認識米的教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的認識米的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
認識米的教案1
教學(xué)內容：
認識厘米 用厘米量
教學(xué)目標：
一、知識技能
�。�1） 通過(guò)量一量，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度 觀(guān)念，體會(huì )1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
�。�2） 學(xué)會(huì )用直尺測量較短物體的長(cháng)度（限整厘米）。
過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )測量單位的重要性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體長(cháng)度。 突破方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗1厘米的長(cháng)度，并形成直觀(guān)印象。 突破方法：通過(guò)合作學(xué)習突破難點(diǎn)。
教法：談話(huà)、演示。 學(xué)法：自主探究。
教學(xué)準備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 新課導入
老師節就要到了，我們班布臵教室掛拉花時(shí)發(fā)現差了截，同學(xué)們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長(cháng)呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？ 結論：測量的工具不同，長(cháng)度標準不同，所以測量的結果不一樣。 為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來(lái)認識厘米并用厘米作單位測量物體的長(cháng)度。（板書(shū)：認識厘米 用厘米量）
二、 探究新知
�。�1） 認識厘米。
�、僬J識刻度尺。 大格、小格、數字和厘米。 0刻度線(xiàn)
�、谡J識1厘米。 1厘米有多長(cháng)（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
�、壅J識刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生匯報。
�。�2） 用厘米量。
�、� 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長(cháng)，再用刻度尺量一量。
�、� 說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線(xiàn)對準紙條左端，紙條右端對著(zhù)數字幾，就是幾厘米）
�、� 課件演示測量紙條過(guò)程。
�、� 測量下面物體的長(cháng)度。 數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬，鉛筆的長(cháng)。
三、 拓展延伸，學(xué)會(huì )應用
�。�1） 完成做一做、練習一第1題。集體訂正。
�。�2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結提高 這節課有什么收獲？
教學(xué)反思：
目標提出后沒(méi)及時(shí)將學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。
認識米的教案2
教學(xué)目標:
知識:使學(xué)生初步建立厘米的概念
能力:要知道1米=100厘米
教學(xué)重難點(diǎn):要知道1米=100厘米
突破方法:講解法,演示法
教具:小黑板、投影機
教學(xué)過(guò)程
一、復習
指定一學(xué)生量小繩,量出4厘米,6厘米、10厘米;量得最長(cháng)一段是多少厘米?這條小繩量了沒(méi)有?要知道這條繩子有多長(cháng)?還要接著(zhù)量。用厘米尺量小繩量的次數多,很慢,有沒(méi)有別的辦法能快量出為條繩子的長(cháng)度呢?揭示“認識米,用米量”
二、新授
1、初步認識米尺
2、教學(xué)例4
(1)拿出米尺,把兩臂伸平放到米尺上,量一量看一看到1米的什么地方?
(2)借助自己的身體,初步建立1米的長(cháng)度概念
3、做課本14頁(yè),做一做
4、教學(xué)例5
(1)出示折尺,把折尺拉直和米尺比一比,問(wèn)這把折尺正好多長(cháng)?
(2)看折尺上的刻度,一共有多少厘米?說(shuō)明1米=100厘米
認識米的教案3
活動(dòng)目標：
1、使幼兒認識米的外形特征，并能用較連貫的語(yǔ)言描述。
2、讓幼兒知道米和人們生活的關(guān)系。
3、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
活動(dòng)準備：
裝有米的無(wú)毒不透明塑料瓶每組1個(gè)；每組1張16開(kāi)或8開(kāi)紙。
活動(dòng)組織：
1、讓幼兒搖動(dòng)桌上的瓶子，以引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
教師用語(yǔ)參考：“小朋友，你們輪流搖桌子上的瓶子，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有聲音，猜猜里面是什么。一個(gè)搖過(guò)了要給另一個(gè)，不要爭�！�
2、引發(fā)幼兒猜想瓶中的東西是什么。
教師用語(yǔ)參考：“剛才每個(gè)小朋友都搖過(guò)了，那你們猜猜瓶子里是什么呢？”
3、引導幼觀(guān)察米，說(shuō)出米的特征。
教師用語(yǔ)參考：“剛才有的小朋友說(shuō)瓶子里是米，好，現在我們把瓶子蓋開(kāi)開(kāi)，把瓶子里的東西倒在紙上，可以用手摸摸，看看是什么東西，它是什么顏色的，什么樣子的。小朋友可以一邊看一邊講給旁邊的小朋友聽(tīng)�！薄罢l(shuí)愿意告訴大家米是什么顏色的，是什么樣子的？”“好，剛才許多小朋友都說(shuō)了，米是白色的，小小的，一粒粒的，有的長(cháng)，有點(diǎn)圓，捏在手里硬硬的像個(gè)睡著(zhù)的小娃娃�！�
4、引導幼兒說(shuō)出米的好處。
教師用語(yǔ)參考：“小朋友知道米有什么用嗎？”“對了，米可以做成飯，可以讓小朋友吃飽，長(cháng)身體，米是糧食�！薄昂�，大家把米撿到瓶子里去，我們一起把它送到廚房的阿姨把它們做成飯。要小心點(diǎn)，千萬(wàn)別弄到地上，這是農民叔叔辛辛苦苦種出來(lái)的，一會(huì )吃飯時(shí)也要小心，不要灑到地上，要愛(ài)惜糧食�！�
認識米的教案4
教學(xué)目標
1認識長(cháng)度單位千米（km）。
2通過(guò)各種不同的途徑體驗1 km的長(cháng)度，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)準備
多媒體課件，測量工具，調查在日常生活中見(jiàn)過(guò)的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀(guān)察長(cháng)度，并記錄是多少米。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，引入新課
(多媒體出示訓練場(chǎng)景的錄像)
教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運動(dòng)會(huì )了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓練，我們來(lái)看看他們在訓練什么項目。
�。ǘ嗝襟w顯示100 m賽跑錄像）
教師：他們在訓練100 m賽跑，一組有10個(gè)運動(dòng)員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫(xiě)在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫(xiě)。學(xué)生可能有兩種寫(xiě)法：
學(xué)生1：1000米。
學(xué)生2：1千米。
教師：你們是怎樣認識千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見(jiàn)過(guò)它嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長(cháng)。
提問(wèn)：計量重慶到成都的公路長(cháng)為什么用千米作單位比較恰當？
學(xué)生：如果用米作長(cháng)度單位來(lái)計量重慶到成都的公路長(cháng)就是340000米，這個(gè)數字比較大，我們讀和寫(xiě)都很不方便，因此計量比較長(cháng)的距離通常用千米作單位。
教師：這節課我們就一起來(lái)認識千米。（板書(shū)課題：千米的認識）
二、探索新知
1初步想象1千米有多長(cháng)，理解1000米=1千米
�。�1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個(gè)100米跑道，要多少個(gè)這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？
學(xué)生：10個(gè)這樣的跑道連起來(lái)是1000米。教師：對，1000米=1千米，1 km=1000 m。
�。�2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內交流：幾個(gè)這樣的長(cháng)度是1000米？學(xué)生匯報：
學(xué)生1：我們測量學(xué)校小操場(chǎng)長(cháng)40米，25個(gè)小操場(chǎng)那么長(cháng)是1000米。
學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長(cháng)250米，4圈的長(cháng)度是1000米。
學(xué)生3：我們測得跑道長(cháng)50米，20個(gè)跑道的長(cháng)是1000米。
�。�3）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動(dòng)感知，體驗想象1千米的長(cháng)度
�。�1）活動(dòng)1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。
教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來(lái)大約有10米長(cháng)。
80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(cháng)？
800個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(cháng)？
讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(cháng)，使學(xué)生感受到1千米好長(cháng)��！在此基礎上引出計量比較長(cháng)的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
�。�2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗1千米有多長(cháng)。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長(cháng)做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體驗1千米的長(cháng)度。
方案1：學(xué)生用卷尺測出教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離。記錄：我走了（）米，走了（）步，用了（）分
