小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案范文（通用12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇1
學(xué)生視角：
《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì )他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。
難點(diǎn)：
能聯(lián)系全文內容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì )怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì )有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅持自己正確觀(guān)點(diǎn)的契機。
重點(diǎn)：
邊讀邊思，體會(huì )通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色：
指導自學(xué)，精講深化。
信息資料：
1.課文中生字新詞卡片。
2.楊桃不同角度圖的投影片
3.課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時(shí)數：
2 課時(shí)
教學(xué)要求
1.學(xué)習本課生字新詞，學(xué)習用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
2.抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3.在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4.培養學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第 1 課時(shí)
教學(xué)目的：
l 、學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)本課13 個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。
2 、整體感知，能用自己的話(huà)概括課文講了件什么事?
3 、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、明確目標：
今天，我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
楊桃，又名陽(yáng)桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱(chēng)之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。
1.整體感知課文，把握主要內容。
(1) 自己獨立自學(xué)生字、詞，不認識的字，通過(guò)來(lái)解決。
(2) 讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？
2.多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話(huà)題，畫(huà)出主要的句子。
三、匯報自學(xué)，提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱? 老師為什么要嚴肅地說(shuō)那一番話(huà)?
四、學(xué)習第1 自然段。
1.指名讀第1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2.想當然是什么意思?
3.有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習畫(huà)楊桃這部分(2 5 自然段) 。
1.默讀第2 自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子，
2.理解作者為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星? 我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么?
3.聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?
4.出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )笑小作者畫(huà)的楊桃?
5.老師的神情有什么變化? 請讀讀相關(guān)的句子。
6.分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì )怎樣想?
六、激活經(jīng)驗，體會(huì )作者思想感情。
1.你在學(xué)習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢? 當時(shí)你是怎樣想的?
2.那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢? 學(xué)完一課，大家一定會(huì )有啟發(fā)的。
七、課堂練習。
用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
第 2 課時(shí)
教學(xué)目的：
1.知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì )有不同的結果。
2.理解父親和老師的話(huà)中蘊含著(zhù)的深刻的道理。
3.抓住重點(diǎn)句子理解課文內容。
教學(xué)流程
一、觀(guān)察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀(guān)察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。
二、學(xué)習第6 自然段
1.指名讀，重點(diǎn)指導讀出幾個(gè)省略號的語(yǔ)氣。
2.你發(fā)現同學(xué)們又有什么變化? 為什么有這樣的變化?
3.分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習第7 自然段。
1.思考：老師說(shuō)了幾句話(huà)? 你能讀懂每句話(huà)的意思嗎?
2.投影出示老師的話(huà)。引導學(xué)生結合前文內容感悟老師說(shuō)話(huà)的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3.感情朗讀，并試著(zhù)背誦下來(lái)。
四、小結學(xué)習，思想升華。
1.什么是教誨? 為什么他們的教誨讓我一生受用?
2.父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時(shí)，應當怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀(guān)地處理問(wèn)題。
七、課堂練習。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1.日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎? 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
2.寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。
小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
3、培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2、理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解課文內容，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
3、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學(xué)習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)
是……就……不要）
�。�2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當然”？
�。�3）指導朗讀。
2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
�、荨拔摇卑褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
�、跒槭裁磿�(huì )有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�2）指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
�。╨）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
�。�1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）
誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
3、畫(huà)楊桃
小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)準備：
1、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。
2、生字卡片。
教學(xué)設計：
程序、教與學(xué)、意圖
教學(xué)過(guò)程：
一、看楊桃
1、同學(xué)們，請觀(guān)察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節課我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?
2、板書(shū)課題：畫(huà)楊桃
再現課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎。
二、讀課文
1、自由讀課文。
要求：
(1)會(huì )認6個(gè)生字；
(2)會(huì )讀課文；
(3)知道講了一件什么事。
2、認字，同學(xué)互查，記分。
3、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
(1)誰(shuí)讀得最棒?
(2)課文講了一件什么事?
我根據自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。
讓學(xué)生學(xué)習概括，從整體上了解課文內容。同時(shí)通過(guò)評價(jià)識字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
三、學(xué)提問(wèn)
1、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。
2、老師觀(guān)察，了解學(xué)生默讀的情況：
(1)是否劃出重點(diǎn)詞句?
