老舍《濟南的冬天》教案范文（通用10篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的老舍《濟南的冬天》教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　老舍《濟南的冬天》教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)中要體現抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ)，特別是形容詞的學(xué)習；模仿本文寫(xiě)法，練寫(xiě)短文《家鄉的冬天》。

　　課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結合。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙忸}。

　　1．板書(shū)：濟南的冬天（寫(xiě)景散文）老舍

　　2．簡(jiǎn)介作者。

　�。ǘ�）學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。

　�。ㄈ�）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

　�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。

　　1．你對冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀(guān)察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？

　　2．濟南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？

　　3．寫(xiě)濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

　　教師小結：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書(shū)：氣候溫晴

　�。ㄎ澹┲v析第2自然段。

　　1．提出下刻問(wèn)題。

　�。�1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書(shū)。）

　�。�2）為什么要寫(xiě)濟南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”（使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟南冬天的暖和）

　　2．學(xué)生齊讀一、二自然段。

　�。�六）布置課外作業(yè)。

　　1．背誦1、2啟然段。

　　2．寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。

　　3．預習第3自然段，畫(huà)出你認為用得貼切的形容詞。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查課外作業(yè)。

　�。ǘ�）講析3、4自然段。

　　1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

　　2．提問(wèn)：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書(shū)。這個(gè)勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）

　　描寫(xiě)對象

　　特征

　　是否用了修辭格

　　靜態(tài)寫(xiě)動(dòng)

　　抒情句及表達的感情

　　樹(shù)

　　矮松

　　越發(fā)青黑

　　就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。

　　表達了作者對濟南小山的關(guān)愛(ài)，情和景融在一起了。

　　樹(shù)尖上

　　頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦

　　比喻

　　山

　　山尖

　　全白了，給藍天鑲上一道銀邊

　　山坡

　　一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

　　比喻

　　花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚

　　山腰

　　日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色

　　擬人

　　3．講述答案時(shí)應側重意境的領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景，不要止于文字上的答案。

　　4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。

　�。ㄈ�）講析第5自然段。

　　1．教師朗讀第5自然段。

　　2．提問(wèn)：濟南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書(shū)。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫(xiě)出濟南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對濟南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。

　　3．接話(huà)競賽：合上課本，請接話(huà)，看誰(shuí)接得最快、最準。

　�、贊�南的冬天四大特點(diǎn)是——②強調氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——

　　4．結語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

　　5．學(xué)生朗讀第5自然段。

　�。ㄋ模┱n堂練習。

　　1．板書(shū)習作題：家鄉的冬天。

　　2．教師引導：老舍先生寫(xiě)濟南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉的冬天》準備抓住什么特點(diǎn)？

　　3．學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。

　　4．教師作綜合評價(jià)。

　�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

　　老舍《濟南的冬天》教案 篇2

　　設法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法。

　�。ㄒ唬┱n前印發(fā)夏丐尊先生寫(xiě)的《白馬湖之冬》（見(jiàn)所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫(xiě)冬天的散文對照著(zhù)讀，思考兩文的同異點(diǎn)，然后在課堂進(jìn)行討論，教師引導歸納。

　　相似點(diǎn)：

　　1．文體相似。都是寫(xiě)景抒情散文。

　　2．題材相似。都寫(xiě)冬天。

　　3．兩文的“我”都是從彼地來(lái)到此地。

　　4．寫(xiě)的景物相似。都寫(xiě)環(huán)境的山，都有水，都有暖陽(yáng)，都有雪。

　　不同點(diǎn)：

　　1．氣候不同。一暖一冷。

　　2．景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。

　　3．“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來(lái)，感到無(wú)風(fēng)溫晴的濟南“真得算個(gè)寶地”；一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。

　　4．著(zhù)重描述的景物不同。一則重在陽(yáng)光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。

　　5．抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

　　通過(guò)比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀(guān)事物的特點(diǎn)，根據自身的獨特生活感受，根據主觀(guān)表達需要來(lái)精心進(jìn)行擇取。

　�。ǘ�）最后落實(shí)在練寫(xiě)觀(guān)察日記上。使學(xué)生既練寫(xiě)《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。

　　老舍《濟南的冬天》教案 篇3

　　學(xué)習目標：

　　1、 通讀全文，篩選主要信息，整體把握文意。

　　2、 體會(huì )本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。

　　學(xué)習重難、點(diǎn)：

　　1、品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習本文用擬人、比喻等修辭方法進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)設想

　　《濟南的冬天》是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。我認為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應該是要學(xué)生在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì )作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法上。

　　創(chuàng )設情境，導入新課

　　在上新課之前，我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：對于冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)？會(huì )想到些什么？（學(xué)生可能有各種各樣的回答）是呀，一提到冬季，大家也許馬上會(huì )想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫(huà)；也許會(huì )想到"北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄"的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著(zhù)人們對冬天的感覺(jué)。然而在北中國的濟南，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們隨著(zhù)語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，到濟南去感受一下冬天的溫馨，看一看濟南的冬天是怎樣的。