估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
�。�3）學(xué)生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。
學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。
學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。
學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。
學(xué)生5：我繞操場(chǎng)跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學(xué)生6：我繞操場(chǎng)走了5圈，走了21分，1千米好長(cháng)呀！
3?教師小結
剛才同學(xué)們親自體驗了1千米的長(cháng)度，感受到了1千米很長(cháng)，所以我們計量比較長(cháng)的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
三、反思總結
教師：想一想，這節課我們學(xué)習了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
認識米的教案5
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學(xué)習長(cháng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長(cháng)度的觀(guān)念，知道1千米（公里）＝1000米．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測量1千米的方法．
2．通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力．
3．滲透數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養學(xué)生的空間觀(guān)念．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認識1千米的長(cháng)度，掌握1千米和1米的關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生親自體會(huì )生活中測量1千米的方法．
教學(xué)過(guò)程
復習導入．
1．師問(wèn)：我們都學(xué)過(guò)什么長(cháng)度單位？你們能用手比一比1毫米有多長(cháng)嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長(cháng)度，用什么單位比較合適？測量教室的長(cháng)度呢？
2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
�。�1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
�。�2）測量一下學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題．
1．出示圖片“認識千米”．
師問(wèn)：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？你想說(shuō)什么？發(fā)表自己的看法．
2．教師小結：通過(guò)畫(huà)面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時(shí)板書(shū)“千米”．
3．設疑：計算比較長(cháng)的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度單位“千米”．
三、自主探索，研究問(wèn)題．
1．各小組匯報課外實(shí)際測量情況．學(xué)生匯報時(shí)，教師及時(shí)給予評價(jià)，并把有關(guān)數量板書(shū)．
2．教師說(shuō)明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長(cháng)1000米；
運動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米（結合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米．
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．
師問(wèn)：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書(shū)； 1千米＝1000米）
3．估想．
�。�1）師問(wèn)：1米有多長(cháng)？50米有多長(cháng)？100米有多長(cháng)？?jì)蓚�(gè)里程碑間1千米的長(cháng)度？（讓學(xué)生閉眼想象）
�。�2）師問(wèn)：從學(xué)校門(mén)口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
�。�3）師問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進(jìn)率．
問(wèn)：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000．
四、運用知識，解決問(wèn)題．
1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)．
學(xué)生匯報時(shí)，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程．
2．把每小時(shí)的路程和合適的交通工具用線(xiàn)連接起來(lái)．
�。▽W(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)加入交通法規教育．）
五、實(shí)踐．
師問(wèn)：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺(jué)？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長(cháng)時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行探究活動(dòng)“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺(jué)？
六、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結．
1．今天我們學(xué)習了千米的認識，你們有什么收獲？
2．齊背“手指游戲歌”，加最后一句話(huà)“大哥二哥有秘密，這個(gè)秘密是1000．”
七、課外實(shí)踐作業(yè)．
查閱有關(guān)“千米”這個(gè)長(cháng)度單位的小資料，和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)．
認識米的教案6
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第3頁(yè)及練習一第1～3題。
教學(xué)目的
1．通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )建立統一的長(cháng)度單位的必要性。
2．認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3．會(huì )用計量工具測量較小物體的長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的估測意識。
4．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在建立1厘米長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，較正確、靈活地估測出較小物體的長(cháng)度。
教具、學(xué)具準備
多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入長(cháng)度單位
�。ㄒ唬┣榫硨�
師：同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話(huà)故事。
�。ǔ鍪菊n件）畫(huà)外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道扶手有多長(cháng)嗎？
師：扶手到底有多長(cháng)呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(cháng)的小棒，請四人小組合作，選用盤(pán)子里的工具，量一量扶手有多長(cháng)。
�。▽W(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長(cháng)度）
師：誰(shuí)愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長(cháng)？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長(cháng)。
生：我量得“扶手”有四個(gè)1角硬幣那么長(cháng)。
生：我量得“扶手”比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。
生：我量得“扶手”比三個(gè)小回形針長(cháng)一點(diǎn)。
……
師：奇怪了，同樣長(cháng)的“扶手”，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
生：因為我們選用的工具有的長(cháng)，有的短，所以結果不一樣。
�。ǘ┵|(zhì)疑
師：如果我們要得到一個(gè)統一的結果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、認識厘米
�。ㄒ唬┱J識尺子
師：下面咱們就來(lái)認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生觀(guān)察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結構。）
生：在尺子上有很多數。
�。ㄕn件在尺子上出示0、1、2、3等數）
師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀。
�。ㄉ杂勺x）
師：你們看，尺子最左端的數是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
�。ㄕn件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
師：對，0對著(zhù)的這根長(cháng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書(shū)）
師：你們還發(fā)現了什么？
生：尺子上還有很多線(xiàn)，有的長(cháng)有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認識厘米。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┙�1厘米的空間觀(guān)念
師：（出示課件）你們看，螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋�，還給它涂上五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長(cháng)？
生：是1厘米長(cháng)。
生：是2厘米長(cháng)�！�
師：到底是多長(cháng)呢？我們聽(tīng)聽(tīng)“小精靈”是怎么樣說(shuō)的。
�。ㄐ【`：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(cháng)度就是1厘米。）
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長(cháng)呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）
生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）
……
師：從這里，你發(fā)現了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長(cháng)。
師：對，尺子上每一大格的長(cháng)度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長(cháng)度也可以用一種更小的長(cháng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長(cháng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？
生：小紙條的短邊長(cháng)是1厘米。
生：圖釘的長(cháng)是1厘米。
生：小方塊每邊條的長(cháng)是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長(cháng)）
生：手指的寬約是1厘米。
�。ㄈw學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）
師：用手比畫(huà)一下，1厘米是多長(cháng)呢？
�。▽W(xué)生比畫(huà)出1厘米的長(cháng)度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(cháng)呀？（生閉眼想像）
�。ㄈ┱J識幾厘米
師：剛才我們認識了1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(cháng)呢？（出示課件）你們看，這一段是幾厘米長(cháng)？
生：2厘米。
師：（出示課件）那4個(gè)1厘米是多長(cháng)？
生：4厘米。
師：你們能在尺子上指出6厘米長(cháng)的一段嗎？
�。ㄉ赋龊髤R報是怎么指的）
三、用厘米量
�。ㄒ唬┕缼桌迕�
師：請你們把藍紙條舉起來(lái)。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長(cháng)？
生：6厘米。
生：4厘米。
生：5厘米。
……
�。ǘ┝繋桌迕�
師：究竟是幾厘米長(cháng)呢？咱們用尺子來(lái)驗證一下。
�。▽W(xué)生試著(zhù)用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價(jià)他量得怎么樣。）
師：請大家看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，然后在括號內填數字。
師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長(cháng)度吧。
�。▽W(xué)生測量“扶手”的長(cháng)度）
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長(cháng)幾厘米？
生：9厘米。
師：螞蟻們知道了“扶手”的長(cháng)度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？
四、鞏固練習
�。ㄒ唬┡袛�
�。ǔ鍪菊n件）畫(huà)外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì )到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個(gè)“測量大賽”。同學(xué)們，你們來(lái)當評委，如果你們認為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開(kāi)始了。
師：請1號選手來(lái)量，請評委亮牌。
生：對。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么舉“對”牌。
生：因為1號選手把鉛筆的左端對準了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長(cháng)7厘米。
師：請2號選手來(lái)量，請評委亮牌。
生：錯。
師：為什么舉“錯”牌？
生：因為2號選手沒(méi)把瓶底對準尺子的0刻度。
師：你觀(guān)察得真仔細，咱們幫它糾正過(guò)來(lái)，（課件演示正確的量法）你們看，現在瓶子的高度是不是正好6厘米？
生：不是。
師：那瓶口對著(zhù)的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
生：更接近6厘米。
師：像這樣，我們就可以說(shuō)它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來(lái)量，請評委亮牌。
生：對！
生：錯！
師：看來(lái)大家有不同意見(jiàn)了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報。）
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數，所以3號選手量對了。
生：小刀剛好有4個(gè)1 cm長(cháng)，所以3號選手量對了。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，其實(shí)3號選手的量法也可以，關(guān)鍵是你得看清楚 ，小刀占了幾個(gè)厘米長(cháng)。剛才，螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個(gè)測量比賽呢？
生：想。
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師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長(cháng)，鉛筆的長(cháng)，練習本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準。
�。▽W(xué)生合作開(kāi)展測量比賽，反饋測量結果。）
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師：今天我們認識了厘米，學(xué)會(huì )了用厘米量，同學(xué)們的表現都非常出色。老師想請你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長(cháng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(cháng)度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長(cháng)度，再來(lái)量繩子的長(cháng)度。
生：可以用軟尺量。
師：對呀！我怎么就沒(méi)有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應根據實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開(kāi)座位，也可以和小伙伴合作著(zhù)量。
�。▽W(xué)生開(kāi)始測量，有的量自己鞋底有多長(cháng)，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長(cháng)，有的量桌子的長(cháng)，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結果。）
五、布置課外練習
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識：在很久很久以前，沒(méi)有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長(cháng)。
教學(xué)設想
未來(lái)的社會(huì )既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。
“認識厘米，用厘米量”這節課目的在于通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要。之后讓學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，引導學(xué)生用計量工具測量較小物體的長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
因此，在教學(xué)設計上我進(jìn)行了以下處理。
1．創(chuàng )設童話(huà)情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂(lè )曲，那情境的創(chuàng )設就好比是悠揚的和弦。由于厘米是長(cháng)度單位中較小的，所以我創(chuàng )設了一個(gè)以螞蟻王國為主題的童話(huà)故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長(cháng)度，還是擔任螞蟻王國測量大賽的評委，學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習過(guò)程中。
2．循序漸進(jìn)，引導、幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
引導學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是本節課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設計上通過(guò)猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比．、想一想等活動(dòng)引導學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。然后在此基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生建立幾厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3．緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運用中體驗數學(xué)價(jià)值。
數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應該著(zhù)力體現“小課堂，大社會(huì )”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并運用所學(xué)的數學(xué)知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值。
認識米的教案7
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)P4及練習一第4—7題
教學(xué)目標：
1．知道分米產(chǎn)生的意義；
2．了解分米與厘米，分米與米之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；
3．建立1分米的長(cháng)度概念，會(huì )選擇分米作單位進(jìn)行測量；
4．通過(guò)估一估、測一測等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力；
教學(xué)重點(diǎn)：認識分米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備活動(dòng)
