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認識米的教案

時(shí)間:2021-03-07 16:38:16 教案 我要投稿

認識米的教案

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的認識米的教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

認識米的教案

認識米的教案1

  教學(xué)內容:

  認識厘米 用厘米量

  教學(xué)目標:

  一、知識技能

 。1) 通過(guò)量一量,認識長(cháng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(cháng)度 觀(guān)念,體會(huì )1厘米的實(shí)際長(cháng)度。

 。2) 學(xué)會(huì )用直尺測量較短物體的長(cháng)度(限整厘米)。

  過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)際測量與交流,了解測量方法的多樣性,初步體會(huì )測量單位的重要性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在學(xué)習過(guò)程中,引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習習慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體長(cháng)度。 突破方法:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗1厘米的長(cháng)度,并形成直觀(guān)印象。 突破方法:通過(guò)合作學(xué)習突破難點(diǎn)。

  教法:談話(huà)、演示。 學(xué)法:自主探究。

  教學(xué)準備: 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、CAI課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 新課導入

  老師節就要到了,我們班布臵教室掛拉花時(shí)發(fā)現差了截,同學(xué)們準備用彩紙補做一條拉花,還要做多長(cháng)呢?我們先找根小棒量一量。咦,怎么測量的結果不一樣呢? 結論:測量的工具不同,長(cháng)度標準不同,所以測量的結果不一樣。 為了準確的測量,人勻發(fā)明了帶刻度的尺子,我們今天就來(lái)認識厘米并用厘米作單位測量物體的長(cháng)度。(板書(shū):認識厘米 用厘米量)

  二、 探究新知

 。1) 認識厘米。

 、僬J識刻度尺。 大格、小格、數字和厘米。 0刻度線(xiàn)

 、谡J識1厘米。 1厘米有多長(cháng)(從刻度0到刻度1是1厘米,從刻度1到刻度2是1厘米,從刻度2到刻度3也是1厘米)

 、壅J識刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米?4厘米有幾大格?請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生匯報。

 。2) 用厘米量。

 、 每人發(fā)一張紙條,先估計大約有多長(cháng),再用刻度尺量一量。

 、 說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的? (把尺子上的0刻度線(xiàn)對準紙條左端,紙條右端對著(zhù)數字幾,就是幾厘米)

 、 課件演示測量紙條過(guò)程。

 、 測量下面物體的長(cháng)度。 數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬,鉛筆的長(cháng)。

  三、 拓展延伸,學(xué)會(huì )應用

 。1) 完成做一做、練習一第1題。集體訂正。

 。2) 小組使用完成練習一的第2題,量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課,總結提高 這節課有什么收獲?

  教學(xué)反思:

  目標提出后沒(méi)及時(shí)將學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。

認識米的教案2

  教學(xué)目標:

  知識:使學(xué)生初步建立厘米的概念

  能力:要知道1米=100厘米

  教學(xué)重難點(diǎn):要知道1米=100厘米

  突破方法:講解法,演示法

  教具:小黑板、投影機

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習

  指定一學(xué)生量小繩,量出4厘米,6厘米、10厘米;量得最長(cháng)一段是多少厘米?這條小繩量了沒(méi)有?要知道這條繩子有多長(cháng)?還要接著(zhù)量。用厘米尺量小繩量的次數多,很慢,有沒(méi)有別的辦法能快量出為條繩子的長(cháng)度呢?揭示“認識米,用米量”

  二、新授

  1、初步認識米尺

  2、教學(xué)例4

  (1)拿出米尺,把兩臂伸平放到米尺上,量一量看一看到1米的什么地方?

  (2)借助自己的身體,初步建立1米的長(cháng)度概念

  3、做課本14頁(yè),做一做

  4、教學(xué)例5

  (1)出示折尺,把折尺拉直和米尺比一比,問(wèn)這把折尺正好多長(cháng)?

  (2)看折尺上的刻度,一共有多少厘米?說(shuō)明1米=100厘米

認識米的教案3

  活動(dòng)目標:

  1、使幼兒認識米的外形特征,并能用較連貫的語(yǔ)言描述。

  2、讓幼兒知道米和人們生活的關(guān)系。

  3、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。

  活動(dòng)準備:

  裝有米的無(wú)毒不透明塑料瓶每組1個(gè);每組1張16開(kāi)或8開(kāi)紙。

  活動(dòng)組織:

  1、讓幼兒搖動(dòng)桌上的瓶子,以引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

  教師用語(yǔ)參考:“小朋友,你們輪流搖桌子上的瓶子,聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有聲音,猜猜里面是什么。一個(gè)搖過(guò)了要給另一個(gè),不要爭!

  2、引發(fā)幼兒猜想瓶中的東西是什么。

  教師用語(yǔ)參考:“剛才每個(gè)小朋友都搖過(guò)了,那你們猜猜瓶子里是什么呢?”

  3、引導幼觀(guān)察米,說(shuō)出米的特征。

  教師用語(yǔ)參考:“剛才有的小朋友說(shuō)瓶子里是米,好,現在我們把瓶子蓋開(kāi)開(kāi),把瓶子里的東西倒在紙上,可以用手摸摸,看看是什么東西,它是什么顏色的,什么樣子的。小朋友可以一邊看一邊講給旁邊的小朋友聽(tīng)!薄罢l(shuí)愿意告訴大家米是什么顏色的,是什么樣子的?”“好,剛才許多小朋友都說(shuō)了,米是白色的,小小的,一粒粒的,有的長(cháng),有點(diǎn)圓,捏在手里硬硬的像個(gè)睡著(zhù)的小娃娃!

  4、引導幼兒說(shuō)出米的好處。

  教師用語(yǔ)參考:“小朋友知道米有什么用嗎?”“對了,米可以做成飯,可以讓小朋友吃飽,長(cháng)身體,米是糧食!薄昂,大家把米撿到瓶子里去,我們一起把它送到廚房的阿姨把它們做成飯。要小心點(diǎn),千萬(wàn)別弄到地上,這是農民叔叔辛辛苦苦種出來(lái)的,一會(huì )吃飯時(shí)也要小心,不要灑到地上,要愛(ài)惜糧食!

認識米的教案4

  教學(xué)目標

  1認識長(cháng)度單位千米(km)。

  2通過(guò)各種不同的途徑體驗1 km的長(cháng)度,培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

  3知道1 km=1000 m,知道1公里=1千米,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

  教學(xué)準備

  多媒體課件,測量工具,調查在日常生活中見(jiàn)過(guò)的里程標志,并作記錄;課前測一段距離,觀(guān)察長(cháng)度,并記錄是多少米。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情景,引入新課

  (多媒體出示訓練場(chǎng)景的錄像)

  教師:這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運動(dòng)會(huì )了,瞧,這些同學(xué)正在加緊訓練,我們來(lái)看看他們在訓練什么項目。

 。ǘ嗝襟w顯示100 m賽跑錄像)

  教師:他們在訓練100 m賽跑,一組有10個(gè)運動(dòng)員,請你算一算,他們一共跑了多少米?請把它寫(xiě)在作業(yè)本上,抽學(xué)生到黑板上寫(xiě)。學(xué)生可能有兩種寫(xiě)法:

  學(xué)生1:1000米。

  學(xué)生2:1千米。

  教師:你們是怎樣認識千米的?你對千米還了解些什么呢?生活中你見(jiàn)過(guò)它嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?

  多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖,指導學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長(cháng)。

  提問(wèn):計量重慶到成都的公路長(cháng)為什么用千米作單位比較恰當?

  學(xué)生:如果用米作長(cháng)度單位來(lái)計量重慶到成都的公路長(cháng)就是340000米,這個(gè)數字比較大,我們讀和寫(xiě)都很不方便,因此計量比較長(cháng)的距離通常用千米作單位。

  教師:這節課我們就一起來(lái)認識千米。(板書(shū)課題:千米的認識)

  二、探索新知

  1初步想象1千米有多長(cháng),理解1000米=1千米

 。1)教師:(多媒體出示100米跑道)這是一個(gè)100米跑道,要多少個(gè)這樣的100米跑道首尾相接才是1000米?

