刷子李 教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的刷子李 教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
刷子李 教案1
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，了解"刷子李"高超的刷墻技藝，想象"刷子李"刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現"刷子李"的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
3.認識課文中的10個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )"刷子李"的技藝高超表現在哪里。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：1.出示課題"刷子李"，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么?
可能的答案：(1)課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；(2)這是一個(gè)用刷子干活的人；(3)這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫"刷子李"…
2.刷墻特別好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎?
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃頭特別好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著(zhù)琴音必得(děi)發(fā)怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無(wú)縫(fèng)
3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。
二、讀課文，了解"刷子李"
1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說(shuō)說(shuō)"刷子李"給你留下了什么樣的印象?
學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的�?huà)說(shuō)，也可以用課文里的話(huà)來(lái)說(shuō)。
3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。
4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)"刷子李"的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容"刷子李"的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據學(xué)生的回答，隨機調整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結合起來(lái)。
(1)"只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。"
──通過(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了"刷子李"刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
(2)"啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。"
──一個(gè)"天衣無(wú)縫"，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了"刷子李"粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。
(3)"這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話(huà)…看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。"
──這段話(huà)可以和文章開(kāi)頭的一段話(huà)聯(lián)系起來(lái)，理解"刷子李"刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。
1.文中多次寫(xiě)到"刷子李"的黑衣服，你們發(fā)現了幾處?
2.學(xué)生交流列舉。(四處)
3.教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現"小白點(diǎn)"。
4.出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必…白刷不要錢(qián)。"
5.從這句話(huà)你體會(huì )到了什么?(技藝高超)
6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
9.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出"刷子李"的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
10.課文是寫(xiě)"刷子李"的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
2.學(xué)生交流。
3.教師小結：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現"刷子李"的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1.出示最后一小節。
2.為什么說(shuō)曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到。一輩子也不一定明白呢?
總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來(lái)，一個(gè)小粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，當徒弟時(shí)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現"刷子李"褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，"刷子李"揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原是黑褲燒了個(gè)洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"
確實(shí)技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過(guò)不斷磨練，不斷進(jìn)取的結果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。
五、課后作業(yè)
用這節課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(cháng)的人，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
16格列佛游
一.教學(xué)目標：1.學(xué)會(huì )10個(gè)字。
2.默讀課文，用第三人稱(chēng)復述課文。
3.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充滿(mǎn)敵意，奇特，語(yǔ)言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重，教案《五年級上刷子李教案5》。二.教學(xué)重難點(diǎn)：
1.默讀課文，用第三人稱(chēng)復述課文。
2.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。
三.教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
四.教學(xué)過(guò)程：1.激趣導入新課課前同學(xué)們查閱了有關(guān)格列佛游記的資料,你們都了解了些什么?
(格列佛游記是最早被介紹到中國的英國文學(xué)名著(zhù)之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說(shuō)，作者借托船長(cháng)格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)
我們今天學(xué)的課文就是四次經(jīng)歷中的一次--小人國奇遇。
板書(shū)課題：格列佛游記--小人國奇遇2.初讀課文，理清文脈
自由地小聲朗讀課文，要求：
(1)讀準課后生字詞的字音，讀通句子。(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語(yǔ)，利用工具書(shū)，結合上下文，在小組內說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。輕舉妄動(dòng)一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安