(2)是否會(huì )提問(wèn)?
3、評價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì )問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。
例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……
要在提問(wèn)方面大做文章，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。
四、齊探究
1、讀第一段，討論：
(1)父親對我要求很?chē)�，表現在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑、想當然等。
(2)練習朗讀：
突出“很?chē)馈薄敖?jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫(huà)成什么樣”這些詞。
2、讀第二段，討論：
默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認為畫(huà)得怎樣?畫(huà)出重點(diǎn)句�！罢J認真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”�！白约河X(jué)得畫(huà)得很準確�！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )： “我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍。
3、學(xué)習下一段，過(guò)渡：
同學(xué)們認為我畫(huà)得怎樣呢?面對我的畫(huà)是什么態(tài)度?畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意，把反問(wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話(huà)。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。
4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì )：老師從“我”的角度去觀(guān)察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀(guān)察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫(huà)得很準確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思；老師后來(lái)發(fā)現同學(xué)們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話(huà)。想一想每一句話(huà)是什么意思?有什么想法要說(shuō)。
意思：
(1)看楊桃的角度不同，揚子也不同；
(2)看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著(zhù)嘲笑別人；
(3)應該實(shí)事求是。
想法：父親的話(huà)和老師的話(huà)聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?
板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應該實(shí)事求是，當別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養成了仔細觀(guān)察認真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準確的習慣。
讓學(xué)生從字里行間體會(huì )同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì )老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對老師講的話(huà)要認真讀認真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )其中的道理。升華認識。
五、學(xué)表演
1、分小組練習朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng )造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話(huà)背下來(lái)表演更好)
2、學(xué)生表演。討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。以后再遇到類(lèi)似的事應該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫(xiě)法
對話(huà)：我們應當學(xué)習作者那些寫(xiě)法?
1、運用呼應的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì )有不同的結論。不憑借自己的經(jīng)驗來(lái)否定別人的新發(fā)現。
2、反復描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著(zhù)發(fā)“笑”耐人尋味。
3、準確運用標點(diǎn)：破折號一處；六處用了問(wèn)號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。
引導學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟寫(xiě)作方法。
七、抄句子
1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
2、讀一讀資料袋。
小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇4
教學(xué)要求：
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會(huì )課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
3、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì )用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教具準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書(shū)：畫(huà)楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文；畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
三、指導學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說(shuō)段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。
第二段（2—18）在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問(wèn)：
�。�1）“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的？
�。�2）怎樣理解父親叮囑“我”的話(huà)？（尊重客觀(guān)事實(shí)，準確地表現客觀(guān)事物，實(shí)事求是）
3、指名讀父親的話(huà)。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì )將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應？老師是怎么對待的？
4、老師講的話(huà)一共有幾句？老師這段話(huà)的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì )有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問(wèn)：父親和老師的話(huà)有哪些相似的地方？為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）
七、作業(yè)：練習背誦最后兩個(gè)自然段。
第二課時(shí)
一、朗讀訓練。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、分段朗讀指導。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫(xiě)得真實(shí)、具體，這樣寫(xiě)有什么好處？
2、指名回答問(wèn)題。（“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應寫(xiě)得真實(shí)、具體。）
四、討論思考練習第三題。
1、指名讀句子。
2、說(shuō)說(shuō)表達方式有什么不同？
五、完成課后練習第四題。
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、指導記憶字形。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。
4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書(shū)面造句。
小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
4、繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系上下文，體會(huì )老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì )把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導入：
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
�。ㄈz查自學(xué)。
�。ㄋ模├斫庠~義。