  學(xué)生:10個(gè)這樣的跑道連起來(lái)是1000米。教師:對,1000米=1千米,1 km=1000 m。

 。2)回憶自己課前測的一段距離是多少米。

  小組內交流:幾個(gè)這樣的長(cháng)度是1000米?學(xué)生匯報:

  學(xué)生1:我們測量學(xué)校小操場(chǎng)長(cháng)40米,25個(gè)小操場(chǎng)那么長(cháng)是1000米。

  學(xué)生2:學(xué)校的環(huán)形跑道長(cháng)250米,4圈的長(cháng)度是1000米。

  學(xué)生3:我們測得跑道長(cháng)50米,20個(gè)跑道的長(cháng)是1000米。

 。3)教師小結:1000米也就是1千米,1千米也叫1公里。

  2活動(dòng)感知,體驗想象1千米的長(cháng)度

 。1)活動(dòng)1:組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上(或教室里),任選8位同學(xué)排成一橫排。

  教師指出:8個(gè)小朋友站成一排,手拉起來(lái)大約有10米長(cháng)。

  80個(gè)小朋友站成一排,大約有多少米長(cháng)?

  800個(gè)小朋友站成一排,大約有多少米長(cháng)?

  讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(cháng),使學(xué)生感受到1千米好長(cháng)!在此基礎上引出計量比較長(cháng)的距離通常用千米作單位,1千米(公里)=1000米。

 。2)活動(dòng)2:學(xué)生親自體驗1千米有多長(cháng)。教師先將學(xué)生分組,每組確定一組長(cháng)做記錄,分工合作,提出活動(dòng)要求,學(xué)生分組體驗1千米的長(cháng)度。

  方案1:學(xué)生用卷尺測出教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離。記錄:我走了()米,走了()步,用了()分

  估計走1千米用()分;我跑()米,跑了()步,用了()分,估計跑1千米用()分。

  方案2:50米的跑道,走路要用()分,跑要用()分,估計走1千米要()分,跑1千米要()分。

  方案3:100米的跑道,跑用()分,估計跑1千米要()分。

  方案4:200米的跑道,走5圈,跑1圈用()分,跑5圈用()分。

 。3)學(xué)生匯報。先組內交流,再抽代表匯報。

  學(xué)生1:我走40米,走了96步,用了52秒。

  學(xué)生2:我走50米,走了106步,用了近1分,估計走1千米要20分左右。

  學(xué)生3:我走100米,走了220步,用了近2分,估計走1千米大約用20分左右。

  學(xué)生4:我跑100米用了48秒,估計跑了1千米大約用8分。

  學(xué)生5:我繞操場(chǎng)跑了5圈,跑了9分5秒,好累呀!

  學(xué)生6:我繞操場(chǎng)走了5圈,走了21分,1千米好長(cháng)呀!

  3?教師小結

  剛才同學(xué)們親自體驗了1千米的長(cháng)度,感受到了1千米很長(cháng),所以我們計量比較長(cháng)的距離通常用千米作單位,1千米=1000米。

  三、反思總結

  教師:想一想,這節課我們學(xué)習了什么?你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?

認識米的教案5

  教學(xué)目標

  1.使學(xué)生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學(xué)習長(cháng)度單位“千米”,知道千米在實(shí)際生活中的應用,初步建立1千米(公里)長(cháng)度的觀(guān)念,知道1千米(公里)=1000米.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測量1千米的方法.

  2.通過(guò)教學(xué),培養學(xué)生的觀(guān)察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力.

  3.滲透數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)踐的思想,培養學(xué)生的空間觀(guān)念.

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生認識1千米的長(cháng)度,掌握1千米和1米的關(guān)系.

  教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生親自體會(huì )生活中測量1千米的方法.

  教學(xué)過(guò)程

  復習導入.

  1.師問(wèn):我們都學(xué)過(guò)什么長(cháng)度單位?你們能用手比一比1毫米有多長(cháng)嗎?1厘米、1米呢?如果測量鉛筆的長(cháng)度,用什么單位比較合適?測量教室的長(cháng)度呢?

  2.小組交流,整理資料(課初,以小組為單位,交流一下課外測量的情況)

  各小組匯報課外測量情況:

 。1)測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米?多遠為1000米?

 。2)測量一下學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米?跑幾圈是1000米?

  二、創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題.

  1.出示圖片“認識千米”.

  師問(wèn):請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?你想說(shuō)什么?發(fā)表自己的看法.

  2.教師小結:通過(guò)畫(huà)面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米(km)、100千米(km)的字樣,同時(shí)板書(shū)“千米”.

  3.設疑:計算比較長(cháng)的路程,為什么通常用“千米”(公里)作單位?

  你們想了解有關(guān)千米的什么知識?這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度單位“千米”.

  三、自主探索,研究問(wèn)題.

  1.各小組匯報課外實(shí)際測量情況.學(xué)生匯報時(shí),教師及時(shí)給予評價(jià),并把有關(guān)數量板書(shū).

  2.教師說(shuō)明:路邊兩根路燈桿間的距離是50米,二十一根路燈桿的距離長(cháng)1000米;

  運動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米(結合本校實(shí)際)跑兩圈半是1000米.

  那么,1000米用較大的單位表示就是1千米.

  師問(wèn):你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎?(板書(shū); 1千米=1000米)

  3.估想.

 。1)師問(wèn):1米有多長(cháng)?50米有多長(cháng)?100米有多長(cháng)??jì)蓚(gè)里程碑間1千米的長(cháng)度?(讓學(xué)生閉眼想象)

 。2)師問(wèn):從學(xué)校門(mén)口到什么地方的里程大約是1千米?(小組討論)

 。3)師問(wèn):你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測的嗎?想一想,你還知道什么物體間的距離大約是1千米,或者是幾千米?

  記憶進(jìn)率.

  問(wèn):還記得手指游戲嗎?現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密?

  明確:大拇指代表“千米”、 食指代表“米”;大拇指和食指之間的距離較遠,正好表示它們之間的進(jìn)率是1000.

  四、運用知識,解決問(wèn)題.

  1.看下圖,從小林家到什么地方有1千米遠,把路線(xiàn)畫(huà)出來(lái).

  學(xué)生匯報時(shí),說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程.

  2.把每小時(shí)的路程和合適的交通工具用線(xiàn)連接起來(lái).

 。▽W(xué)生訂正時(shí),適時(shí)加入交通法規教育.)

  五、實(shí)踐.

  師問(wèn):你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺(jué)?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長(cháng)時(shí)間大約是1千米?(組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行探究活動(dòng)“走一走”)

  匯報:你們是怎么走的?有什么感覺(jué)?

  六、看書(shū)質(zhì)疑,全課總結.

  1.今天我們學(xué)習了千米的認識,你們有什么收獲?

  2.齊背“手指游戲歌”,加最后一句話(huà)“大哥二哥有秘密,這個(gè)秘密是1000.”

  七、課外實(shí)踐作業(yè).

  查閱有關(guān)“千米”這個(gè)長(cháng)度單位的小資料,和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō).

認識米的教案6

  教學(xué)內容

  人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)(二年級上冊)》第3頁(yè)及練習一第1~3題。

  教學(xué)目的

  1.通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng),使學(xué)生體會(huì )建立統一的長(cháng)度單位的必要性。

  2.認識長(cháng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。

  3.會(huì )用計量工具測量較小物體的長(cháng)度,同時(shí)培養學(xué)生的估測意識。

  4.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力,使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念,掌握用厘米量的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

   在建立1厘米長(cháng)度觀(guān)念的基礎上,較正確、靈活地估測出較小物體的長(cháng)度。

  教具、學(xué)具準備

  多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境,引入長(cháng)度單位

 。ㄒ唬┣榫硨

  師:同學(xué)們,咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話(huà)故事。

 。ǔ鍪菊n件)畫(huà)外音:在螞蟻王國里有一座小橋,有一天,一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手刮斷了,這可怎么辦呢?小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們,你們知道扶手有多長(cháng)嗎?