戰無(wú)不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭
痛苦萬(wàn)狀和顏悅色寬宏大量
齊讀并說(shuō)說(shuō)各自理解的詞語(yǔ)意思。3.再次默讀課文，想一想：格列佛來(lái)到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫(huà)，在旁邊批注。(1)合作交流，感受小人國的奇特。學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子結合自己的理解交流。
學(xué)情預設：
A.二十輛車(chē)裝滿(mǎn)了肉…一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠是居高臨下的,無(wú)論皇帝還是大臣,格列佛享受著(zhù)俯視的痛快)
B.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個(gè)指甲蓋…肅然起敬。(原來(lái)皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個(gè)指甲蓋，這在現實(shí)生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)師：皇帝自然是體態(tài)威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統治
者�？墒撬降琢瞬黄鹪谑裁吹胤侥�?引導學(xué)生找出C.他容貌雄健威武，張著(zhù)奧地利人的嘴唇…戰無(wú)不勝。(作者的外貌描寫(xiě)，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)(2)指導朗讀，其他同學(xué)體會(huì )之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。4.教師過(guò)渡：剛才我們通過(guò)朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的"小"，格列佛來(lái)到了這個(gè)地方后，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最后是怎樣和他們成為朋友的?請同學(xué)們默讀課文第四節，勾出重點(diǎn)詞句并談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)情預設：(1)這些人急不可耐地…挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來(lái)了震動(dòng))(2)我在房門(mén)口地上坐著(zhù)的時(shí)候…射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿(mǎn)了敵意)
(3)但我很快消除了他們的恐懼…從我的口袋里放出。(引導學(xué)生說(shuō)出"和顏悅色""輕輕""一個(gè)一個(gè)"等詞表現出他的寬容，善良讓小人國的人萬(wàn)分感激)指導朗讀并演一演。小結：格列佛來(lái)到一個(gè)神氣的國度，這里的一切對他來(lái)說(shuō)是新奇的，他給這個(gè)小人國的臣民也帶來(lái)了震動(dòng)，最后格列佛用寬宏大量贏(yíng)得了小人國的任對他的好感。5.用第三人稱(chēng)復述課文片段(1)引導學(xué)生回顧復述的方法(2)學(xué)生練習第三人稱(chēng)復述課文。學(xué)生在復述時(shí)要變化人稱(chēng)，在理解原文的基礎上，對原文用自己的語(yǔ)言重新組織。
6.猜想一下，格列佛在后來(lái)的游歷中，還會(huì )發(fā)生怎樣的故事?大家互相說(shuō)一說(shuō)。
作業(yè)：課外讀一讀《格列佛游記》
板書(shū)設計：16格列佛游記--小人國奇遇
小人國的"小"
寬宏大量贏(yíng)得尊重
板書(shū)設計15刷子李
技藝高超
(出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議)
刷子李 教案2
【教學(xué)目標】
知識與能力：
�。�、認識６個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。
�。�、繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
【教學(xué)方法】
感情朗讀抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )拓展閱讀
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課：
同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認識了許多個(gè)性鮮明的人物，請搶答他是誰(shuí)？
他，盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，自己卻餓死長(cháng)征途中。（老班長(cháng)）
他，面對突如其來(lái)的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬(wàn)支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）
他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）
他，有著(zhù)一顆善良、堅定、執著(zhù)，金子般的新，為了實(shí)現“給非洲的孩子一口井”這一夢(mèng)想不懈努力�。ㄈ鸲鳎�
今天我們再來(lái)認識一位普普通通的手藝人──刷子李。
二、解題，明確學(xué)習要求
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個(gè)粉刷匠，專(zhuān)干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱(chēng)他──泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)�？梢月�(tīng)到這樣的稱(chēng)呼。那么，這篇課文我們的學(xué)習重點(diǎn)在那兒呢？
指導閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補充“自學(xué)要求”：
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F在哪些地方？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
�、钦页鼍收Z(yǔ)句，體會(huì )表達效果。
�。�、根據自學(xué)要求閱讀課文，對第一題勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現問(wèn)題，點(diǎn)撥指導。
�。�、交流自學(xué)心得：⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？
根據學(xué)生回答指導理解重點(diǎn)句，并指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！�
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現�！�
�、颇敲�，作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？請小組同學(xué)合作討論，把你們組總結出來(lái)的“寫(xiě)作亮點(diǎn)”歸結出來(lái)，看哪個(gè)小組發(fā)現的最多。
引導歸納要點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果
�。�、談話(huà)：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句�，F在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準備推薦。
�。�、交流精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果，進(jìn)一步學(xué)習如何運用人物描寫(xiě)的方法。
�。�、摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
記憶的第一階段：作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個(gè)場(chǎng)景作者是怎樣表述的？（學(xué)生聽(tīng)讀每一句話(huà)）記憶的第三階段：把每句話(huà)連起來(lái)，力求準確，完成記憶。
四、課外延伸
《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(cháng)、著(zhù)名作家。他長(cháng)于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著(zhù)一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著(zhù)心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義.