1.理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內容。
1.指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀(guān)察后，肯定了我畫(huà)的內容是對的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
�。┳鳂I(yè)。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題導入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據課文內容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。
例：
�。�1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
�。�2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
�。�3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
3.提問(wèn)引入：
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評，反而肯定了“我”畫(huà)的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，理解內容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
�。�1）第1自然段為第一部分。
�。�2）第2至倒數第2自然段為第二部分。
�。�3）最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子：
“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�
�。�1）什么是教誨？什么叫受用？
�。�2）老師講的是什么話(huà)？父親講的又是什么話(huà)？
�。�3）指名回答后，引導提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3.指名讀第1自然段。
�。�1）出示句子：
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！�
�。�2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候對“我”說(shuō)的話(huà)？
�。ㄟ@句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。）
�。�3）經(jīng)�！岸凇笔鞘裁匆馑�？
�。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑�。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導“我”。）
�。�4）指名讀句子。
�。�5）“想當然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”
�。ā跋氘斎弧笔菓{主觀(guān)想象，認為事情應該是這樣�！爱�(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣�！保�
�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？
�。ǜ赣H告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì )把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）
�。�7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子？
�。�1）讓學(xué)生依照課文內容回答。
�。▓D畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。）
�。�2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？
�。ㄒ驗椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤�，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
�。�4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ驗閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）
�。�5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀(guān)察，最后和顏悅色地講明道理。
�。�6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話(huà)。
�。�7）讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句？
�。�8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
�。�9）讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號給這段話(huà)分層。
�。�10）討論：這段話(huà)可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
�。�12）老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
5.老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視嚴肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
�。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭�，說(shuō)明老師看得很認真�？春笏l(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）
�。ㄈ┗仡櫲�，聯(lián)系實(shí)際。
談話(huà)引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡(jiǎn)介楊桃
1、今天我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》。
2、介紹楊桃：即羊桃，又名五斂子.常綠灌木，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。
3、讀了課題你能提出什么問(wèn)題？生質(zhì)疑。
�。ǘz查預習情況
1.下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要求：讀準生字的字音，讀通句子。
學(xué)生自讀課文.
2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況.
有關(guān)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
審視：仔細看.
半晌：一天以?xún)鹊囊欢螘r(shí)間.半晌一般指半天，這里是好一會(huì )兒的意思。
嚴肅：這里指神情使人感到敬畏.
熟悉：知道得清楚.
教誨：教訓.
受用：享受、得益.
和顏悅色：形容和藹的臉色。
3、指名分段讀課文，糾正字音。
4、自讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是什么事？（一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事.）
5、課文中寫(xiě)圖畫(huà)課上的事是從哪兒開(kāi)始，到哪兒結束的？請同學(xué)們很快地默讀課文.
學(xué)生瀏覽課文并回答.
6、討論分段，概括段意.
�。ㄈ├首x初步指導
1、自讀全文，注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
2、指名讀文，學(xué)生互評。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
注意“�！薄皣凇弊笃浴翱凇钡恼几裎恢�。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
2、背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段.
1.指名朗讀第一段.
2.提問(wèn)：父親是什么時(shí)候開(kāi)始教“我”畫(huà)畫(huà)的？他對“我”畫(huà)畫(huà)有什么要求？
3. “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話(huà)是什么意思？
�。ó�(huà)畫(huà)的時(shí)候應該怎樣做和不應該怎樣做，要實(shí)事求是）
想當然：推想起來(lái)一定是如此的意思。
4.齊讀第一段.
�。ǘ⿲W(xué)習第二段.
1.父親這樣教導作者，作者是怎樣做的呢，請默讀課文第二段。
�。�1）圖畫(huà)課上，“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子？
�。�2）看了“我”畫(huà)的楊桃，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的？
�。�3）什么叫審視？老師為什么這樣做？
�。�4）老師的神態(tài)在這件事的過(guò)程中先是“變得嚴肅了”，教育學(xué)生時(shí)是“和顏悅色”地，為什么？
�。�5）老師剛才的神情是嚴肅的，為什么這時(shí)對“我們”講話(huà)時(shí)又變得和顏悅色了呢？
�。�6）老師的話(huà)是什么意思？你從老師的話(huà)里懂得了什么？
當別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當然，應該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā).