  師:扶手到底有多長(cháng)呢?在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(cháng)的小棒,請四人小組合作,選用盤(pán)子里的工具,量一量扶手有多長(cháng)。

 。▽W(xué)生操作:選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長(cháng)度)

  師:誰(shuí)愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長(cháng)?

  生:我量得“扶手”有三張紙條那么長(cháng)。

  生:我量得“扶手”有四個(gè)1角硬幣那么長(cháng)。

  生:我量得“扶手”比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。

  生:我量得“扶手”比三個(gè)小回形針長(cháng)一點(diǎn)。

  ……

  師:奇怪了,同樣長(cháng)的“扶手”,可你們量出的結果怎么不一樣呢?

  生:因為我們選用的工具有的長(cháng),有的短,所以結果不一樣。

 。ǘ┵|(zhì)疑

  師:如果我們要得到一個(gè)統一的結果,最好用什么工具量呢?

  生:尺子。

  二、認識厘米

 。ㄒ唬┱J識尺子

  師:下面咱們就來(lái)認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸,看一看,你發(fā)現了什么?

 。▽W(xué)生觀(guān)察后匯報,教師課件演示,使學(xué)生了解尺子的結構。)

  生:在尺子上有很多數。

 。ㄕn件在尺子上出示0、1、2、3等數)

  師:對,有數。你們按順序自由地讀一讀。

 。ㄉ杂勺x)

  師:你們看,尺子最左端的數是幾?

  生:是0。

  師:0咱們以前已經(jīng)認識了,那你們猜猜看,尺子上的0表示什么?

 。ㄕn件閃爍“0”)

  生:尺子上的0表示起點(diǎn)。

  師:對,0對著(zhù)的這根長(cháng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn),咱們給它取個(gè)名字,叫0刻度。(課件閃爍0刻度并板書(shū))

  師:你們還發(fā)現了什么?

  生:尺子上還有很多線(xiàn),有的長(cháng)有的短。

  生:尺子上還有字母“cm”。

  師:“cm”就表示厘米,厘米是一種常用的長(cháng)度單位,今天咱們就一塊兒來(lái)認識厘米。

 。ò鍟(shū)課題)

 。ǘ┙1厘米的空間觀(guān)念

  師:(出示課件)你們看,螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋,還給它涂上五彩的顏色,你們想想看,綠色這一段是多長(cháng)?

  生:是1厘米長(cháng)。

  生:是2厘米長(cháng)!

  師:到底是多長(cháng)呢?我們聽(tīng)聽(tīng)“小精靈”是怎么樣說(shuō)的。

 。ㄐ【`:同學(xué)們,尺子上0刻度到刻度1之間的長(cháng)度就是1厘米。)

  師:請你們找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互驗證。

  師:你們再看看,尺子上還有哪段也是1厘米長(cháng)呢?

  生:從刻度1到刻度2。(師點(diǎn)擊課件反饋)

  生:從刻度2到刻度3。(師點(diǎn)擊課件)

  ……

  師:從這里,你發(fā)現了什么?

  生:它們每一大格都是1厘米長(cháng)。

  師:對,尺子上每一大格的長(cháng)度都是1厘米。其實(shí),每一小格的長(cháng)度也可以用一種更小的長(cháng)度單位來(lái)表示,咱們以后來(lái)認識。

  師:剛才,我們了解了1厘米是多長(cháng),下面我們找一找,比一比,在我們身邊,或在我們身上,哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢?

  生:小紙條的短邊長(cháng)是1厘米。

  生:圖釘的長(cháng)是1厘米。

  生:小方塊每邊條的長(cháng)是1厘米。(全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長(cháng))

  生:手指的寬約是1厘米。

 。ㄈw學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米,之后匯報,投影反饋。)

  師:用手比畫(huà)一下,1厘米是多長(cháng)呢?

 。▽W(xué)生比畫(huà)出1厘米的長(cháng)度)

  師:互相看一看。記住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長(cháng)呀?(生閉眼想像)

 。ㄈ┱J識幾厘米

  師:剛才我們認識了1厘米有多長(cháng),那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(cháng)呢?(出示課件)你們看,這一段是幾厘米長(cháng)?

  生:2厘米。

  師:(出示課件)那4個(gè)1厘米是多長(cháng)?

  生:4厘米。

  師:你們能在尺子上指出6厘米長(cháng)的一段嗎?

 。ㄉ赋龊髤R報是怎么指的)

  三、用厘米量

 。ㄒ唬┕缼桌迕

  師:請你們把藍紙條舉起來(lái)。咱們先估計一下,它大約是幾厘米長(cháng)?

  生:6厘米。

  生:4厘米。

  生:5厘米。

  ……

 。ǘ┝繋桌迕

  師:究竟是幾厘米長(cháng)呢?咱們用尺子來(lái)驗證一下。

 。▽W(xué)生試著(zhù)用尺子進(jìn)行測量,量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法,其他學(xué)生評價(jià)他量得怎么樣。)

  師:請大家看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,然后在括號內填數字。

  師:請同學(xué)們按剛才的量法,趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長(cháng)度吧。

 。▽W(xué)生測量“扶手”的長(cháng)度)

  師:大聲告訴小螞蟻,“扶手”長(cháng)幾厘米?

  生:9厘米。

  師:螞蟻們知道了“扶手”的長(cháng)度,一定能很快做好一根新“扶手”,你們想不想去看看?

  四、鞏固練習

 。ㄒ唬┡袛

 。ǔ鍪菊n件)畫(huà)外音:在大家共同努力下,小橋比以前更漂亮了,從那以后,螞蟻們深深體會(huì )到尺子的作用,于是螞蟻王國舉行了一個(gè)“測量大賽”。同學(xué)們,你們來(lái)當評委,如果你們認為選手量對了就舉“對”牌,不對就舉“錯”牌。好,比賽開(kāi)始了。

  師:請1號選手來(lái)量,請評委亮牌。

  生:對。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么舉“對”牌。

  生:因為1號選手把鉛筆的左端對準了0刻度,右端對到了刻度7,所以鉛筆長(cháng)7厘米。

  師:請2號選手來(lái)量,請評委亮牌。

  生:錯。

  師:為什么舉“錯”牌?

  生:因為2號選手沒(méi)把瓶底對準尺子的0刻度。

  師:你觀(guān)察得真仔細,咱們幫它糾正過(guò)來(lái),(課件演示正確的量法)你們看,現在瓶子的高度是不是正好6厘米?

  生:不是。

  師:那瓶口對著(zhù)的刻度是更接近6厘米,還是更接近7厘米?

  生:更接近6厘米。

  師:像這樣,我們就可以說(shuō)它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來(lái)量,請評委亮牌。

  生:對!

  生:錯!

  師:看來(lái)大家有不同意見(jiàn)了,為了公平,請評委們相互商量商量。(學(xué)生討論,之后匯報。)

  生:我們可以把刻度1看做0刻度,再往下數,所以3號選手量對了。

  生:小刀剛好有4個(gè)1 cm長(cháng),所以3號選手量對了。

  師:同學(xué)們說(shuō)得都很有道理,其實(shí)3號選手的量法也可以,關(guān)鍵是你得看清楚 ,小刀占了幾個(gè)厘米長(cháng)。剛才,螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天,你們想不想也舉行個(gè)測量比賽呢?

  生:想。

 。ǘy量

  師:(課件展示)下面請四人小組合作,量出正方形紙片的邊長(cháng),鉛筆的長(cháng),練習本的寬和墨水瓶的高,比比哪組量得又快又準。

 。▽W(xué)生合作開(kāi)展測量比賽,反饋測量結果。)

 。ㄈ┩卣

  師:今天我們認識了厘米,學(xué)會(huì )了用厘米量,同學(xué)們的表現都非常出色。老師想請你們幫個(gè)忙。前幾天,我做衣服的時(shí)候,需要知道手腕一圈的長(cháng)度,可用直尺怎么量都不方便,你們有什么好辦法嗎?