　　作者：現代著(zhù)名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。1937年，發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》。代表作還有話(huà)劇《茶館》《龍須溝》，長(cháng)篇小說(shuō)《四世同堂》等，被稱(chēng)為“人民藝術(shù)家”。

　　整體感知

　　優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會(huì )越發(fā)清香，越飲會(huì )越有滋味。今天，就讓老師帶給頭，我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開(kāi)這瓶醇濃的酒，細細品味……．

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng)），教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

　　下面我給大家3-5分鐘時(shí)間，請同學(xué)們快速瀏覽課文，整體把握文意，可以與同學(xué)交流合作。注意：看書(shū)必動(dòng)筆，抓住關(guān)鍵詞。

　　思考: 濟南的冬天是怎樣的？交流探討

　　1．濟南的冬天是怎樣的？

　　明確：濟南的冬天給作者的總印象是"有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地"，通過(guò)“北平的有風(fēng)”和濟南的無(wú)風(fēng)；倫敦的大霧和濟南的響晴；熱帶的毒熱和濟南的溫情三組對比來(lái)表現。濟南的冬天是溫晴的。

　　2．用“冬天的濟南像_______”說(shuō)一句話(huà)來(lái)概括出濟南冬天給你留下的印象。

　　學(xué)生可能回答：冬天的濟南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛(ài)的母親，秀美的圖畫(huà)，優(yōu)美的山水畫(huà)，美麗的少女，透明的藍水晶等等。

　　3．你覺(jué)得課文中老舍先生是怎樣描寫(xiě)濟南的冬天的？

　　明確：作者抓住濟南“溫晴”的特點(diǎn)，一寫(xiě)濟南冬天天氣，二寫(xiě)濟南冬天的山，三寫(xiě)濟南冬天的水。

　　4．那么，作者是怎樣描寫(xiě)濟南冬天的山的？

　　學(xué)生閱讀、討論后明確：

　�、判∩桨颜麄�(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　�、朴脭M人手法描述濟南的山：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一"曬"、－"睡"、－"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�、怯帽扔�、擬人手法描述濟南的山：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用"看護者"比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　�、葟娜藗兊母惺苊枋鰸�南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　�、晌恼旅鑼�(xiě)雪后山景的時(shí)候說(shuō)："最妙的是下點(diǎn)小雪呀"。寫(xiě)了雪后山景的"妙"。 妙在雪光、雪色："山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒 白花"，松的翠與雪的白相映生色；"山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊"，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；"一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣"，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)："這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚"以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　朗讀第三段，要求：

　�、僬页霰径嗡�運用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。

　　通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是"日落"；這一段主要寫(xiě)濟南雪后山上的景色。

　　這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫(xiě)，把各個(gè)細部的色、態(tài)、光一一展現出來(lái)。

　　山上寫(xiě)矮松。山是小山，雪是小雪，松呢，是“矮”松，這就使得整個(gè)畫(huà)面比例非常和諧。一個(gè)“頂”字準確地表現了樹(shù)尖上一髻兒白花的位置和形狀，因為是小雪，所以只有樹(shù)尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上”，又有“一小堆”的意思。

　　山尖是山的最高部位，它和藍天相接，所以寫(xiě)它們的色彩�！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。

　　山坡上寫(xiě)雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想�！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著(zhù)”，這是“小雪”的杰作，因此山坡上就出現了“一道兒白，一道兒暗黃”的色彩；白的是雪色，暗黃的是草色。詞語(yǔ)“兒化”，不但音韻動(dòng)聽(tīng)，還表達喜愛(ài)、親切之情�！鞍怠弊址浅�準確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區別，這里的“暗”是色彩不鮮艷、沒(méi)有光澤的意思。一個(gè)“穿”字既準確表現了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻�！皫�水紋的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感�！翱粗�(zhù)看著(zhù)”以下是聯(lián)想，“更美的山的肌膚”可理解為春天來(lái)臨后那滿(mǎn)山的花草，這一聯(lián)想與第2段兩個(gè)“也許”的幻想照應，表現了對春天的憧憬。

　　山腰著(zhù)重寫(xiě)光和色�！肮狻笔菍�(xiě)“快日落”時(shí)的陽(yáng)光，“色”則寫(xiě)出了色彩的變化�！盎拯S”的陽(yáng)光“斜射”在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。這里的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍天”“銀邊”“暗黃”等的描寫(xiě)，更增添了詩(shī)情畫(huà)意。

　　最后一句“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟南小山的秀美。

　�、谡页霰径斡玫米钌鷦�(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。

　　明確：三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"，表現濟南小山"秀氣"的特征。

　�、视贸莾鹊�"狹窄"映襯城外的"寬敞"，用兩個(gè)"臥"字，傳神、形象地照應了上文"暖和安適地睡著(zhù)"用"唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)"比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。

　　4．作者又是怎樣描描寫(xiě)濟南冬天的水的？

　　學(xué)生朗讀、討論后明確：

　�。�1）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

　　朗讀第五段，要求：

　�、佼�(huà)出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？

　　明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來(lái)"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍水晶"、"像地毯上的小團花"；本段寫(xiě)濟南的水，寫(xiě)出其"不結冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。