小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇7
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認“靠”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“圖”等9個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話(huà)的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì )情感，品味美感。
3.學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識記生字，積累詞語(yǔ)。
2.學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準備：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。
學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的.資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
2.齊讀課題。
二、指導自學(xué)，思考問(wèn)題。
課件出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標出自然段。
2.采用查字典、結合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.思考：課文主要講了一件什么事？
4.還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家討論解決。
三、認讀生字，感知內容。
1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。
2.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。
翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）
“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）
“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區別。
3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）
4.擴展訓練。
近義詞：
教誨──教導 審視──審察 和顏悅色──和藹可親
反義詞：
準確──錯誤 難忘──淡忘
5.課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì )有不同的結果。）
四、觀(guān)察字形，指導寫(xiě)字。
1.出示生字認讀、組詞。
2.引導學(xué)生觀(guān)察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問(wèn)：你發(fā)現了什么？
3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
4.難字書(shū)寫(xiě)指導：
“圖”：最后一筆寫(xiě)橫封口。
“擺、搶”：左右結構，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區別。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。
6.學(xué)生交流評價(jià)。
五、布置作業(yè)，鞏固練習。
l.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，引入新課。
上節課我們學(xué)習了生字新詞；這節課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
二、研讀課文,理解句子。
1.讀最后一段，激發(fā)思維。
�。�1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？
理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？
�。y忘：無(wú)法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時(shí)光難以割舍。）
�。�2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話(huà)。）
2.學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）導語(yǔ)：作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的？你怎么知道的？
抓�。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健�、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。
�。�2）學(xué)習第2至第16自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）
�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）
A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
B.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�、邸袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？
�。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧�，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷“我”畫(huà)得是否準確。）
�、堋袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？
�。ā袄蠋煛钡哪康�，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）
�、萋�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來(lái)。）為什么要變呢？
�。òl(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）
從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？
�。ò肷�。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也可以說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了考慮。）
�、拗笇W(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。
�、邔τ谡J為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋�(lái)觀(guān)察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）
�、嗟谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）
指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�、嵋龑W(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而“省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
�。�3）學(xué)習第17自然段：老師的話(huà)。
�、倮蠋熆吹酵瑢W(xué)們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說(shuō)的一段話(huà)。
�、谒伎迹�
A.老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？前兩句告訴了我們什么？
B.舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同，樣子不一。
C.同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�、圻@幾句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
�。ㄕf(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。）
�、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。
�、菘偨Y老師的話(huà)：是什么樣，就畫(huà)成什么樣。
�、摭R讀“老師”說(shuō)的話(huà)，加深理解。
三、聯(lián)系生活，練習說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：。
四、布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇8
教學(xué)目標：
一、知道同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
二、體會(huì )老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。
三、體會(huì )課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
四、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì )用“叮囑”說(shuō)話(huà)。
五、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件出示，導入新課。
1、今天我們學(xué)習課文《畫(huà)楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來(lái)看�？戳诉@些楊桃，你想說(shuō)什么？還有問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來(lái)就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽(tīng)，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內容。
1、我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
�。�1）“我的座位在前排靠邊的地方�！�
位置不同，看到的不同，你能舉個(gè)例子嗎？
�。�2）“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
為什么會(huì )這樣？
�。�3）“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！�
�。�4）“我讀小學(xué)四年級的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：‘你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣子，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
什么是“叮囑”？誰(shuí)在什么時(shí)候叮囑過(guò)你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話(huà)的？什么是“想當然”？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當然”？