  生:可以用紙條繞手腕一圈,然后量出紙條的長(cháng)度就行了。

  生:也可以用繩子先量手腕的長(cháng)度,再來(lái)量繩子的長(cháng)度。

  生:可以用軟尺量。

  師:對呀!我怎么就沒(méi)有想到呢?其實(shí)人們?yōu)榱藴y量更方便,不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等(教師邊介紹邊演示),所以我們在生活中應根據實(shí)際情況,選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺,拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺,也可以用直尺,選擇你最想量或最感興趣的物體量一量,可以離開(kāi)座位,也可以和小伙伴合作著(zhù)量。

 。▽W(xué)生開(kāi)始測量,有的量自己鞋底有多長(cháng),有的量同伴的肩寬,有的量自己的腰圍,有的量手臂長(cháng),有的量桌子的長(cháng),有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結果。)

  五、布置課外練習

  師:同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識:在很久很久以前,沒(méi)有尺子的時(shí)候,人們是用什么進(jìn)行測量的呢?他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。(課件展示:一拃、一步圖樣)今天的課外練習,請大家量出自己一拃和一步分別有多長(cháng)。

  教學(xué)設想

  未來(lái)的社會(huì )既需要學(xué)生具有獲取知識的能力,也需要學(xué)生具有應用知識的能力,而知識也只有在能夠應用時(shí)才具有生命力,才是活的知識。

  “認識厘米,用厘米量”這節課目的在于通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng),使學(xué)生體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要。之后讓學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念,引導學(xué)生用計量工具測量較小物體的長(cháng)度,同時(shí)培養學(xué)生的估測意識,從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力,使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。

  因此,在教學(xué)設計上我進(jìn)行了以下處理。

  1.創(chuàng )設童話(huà)情境,發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。

  如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂(lè )曲,那情境的創(chuàng )設就好比是悠揚的和弦。由于厘米是長(cháng)度單位中較小的,所以我創(chuàng )設了一個(gè)以螞蟻王國為主題的童話(huà)故事貫穿于整堂課中,不論是用不同工具測量“扶手”的長(cháng)度,還是擔任螞蟻王國測量大賽的評委,學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然,在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習過(guò)程中。

  2.循序漸進(jìn),引導、幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。

  引導學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是本節課的重點(diǎn),我在教學(xué)設計上通過(guò)猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動(dòng)引導學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。然后在此基礎上,進(jìn)一步引導學(xué)生建立幾厘米的長(cháng)度觀(guān)念。

  3.緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生在實(shí)踐運用中體驗數學(xué)價(jià)值。

  數學(xué)來(lái)源于生活,又作用于生活。課堂教學(xué)應該著(zhù)力體現“小課堂,大社會(huì )”的理念,為此,在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后,我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量,讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,并運用所學(xué)的數學(xué)知識解決問(wèn)題,培養學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力,讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,從而體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值。

認識米的教案7

  教學(xué)內容:義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)P4及練習一第4—7題

  教學(xué)目標:

  1.知道分米產(chǎn)生的意義;

  2.了解分米與厘米,分米與米之間的進(jìn)率,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算;

  3.建立1分米的長(cháng)度概念,會(huì )選擇分米作單位進(jìn)行測量;

  4.通過(guò)估一估、測一測等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力;

  教學(xué)重點(diǎn):認識分米,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)難點(diǎn):建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、準備活動(dòng)

  1.提問(wèn):我們現在認識的長(cháng)度單位有哪些?你能給這些單位按照大小排排隊嗎?

  2.它們之間的關(guān)系是什么呢?

  二、活動(dòng)設計——測量課桌

  1.設疑:你們知道我們的課桌有多長(cháng)嗎?誰(shuí)來(lái)估一估?

  2.動(dòng)手操作,測量課桌的長(cháng)度

 。1)以小組為單位測量課桌的長(cháng)度,引導學(xué)生選擇測量的工具及連續量

 。2)組織匯報,全班交流

  引導學(xué)生比較哪種測量方法更加簡(jiǎn)便。

  3.認識分米,教學(xué)例2。

 。1)引導學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(cháng)度,出示分米卡,使學(xué)生認識1分米.說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(cháng)度用分米作單位。

 。2)學(xué)生觀(guān)察尺子:數一數1分米中有多少個(gè)1厘米?

  有了認識毫米的思路,認識分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì )認識分米的長(cháng)度單位。

 。3)借助手勢,幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念。

  利用分米卡,用手勢表示,進(jìn)一步認識分米。

  將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(cháng)度單位,用手勢表示.學(xué)生分組互相用手勢表示。

  4.利用米尺,分組討論。

  1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?

  總結歸納:1米=10分米1分米=10厘米(板書(shū))

  5.量出3分米長(cháng)的帶子給大家看。

  三、全課小結.

  引導學(xué)生總結、認識了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

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  四.鞏固練習

  1.說(shuō)一說(shuō)常用的長(cháng)度單位有哪些?并用手勢表示它的一個(gè)單位長(cháng)度。

  2.練習一第4題

  先讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流。

  3.練習一第5題:填上合適的單位或數

  此題重點(diǎn)在于幫助學(xué)生建立正確的長(cháng)度表象。

  4.練習一第6題

  此題的目的是讓學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題,還涉及到單位之間的轉換。

  5.練習一第7題是實(shí)踐活動(dòng)的另外一種形式。

認識米的教案8

  教學(xué)目標:

  1.在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義;在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念,知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算,能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,體驗千米的應用價(jià)值。

  2.在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì )積累與查找資料,繼續體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心,獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念,進(jìn)行千米和米之間的換算。

  解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題。

  教具準備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)引入

  1.提問(wèn):我們已經(jīng)認識了哪些常用的長(cháng)度單位?

  學(xué)生互相比劃并說(shuō)說(shuō)1米、1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度。

  2.出示:給下面的物體填上合適的長(cháng)度單位。

  鉛筆長(cháng)18( )

  一枚1元硬幣厚約3( )

  學(xué)校跑道一圈長(cháng)250( )

  課桌長(cháng)約10( )

  3.課件出示教材第20頁(yè)例1。

  提問(wèn):這是滬杭鐵路,它的全長(cháng)是180( )?

  追問(wèn):為什么滬杭鐵路的長(cháng)度要用千米作單位?

  4.舉例:你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米?

  5.教師出示教材第20頁(yè)的圖片:你知道每幅圖片上的數字表示什么含義嗎?

  說(shuō)明:計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度,通常用千米作單位。千米可以用字母km表示。千米又叫公里。這節課我們就一起來(lái)認識千米。

  二、交流共享

  1.初步體驗千米和米之間的進(jìn)率。

 。1)師:1千米到底有多長(cháng),我們一起來(lái)回憶一下我們課前的活動(dòng)。(出示照片)

  我們學(xué)校的跑道從( )( )大約是100米,你怎么記住它的?

  明確:像這樣的100米,我們走10次就是1000米,也就是1千米。(板書(shū):1千米=1000米)

  教師指導學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí),要注意前面的數和后面的單位之間需停頓一下。

  提問(wèn):1千米里面有幾個(gè)100米嗎?(10個(gè))

  追問(wèn):走100米你花了多長(cháng)時(shí)間?如果讓你走1000米要多長(cháng)時(shí)間?走1000米的感受和100米的一樣嗎?

  讓學(xué)生根據實(shí)際情況自由發(fā)言。

 。2)完成教材第21頁(yè)想想做做第3題。

  學(xué)生獨立完成,組織交流,說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。

 。3)提問(wèn):課前我們做過(guò)調查,我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米?幾圈是1千米?

  學(xué)生根據學(xué)校的實(shí)際情況,進(jìn)行回答。

  回答預測

 、僖蝗200米,5圈是1千米。

 、谝蝗250米,4圈是1千米。

 、垡蝗400米,2圈半是1千米。

  說(shuō)一說(shuō):你感覺(jué)1千米長(cháng)嗎?自由交流。

  2.強化概念。

  引導思考:我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的,如果我們把1千米的跑道拉直,會(huì )有多長(cháng)?想一想,從學(xué)校門(mén)口往南走到哪兒是1千米?向北?向東?向西呢?你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象,現在腦海里想象從學(xué)校門(mén)口走到哪兒大約是100米,要走10個(gè)100米,該從學(xué)校門(mén)口走到哪兒?