　�、诖�摩結尾一句："這"所指代的內容是什么。

　　明確："這"是指濟南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫(huà)"、"水色澄清"等；蘊含著(zhù)作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！

　　這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得是個(gè)寶地”相照應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　5．通過(guò)我們剛才的分析品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟南冬天的美。濟南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟南的冬天更美。能來(lái)探究一下原因嗎？

　　學(xué)生朗讀、討論后明確：

　�。�1）老舍先生對濟南的冬天觀(guān)察得很仔細。文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細致的描寫(xiě)

　�。�2）他還去過(guò)霧都倫敦，見(jiàn)到濟南冬天的天高氣爽，像個(gè)藍水晶當然是很歡喜的。

　�。�3）老舍先生在文章中還投入了他的情感。老舍先生曾在當過(guò)7年老師，濟南可以說(shuō)是他的第二故鄉�？梢�(jiàn)他對于濟南是有著(zhù)故鄉般的熱愛(ài)的。

　�。�4）老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟南的冬天又是如此溫暖，可以想像他是多么的喜歡濟南的冬天。

　　6．因為深切的領(lǐng)教過(guò)北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗，當老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫(huà)般的濟南冬天時(shí)又應當是什么樣的心情呢？(學(xué)生朗讀、討論后明確：喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……．)那么，我們應該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà)，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……）

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　你能感受到作者對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

　　明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美。從"濟南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛(ài)"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來(lái)。

　　作者的情感，融會(huì )在對景物的描寫(xiě)當中，以美好的事物作喻體，表現景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。作者在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情。大致有以下幾種寫(xiě)法：

　　一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，把濟南和北平、倫敦、熱帶進(jìn)行對比后說(shuō)：“濟南真得算個(gè)寶地�！庇秩纭斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”。這些句子都直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　二是創(chuàng )設意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫(huà)”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”在這些優(yōu)美的意境中，飽含著(zhù)喜愛(ài)和贊美的深情。

　　三是虛實(shí)結合，進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)感情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，由水藻的“真綠”聯(lián)想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，由“清亮”和“藍汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”。這些聯(lián)想中也都飽含著(zhù)感情。

　　本文語(yǔ)言準確生動(dòng)。詞語(yǔ)的選用十分講究。如寫(xiě)濟南的冬天沒(méi)有大風(fēng)，說(shuō)“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”；寫(xiě)濟南全景用“曬”“睡”“醒”烘托舒適、溫暖的環(huán)境；至于寫(xiě)雪后山景，練字造句更是匠心獨具；寫(xiě)城外山坡連用兩個(gè)“臥”；寫(xiě)水是“溫”的用“冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”等等。讀來(lái)給人以親切、溫馨的感受，使文章充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。此外，多種修辭方法的運用，也顯得生動(dòng)貼切，閱讀時(shí)要仔細體會(huì )。

　　教師結束語(yǔ)：課文運用了比喻、擬人等修辭手法。作用是：（齊讀）使文章生動(dòng)形象，富有靈氣和神韻，如同展現一幅幅逼真的濟南風(fēng)光畫(huà)卷，激發(fā)讀者極大的閱讀興趣，讀來(lái)生動(dòng)、典雅、有情有感。法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

　　布置作業(yè)

　　仿照老舍先生的寫(xiě)法寫(xiě)一段描寫(xiě)我們家鄉秋天景色的文字，寫(xiě)完課下交流。

　　老舍《濟南的冬天》教案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

　�。�、體會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的方法。

　�。�、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

　�。�、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的盛情。

　　【教學(xué)設想】

　　借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　用自主、合作、探究的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、讓學(xué)生談?wù)勊��?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

　　二、簡(jiǎn)介老舍

　　現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。

　　三、正字音（見(jiàn)書(shū)、課件）

　　jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南 得 著(zhù)落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。）

　　響亮（很明亮）。

　　慈善（溫和，合乎人心意。）

　　秀氣（美麗而柔弱。）

　　空靈（靈活而不可捉摸。）

　　四、分析

　�。�、作者從哪幾方面寫(xiě)濟南冬天？

　　──先寫(xiě)異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫(xiě)冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

　�。�、濟南冬天的特點(diǎn)是什么？

　　──（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）

　�。�、分析對比作用（三種感受之對比）

　　──突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛(ài)濟南的感情。

　�。�、朗讀分析第２段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對山的感受。

　　──濟南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　�。�、怎樣描寫(xiě)人們的感受。

　　──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）

　�。�、朗讀分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

　　──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。

　�。�、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景？

　　──頂著(zhù)“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲、穿、露”動(dòng)詞準確生動(dòng)。

　�。�、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調讀。

　　五、小結、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復習濟南城山的特點(diǎn)

　　二、分析

　�。�、朗讀分析第４段濟南城外遠山的特點(diǎn)：

　　──寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)�！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。