1．提問(wèn)：我們現在認識的長(cháng)度單位有哪些？你能給這些單位按照大小排排隊嗎？
2．它們之間的關(guān)系是什么呢？
二、活動(dòng)設計——測量課桌
1．設疑：你們知道我們的課桌有多長(cháng)嗎？誰(shuí)來(lái)估一估？
2．動(dòng)手操作，測量課桌的長(cháng)度
�。�1）以小組為單位測量課桌的長(cháng)度，引導學(xué)生選擇測量的工具及連續量
�。�2）組織匯報，全班交流
引導學(xué)生比較哪種測量方法更加簡(jiǎn)便。
3．認識分米，教學(xué)例2。
�。�1）引導學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(cháng)度，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米．說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(cháng)度用分米作單位。
�。�2）學(xué)生觀(guān)察尺子：數一數1分米中有多少個(gè)1厘米？
有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì )認識分米的長(cháng)度單位。
�。�3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念。
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認識分米。
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(cháng)度單位，用手勢表示．學(xué)生分組互相用手勢表示。
4．利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結歸納：1米＝10分米1分米＝10厘米（板書(shū)）
5．量出3分米長(cháng)的帶子給大家看。
三、全課小結．
引導學(xué)生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
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四．鞏固練習
1．說(shuō)一說(shuō)常用的長(cháng)度單位有哪些？并用手勢表示它的一個(gè)單位長(cháng)度。
2．練習一第4題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。
3．練習一第5題：填上合適的單位或數
此題重點(diǎn)在于幫助學(xué)生建立正確的長(cháng)度表象。
4．練習一第6題
此題的目的是讓學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，還涉及到單位之間的轉換。
5．練習一第7題是實(shí)踐活動(dòng)的另外一種形式。
認識米的教案8
教學(xué)目標：
1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米＝1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗千米的應用價(jià)值。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì )積累與查找資料，繼續體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，進(jìn)行千米和米之間的換算。
解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1.提問(wèn)：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長(cháng)度單位？
學(xué)生互相比劃并說(shuō)說(shuō)1米、1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度。
2.出示：給下面的物體填上合適的長(cháng)度單位。
鉛筆長(cháng)18（ ）
一枚1元硬幣厚約3（ ）
學(xué)校跑道一圈長(cháng)250（ ）
課桌長(cháng)約10（ ）
3.課件出示教材第20頁(yè)例1。
提問(wèn)：這是滬杭鐵路，它的全長(cháng)是180（ ）？
追問(wèn)：為什么滬杭鐵路的長(cháng)度要用千米作單位？
4.舉例：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？
5.教師出示教材第20頁(yè)的圖片：你知道每幅圖片上的數字表示什么含義嗎？
說(shuō)明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用千米作單位。千米可以用字母km表示。千米又叫公里。這節課我們就一起來(lái)認識千米。
二、交流共享
1.初步體驗千米和米之間的進(jìn)率。
�。�1）師：1千米到底有多長(cháng)，我們一起來(lái)回憶一下我們課前的活動(dòng)。（出示照片）
我們學(xué)校的跑道從（ ）（ ）大約是100米，你怎么記住它的？
明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書(shū)：1千米=1000米）
教師指導學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí)，要注意前面的數和后面的單位之間需停頓一下。
提問(wèn)：1千米里面有幾個(gè)100米嗎？（10個(gè)）
追問(wèn)：走100米你花了多長(cháng)時(shí)間？如果讓你走1000米要多長(cháng)時(shí)間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？
讓學(xué)生根據實(shí)際情況自由發(fā)言。
�。�2）完成教材第21頁(yè)想想做做第3題。
學(xué)生獨立完成，組織交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。
�。�3）提問(wèn)：課前我們做過(guò)調查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？
學(xué)生根據學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行回答。
回答預測
�、僖蝗�200米，5圈是1千米。
�、谝蝗�250米，4圈是1千米。
�、垡蝗�400米，2圈半是1千米。
說(shuō)一說(shuō)：你感覺(jué)1千米長(cháng)嗎？自由交流。
2.強化概念。
引導思考：我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會(huì )有多長(cháng)？想一想，從學(xué)校門(mén)口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象，現在腦海里想象從學(xué)校門(mén)口走到哪兒大約是100米，要走10個(gè)100米，該從學(xué)校門(mén)口走到哪兒？
談話(huà)：現在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米，你能說(shuō)一說(shuō)從自己家到學(xué)校有1千米遠嗎？
三、反饋完善
1.完成教材第21頁(yè)想想做做第1題。
出示圖片并提問(wèn)：小轎車(chē)、步行、動(dòng)車(chē)、自行車(chē)每小時(shí)各行多少千米？
學(xué)生練習并說(shuō)說(shuō)理由。
追問(wèn)：老師家離學(xué)校約有5千米的路程，如果你是老師，會(huì )選擇什么交通工具去上班？請簡(jiǎn)述理由。
2.完成教材第21頁(yè)想想做做第2題。
學(xué)生獨立完成，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。
3.完成教材第21頁(yè)想想做做第4題。
引導學(xué)生看圖，并說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么，要求什么。
第（1）題組織學(xué)生直接計算，第（2）題先讓學(xué)生討論，再組織交流，提出解決問(wèn)題的方法。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？
認識米的教案9
千米的認識教案（人教版三年級數學(xué)）
學(xué)生情況分析:
我班一共有學(xué)生52人。學(xué)生雖說(shuō)在前面已經(jīng)認識了米、厘米、分米等長(cháng)度單位，但是“千米”是一個(gè)比較抽象的概念,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),建立1千米的表象難度很大。所以,在教學(xué)時(shí),我要力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,促成新舊知識的轉化。
教材分析：
“千米”是一個(gè)常用的長(cháng)度計量單位,由于“千米”是一個(gè)較大的長(cháng)度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習過(guò)程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習的難點(diǎn)。因此,在設計本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設計意圖和學(xué)生的認知規律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在體驗中發(fā)現,在發(fā)現中建構,在建構中實(shí)踐,在實(shí)踐中內化和提升。在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐感受,環(huán)繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)“千米的認識”,組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現,讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構“千米”,應用“千米”。
教學(xué)內容：
三年級上冊P7—8千米的認識
教學(xué)目標:
1．使學(xué)生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1千米的長(cháng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
千米慨念的建立。
教具學(xué)具:
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動(dòng):
量出l00米的實(shí)踐活動(dòng)，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場(chǎng)走1圈(200米)，看看用了多少時(shí)間? 步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
1．我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計量長(cháng)度的單位?請按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。（米 分米 厘米 毫米）
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．誰(shuí)能比劃一下1米的長(cháng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度。
3．說(shuō)出下列測量活動(dòng)用什么長(cháng)度單位合適?