  談話(huà):現在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米,你能說(shuō)一說(shuō)從自己家到學(xué)校有1千米遠嗎?

  三、反饋完善

  1.完成教材第21頁(yè)想想做做第1題。

  出示圖片并提問(wèn):小轎車(chē)、步行、動(dòng)車(chē)、自行車(chē)每小時(shí)各行多少千米?

  學(xué)生練習并說(shuō)說(shuō)理由。

  追問(wèn):老師家離學(xué)校約有5千米的路程,如果你是老師,會(huì )選擇什么交通工具去上班?請簡(jiǎn)述理由。

  2.完成教材第21頁(yè)想想做做第2題。

  學(xué)生獨立完成,說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。

  3.完成教材第21頁(yè)想想做做第4題。

  引導學(xué)生看圖,并說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么,要求什么。

  第(1)題組織學(xué)生直接計算,第(2)題先讓學(xué)生討論,再組織交流,提出解決問(wèn)題的方法。

  四、反思總結

  通過(guò)本課的學(xué)習,你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?

認識米的教案9

  千米的認識教案(人教版三年級數學(xué))

  學(xué)生情況分析:

  我班一共有學(xué)生52人。學(xué)生雖說(shuō)在前面已經(jīng)認識了米、厘米、分米等長(cháng)度單位,但是“千米”是一個(gè)比較抽象的概念,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),建立1千米的表象難度很大。所以,在教學(xué)時(shí),我要力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,促成新舊知識的轉化。

  教材分析:

  “千米”是一個(gè)常用的長(cháng)度計量單位,由于“千米”是一個(gè)較大的長(cháng)度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習過(guò)程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習的難點(diǎn)。因此,在設計本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設計意圖和學(xué)生的認知規律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在體驗中發(fā)現,在發(fā)現中建構,在建構中實(shí)踐,在實(shí)踐中內化和提升。在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐感受,環(huán)繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)“千米的認識”,組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現,讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構“千米”,應用“千米”。

  教學(xué)內容:

  三年級上冊P7—8千米的認識

  教學(xué)目標:

  1.使學(xué)生認識千米(公里),初步建立千米的空間表象。

  2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。

  3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立1千米的長(cháng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。

  教學(xué)難點(diǎn):

  千米慨念的建立。

  教具學(xué)具:

  米尺、多媒體及課件一套。

  課前活動(dòng):

  量出l00米的實(shí)踐活動(dòng),量出1米的距離,走一走有多少步,沿操場(chǎng)走1圈(200米),看看用了多少時(shí)間? 步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入

  1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計量長(cháng)度的單位?請按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。(米 分米 厘米 毫米)

  1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

  2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(cháng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度。

  3.說(shuō)出下列測量活動(dòng)用什么長(cháng)度單位合適?

  (1)測量鉛筆的長(cháng)度。(厘米)

  (2)測量硬幣的厚度。(毫米)

  (3)測量課桌的高。(分米)

  (4)測量教室的長(cháng)。(米)

  師:如果要測量民勤到武威的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測量呢?

  師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠,而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認識一個(gè)長(cháng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認識)。

  【設計意圖:從測量本地兩個(gè)城市距離引出新知,使學(xué)生認識到數學(xué)可以幫助人類(lèi)理解周?chē)澜,從而增強學(xué)習主動(dòng)性。引導學(xué)生自己尋找目標進(jìn)一步體現學(xué)生主體意識,調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性!

  二、認識1千米的實(shí)際長(cháng)度

  (一)、初步建立1千米的觀(guān)念

  1、引導:對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長(cháng) 什么地方用到千米 )

  2,探索:今天我們就來(lái)了解有關(guān)千米的這些知識,同學(xué)們,在你的印象里,你認為1千米有多長(cháng)

  學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米.

  (二)、進(jìn)一步建立1千米的表象

  聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(cháng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(cháng)度 ?(可以結合課前了解到的.信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。)

  引導學(xué)生根據生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨立思考,再在小組內說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)

  方案一:用米尺要量1000次。

  方案二:走這樣100米的路,要走10次。

  方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。

  方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。

  方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。

  ??

  (三)估計1千米的距離

  1、初步估計:從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米學(xué)生估計,師生共同評價(jià)

  2、引導(播放錄像):讓我們跟著(zhù)攝像機的鏡頭從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長(cháng)

  3、想象:請大家閉上眼睛,跟著(zhù)老師在腦海里把這段路再走一遍。

  4、體會(huì )感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì )有什么感覺(jué)

  5、進(jìn)一步估計:(出示一張學(xué)校周?chē)煌▓D)

  師:老師還準備了一張學(xué)校周?chē)慕煌▓D,你們的桌上也有一張,請你畫(huà)一畫(huà),從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方

認識米的教案10

  教材分析:

  《毫米的認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第一單元的第一節課。學(xué)生已經(jīng)認識了厘米、米這兩個(gè)長(cháng)度單位。本節課是繼續學(xué)習長(cháng)度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計、測量、討論等活動(dòng),使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義,然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認識毫米,理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過(guò)一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。做一做和實(shí)際測量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內容。學(xué)習好本課的內容是以后學(xué)習長(cháng)度單位、估測和實(shí)際測量的重要基礎。

  二、學(xué)情分析

  每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景,家庭環(huán)境和一定的文化感受,從而導致不同的學(xué)生有不同的知識基礎,思維方式和解決問(wèn)題的策略。對于本節課學(xué)生并不陌生,從知識角度方面來(lái)講有厘米、米的認識做基礎,從經(jīng)驗角度來(lái)講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度?梢哉f(shuō)對此有了一些感性的認識。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習 程中盡可能多地經(jīng)歷數學(xué)交流的活動(dòng),使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識的思維方法和思維過(guò)程。

  根據教材和學(xué)情分析,我確定以下教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

  2、認識長(cháng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、會(huì )用毫米做單位測量物體的長(cháng)度。

  4、通過(guò)自主探究與合作交流,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  5、培養學(xué)生初步的估算能力、應用意識

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生經(jīng)歷測量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。會(huì )用毫米做單位量物體的長(cháng)度。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課

 。1) 小朋友你們測量過(guò)自己的身高嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的身高是多少?

  在測量身高的時(shí)候,你們用到了什么單位?米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位,你能用手勢比劃一下,1米有多長(cháng)?1厘米有多長(cháng)嗎?你知道他們之間的關(guān)系嗎?

 。2)課前老師請每位小朋友摘下自己的;,現在請你仔細觀(guān)察;,你能估

  計一下它的長(cháng)和寬嗎? (指名幾位)究竟估得準不準呢?我們可以用什么辦法知道準確的長(cháng)度呢?(測量) 以前測量過(guò)嗎?想一想在測量時(shí)要注意什么?(;找欢艘獙0刻度)現在請你趕緊測量一下吧!

 。▽W(xué)生匯報)可能:有的說(shuō)寬1厘米多一點(diǎn),有的說(shuō)2厘米不到。

  師:那也就是說(shuō)寬不是整厘米數,如果老師想知道他的準確長(cháng)度那怎么辦?

 。3)師小結:實(shí)際上,在我們的日常生活中,有很多小物體的長(cháng)度不是整厘米數,為了比較準確的測量它,我們就要學(xué)習一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位――毫米,今天我們一起來(lái)學(xué)習毫米的認識。(板書(shū)課題)

  二、探究新知

 。ㄒ唬┱J識毫米,感知1毫米的長(cháng)度

  1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試,找到后指給同桌看。

  2、指名到投影上來(lái)找毫米。(師放大尺子)

  生可能:一小格就是一毫米

  師:大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)

  3、小結:尺上1厘米中間還有許多小格,每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長(cháng),這也是1毫米長(cháng)。

  4、其實(shí)我們的;,它的厚度就是1毫米,請你摸摸厚度,覺(jué)得1毫米怎樣?