　�。�、濟南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點(diǎn)）

　　──第一是暖，不但不結冰，不還冒著(zhù)熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

　�。�、作者感情？

　　──“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛(ài)、贊美濟南的感情。

　�。�、小結寫(xiě)作特點(diǎn)：

　�、� 善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

　�、� 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng )設意境，流露深情，或虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　�、� 注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細膩的工筆畫(huà)。

　�、� 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

　　【板書(shū)設計】

　　濟南的冬天

　　老舍

　　一、濟南的天氣

　　異地之冬 北平 倫敦 熱帶

　�。▽Ρ龋�

　　多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮

　�。ㄆ孥E） （怪事） （害怕）

　　濟南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情

　　引出 “寶地”（喜愛(ài)）

　　二、冬天的濟南

　　濟南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可愛(ài)、充

　　滿(mǎn)溫情

　�。ㄐ�搖籃）

　　薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣

　�。�看護婦、鑲銀邊、穿

　　花衣、害羞）

　　城外遠山──素淡、雅致

　�。ㄐ∷�墨畫(huà)）

　　濟南冬天的水：曖──不結冰

　　綠──溫暖多情，富于生機

　�。ú蝗虄觯�

　　活──清亮通透

　�。�空靈的藍水晶）

　　處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)

　　老舍《濟南的冬天》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標

　�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　�、诶砬逅悸�，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　�、垠w會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。

　　三、課前準備

　　老舍是我國現代著(zhù)名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

　　四、教學(xué)內容

　　整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

　　五、教學(xué)設計

　　1、整體感悟

　�、賹�人新課

　　說(shuō)到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞?"冰冷"或"嚴寒"；說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是"蕭殺"的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬�的筆下，"濟南的冬天"卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)"溫暖"的寶地�？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀(guān)看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

　　2、出示目標，板書(shū)課題。

　�、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的"第二故鄉"�！稘�南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對"故鄉"的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　�、鄹兄獌热荩涸诼�(tīng)讀前，檢查預習，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪

　　學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。

　　a．濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

　　b．課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?

　　c．表達了作者怎樣的思想感情?

　　學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

　　[明確]

　　a，濟南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

　　b，寫(xiě)對濟南的總體感："暖和安適"的"理想境界"：

　　寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山

　　勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)

　　寫(xiě)薄雪覆蓋下的山

　　再寫(xiě)城外的遠山，

　　最后寫(xiě)冬天的水色?寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)

　　3、研讀與賞析

　�、僬�體感知后，對文章內容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。

　　問(wèn)題組：

　　a．濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?

　　b，濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

　　學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

　　a．通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

　　與北平相比?無(wú)風(fēng)

　　與倫敦相比一?向晴}寶地

　　與熱帶相比?溫晴

　　b．濟南的地形特點(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)，教案《教案12、濟南的冬天》。

　　"小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。"

　　此處學(xué)生可再體會(huì )：①為什么稱(chēng)"小山"?因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②"圈兒"、口兒，將"兒"字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。?答案是不可以。"兒"與"小"搭配，貼切地表現出其"小"，表達出一種由衷的"喜愛(ài)之情"。并讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。

　　4、[教師小結]

　　在濟南的南面，距中心五里是著(zhù)名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天"暖和安適"。

　�、谧杂商骄�

　　[問(wèn)題組]

　　a．你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

　　b．有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

　　學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

　　[討論明確]

　　a．"這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。"

　　把濟南比作"小搖籃"，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。

　　b．"一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒"。

　　"睡著(zhù)"、"喚醒"是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南"暖和安適"的特點(diǎn)。

　　c．"山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。"

　　"臥"字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　　d．"那"點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。"

　　"害了羞"將雪賦予了人的情感，"露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。"微微"詞用得貼切，因是"溫晴"而不是"熱帶"之熱。

　　e．"天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！"

　　"不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的"綠""綠的精神"之珍貴、可愛(ài)、美麗。"況且…還不可去掉，"況且表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，"還"表示范圍的擴大，"況且…還"相配合，進(jìn)一步突出了水"不忍凍上"的原因。

　　f．"請閉上眼睛想：一個(gè)…這是不是個(gè)理想的境界?，(這是張小水墨畫(huà)"、"最妙的是下點(diǎn)小雪呀！"則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

　　(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　�、酆献魈骄�

　　進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

　　a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點(diǎn)"溫晴"為主線(xiàn)貫穿全文的。

　　b．作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　d．文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的深情。

　　e．文章以"濟南的冬天"作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以"這就是冬天的濟南"結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣結尾既和開(kāi)頭"濟南真的算是個(gè)寶地"相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

　　5、體驗與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

　　寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　�、谕卣寡由�

　　通過(guò)學(xué)習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的"形"；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的"靈性"；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)�的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。

　�、垩由熳鳂I(yè)

　　請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。

　　老舍《濟南的冬天》教案 篇6

　　一、導入：

　　“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！�

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著(zhù)名作家。

　　三、初探文本

　　一篇文章總會(huì )有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì )在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？