(1)測量鉛筆的長(cháng)度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測量課桌的高。(分米)
(4)測量教室的長(cháng)。(米)
師:如果要測量民勤到武威的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測量呢?
師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認識一個(gè)長(cháng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認識)。
【設計意圖:從測量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生認識到數學(xué)可以幫助人類(lèi)理解周?chē)澜�，從而增強學(xué)習主動(dòng)性。引導學(xué)生自己尋找目標進(jìn)一步體現學(xué)生主體意識，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性�！�
二、認識1千米的實(shí)際長(cháng)度
(一)、初步建立1千米的觀(guān)念
1、引導:對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長(cháng) 什么地方用到千米 )
2,探索:今天我們就來(lái)了解有關(guān)千米的這些知識,同學(xué)們,在你的印象里,你認為1千米有多長(cháng)
學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米.
(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(cháng)呢？你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(cháng)度 ？（可以結合課前了解到的.信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。）
引導學(xué)生根據生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨立思考,再在小組內說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
??
(三)估計1千米的距離
1、初步估計:從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米學(xué)生估計,師生共同評價(jià)
2、引導(播放錄像):讓我們跟著(zhù)攝像機的鏡頭從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長(cháng)
3、想象:請大家閉上眼睛,跟著(zhù)老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會(huì )感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì )有什么感覺(jué)
5、進(jìn)一步估計:(出示一張學(xué)校周?chē)煌▓D)
師:老師還準備了一張學(xué)校周?chē)慕煌▓D,你們的桌上也有一張,請你畫(huà)一畫(huà),從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方
認識米的教案10
教材分析：
《毫米的認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第一單元的第一節課。學(xué)生已經(jīng)認識了厘米、米這兩個(gè)長(cháng)度單位。本節課是繼續學(xué)習長(cháng)度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計、測量、討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過(guò)一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。做一做和實(shí)際測量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內容。學(xué)習好本課的內容是以后學(xué)習長(cháng)度單位、估測和實(shí)際測量的重要基礎。
二、學(xué)情分析
每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導致不同的學(xué)生有不同的知識基礎，思維方式和解決問(wèn)題的策略。對于本節課學(xué)生并不陌生，從知識角度方面來(lái)講有厘米、米的認識做基礎，從經(jīng)驗角度來(lái)講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度�？梢哉f(shuō)對此有了一些感性的認識。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習 程中盡可能多地經(jīng)歷數學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識的思維方法和思維過(guò)程。
根據教材和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、認識長(cháng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、會(huì )用毫米做單位測量物體的長(cháng)度。
4、通過(guò)自主探究與合作交流，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、培養學(xué)生初步的估算能力、應用意識
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷測量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。會(huì )用毫米做單位量物體的長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
�。�1） 小朋友你們測量過(guò)自己的身高嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的身高是多少？
在測量身高的時(shí)候，你們用到了什么單位？米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，你能用手勢比劃一下，1米有多長(cháng)？1厘米有多長(cháng)嗎？你知道他們之間的關(guān)系嗎？
�。�2）課前老師請每位小朋友摘下自己的�；�，現在請你仔細觀(guān)察�；�，你能估
計一下它的長(cháng)和寬嗎？ （指名幾位）究竟估得準不準呢？我們可以用什么辦法知道準確的長(cháng)度呢？（測量） 以前測量過(guò)嗎？想一想在測量時(shí)要注意什么？（�；找欢艘獙�0刻度）現在請你趕緊測量一下吧！
�。▽W(xué)生匯報）可能：有的說(shuō)寬1厘米多一點(diǎn)，有的說(shuō)2厘米不到。
師：那也就是說(shuō)寬不是整厘米數，如果老師想知道他的準確長(cháng)度那怎么辦？
�。�3）師小結：實(shí)際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長(cháng)度不是整厘米數，為了比較準確的測量它，我們就要學(xué)習一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位――毫米，今天我們一起來(lái)學(xué)習毫米的認識。（板書(shū)課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識毫米，感知1毫米的長(cháng)度
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來(lái)找毫米。（師放大尺子）
生可能：一小格就是一毫米
師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）
3、小結：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長(cháng)，這也是1毫米長(cháng)。
4、其實(shí)我們的�；�，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺(jué)得1毫米怎樣？
�。ê芏蹋┈F在請你像老師一樣把�；者@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀(guān)察兩個(gè)手指間的距離，象什么呢？（一條縫隙）
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長(cháng)1毫米呢？（介紹：5角硬幣、磁卡等）
7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？
師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大，現在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長(cháng)度深深地記在腦子里吧！
�。ǘ┱J識1厘米＝10毫米。
1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。（為了數起來(lái)方便清楚，小朋鉛筆指著(zhù)數）先自己數，然后指給同桌看。
2、有發(fā)現了嗎？（指名：1厘米里有10毫米）你是從數字幾數到幾的？大家數出來(lái)的結果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？俞老師也來(lái)選1厘米，咱們一起數好嗎？
3、怎么樣？（ 1厘米正好是10毫米）
4、師板書(shū)：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）