 。ê芏蹋┈F在請你像老師一樣把;者@樣捏住,然后再慢慢抽去,觀(guān)察兩個(gè)手指間的距離,象什么呢?(一條縫隙)

  6、想一想在我們生活中哪些東西大約長(cháng)1毫米呢?(介紹:5角硬幣、磁卡等)

  7、思考:生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?

  師:在量比較短的物體時(shí),要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí),也需要用毫米做單位。

  8、既然毫米的用處這么大,現在讓我們閉上眼睛,把1毫米的長(cháng)度深深地記在腦子里吧!

 。ǘ┱J識1厘米=10毫米。

  1、師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。(為了數起來(lái)方便清楚,小朋鉛筆指著(zhù)數)先自己數,然后指給同桌看。

  2、有發(fā)現了嗎?(指名:1厘米里有10毫米)你是從數字幾數到幾的?大家數出來(lái)的結果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老師也來(lái)選1厘米,咱們一起數好嗎?

  3、怎么樣?( 1厘米正好是10毫米)

  4、師板書(shū):1厘米=10毫米(齊讀:順倒各一遍)

  5、問(wèn):那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

 。ㄈy量

  師:我們已經(jīng)認識了毫米,也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系,現在我們就要用這些知識來(lái)解決一些實(shí)際的測量問(wèn)題。

  1、書(shū)本P3做一做

 。1) 獨立完成

 。2) 交流匯報。你是怎么看出來(lái)的?2厘米7毫米就是幾毫米?

 。3) 表?yè)P填對者

  2、測量每條邊長(cháng)度(以毫米為單位)

 。1) 獨立測量

 。2) 指名匯報

  三、鞏固新知

  1、填上合適的長(cháng)度單位。

 。1)一枝鉛筆的長(cháng)約18( ) (5)一枝粉筆長(cháng)75( )

 。2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學(xué)校距離為200( )

 。3)教室的長(cháng)約8( ) (7)一把鑰匙的長(cháng)45( )

 。4)玲玲的身高為125( ) (8)練習本的厚約3( )

  2、我會(huì )算。

  50毫米=( )厘米 76毫米=( )厘米( )毫米

  3厘米=( )毫米 100毫米=( )厘米

  4厘米3毫米=( )毫米

 。ㄋ模┱n堂小結

  時(shí)間過(guò)得很快,一節課馬上就要結束了,在這節課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個(gè)長(cháng)度單位?你能給他們排排隊嗎?米厘米毫米。(板書(shū))米不是最大的長(cháng)度單位,毫米也不是最小的長(cháng)度單位,如果你們有興趣,還可到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。

  五、課外延伸。

  改一改。

  20xx年4月18日 星期三 天氣:晴

  今天早晨,我從2毫米長(cháng)的床上爬起來(lái),來(lái)到了衛生間,拿起了15米長(cháng)的牙刷刷完牙后,急忙吃完早飯上學(xué)去。來(lái)到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊拿出17毫米長(cháng)的鉛筆和8 米厚的筆記本,認真做起筆記。

 。ㄕ垖W(xué)生把認為不恰當的地方進(jìn)行改正。)

認識米的教案11

  設計說(shuō)明

  由于“千米”是一個(gè)較大的長(cháng)度單位,離學(xué)生的“可視性”和感受經(jīng)驗比較遠,對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,因此,在設計本節課的教學(xué)時(shí),注重聯(lián)系生活實(shí)際,組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

  1.充分利用生活情境,幫助學(xué)生感受“千米”。

  通過(guò)創(chuàng )設生活中的情境,喚起學(xué)生對所學(xué)內容的理解,圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)“千米的認識”,組織學(xué)生積極主動(dòng)地探究和發(fā)現,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受千米、建構千米、應用千米。

  2.注重交流,概括換算方法。

  在學(xué)生掌握了千米和米的進(jìn)率的基礎上,引導學(xué)生自主探究,交流合作,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。鼓勵學(xué)生多角度、多方法思考問(wèn)題,使學(xué)生掌握正確思考問(wèn)題的方法。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙激趣導入,引出“千米”

  1.在數學(xué)王國里,有一座五指山,住著(zhù)長(cháng)度單位五兄弟(教師伸出四根手指),猜一猜,這里住著(zhù)我們以前學(xué)過(guò)的哪些長(cháng)度單位?(米、分米、厘米、毫米)

  2.它們之間的進(jìn)率分別是多少?(學(xué)生回答)

  3.你能用手勢告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長(cháng)嗎?(學(xué)生動(dòng)手比劃)

  4.揭示課題。

  師:剛才我們回想了長(cháng)度單位中的四兄弟,那么拇指峰上住著(zhù)誰(shuí)呢?今天我們就來(lái)認識長(cháng)度單位家族中的新朋友——千米。(板書(shū)課題:千米的認識)

  設計意圖:通過(guò)復習學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位,喚起學(xué)生對已有知識的回顧,為學(xué)習新知作鋪墊。

  ⊙聯(lián)系生活,建立表象

  1.建立1千米的表象。

  (1)聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(cháng)呢?你能具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(cháng)度嗎?

  學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米。

  (2)課件出示例4,引導學(xué)生根據生活實(shí)際進(jìn)行分析,然后在小組內說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(cháng)。

  預設 生1:用米尺要量1000次。

  生2:100米的路,要走10次。

  生3:走100米的路大約需要200步,走1千米的路大約需要20xx步。

  生4:繞200米的操場(chǎng)走5圈。

  生5:繞200米操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。

  2.估計1千米的距離。

  (1)初步估計:從我們的學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米?

  學(xué)生估計,師生共同評價(jià)。

  (2)想象:請同學(xué)們閉上眼睛,想象一下從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。

  (3)如果讓我們步行1千米的路,你會(huì )有什么感覺(jué)?

  設計意圖:通過(guò)學(xué)生對生活的認識和感知,逐步加深學(xué)生對1千米的理解,讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

  ⊙了解用途,體會(huì )價(jià)值

  1.引導學(xué)生舉例。

  師:千米也稱(chēng)公里,用符號km表示。它在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米?(摩托車(chē)的表盤(pán)上等)

  2.欣賞生活中的千米。(出示課件)

  (1)世界上最長(cháng)的河——尼羅河全長(cháng)約6671千米。

  (2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米,是世界上最高的山峰。

  師引導學(xué)生小結:計量比較長(cháng)的路程或距離,通常用千米作單位。

認識米的教案12

  教學(xué)目標

 。、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位“厘米”,初步建立1厘米的長(cháng)度概念。

 。、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度的方法,學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)定長(cháng)線(xiàn)段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習什么是線(xiàn)段?

  二、新授

 。、引入新課。

 。ǎ保┱埻瑢W(xué)們看看自己的課桌的寬。

  提問(wèn):你們覺(jué)得這條邊有多長(cháng)?

  現說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的?

 。ǎ玻┨釂(wèn):想一想為什么他們說(shuō)的數不同?

 。ǎ常┬〗Y:為了更加準確,我們在一般情況下用尺子來(lái)量一量最好,要量出物體的長(cháng)度,首先要認識尺上的長(cháng)度單位,這節課,我們先來(lái)認識較小的長(cháng)度單位“厘米”。

  說(shuō)明了:量比較短的東西,可以用厘米做單位。

 。、認識厘米

 。ǎ保┯^(guān)察尺上“厘米”的刻度。

  出示米尺,告訴學(xué)生:

  這是米尺的一部分,它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線(xiàn),刻度線(xiàn)的數字表示所對應的刻度長(cháng)多少,看左端的刻度數字寫(xiě)著(zhù)“0”,說(shuō)明刻度由此開(kāi)始,從0到1是1厘米,從1到2也是1厘米……每個(gè)這么長(cháng)就是1厘米。

 。ǎ玻┛纯潭瘸呋卮穑

 。、“0”在哪兒?