　　明確：這就是冬天的濟南。

　　奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說(shuō)冬天的濟南，作者為什么這么寫(xiě)？能否把題目換成冬天的濟南，以便點(diǎn)題？

　　明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。

　　老舍對于濟南的感情究竟怎樣？這里補充一點(diǎn)老舍的創(chuàng )作背景：任教7年，對山東產(chǎn)生深厚的感情，濟南也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉”。我們今天學(xué)習的這一散文是老舍為他的第二故鄉——山東所作的散文。

　　那老舍眼中第二故鄉的冬有什么特點(diǎn)，其間又蘊含著(zhù)怎樣的情感呢？

　　速讀課文，思考濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　明確：作者通過(guò)對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，

　�。�1）北平的寒——濟南的暖

　�。�2）倫敦的陰——濟南的晴

　�。�3）熱帶的熱——濟南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。

　　濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)�！鼻缋适钦娴�，溫暖倒不見(jiàn)得。文本與現實(shí)之間形成了一定的反差，說(shuō)明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀(guān)體驗，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？

　　我們先來(lái)看看“溫晴”是通過(guò)什么寫(xiě)作對象來(lái)表現的，思考下作者對寫(xiě)作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）

　　作者抓住什么來(lái)表現濟南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？明確：冬山、冬水。

　　那這節課我們仔細學(xué)學(xué)作者是怎樣寫(xiě)冬山和冬水的，本節重點(diǎn)是“品味語(yǔ)言，體會(huì )蘊含在其中的作者的感情”。

　�。ㄒ唬┕餐�分析山景

　　1、寫(xiě)山的時(shí)候，作者寫(xiě)了幾種情況下的山？

　　三種，分別是陽(yáng)光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山

　　2、三種情況下的山，你認為寫(xiě)的最妙的是哪種山，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（自讀2、3、4段）

　　陽(yáng)光朗照下的山：作者通過(guò)分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來(lái)寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的山。老舍稱(chēng)濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著(zhù)、睡著(zhù)、喚醒都是擬人的寫(xiě)法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛(ài)。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)的寫(xiě)出了濟南的可愛(ài)。而況，山們還低聲地哼著(zhù)搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過(guò)老城、山、人們這三點(diǎn)的寫(xiě)作，我們看出陽(yáng)光朗照下的山，是可愛(ài)的，蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點(diǎn)）

　　城外的遠山：全段只有一句話(huà)，而且還是個(gè)比喻句，作者將城內城外、村莊、屋頂小雪連成一線(xiàn)，視為一體，構成了一張水墨畫(huà)。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫(huà)這一比喻寫(xiě)出了濟南的淡雅詩(shī)意、來(lái)自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的.感覺(jué)，進(jìn)一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛(ài)。

　　薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）

　　作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！闭堈f(shuō)說(shuō)這句話(huà)里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：妙

　　那我們來(lái)看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫(xiě)薄雪覆蓋的山，先寫(xiě)山的哪部分，再寫(xiě)哪部分，請快速找出來(lái)。

　　明確：山上—山尖—山坡—山腰

　�。�1）山上——寫(xiě)山上的什么？

　　矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調？（矮與小山小雪協(xié)調）

　　越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現濟南的溫晴。）

　　樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花——這句哪個(gè)字用得好？——頂，我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽(tīng)了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說(shuō)雪而說(shuō)是白花？說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

　�。�2）山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？

　　全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現的是線(xiàn)條不斷地在起伏延長(cháng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫(xiě)的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

　�。�3）山坡

　　剛才寫(xiě)樹(shù)尖用頂，寫(xiě)山尖用鑲，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？

　　穿——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性

　　帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況？

　　草色還露著(zhù)，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實(shí)際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。

　�。�4）山腰

　　好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫(xiě)出了什么？

　　擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　為什么是微微露出點(diǎn)粉色？

　　擬人，寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種，生動(dòng)表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。

　　小結下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，

　　那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？秀氣

　　一個(gè)老城，有山有水，上面寫(xiě)了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）

　　思考：水的特點(diǎn)是什么？

　　明確：不但不結冰，（暖）倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣。文章寫(xiě)了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫(xiě)水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫(xiě)出水的清、透。

　　綠的精神怎么理解？

　　明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著(zhù)綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！

　　大家覺(jué)得空靈的藍水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著(zhù)賞析下？

　　明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話(huà)“這就是冬天的濟南”。

　　四、結語(yǔ)

　　老舍筆下的濟南的冬天，山可愛(ài)而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫(xiě)濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無(wú)一不動(dòng)情，無(wú)一不含情。我們體會(huì )到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛(ài)與贊美。

　　五、課后仿照文章的寫(xiě)法寫(xiě)《故鄉的冬天》

　　老舍《濟南的冬天》教案 篇7

　　知識目標,朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

　　能力目標,學(xué)習課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法；品味課文精美的語(yǔ)言；學(xué)習比喻和比擬的修辭手法。

　　情感目標,體會(huì )景物描寫(xiě)中融入的作者感情，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　第1課時(shí)