5、問(wèn)：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
�。ㄈy量
師：我們已經(jīng)認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現在我們就要用這些知識來(lái)解決一些實(shí)際的測量問(wèn)題。
1、書(shū)本P3做一做
�。�1） 獨立完成
�。�2） 交流匯報。你是怎么看出來(lái)的？2厘米7毫米就是幾毫米？
�。�3） 表?yè)P填對者
2、測量每條邊長(cháng)度（以毫米為單位）
�。�1） 獨立測量
�。�2） 指名匯報
三、鞏固新知
1、填上合適的長(cháng)度單位。
�。�1）一枝鉛筆的長(cháng)約18（ ） （5）一枝粉筆長(cháng)75（ ）
�。�2）一分硬幣的厚度約1（ ） （6）小芳家到學(xué)校距離為200（ ）
�。�3）教室的長(cháng)約8（ ） （7）一把鑰匙的長(cháng)45（ ）
�。�4）玲玲的身高為125（ ） （8）練習本的厚約3（ ）
2、我會(huì )算。
50毫米=（ ）厘米 76毫米=（ ）厘米（ ）毫米
3厘米=（ ）毫米 100毫米=（ ）厘米
4厘米3毫米=（ ）毫米
�。ㄋ模┱n堂小結
時(shí)間過(guò)得很快，一節課馬上就要結束了，在這節課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個(gè)長(cháng)度單位？你能給他們排排隊嗎？米厘米毫米。（板書(shū)）米不是最大的長(cháng)度單位，毫米也不是最小的長(cháng)度單位，如果你們有興趣，還可到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
五、課外延伸。
改一改。
20xx年4月18日 星期三 天氣：晴
今天早晨，我從2毫米長(cháng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛生間，拿起了15米長(cháng)的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來(lái)到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長(cháng)的鉛筆和8 米厚的筆記本，認真做起筆記。
�。ㄕ垖W(xué)生把認為不恰當的地方進(jìn)行改正。）
認識米的教案11
設計說(shuō)明
由于“千米”是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，離學(xué)生的“可視性”和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因此，在設計本節課的教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
1．充分利用生活情境，幫助學(xué)生感受“千米”。
通過(guò)創(chuàng )設生活中的情境，喚起學(xué)生對所學(xué)內容的理解，圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)“千米的認識”，組織學(xué)生積極主動(dòng)地探究和發(fā)現，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受千米、建構千米、應用千米。
2．注重交流，概括換算方法。
在學(xué)生掌握了千米和米的進(jìn)率的基礎上，引導學(xué)生自主探究，交流合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。鼓勵學(xué)生多角度、多方法思考問(wèn)題，使學(xué)生掌握正確思考問(wèn)題的方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導入，引出“千米”
1．在數學(xué)王國里，有一座五指山，住著(zhù)長(cháng)度單位五兄弟(教師伸出四根手指)，猜一猜，這里住著(zhù)我們以前學(xué)過(guò)的哪些長(cháng)度單位？(米、分米、厘米、毫米)
2．它們之間的進(jìn)率分別是多少？(學(xué)生回答)
3．你能用手勢告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長(cháng)嗎？(學(xué)生動(dòng)手比劃)
4．揭示課題。
師：剛才我們回想了長(cháng)度單位中的四兄弟，那么拇指峰上住著(zhù)誰(shuí)呢？今天我們就來(lái)認識長(cháng)度單位家族中的新朋友——千米。(板書(shū)課題：千米的認識)
設計意圖：通過(guò)復習學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，喚起學(xué)生對已有知識的回顧，為學(xué)習新知作鋪墊。
⊙聯(lián)系生活，建立表象
1．建立1千米的表象。
(1)聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長(cháng)呢？你能具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(cháng)度嗎？
學(xué)生回答后教師板書(shū)：1千米＝1000米。
(2)課件出示例4，引導學(xué)生根據生活實(shí)際進(jìn)行分析，然后在小組內說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(cháng)。
預設 生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大約需要200步，走1千米的路大約需要20xx步。
生4：繞200米的操場(chǎng)走5圈。
生5：繞200米操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
2．估計1千米的距離。
(1)初步估計：從我們的學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米？
學(xué)生估計，師生共同評價(jià)。
(2)想象：請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。
(3)如果讓我們步行1千米的路，你會(huì )有什么感覺(jué)？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生對生活的認識和感知，逐步加深學(xué)生對1千米的理解，讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
⊙了解用途，體會(huì )價(jià)值
1．引導學(xué)生舉例。
師：千米也稱(chēng)公里，用符號km表示。它在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。想想看，你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米？(摩托車(chē)的表盤(pán)上等)
2．欣賞生活中的千米。(出示課件)
(1)世界上最長(cháng)的河——尼羅河全長(cháng)約6671千米。
(2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米，是世界上最高的山峰。
師引導學(xué)生小結：計量比較長(cháng)的路程或距離，通常用千米作單位。
認識米的教案12
教學(xué)目標
�。�、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位“厘米”，初步建立１厘米的長(cháng)度概念。
�。�、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度的方法，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)定長(cháng)線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、復習什么是線(xiàn)段？
二、新授
�。�、引入新課。
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們看看自己的課桌的寬。
提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(cháng)？
現說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？
�。ǎ玻┨釂�(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數不同？
�。ǎ常┬〗Y：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(cháng)度，首先要認識尺上的長(cháng)度單位，這節課，我們先來(lái)認識較小的長(cháng)度單位“厘米”。
說(shuō)明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
�。�、認識厘米
�。ǎ保┯^(guān)察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)的數字表示所對應的刻度長(cháng)多少，看左端的刻度數字寫(xiě)著(zhù)“０”，說(shuō)明刻度由此開(kāi)始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個(gè)這么長(cháng)就是１厘米。
�。ǎ玻┛纯潭瘸呋卮穑�
�。�、“０”在哪兒？
�。�、０到１的長(cháng)度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長(cháng)是幾厘米？從０到１０呢？
�。ǎ常┱垖W(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長(cháng)。
�。ǎ矗┱埫课粚W(xué)生觀(guān)察一下２厘米、５厘米各有多長(cháng)，再用手比劃出它們的長(cháng)度。