 。、0到1的長(cháng)度是幾厘米?1到2是幾厘米?3到4呢?從刻度0到5這么長(cháng)是幾厘米?從0到10呢?

 。ǎ常┱垖W(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米大概有多長(cháng)。

 。ǎ矗┱埫课粚W(xué)生觀(guān)察一下2厘米、5厘米各有多長(cháng),再用手比劃出它們的長(cháng)度。

 。、找一找。

  讓學(xué)生找一找哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。

  三、鞏固練習

  指導學(xué)生完成課本第51~52頁(yè)“想想做做”第1~6題。

 。、“想想做做”第1題。

  先讓學(xué)生獨立完成,再組織交流。

 。、“想想做做”第2題。

  先讓學(xué)生獨立完成,再組織交流。

 。、“想想做做”第3題。

  學(xué)生獨立完成后,教師組織學(xué)生共同核對。

 。、“想想做做”第4題。

  學(xué)生完成練習后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

 。、“想想做做”第5題。

  做題時(shí),可利用已有的各種表象作為參照來(lái)估計,估計的長(cháng)度與實(shí)際長(cháng)度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計。

 。、“想想做做”第6題。

  讓學(xué)生畫(huà)一條7厘米長(cháng)的線(xiàn)段,畫(huà)完后,同桌之間互相看一看,再相互量一量對方所畫(huà)的線(xiàn)段的長(cháng)。

認識米的教案13

  教學(xué)內容:

  第65頁(yè)的例1、例2,完成練習十七的第1—5題。

  教學(xué)目的:

  使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米,初步建立起厘米的長(cháng)度觀(guān)念。

  教具準備:

  尺子

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新授

  1、例1

  拿出你的尺子,找出1厘米、2厘米。。。。的長(cháng)度。

  師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子,說(shuō)明尺子的用途,然后幫助他們認識尺子上的刻度及其實(shí)際長(cháng)度。 1厘米到底有多長(cháng),要讓每個(gè)學(xué)生都清楚,這對于幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是很重要的。

  讓學(xué)生認識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長(cháng)度,再用尺量一量圖釘的長(cháng)度大約是1厘米。

  2、例2

  看看你的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。

  師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度,看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

  二、鞏固練習

  第67頁(yè)的練習十七第1-3第1題

  1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長(cháng)度。

  師先出示1厘米、3厘米、5厘米,讓學(xué)生用尺量量,指出1厘米、3厘米、5厘米,然后師檢查。

  2、第2題和第3題,讓學(xué)生自己做,師巡視幫助。

  三、小結

  認識長(cháng)度單位“厘米”

  四、作業(yè)

  1、課堂作業(yè):第1、2題。

  2、課外作業(yè):第1、3題。

認識米的教案14

  教學(xué)目標:

  1、結合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng),認識長(cháng)度單位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計物體的長(cháng)度,進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

  2、在實(shí)際測量活動(dòng)中,經(jīng)歷認識長(cháng)度單位毫米、分米的過(guò)程;在具體的情境中,學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位、尺子進(jìn)行測量;通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(cháng)度認識。

  3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程,體會(huì )長(cháng)度單位在日常生活中的應用,感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生對身邊事物長(cháng)度的關(guān)注與好奇心,以及積極參與測量的愿望,體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  重點(diǎn):認識長(cháng)度單位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  難點(diǎn):在具體的情境中,學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位進(jìn)行測量,能估計物體的長(cháng)度。

  教具準備:

  常規:米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

  多媒體: 課件

  學(xué)具準備:

  直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長(cháng)度的小金箍棒等。課前:播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入:

  師:俗話(huà)說(shuō):“日有所思,夜有所夢(mèng)”,甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天,孫悟空就來(lái)到他的夢(mèng)里(課件演示孫悟空圖片),甜甜和他學(xué)了很多的數學(xué)知識。你們喜歡孫悟空嗎?

  生:喜歡

  師:孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么?

  生:金箍棒(課件演示金箍棒)

  師:今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里,來(lái)探索和研究藏在金箍棒里的數學(xué)問(wèn)題。

 。ㄔO計意圖:用學(xué)生熟悉的情境導入新課,并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊,提出問(wèn)題。) 二、新授

  (一)復習舊知

  師:(課件出示金箍棒變短)請大家看大屏幕,你們看到了什么?

  生:拿著(zhù)金箍棒的孫悟空

  師:老師手里也有這樣的一根金箍棒,讓我們先估計一下大約有多長(cháng)?

  生;大約1米

  師:找兩個(gè)聽(tīng)講最認真的同學(xué)上來(lái)量一量到底有多長(cháng)?(師板書(shū):1米 )

  想一想還可以用什么單位來(lái)表示1米呢?(師板書(shū):1米=100厘米)

 。ㄔO計意圖:復習長(cháng)度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。)

 。ǘ┲v授新知

  活動(dòng)一:認識毫米

  師:(課件演示)同學(xué)們繼續觀(guān)察,你又看到了什么?

  生:金箍棒變短了

  師:現在在學(xué)具中找到這根金箍棒,先估計一下到底有多長(cháng)?

  生:大約1厘米

  師:動(dòng)手量一量是多長(cháng)?

  生:不到1厘米

  師:這根金箍棒變得特別的短,都不到1厘米。要想準確地測量他的長(cháng)度,我們需要認識一位新朋友。(師板書(shū):毫米)

  毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長(cháng)呢?誰(shuí)能在尺子上找到1毫米 。

  生演示

  師:1毫米到底有多長(cháng)呢?(課件演示)

  師:我們以前學(xué)過(guò),尺子上有好多的線(xiàn),這些線(xiàn)有的長(cháng)一些,有的短一些,他們有一個(gè)共同的名字叫刻度線(xiàn)。兩條長(cháng)的刻度線(xiàn)之間的長(cháng)度是1厘米,兩條短的刻度線(xiàn)之間的長(cháng)度就是1毫米,也就是說(shuō)尺子上1小格就是1毫米,同樣這樣的一小格也是1毫米 。

  師:你現在會(huì )指了嗎?下面在小組內指一下。誰(shuí)愿意上來(lái)指一下。

  師:現在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢(qián)的硬幣,然后測量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少?

  生:這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。

  師生共同用手勢表示 1毫米:先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣,再手右手慢慢地把硬幣抽出來(lái),在左手的拇指和食指間有一條小縫,它的長(cháng)度約是1毫米。

  生演示

  師:看到用手勢表示出來(lái)的 1毫米 ,你有什么感覺(jué)?

  生談體會(huì )

  師:1毫米特別的短,在日常生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(cháng)度或者厚度大約是1?(學(xué)生說(shuō)出10張紙的厚度、電話(huà)卡的厚度等等

  師:現在你打開(kāi)練習本,請你在練習本上畫(huà)出5毫米的線(xiàn)段,再畫(huà)出一條 10毫米的線(xiàn)段,一邊畫(huà)一邊思考你有什么發(fā)現?請把你的發(fā)現在小組內說(shuō)一說(shuō)。

  生: 10毫米就是1厘米

  生:1厘米 = 10毫米 ( 課件演示 1厘米=10毫米)

  師:現在,我們能不能準確的量出小金箍棒的長(cháng)度?試一試

  生演示測量的方法(生上講臺測量:把尺子的0刻度對準金箍棒的左端,然后數一數一共有7個(gè)小格就是7毫米)

  師:像這樣比較短的物體我們來(lái)測量時(shí)就用毫米來(lái)表示,老師這里還有一根,誰(shuí)來(lái)測量一下。

  師:仔細觀(guān)察這根金箍棒的長(cháng)度是多少?