3、我老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，卻換來(lái)了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話(huà)。我心里會(huì )怎么樣？想些什么呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺(jué)得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來(lái)？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當老師問(wèn)大家的時(shí)候，同學(xué)們這樣回答，是帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發(fā)揮想像，當時(shí)我的心理會(huì )怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
這兩個(gè)省略號，表示什么？怎么會(huì )斷斷續續的呢？他的心理會(huì )想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話(huà)。
7、同樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)的態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生變化？（用上因為……所以）
8、如果你是這位老師，這時(shí)你想對你的學(xué)生說(shuō)什么？
9、我們來(lái)看一下，“我”的老師是怎么說(shuō)，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。
有沒(méi)有人對你說(shuō)過(guò)，或你對別人說(shuō)過(guò)“不要……要……”，說(shuō)一說(shuō)。
舉例子說(shuō)說(shuō)什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話(huà)，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺(jué)得對你有幫助嗎？背一背你認為對自己有幫助的話(huà)。
四、總結升華，拓展延伸。
1、談。課文共有幾個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？談一談。你在生活中是一個(gè)實(shí)事求是的人嗎？有沒(méi)有這樣的事？
2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會(huì )和大家一起分享，出示：
3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫(xiě)在書(shū)本插圖五角星旁。交流。
4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇9
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì )認本課14個(gè)生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，讀出不同人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
3、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、朗讀課文，能讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。用自己的話(huà)說(shuō)出老師和同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃的不同做法。
2、聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
工作計劃2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1、誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？
2、畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
3、作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？
二、檢查預習情況，交流重點(diǎn)字詞
1、指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、交流易讀錯生字，教師重點(diǎn)指導。
而：零聲母音節，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區分字形。
嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。
3、學(xué)習多音字“倒”，做組詞練習。
4、指導書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(cháng)。
5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知，了解內容
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，標出自然段序號。
3、課文主要講了一件什么事？（參照達標檢測第2題）
4、課文中還有哪些地方不理解？提出來(lái)，全班交流解決。
問(wèn)題預設：
�。�1）課文中老師怎樣提的問(wèn)題？
�。�2）提的是什么樣的問(wèn)題？
�。�3）同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串?huà)出了不同的樣子？
�。�4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復地提出問(wèn)題？
�。�5）課文最后為什么說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
1、看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？
2、作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續學(xué)習課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生認真聆聽(tīng)并思考：
�、僮x完后你知道了什么？（“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程）②“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？（理解“認認真真”“老老實(shí)實(shí)”“準確”等詞語(yǔ)）
�、鄄聹y“我”把楊桃畫(huà)成了什么？
�。�2）同學(xué)們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？
�。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐�，楊桃就像個(gè)五角星。）
�。�3）老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀(guān)察。
�。▽W(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內容。）
2、學(xué)習第2～17自然段。
�。�1）朗讀課文，并思考：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反應？（指導朗讀時(shí)，讀出嘲笑的語(yǔ)氣）
�、跒槭裁从羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
�、塾谩耙驗椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。
�、芘e例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）
�、萃皇挛�，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要嘲笑別人，要學(xué)會(huì )尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。）
�。�2）分角色朗讀課文，指導讀出對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
�、購娬{同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
�、趶娬{老師一開(kāi)始嚴肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3、學(xué)習第18自然段。
�。�1）為什么說(shuō)老師的教誨對“我”來(lái)說(shuō)終生難忘？（板書(shū)：終生難忘）
�。�2）討論：老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎？（老師的話(huà)表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要從不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情。）
�。�3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)：不要……要……，要……要……）
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認為別人錯了，要看別人是從什么角度看待問(wèn)題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、指導書(shū)寫(xiě)課后生字。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
13畫(huà)楊桃
�。劢虒W(xué)反思］
我在教學(xué)過(guò)程中首先以實(shí)物導入新課，讓學(xué)生自己觀(guān)察楊桃的外觀(guān)，看看他們能不能有什么發(fā)現，繼而引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設疑，引導學(xué)生更深地進(jìn)入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō)，本堂課設計比較嚴謹，思路清晰。
課文講解快要結束時(shí)，我組織學(xué)生討論：老師的話(huà)是否只適用于畫(huà)畫(huà)？學(xué)生參與討論十分積極，取得了較好的學(xué)習效果。
小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、要認識的生字6個(gè)，會(huì )寫(xiě)的生字12個(gè)正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)；
2、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ；
3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“采”提醒與熟字區分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“�！焙汀搬敗薄坝啞�；“幅”和“副”“誨”和“悔”；“晌”和“響”；
4、抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話(huà)明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)動(dòng)作心理語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話(huà)說(shuō)清楚；
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話(huà)通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì )其背后的原因，悟出本篇課文的主題通過(guò)學(xué)生對標點(diǎn)符號的朗讀，便能感受到這些標點(diǎn)背后的含義，體會(huì )學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話(huà)，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì )使自己終生受益