　　1．整體感知內容，了解濟南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

　　2．領(lǐng)會(huì )自然之美，體會(huì )寫(xiě)景技巧。(重難點(diǎn))

　　一、導入新課

　　春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì )聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì )想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧！

　　二、教學(xué)新課

　　目標導學(xué)一：整體感知內容

　　1．文章按照怎樣的結構寫(xiě)濟南的冬天？

　　明確：總——分——總�？倢�(xiě)“濟南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開(kāi)頭。

　　2．這篇散文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？

　　明確：陽(yáng)光、山、雪、水。

　　3．課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫(xiě)山？哪些段落是寫(xiě)水？

　　明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫(xiě)山；第六自然段寫(xiě)水。

　　4．課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫(xiě)水又有什么特點(diǎn)？

　　明確：①陽(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠山：素淡雅致、安適寧靜。④濟南的冬水：暖綠、清亮。

　　5.作者為什么把山、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)？

　　明確：(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。

　　(2)濟南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

　　(3)在濟南的南面，距市中心有著(zhù)名的千佛山，是濟南的天然屏障。

　　目標導學(xué)二：體會(huì )寫(xiě)景技巧

　　1．第一自然段作者用什么寫(xiě)作手法表現濟南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？

　　明確：通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。

　　2．第四自然段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡(jiǎn)要分析。

　　明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫(xiě)到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現在讀者面前，表現濟南冬天的秀美。

　　3．最后一個(gè)自然段描寫(xiě)水色，運用了哪些手法？有什么好處？

　　明確：(1)襯托手法：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

　　(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　　(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫(xiě)水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，寫(xiě)“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。

　　三、板書(shū)設計

　　濟南的冬天濟南的冬天——溫晴（對比）陽(yáng)光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟南

　　第2課時(shí)

　　1．體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。(重點(diǎn))

　　2．品味準確的用詞，學(xué)習情景交融的寫(xiě)景方法。(難點(diǎn))

　　一、教學(xué)新課

　　目標導學(xué)一：體會(huì )修辭之美

　　課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會(huì )。

　　1．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟南周?chē)�的一圈小山�?xiě)得很有溫情，寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài)。

　　明確：“好像日本看護婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。

　　3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)的美。

　　4．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

　　明確：把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

　　5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

　　明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　目標導學(xué)二：品味用詞之美

　　老舍先生是語(yǔ)言大師，用詞很是講究，請仔細閱讀全文，完成下列各題。

　　1．“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

　　明確：不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　　2．“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？

　　明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相和諧，有一字傳神之效。

　　3．文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。

　　明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑�！吧郊馊�白了，給藍天鑲上一道銀邊”白雪與藍天相互映襯�！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著(zhù)”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀(guān)感受出濟南冬天之美。

　　目標導學(xué)三：領(lǐng)會(huì )情感之美

　　文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達出來(lái)的？

　　探究一：直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”，結尾一句蘊含著(zhù)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”的情意。

　　探究二：創(chuàng )造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”，在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

　　目標導學(xué)四：寫(xiě)法探究運用

　　自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫(xiě)進(jìn)作品，就會(huì )烙上作者感情的印記而表現出鮮明的感情色彩，此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老舍先生筆下的濟南的山山水水無(wú)不表現出他對濟南的喜愛(ài)之情，這就是情景交融的寫(xiě)作手法，請你借鑒本文，描寫(xiě)一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫(xiě)作手法，不少于300字。

　　示例：天氣新晴，料峭的嚴寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線(xiàn)里已經(jīng)沒(méi)有了熱力，卻充滿(mǎn)了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著(zhù)，跳躍著(zhù)，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著(zhù)黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著(zhù)濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。

　　二、板書(shū)設計

　　優(yōu)美的語(yǔ)言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫(huà)清亮藍汪汪如水晶

　　――→山水

　　熱愛(ài)祖國大好河山

　　可取之處,本教學(xué)設計根據文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識與能力、過(guò)程與方法的基礎上，實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標，最終完成新課標提出的三維目標。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對幾個(gè)句子的賞析還是不到位。

　　老舍《濟南的冬天》教案 篇8

　　【學(xué)習要點(diǎn)】

　　擬人修辭在寫(xiě)作中的運用

　　☆溫故知新☆

　　☆課堂探討☆

　　要點(diǎn)一：擬人修辭在寫(xiě)作中的運用

　　【探究活動(dòng)】

　　賞析“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　　【教師釋疑】

　　擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然

　　【討論明確】

　　用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　【課堂提升】

　　《冬雨》（10分）

　�、偾宄�，拉開(kāi)門(mén)邁入樓道，就聽(tīng)到樓頂的木制蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。

　�、诒眹�的冬天不正是下雪的季節嗎?在這“大雪”的節令，在一場(chǎng)瑞雪之后，竟然下了一場(chǎng)小雨!聽(tīng)慣了西北風(fēng)的呼嘯，忽然聽(tīng)到這雨聲，讓人覺(jué)得嚴冬已過(guò)去，又置身于春風(fēng)春雨中了。那雨聲使我不禁聯(lián)想起廣東音樂(lè )，“沙沙”聲宛然《沉醉東風(fēng)》中輕緩細切的彈撥樂(lè )，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點(diǎn)兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。