  生1: 2厘米3毫米

  生2: 23毫米

  師:看來(lái)這根金箍棒的長(cháng)度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。

  活動(dòng)二:認識分米

  師:我們接下來(lái)看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化?(課件演示)

  師:你看到了什么?(又要變成1分米長(cháng)了)

  師:這會(huì )是哪一根?請你在學(xué)具中找出來(lái)。老師告訴大家這根金箍棒的長(cháng)度是1分米。分米是我的這節課認識的第二個(gè)新朋友。(師板書(shū):分米 dm)

  師:那么1分米到底有多長(cháng)呢?動(dòng)手量一量

  生: 10厘米

  師:1分米就是 10厘米 (師板書(shū):1分米= 10厘米 )

  師:借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長(cháng)度

  師:在日常生活中哪些物品的長(cháng)度是1分米(生說(shuō),師補充一次性紙杯、直板手機等)

  總結長(cháng)度單位:

  師:請看黑板我們在研究金箍棒的長(cháng)短時(shí),我們認識了兩個(gè)新朋友(毫米、分米)這就是我們這節課要學(xué)習的毫米和分米的認識(板書(shū))

  師:加上我們原來(lái)所學(xué)的米和厘米,他們都是用來(lái)測量物體的長(cháng)度,叫做長(cháng)度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位呢?你能按照從小到大的順序排列一下嗎?現在小組內說(shuō)一說(shuō)

  毫米——厘米——分米——米

 。ㄕ疑呎f(shuō),其余同學(xué)用手勢表示)

  是引導簡(jiǎn)單分析它們之間的進(jìn)率:1米=10分米

  1分米=10厘米

  1厘米=10毫米

  師:我們以后在測量物體時(shí),該怎樣選擇長(cháng)度單位呢?

  生:在測量非常短的物體時(shí)用毫米,比較短的用厘米,比較長(cháng)的用分米,長(cháng)一些的用米。

  認識米和分米的關(guān)系

  師:(出示米尺)這是一把1米長(cháng)的米尺

  請你在米尺上找出1分米。(實(shí)物展臺出示)

  一起在手中的米尺上找一找1分米。

  學(xué)生自己在米尺上找出1分米。

  師:讓我們1分米1分米的數,你發(fā)現了什么?

  生:1米=10分米。

  師:對,米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米(板書(shū))快在小組內說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。

  1米 =10分米

  10分米= 1米

  三、練習鞏固、拓展延伸

  現在,我們一起看看孫悟空給大家出的題目

  1、估一估、量一量

  物體

  估一估

  量一量

  一元錢(qián)的硬幣的厚度

 。 )毫米

 。 )毫米

  數學(xué)課本的長(cháng)度

 。 )分米

 。 )分米( )厘米

  2、八戒聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)習了這么多長(cháng)度單位,他也來(lái)湊熱鬧了,瞧,這是八戒學(xué)完長(cháng)度單位之后寫(xiě)的日記,我們一起來(lái)看看。

  早晨,我從2分米長(cháng)的床上爬起來(lái),穿上22mm的鞋。吃過(guò)早飯,我走了6米來(lái)到學(xué)校,進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數學(xué)書(shū)準備上課。課堂上老師用大約長(cháng)76dm的粉筆在長(cháng)30厘米的黑板上寫(xiě)字。

  你感覺(jué)八戒的日記寫(xiě)的怎么樣?我們一起幫他改一改。

 。ㄋ模┱n堂小結

  師:這節課你學(xué)會(huì )了什么?

  還有哪些收獲?

  生:認識了毫米、分米

  知道了......

  師小結:今天,我們進(jìn)入到甜甜的夢(mèng)中,通過(guò)研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個(gè)新朋友——毫米和分米,其實(shí),孫悟空的金箍棒不僅能變得很短,還能變得很長(cháng)很長(cháng)(出示課件),這時(shí)候該用什么單位來(lái)表示呢?同學(xué)們可以研究一下,下節課我們繼續學(xué)習。

  下課。

認識米的教案15

  教學(xué)內容:

  教材p.3~4頁(yè)的例3及練習一4~5題認識長(cháng)度單位----米,用米量

  教學(xué)目標:

  1、在活動(dòng)中認識長(cháng)度單位米,建立1米的長(cháng)度觀(guān)念,知道1米=100厘米。

  2、認識米尺,學(xué)會(huì )實(shí)際操作的方法。

  3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上,培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識,體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,提高學(xué)習數學(xué)的興趣,建立學(xué)好數學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)會(huì )用尺子測量物體的方 紙條、米尺、1米長(cháng)的繩子、卷尺。

  學(xué)具準備:

  長(cháng)短不一的紙條、米尺、1米長(cháng)的繩子、卷尺。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習。

  通過(guò)上幾節課我們的學(xué)習,我們知道了測量物體要用統一的長(cháng)度單位,還認識了長(cháng)度單位——(厘米)。

  1.那 1厘米有多長(cháng)呢?誰(shuí)來(lái)比劃一下(和一根手指的寬差不多)

  2.請小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(cháng)度。你是怎么表示的?(我是從0到2;或2到4等等)

  3.要知道數學(xué)書(shū)的長(cháng)和寬怎么辦?(要用尺子量)全體學(xué)生動(dòng)手操作,并指名學(xué)生回答量的結果。

  二、導入新課。

  1、要知道黑板的長(cháng)是多少?怎么辦?學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)教師請一名學(xué)生拿著(zhù)學(xué)生尺到講臺前量出黑板的長(cháng)度,看看是怎么量的?量了幾次。你有什么感覺(jué)?(很麻煩,不夠準確)那怎么辦?學(xué)生想辦法

  2、然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺,讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(cháng)度要量幾次,量完后,提問(wèn):

  “用哪種尺量黑板的長(cháng)度更方便一些?”

  “那量教室的長(cháng)用哪種尺方便些?”

  3、小結

  教師說(shuō)明:“前面我們學(xué)習了長(cháng)度單位厘米,知道量比較短的物體的長(cháng)度可以短的尺子量,用厘米作單位。如果要量黑板或教室的長(cháng)等比較長(cháng)的物體用厘米作單位就不方便了,就要用比厘米大的長(cháng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習用米作單位量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度!

 。ò鍟(shū)課題:認識米 用米量)

  三、新課。

  1、認識1米的實(shí)際長(cháng)度以及進(jìn)率。

 。1)、教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準備好的米尺,告訴學(xué)生它的長(cháng)度是1米,仔細觀(guān)察米尺,你有什么發(fā)現?

 。2)、數一數,看一看1米里有多少厘米,數完后,教師提問(wèn):“1米里有多少厘米?”你是怎么數的? “也就是1米等于多少厘米?(教師板書(shū):1米=100厘米)

 。3)、比一比大約多長(cháng)是1米,量一量1米到你的什么地方。

 。4)、讓學(xué)生估一估,量一量教室里的哪些物體大約是1米,想一想還有哪些物體的長(cháng)度大約是1米。

 。5)、讓學(xué)生拿出準備好的繩子,兩人一組量出1米、2米、3米的長(cháng)度給大家看。

  2.用米量。

 。1)認識各種的度量工具

  課件出示各種的工具(盤(pán)尺、布尺、鋼卷尺……),介紹他們的用途

 。2)估一估

  教室的長(cháng)大約幾米?學(xué)生估計,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

 。3)量一量

  這么多的工具,你準備選用哪一種?讓不同選法的人用不同的工具進(jìn)行測量,(可以請助手)得出合適的答案

  出示1盤(pán)卷尺,用它可以量比較長(cháng)的距離。然后請兩名學(xué)生量一量教室的長(cháng)。量時(shí),要告訴學(xué)生要量的物體的左端要對準卷尺的0刻度,尺子要放手拉直,看右端對著(zhù)卷尺上的刻度幾米多少厘米,要量的物體的長(cháng)度就是幾米多少厘米。學(xué)生量完后,把結果告訴大家,大家把它填在教科書(shū)上。

 。4)讓學(xué)生用卷尺量黑板的長(cháng)度,看大約是幾米幾厘米。

  四、鞏固練習。

  1、第4題的第1、3個(gè)測量活動(dòng),可以讓學(xué)生同桌合作量出自己的身高和課桌的寬,填在教科書(shū)上。小床的長(cháng)度可以讓學(xué)生當作作業(yè)回家量。

  2、小組合作完成第6題。

  3.第9題先讓學(xué)生獨立完成,再校對。

  五、總結。

  今天你的心情怎么樣?為什么呢?

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