�。�、找一找。
讓學(xué)生找一找哪些物體的長(cháng)度大約是１厘米。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成課本第５１～５２頁(yè)“想想做做”第１～６題。
�。�、“想想做做”第１題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。
�。�、“想想做做”第２題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。
�。�、“想想做做”第３題。
學(xué)生獨立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。
�。�、“想想做做”第４題。
學(xué)生完成練習后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
�。�、“想想做做”第５題。
做題時(shí)，可利用已有的各種表象作為參照來(lái)估計，估計的長(cháng)度與實(shí)際長(cháng)度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計。
�。�、“想想做做”第６題。
讓學(xué)生畫(huà)一條７厘米長(cháng)的線(xiàn)段，畫(huà)完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫(huà)的線(xiàn)段的長(cháng)。
認識米的教案13
教學(xué)內容：
第65頁(yè)的例1、例2，完成練習十七的第1—5題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立起厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教具準備：
尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、新授
1、例1
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長(cháng)度。
師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說(shuō)明尺子的用途，然后幫助他們認識尺子上的刻度及其實(shí)際長(cháng)度。 1厘米到底有多長(cháng)，要讓每個(gè)學(xué)生都清楚，這對于幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是很重要的。
讓學(xué)生認識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長(cháng)度，再用尺量一量圖釘的長(cháng)度大約是1厘米。
2、例2
看看你的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
二、鞏固練習
第67頁(yè)的練習十七第1-3第1題
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長(cháng)度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。
三、小結
認識長(cháng)度單位“厘米”
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
認識米的教案14
教學(xué)目標：
1、結合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認識長(cháng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計物體的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
2、在實(shí)際測量活動(dòng)中，經(jīng)歷認識長(cháng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位、尺子進(jìn)行測量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(cháng)度認識。
3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，體會(huì )長(cháng)度單位在日常生活中的應用，感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長(cháng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位進(jìn)行測量，能估計物體的長(cháng)度。
教具準備：
常規：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
學(xué)具準備：
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長(cháng)度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
師：俗話(huà)說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來(lái)到他的夢(mèng)里（課件演示孫悟空圖片），甜甜和他學(xué)了很多的數學(xué)知識。你們喜歡孫悟空嗎？
生：喜歡
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）
師：今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里，來(lái)探索和研究藏在金箍棒里的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：用學(xué)生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問(wèn)題。） 二、新授
(一)復習舊知
師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著(zhù)金箍棒的孫悟空
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長(cháng)？
生；大約1米
師：找兩個(gè)聽(tīng)講最認真的同學(xué)上來(lái)量一量到底有多長(cháng)？（師板書(shū)：1米 ）
想一想還可以用什么單位來(lái)表示1米呢？（師板書(shū)：1米=100厘米）
�。ㄔO計意圖：復習長(cháng)度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。）
�。ǘ┲v授新知
活動(dòng)一：認識毫米
師：（課件演示）同學(xué)們繼續觀(guān)察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了
師：現在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長(cháng)？
生：大約1厘米
師：動(dòng)手量一量是多長(cháng)？
生：不到1厘米
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準確地測量他的長(cháng)度，我們需要認識一位新朋友。（師板書(shū)：毫米）
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長(cháng)呢？誰(shuí)能在尺子上找到1毫米 。
生演示
師：1毫米到底有多長(cháng)呢？（課件演示）
師：我們以前學(xué)過(guò)，尺子上有好多的線(xiàn)，這些線(xiàn)有的長(cháng)一些，有的短一些，他們有一個(gè)共同的名字叫刻度線(xiàn)。兩條長(cháng)的刻度線(xiàn)之間的長(cháng)度是1厘米，兩條短的刻度線(xiàn)之間的長(cháng)度就是1毫米，也就是說(shuō)尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。
師：你現在會(huì )指了嗎？下面在小組內指一下。誰(shuí)愿意上來(lái)指一下。
師：現在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢(qián)的硬幣，然后測量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(cháng)度約是1毫米。
生演示
師：看到用手勢表示出來(lái)的 1毫米 ，你有什么感覺(jué)？
生談體會(huì )
師：1毫米特別的短，在日常生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(cháng)度或者厚度大約是1？（學(xué)生說(shuō)出10張紙的厚度、電話(huà)卡的厚度等等
師：現在你打開(kāi)練習本，請你在練習本上畫(huà)出5毫米的線(xiàn)段，再畫(huà)出一條 10毫米的線(xiàn)段，一邊畫(huà)一邊思考你有什么發(fā)現？請把你的發(fā)現在小組內說(shuō)一說(shuō)。
生： 10毫米就是1厘米
生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）
師：現在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長(cháng)度？試一試
生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然后數一數一共有7個(gè)小格就是7毫米）
師：像這樣比較短的物體我們來(lái)測量時(shí)就用毫米來(lái)表示，老師這里還有一根，誰(shuí)來(lái)測量一下。
師：仔細觀(guān)察這根金箍棒的長(cháng)度是多少？
生1： 2厘米3毫米
生2： 23毫米
師：看來(lái)這根金箍棒的長(cháng)度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活動(dòng)二：認識分米