　�、蹣峭�，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無(wú)聲息，要不是偶有幾個(gè)大雨點(diǎn)，你就看不見(jiàn)它。冬雨雖然似乎來(lái)錯了季節，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產(chǎn)生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會(huì )頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。

　�、芏�雨會(huì )躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮，裹住樹(shù)，籠著(zhù)一個(gè)神秘的世界。近處，霧中房屋、樹(shù)木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現的山島，，又如煙波中聳著(zhù)桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫(huà)”個(gè)“圈”，你往前，她就后退，你退回來(lái)，她又悄悄地追過(guò)來(lái)，你喝喊，聲音似落進(jìn)大海里，杳無(wú)回音。

　�、蒽F緩緩消退，樹(shù)木從霧的紗幔里走出來(lái)。楊樹(shù)雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹(shù)，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。

　�、抻旮�小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點(diǎn)著(zhù)，戲逗著(zhù)。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……飾著(zhù)各種圖案，遠看，仿佛翩翩的彩蝶。此時(shí)此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠非遮雨的工具，而是藝術(shù)品，是生活的裝點(diǎn)，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應該說(shuō)，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正�！眳s也令我別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無(wú)窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁(yè)碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發(fā)奮圖強、追求高遠境界的人們的心里，嚴寒的冬在縮短著(zhù)．溫暖的春在提前著(zhù)，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長(cháng)著(zhù)。

　�、咭晃淮笞骷艺f(shuō)過(guò)，既然冬天已經(jīng)來(lái)臨，春還會(huì )遠嗎?

　�、喽�雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來(lái)。你牽著(zhù)我的思緒超越了一個(gè)嚴寒而沒(méi)有綠野和鮮花的季節，讓我似乎看到一個(gè)萬(wàn)紫千紅的季節已經(jīng)早早來(lái)臨。

　　1．①②③段依次從覺(jué)、覺(jué)、覺(jué)等感官寫(xiě)冬雨給人們帶來(lái)的美好感受。（3分）

　　【答案】聽(tīng)視觸（每空1分）

　　【解析】試題分析：學(xué)生了解寫(xiě)景的角度，從原文中找出依據來(lái)進(jìn)行分析，如：“聽(tīng)到樓頂的木制蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音”這是從聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)生分析合理即可。

　　考點(diǎn)：分析作品描寫(xiě)手法。能力層級為分析綜合C。

　　2．④段中“冬雨會(huì )躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的�！敝饕�運用了什么修辭手法，請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這種修辭手法的表達效果。（4分）

　　【答案】擬人（1分）既生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雨的細小、輕柔的特點(diǎn)，又賦與了它人的情態(tài)，像個(gè)調皮的小孩子，活潑可愛(ài)，富有情趣。（言之成理即可）（3分）學(xué)%科網(wǎng)

　　考點(diǎn)：體會(huì )重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D。

　　3．②段“在一場(chǎng)瑞雪之后，竟然下了一場(chǎng)小雨”中的“竟然”二字是針對“”而言的。（從原文中找句子回答）（3分）

　　【答案】“北國的冬天不正是下雪的季節嗎?”（3分）

　　【解析】

　　試題分析：學(xué)生感知文本內容，學(xué)會(huì )在文章中找出照應的內容，又要學(xué)會(huì )概括內容的能力。此處能總結概括出照應句子即可。

　　考點(diǎn)：歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　《濟南的冬天》精講

　　【學(xué)習要點(diǎn)】

　　擬人修辭在寫(xiě)作中的運用

　　☆溫故知新☆

　　☆課堂探討☆

　　要點(diǎn)一：擬人修辭在寫(xiě)作中的運用

　　【探究活動(dòng)】

　　賞析“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　　【教師釋疑】

　　擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然

　　【討論明確】

　　【課堂提升】

　　《冬雨》（10分）

　�、偾宄�，拉開(kāi)門(mén)邁入樓道，就聽(tīng)到樓頂的木制蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。

　�、诒眹�的冬天不正是下雪的季節嗎?在這“大雪”的節令，在一場(chǎng)瑞雪之后，竟然下了一場(chǎng)小雨!聽(tīng)慣了西北風(fēng)的呼嘯，忽然聽(tīng)到這雨聲，讓人覺(jué)得嚴冬已過(guò)去，又置身于春風(fēng)春雨中了。那雨聲使我不禁聯(lián)想起廣東音樂(lè )，“沙沙”聲宛然《沉醉東風(fēng)》中輕緩細切的彈撥樂(lè )，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點(diǎn)兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。

　�、蹣峭�，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無(wú)聲息，要不是偶有幾個(gè)大雨點(diǎn)，你就看不見(jiàn)它。冬雨雖然似乎來(lái)錯了季節，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產(chǎn)生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會(huì )頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。

