng )作中一個(gè)新的領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習，我們深深感受到音樂(lè )來(lái)源于生活，深刻體會(huì )到音樂(lè )的真正本質(zhì)的東西，讓我們一同在利用身邊的音源材料進(jìn)行的命題創(chuàng )作活動(dòng)中，打開(kāi)智慧的大門(mén)吧！
�。┫抡n（同步播放《破銅爛鐵交響曲》）。
水教案 篇3
�。ㄒ唬┧肿拥倪\動(dòng)
1. 水的三態(tài)變化 水分子的運動(dòng)導致了水的狀態(tài)變化。水分子獲得能量時(shí)，運動(dòng)加快，分子間的間隔增大，水由液態(tài)變成了氣態(tài)；失去能量時(shí)，運動(dòng)減慢，分子間的間隔減小，水由氣態(tài)又變回液態(tài)。
2. 水的天然循環(huán)。 3. 水的人工凈化 “沉降”“過(guò)濾”“滅菌”
4. 幾種常見(jiàn)的水
�、偌儍羲L(cháng)期飲用降低免疫力 ②礦泉水——礦物質(zhì)適中才是健康水
�、圩詠�(lái)水——含天然水中有益礦物質(zhì)
�。ǘ┧慕M成
1. 電解水 ①正極：能使帶火星的木條復燃——氧氣（O2） ②負極：能被點(diǎn)燃——氫氣H2 ④分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反應。
�、抻行┪镔|(zhì)是由原子直接構成的`：金屬、稀有氣體、碳、硅等單質(zhì)。 ⑦分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。
原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
分子和原子本質(zhì)區別：在化學(xué)變化中，分子可以再分，而原子不能再分。
2. 氫氣的燃燒
�、佻F象：產(chǎn)生淡藍色火焰，燒杯壁凝結有水霧，放出熱量。
�、刍戏磻河蓛煞N或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應。
�、芾硐肽茉矗嘿Y源豐富，放出熱量大，生成水，對環(huán)境沒(méi)有任何污染。
�。ㄈ┱J識原子
1. 原子的結構
�、谧⒁猓�
a. 氫原子沒(méi)有中子
b. 核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數 c. 原子不顯電性
2. 原子中的電子
因此，元素的種類(lèi)是由質(zhì)子數決定的，元素的化學(xué)性質(zhì)是由最外層電子數決定的。
3. 相對原子質(zhì)量
注意： ①是一個(gè)比值 ②“一種碳原子”6個(gè)質(zhì)子，6個(gè)中子的碳原子
�、墼拥馁|(zhì)量主要集中在原子核上 相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數+中子數
�。ㄋ模┪镔|(zhì)在水中的溶解
1. 溶液
2. 溶解時(shí)的吸熱或放熱現象
3. 溶液組成的定量表示
�。�2）應用：
�、偃芤合♂�?zhuān)骸叭苜|(zhì)質(zhì)量相等”
�、谌芤号渲疲篴. 計算；b. 稱(chēng)量（量�。�；c. 溶解；d裝瓶存放。
例1. 溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛的用途，與人們的生活息息相關(guān)。
�。�1）在化學(xué)實(shí)驗室里你曾用過(guò)哪些溶液？還看到過(guò)哪些溶液？請將這些溶液的名稱(chēng)及其溶質(zhì)和溶劑的化學(xué)式填寫(xiě)在下表中。
�。�2）聯(lián)想生活中的實(shí)例，談?wù)勅芤旱挠猛尽?/p>
�。�3）為什么溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應比較快？舉例說(shuō)明這一道理在實(shí)驗室或化工生產(chǎn)中的應用。
例2. 某市售過(guò)氧乙酸（化學(xué)式為CH3COOOH），其標簽上的部分文字說(shuō)明如下圖，請回答
�。�1） 從標簽上的文字說(shuō)明可以推知：過(guò)氧乙酸之所以避熱儲存，是因為過(guò)氧乙酸受熱時(shí)像雙氧水一樣，容易發(fā)生水解，生成乙酸和一種單質(zhì)氣體。過(guò)氧乙酸加熱分解的化學(xué)方程式是______________
_____ __。
�。�2）一瓶這種溶液中含過(guò)氧乙酸溶質(zhì)_____________g。
�。�3）0.5%的過(guò)氧乙酸溶液可以殺死細菌和SARS病毒。某醫院需配制0.5%的過(guò)氧乙酸，一瓶這種過(guò)氧乙酸需加多少克水？
水教案 篇4
一、感悟自得，激發(fā)情感
指導學(xué)生整體感知課文，并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。讓學(xué)生通過(guò)有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚(yú)的可愛(ài)。根據小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀把體會(huì )表現出來(lái)，引導學(xué)生在閱讀中知情明理。
二、文圖轉換，情境再現
本課在學(xué)生充分感知大自然的美后，讓學(xué)生把心目中的清澈的湖水畫(huà)出來(lái)。意在培養學(xué)生想像力，引發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，情境再現，表現學(xué)生對課文的獨特感受，強化記憶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，為深化主題作好鋪墊。
板書(shū)中文圖結合，既符合低年級兒童的認知規律，又體現了濃濃的人文性，讓嚴肅的主題變得親切可近，童趣十足，使學(xué)生從板書(shū)中受到熏陶感染，從而激發(fā)學(xué)生保護大自然的情感。
三、讀議結合，深化主題
抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結合課內外知識，聯(lián)系上下文充分理解‘皺紋”、“企盼”等詞語(yǔ)，并在讀中體悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。