師：我們接下來(lái)看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）
師：你看到了什么？（又要變成1分米長(cháng)了）
師：這會(huì )是哪一根？請你在學(xué)具中找出來(lái)。老師告訴大家這根金箍棒的長(cháng)度是1分米。分米是我的這節課認識的第二個(gè)新朋友。（師板書(shū)：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(cháng)呢？動(dòng)手量一量
生： 10厘米
師：1分米就是 10厘米 （師板書(shū)：1分米= 10厘米 ）
師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長(cháng)度
師：在日常生活中哪些物品的長(cháng)度是1分米（生說(shuō)，師補充一次性紙杯、直板手機等）
總結長(cháng)度單位:
師：請看黑板我們在研究金箍棒的長(cháng)短時(shí)，我們認識了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學(xué)習的毫米和分米的認識（板書(shū)）
師：加上我們原來(lái)所學(xué)的米和厘米，他們都是用來(lái)測量物體的長(cháng)度，叫做長(cháng)度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現在小組內說(shuō)一說(shuō)
毫米——厘米——分米——米
�。ㄕ疑呎f(shuō)，其余同學(xué)用手勢表示）
是引導簡(jiǎn)單分析它們之間的進(jìn)率：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
師：我們以后在測量物體時(shí)，該怎樣選擇長(cháng)度單位呢？
生：在測量非常短的物體時(shí)用毫米，比較短的用厘米，比較長(cháng)的用分米，長(cháng)一些的用米。
認識米和分米的關(guān)系
師：（出示米尺）這是一把1米長(cháng)的米尺
請你在米尺上找出1分米。（實(shí)物展臺出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學(xué)生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數，你發(fā)現了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書(shū)）快在小組內說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、練習鞏固、拓展延伸
現在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢(qián)的硬幣的厚度
�。� ）毫米
�。� ）毫米
數學(xué)課本的長(cháng)度
�。� ）分米
�。� ）分米（ ）厘米
2、八戒聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)習了這么多長(cháng)度單位，他也來(lái)湊熱鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長(cháng)度單位之后寫(xiě)的日記，我們一起來(lái)看看。
早晨，我從2分米長(cháng)的床上爬起來(lái)，穿上22mm的鞋。吃過(guò)早飯，我走了6米來(lái)到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數學(xué)書(shū)準備上課。課堂上老師用大約長(cháng)76dm的粉筆在長(cháng)30厘米的黑板上寫(xiě)字。
你感覺(jué)八戒的日記寫(xiě)的怎么樣？我們一起幫他改一改。
�。ㄋ模┱n堂小結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米
知道了．．．．．．
師小結：今天，我們進(jìn)入到甜甜的夢(mèng)中，通過(guò)研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個(gè)新朋友——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長(cháng)很長(cháng)（出示課件），這時(shí)候該用什么單位來(lái)表示呢？同學(xué)們可以研究一下，下節課我們繼續學(xué)習。
下課。
認識米的教案15
教學(xué)內容：
教材p.3~4頁(yè)的例3及練習一4~5題認識長(cháng)度單位----米，用米量
教學(xué)目標：
1、在活動(dòng)中認識長(cháng)度單位米，建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2、認識米尺，學(xué)會(huì )實(shí)際操作的方法。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用尺子測量物體的方 紙條、米尺、1米長(cháng)的繩子、卷尺。
學(xué)具準備：
長(cháng)短不一的紙條、米尺、1米長(cháng)的繩子、卷尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
通過(guò)上幾節課我們的學(xué)習，我們知道了測量物體要用統一的長(cháng)度單位，還認識了長(cháng)度單位——（厘米）。
1．那 1厘米有多長(cháng)呢？誰(shuí)來(lái)比劃一下（和一根手指的寬差不多）
2．請小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(cháng)度。你是怎么表示的？（我是從0到2；或2到4等等）
3．要知道數學(xué)書(shū)的長(cháng)和寬怎么辦？（要用尺子量）全體學(xué)生動(dòng)手操作，并指名學(xué)生回答量的結果。
二、導入新課。
1、要知道黑板的長(cháng)是多少？怎么辦？學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)教師請一名學(xué)生拿著(zhù)學(xué)生尺到講臺前量出黑板的長(cháng)度，看看是怎么量的？量了幾次。你有什么感覺(jué)？（很麻煩，不夠準確）那怎么辦？學(xué)生想辦法
2、然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(cháng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：
“用哪種尺量黑板的長(cháng)度更方便一些？”
“那量教室的長(cháng)用哪種尺方便些？”
3、小結
教師說(shuō)明：“前面我們學(xué)習了長(cháng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(cháng)度可以短的尺子量，用厘米作單位。如果要量黑板或教室的長(cháng)等比較長(cháng)的物體用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(cháng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習用米作單位量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度�！�
�。ò鍟�(shū)課題：認識米 用米量）
三、新課。
1、認識1米的實(shí)際長(cháng)度以及進(jìn)率。
�。�1）、教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準備好的米尺，告訴學(xué)生它的長(cháng)度是1米，仔細觀(guān)察米尺，你有什么發(fā)現？
�。�2）、數一數，看一看1米里有多少厘米，數完后，教師提問(wèn)：“1米里有多少厘米？”你是怎么數的？ “也就是1米等于多少厘米？（教師板書(shū)：1米＝100厘米）
�。�3）、比一比大約多長(cháng)是1米，量一量1米到你的什么地方。
�。�4）、讓學(xué)生估一估，量一量教室里的哪些物體大約是1米，想一想還有哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
�。�5）、讓學(xué)生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(cháng)度給大家看。
2．用米量。
�。�1）認識各種的度量工具
課件出示各種的工具（盤(pán)尺、布尺、鋼卷尺……），介紹他們的用途
�。�2）估一估
教室的長(cháng)大約幾米？學(xué)生估計，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。�3）量一量
這么多的工具，你準備選用哪一種？讓不同選法的人用不同的工具進(jìn)行測量，（可以請助手）得出合適的答案
出示1盤(pán)卷尺，用它可以量比較長(cháng)的距離。然后請兩名學(xué)生量一量教室的長(cháng)。量時(shí)，要告訴學(xué)生要量的物體的左端要對準卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對著(zhù)卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長(cháng)度就是幾米多少厘米。學(xué)生量完后，把結果告訴大家，大家把它填在教科書(shū)上。
�。�4）讓學(xué)生用卷尺量黑板的長(cháng)度，看大約是幾米幾厘米。
四、鞏固練習。
1、第4題的第1、3個(gè)測量活動(dòng)，可以讓學(xué)生同桌合作量出自己的身高和課桌的寬，填在教科書(shū)上。小床的長(cháng)度可以讓學(xué)生當作作業(yè)回家量。
2、小組合作完成第6題。
3．第9題先讓學(xué)生獨立完成，再校對。
五、總結。
今天你的心情怎么樣？為什么呢？
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