　�、芏�雨會(huì )躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮，裹住樹(shù)，籠著(zhù)一個(gè)神秘的世界。近處，霧中房屋、樹(shù)木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現的山島，，又如煙波中聳著(zhù)桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫(huà)”個(gè)“圈”，你往前，她就后退，你退回來(lái)，她又悄悄地追過(guò)來(lái)，你喝喊，聲音似落進(jìn)大海里，杳無(wú)回音。

　�、蒽F緩緩消退，樹(shù)木從霧的紗幔里走出來(lái)。楊樹(shù)雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹(shù)，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。

　�、抻旮�小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點(diǎn)著(zhù)，戲逗著(zhù)。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……飾著(zhù)各種圖案，遠看，仿佛翩翩的彩蝶。此時(shí)此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠非遮雨的工具，而是藝術(shù)品，是生活的裝點(diǎn)，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應該說(shuō)，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正�！眳s也令我別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無(wú)窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁(yè)碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發(fā)奮圖強、追求高遠境界的人們的心里，嚴寒的冬在縮短著(zhù)．溫暖的春在提前著(zhù)，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長(cháng)著(zhù)。

　�、咭晃淮笞骷艺f(shuō)過(guò)，既然冬天已經(jīng)來(lái)臨，春還會(huì )遠嗎?

　�、喽�雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來(lái)。你牽著(zhù)我的思緒超越了一個(gè)嚴寒而沒(méi)有綠野和鮮花的季節，讓我似乎看到一個(gè)萬(wàn)紫千紅的季節已經(jīng)早早來(lái)臨。

　　1．①②③段依次從覺(jué)、覺(jué)、覺(jué)等感官寫(xiě)冬雨給人們帶來(lái)的美好感受。（3分）

　　2．④段中“冬雨會(huì )躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的�！敝饕�運用了什么修辭手法，請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這種修辭手法的表達效果。（4分）

　　3．②段“在一場(chǎng)瑞雪之后，竟然下了一場(chǎng)小雨”中的“竟然”二字是針對“”而言的。（從原文中找句子回答）（3分）

　　老舍《濟南的冬天》教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )景物描寫(xiě)中的感情。

　　2、學(xué)習由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準確的語(yǔ)言。

　　學(xué)習方法：朗讀、交流討論

　　課時(shí)計劃：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀序幕

　　二、閱讀主場(chǎng)

　�。ㄒ唬�學(xué)習小組集體利用工具書(shū)，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內容。

　�。ǘ�）在學(xué)習小組內嘗試朗讀。

　　邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

　　在老師指導下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛(ài)的感情。

　�。ㄈ�）聽(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓練。

　�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習課文。

　　1、學(xué)習第一段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

　　分別與北平、倫敦、熱帶對比。說(shuō)明濟南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)�！皽厍纭笔秦灤┤�文的主線(xiàn)。

　　2、學(xué)習第二段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

　　“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”

　　3、學(xué)習第三段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。

　　這一段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的空間順序層層鋪寫(xiě)的？哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

　　“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

　　樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

　　那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　老舍《濟南的冬天》教案 篇10

　　教材分析

　　1、《濟南的冬天》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了濟南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛(ài)之情。

　　3、本節核心內容的功能和價(jià)值：作為寫(xiě)景抒情的散文，本文運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是同類(lèi)作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景方法的最好范例；同時(shí)，文中優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學(xué)生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習與互動(dòng)交流。

　　2、學(xué)生認知障礙點(diǎn)：本文內容較易理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中，我準備利用導學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問(wèn)題，最后再通過(guò)當堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實(shí)情況。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合；培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

　　過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì )抓住特征多角度描繪景物。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè )美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉和祖國的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。冬吟白雪詩(shī)，一提到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)？會(huì )想到什么呢？

　�。ǘ�）整體感知

　　1、簡(jiǎn)介作者

　　2、預習檢測

　　濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽(yáng)倫敦

　　3、思考題

　　1）濟南的冬天的特點(diǎn)是什么？

　　2）課文寫(xiě)了濟南冬天的那些景物？

　　3）表達了作者怎樣的情感？

　　三、研讀賞析

　　朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結構的分析結合在一起，引導學(xué)生先閱讀1——2節，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：1、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1、通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

　　與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝寶地

　　與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）

　　四、布置作業(yè)

　　1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來(lái)，想想為什么用得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？

　　2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片段？

　　五、總結

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。老舍是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節課將來(lái)一起品味老舍的語(yǔ)言美。

　　六、說(shuō)出你的收獲

【老舍《濟南的冬天》教案】相關(guān)文章：

老舍濟南的冬天優(yōu)秀教案03-29

老舍《濟南的冬天》11-10

老舍《濟南的冬天》12-24

《濟南的冬天》老舍11-06

《濟南的冬天》老舍11-14

濟南的冬天老舍09-11

濟南的冬天 老舍09-11

老舍經(jīng)典散文：濟南的冬天09-11

老舍的作品《濟南的冬天》08-31

老舍散文《濟南的冬天》08-31