第一課時(shí)
一、復習回憶，整體感知
�。�、上節課，我們練習了把課文讀通順，把字音讀準確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。
分小組認讀詞卡：
�。�、讀了課文后，你最深的感受是什么？
生１：我覺(jué)得小潔是個(gè)愛(ài)護環(huán)境的孩子。
生２：覺(jué)得小魚(yú)兒很可愛(ài)。
生３：我覺(jué)得課文寫(xiě)的景色很美。
生４：我覺(jué)得那些山石很怪。
二、自主合作，感悟自得
�。�、生自由讀課文，看哪些句子寫(xiě)得景很美，你很喜歡，你就把它畫(huà)下來(lái)，再在小組里對同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。◣熛鄼C板書(shū)：讀畫(huà)說(shuō)）
�。�、全班交流，師相機點(diǎn)撥
�、女攲W(xué)生說(shuō)到“我很喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’”時(shí)：
�、僮x著(zhù)這句話(huà)，你好像看到了什么？感覺(jué)到了什么？指名說(shuō)。
�、谶@有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學(xué)們再邊讀寫(xiě)山石的句子邊看圖，找一找，認一認。
�、鄞笃聊怀鍪痉糯笊绞駡D引讀。（生齊答），這邊的山石像──（生齊答），那邊的山石像──（生齊讀），半山腰的──（生讀）！
�、苓@樣的山石能不討人喜歡嗎？來(lái)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)的心清來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！生齊讀。
�、飘攲W(xué)生說(shuō)到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時(shí)：
湖水像一面鏡子，湖水映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
湖水映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
�、僬n間出示比較句子。
�、谶@里還有一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�、壅埻瑢W(xué)們再讀讀這兩句話(huà)，體會(huì )體會(huì )，哪句好，為什么？
�、苤笇Ю首x，能帶著(zhù)你們體會(huì )到的美美讀一讀嗎？
指名讀，評價(jià)，再指名讀。
�、葑屛覀円沧哌M(jìn)這美麗的畫(huà)面中去感受一下吧！多媒體課件出示（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、山巒圖）。
師創(chuàng )設情境：
假如你是小潔，坐著(zhù)游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行。朵朵白云乘著(zhù)微風(fēng)從你身邊飄過(guò)，條條小魚(yú)在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？
�、抟x。小潔和我們的感受相同，她也覺(jué)得（生齊讀：像在天上飛，又像在水里游）。
�、叨嗝疵匀说娘L(fēng)景��！老師忍不住想把這段話(huà)讀一讀，表達我對這美景的無(wú)限喜愛(ài)，可以嗎？師讀第三自然段２、３句話(huà)。
�、嘀该x、評價(jià)，再指名讀。齊讀。
�、钱攲W(xué)生說(shuō)到喜歡句子“瞧，清澈的湖水里……表演呢！”時(shí)：
�、倌銥槭裁聪矚g這句話(huà)？體會(huì )讀、評價(jià)、再指名讀。
�、谙胱x的同學(xué)一起來(lái)讀。齊讀第四自然段２、３句話(huà)。
�。�、小結自然段１、２、３、４段前３句話(huà)，回歸整體：
�、磐瑢W(xué)們真了不起，讀書(shū)不僅眼到、口到，還做到了心到。這可是讀書(shū)的好方法。剛才，我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛(ài)的小魚(yú)吸引了我們，而那清澈的湖水更讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒？誰(shuí)能試著(zhù)把它畫(huà)下來(lái)？
�、疲场得麑W(xué)生合作完成板畫(huà)：清澈的湖水。
�、钦w欣賞。指4名學(xué)生給課件配音朗讀課文１～４段前３句。
三、讀議結合，深化主題
�。�、正當我們欣賞著(zhù)大自然的美景，突然，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)，小魚(yú)嚇跑了。湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。同學(xué)們，湖水為什么變得滿(mǎn)是皺紋？學(xué)生自由說(shuō)。
�。�、師相機板畫(huà)：生氣了的湖水。
�。�、看著(zhù)這滿(mǎn)是皺紋的湖水，小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了小男孩一眼。她的心里只有不滿(mǎn)嗎？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？
小組討論。
�。�、學(xué)生交流討論結果。體會(huì )讀第四自然段４、５、６句話(huà)。
�。�、船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望。她在張望什么？請同學(xué)們默讀第五自然段后回答。
四、總結全文
�。�、課文學(xué)到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
出示課件：我想對小潔說(shuō)
對小男孩說(shuō)──
對自己說(shuō)──
�。�、相機板畫(huà)：笑了的湖水。
�。�、總結：相信有了小潔，你。我、我們大家的共同努力，湖水一定會(huì )變得更加清澈，大自然一定會(huì )變得更加美麗。
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