教學(xué)準備：
在紙上寫(xiě)好師生對話(huà)
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師：這節課咱們學(xué)第十一課《畫(huà)楊桃》（板書(shū)題目）
一檢查預習情況
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁
2、同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀
3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事
二梳理課文內容，理解父親的話(huà)
1、朗讀課文，概括段意。
2、課文講的是什么事？為了說(shuō)得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來(lái)講什么：
�。�1）指名讀第一段，畫(huà)出你認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)指名回答，“叮囑”什么意思？誰(shuí)叮囑過(guò)你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫(huà)什么樣）齊讀第一段；
�。�2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫(huà)出關(guān)鍵詞，指名概括段意；
�。�3）當“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話(huà)）當我畫(huà)完，覺(jué)得畫(huà)得很準確，心里會(huì )想：（生……）；
�。�4）這段是講課上我畫(huà)楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫(huà)出交流匯報；
�。�5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習連起來(lái)說(shuō)課文的內容。
三提出疑問(wèn)，再讀課文
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上；
2、匯報，互相解答。
第二課時(shí)
師：這節課咱們繼續學(xué)《畫(huà)楊桃》
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)：叮囑教誨一生受用（強調寫(xiě)字姿勢）學(xué)生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；
2、過(guò)渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)）課文的結尾這么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀？這教誨指的是什么？指名說(shuō)（父親和老師的話(huà)就是對我的教誨）上節課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫(huà)什么樣（板書(shū)）那老師的話(huà)和父親的很相似，你讀讀老師的話(huà)，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話(huà)，初步理解：老師的話(huà)里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫(huà)成五角星準確嗎？用老師的話(huà)來(lái)說(shuō)明（指名說(shuō)）我按照自己看到的去畫(huà)對嗎？用老師的話(huà)說(shuō)，用父親的話(huà)說(shuō)我們一起讀讀老師的話(huà)。
二、讀三到十七段，體會(huì )老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話(huà)
1、師生合作讀三到十七段，體會(huì )同學(xué)們態(tài)度的變化，老師的話(huà)，那些忙著(zhù)嘲笑的同學(xué)，一開(kāi)始明白嗎？后來(lái)呢？現在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì )有發(fā)現的老師讀老師的話(huà)，誰(shuí)讀敘述，大家讀同學(xué)們的話(huà)沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎？
2、交流學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說(shuō)話(huà)練習讀出感情；
3、體會(huì )老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫(huà)時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀(guān)察后知道錯了，這是對比的寫(xiě)法文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴肅”的，什么時(shí)候變嚴肅的？
�。�1）自己讀第六段，畫(huà)出寫(xiě)老師動(dòng)作的詞老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比；
�。�2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話(huà)？
4、再讀老師的話(huà)
師：同學(xué)們聽(tīng)了老師的話(huà)，明白了——（指名學(xué)生說(shuō)）“我”聽(tīng)了老師的話(huà)，會(huì )想——（生……）咱們也要記住這位老師的話(huà)，請大家一起讀十八段
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理
1、概括課文主要內容現在，同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際
師：課文結尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長(cháng)的路上，只有畫(huà)畫(huà)時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會(huì )想到？會(huì )怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起，她會(huì )怎么說(shuō)？
你遇到過(guò)類(lèi)似“畫(huà)楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做）
3、揭示道理
師：生活中的事情是怎樣（板書(shū)：實(shí)事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書(shū)：求是）這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——（實(shí)事求是）
板書(shū)：
第一課時(shí)：11畫(huà)楊桃
父親叮囑是什么樣，畫(huà)什么樣
我認認真真老老實(shí)實(shí)準確
同學(xué)哈哈大笑
老師審視是什么樣，畫(huà)什么樣
教誨一生受用
第二課時(shí)：11畫(huà)楊桃
小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇11
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3.學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。用“嚴肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
教學(xué)思路：
為完成本課的教學(xué)要求，達到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的目的。通過(guò)指導預習，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細讀課文，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內容，知道同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練。
教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話(huà)，再?lài)@一節圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話(huà)。在讀懂這段話(huà)的基礎上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話(huà)的層次，弄懂這段話(huà)的主要意思，領(lǐng)會(huì )其中所說(shuō)的道理。
教學(xué)用具：
楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
課前預習：
1.根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：
當你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？
2.劃出文中的生字詞，或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預習情況。
1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導學(xué)生描述，并加深對楊桃的認識。
2.聯(lián)系預習中的問(wèn)題，引導學(xué)生概括課文的主要內容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò )，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。
3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？
4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò )。
(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）
(2)開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）
(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話(huà)使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）
小結：通過(guò)上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總——分——總”式結構。第2部分是全文的重點(diǎn)。
三、細讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據預習情況，對生字詞做一強化）。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
叮囑：再三提醒、囑咐的意思。
想當然：指不顧實(shí)際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。
走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。
小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話(huà)，教師讀“老師”的話(huà)。
(2)教師將這部分出現的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的�！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。
哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。
“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。
一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。
5.自由讀課文。注意讀準字音，體會(huì )詞義，進(jìn)一步熟悉課文。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
上節課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò )，學(xué)習了生字新詞；這節課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話(huà)與父親的話(huà)有哪些相似之處。他們的話(huà)為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體情況，讓學(xué)生自己把在預習中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手，達到牽動(dòng)全文之目的。
(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級一節美術(shù)課上的一件事。）
�、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話(huà)。）他們講的內容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）
�、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì )一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。
(1)指名讀父親的話(huà)（出示寫(xiě)有父親話(huà)的投影片或小黑板）。
(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？（兩層。）
每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應該怎樣做，即要認認真真地去觀(guān)察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀(guān)察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀(guān)察到的樣子不同，因為這樣是學(xué)不會(huì )畫(huà)畫(huà)的。）
小結：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話(huà)中我們可以看出，作者的父親對作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話(huà)不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都應該實(shí)事求是，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。
3.學(xué)習課文第2部分。
(1)分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。
�、僦该x課文中倒數第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。（出示寫(xiě)有“老師”話(huà)的投影片或小黑板。）
�、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話(huà)共有幾句？（五句。）
�、垡龑Х治觥袄蠋煛闭f(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。
A.第一句說(shuō)大家對楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）
B.第二句話(huà)中的“但是”在這段話(huà)中起什么作用？從這句話(huà)中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀(guān)察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話(huà)我們可以回想起著(zhù)名畫(huà)家達.芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣�！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）
C.第三句話(huà)中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀(guān)察點(diǎn)來(lái)觀(guān)察的時(shí)候。）
D.這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。）
小結：“老師”的前三句話(huà)，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀(guān)察仔細認真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結果也不同）
�、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
�、僮髡咴谝淮螆D畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）
�、谧髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話(huà)？（看投影讀一讀。）
�、圩髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結果。）
�、苤笇W(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的�！罢J認真真地看”說(shuō)明他不憑想當然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。
(3)導讀分析第3至5自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）
�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）
A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
B.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）
(4)講讀課文第6至12自然段。
�、佟袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷“我”畫(huà)得是否準確。）（板書(shū)：老師審視）
�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）
�、勐�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也可以說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫(huà)成
小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇12
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎。
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3.學(xué)習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。
4.朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧第一自然段
1.上節課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。)
2.今天，“我”有機會(huì )畫(huà)畫(huà)了，又發(fā)生了什么事呢？
二、深入學(xué)習課文，理解課文。
1.在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)
2.從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確?(認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)�？匆�(jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。)
3.當我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現怎樣?
(同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4.老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃;接著(zhù)，請覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀(guān)察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)
5.老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化?請找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)
6.讀老師說(shuō)的話(huà)，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后，應該相信自己的眼睛。)
7.把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。(應該實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)
三、理解最后一段。
1.讀課文，這段講了什么?
(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)
2.找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結課文。
1.朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?要說(shuō)明什么?(寫(xiě)課上對著(zhù)實(shí)物做寫(xiě)生練習。說(shuō)明看的角度不同，觀(guān)察的結果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是合乎情理的。)
2.怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解;最后，在理解的基礎上背誦，就不難了。)
3.先口頭練習說(shuō)句子，在說(shuō)的基礎上再寫(xiě)句子。
五、鞏固練習
1.同桌互背課文，再請幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。
2.怎樣做寫(xiě)句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會(huì )一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫(xiě)的內容;最后再動(dòng)筆寫(xiě)。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)
作業(yè)設計：
A：把自己學(xué)習課文后的感受與體會(huì )盡可能詳細的寫(xiě)下來(lái)。
B：說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文后的感受與體會(huì )并完成句子練習。
C：有感情地朗讀課文并完成句子練習。
板書(shū)設計：
5
畫(huà)楊桃
我看
不像……而像……
角度不同
同學(xué)
大笑
相信自己的眼睛，
父親叮囑
不要想當然
是什么樣就畫(huà)成什么樣。
老師
嚴肅
和顏悅色
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