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》，在這本書(shū)中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書(shū)的序言中寫(xiě)道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來(lái)，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái)，三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái)……，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線(xiàn)，記錄著(zhù)一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書(shū)吧！
刷子李 教案3
知識技能目標：
1、認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2、繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度目標：
有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2、質(zhì)疑解題：從課題中你可以看出一些什么？
二、讀文，初步了解刷子李
1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)你認為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？能否用一個(gè)詞來(lái)概括。（技藝高超）試著(zhù)再用類(lèi)似的詞概括。
三、再讀課文，體會(huì )“刷子李”的技藝高超
1、“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
�。ó�(huà)出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。）
2、小組討論，深化感悟
根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：
話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)
a.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
b.學(xué)生交流列舉。（四處）
c.教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
a.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
b學(xué)生自讀。
c.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。
四、體會(huì )寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、小結：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
五、緊扣末句，總結課文
1、出示最后一小節。
2、你覺(jué)得曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到的對曹小三今后有什么影響？
3、你從中又想到了什么？
六、拓展閱讀與寫(xiě)作
1、推薦：馮驥在《俗世奇人》中的泥人張》《快手劉》
2、小練筆
用這節課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(cháng)的人，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
23、刷子李
技藝高超
做人做事
黑衣無(wú)白點(diǎn)
誠實(shí)認真
蘸灰不滴
刷子李 教案4
設計理念：
細節描寫(xiě)對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細節描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿(mǎn)自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內心活動(dòng)體察入微。把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。教學(xué)中意在幫助學(xué)生準確地體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題導入
1。出示課題。
2。在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？
3�？晌覀兘裉鞂W(xué)習的課文，作者為什么稱(chēng)河北大街一家營(yíng)造廠(chǎng)的師傅為“刷子李”呢？請同學(xué)們結合預習，猜猜原因。
4�！八⒆永睢彼募妓嚨降子卸喔�？今天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1。師巡視指導。
2。檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和 （hè）著(zhù)琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無(wú)縫（fèng）
3。再讀課文，畫(huà)出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論，深化感悟
根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：
話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)
1。文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
�。蹚恼w入手，引導學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。］
2。學(xué)生交流列舉。（四處）
3。教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4。出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
5。從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）
6。你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？
7。讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8。剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9。小組學(xué)習，教師巡視指導。
10。小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11。為什么要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？
12。指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
1�！八⒆永睢钡姆鬯⒈绢I(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
2。學(xué)生自讀。
3。這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4。小組派代表小組討論的結果。
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5。請一生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
6。自由練讀。
話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處
1。課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
2。學(xué)生交流。
3。教師小結：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1。出示最后一小節。
2。曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？
刷子李 教案5
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、包袱、露餡兒、蘸漿”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生預習課文，熟讀并了解刷子李是個(gè)技藝高超的粉刷匠。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入新課
1．談話(huà)：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書(shū)課題]
2．為什么稱(chēng)他刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行，精通）
3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才以及文章背景：
這篇文章的作者是馮驥才。你還知道他的哪些作品？除了我們課本中學(xué)過(guò)的兩篇，還有同步閱讀里的《挑山工》，小說(shuō)《神鞭》等。馮驥才的家鄉是天津，他的許多文學(xué)作品都是以天津為背景�！端⒆永睢穼�(xiě)的就是清末天津的一位技藝高超的粉刷匠。
二、指導閱讀
1．指導閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補充“自學(xué)要求”。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F在哪些地方？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝額高超的？
�、钦页鼍收Z(yǔ)句，體會(huì )表達效果。
2．根據自學(xué)要求閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現問(wèn)題，點(diǎn)撥指導。
3．交流自學(xué)心得。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現在哪些地方？
根據學(xué)生回答指導理解重點(diǎn)句，并指導朗讀：
“刷子李專(zhuān)干??一般美�！薄拘Ч��！�
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！薄疽幘仄妗�
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)�！薄酉戮洌骸斑@是傳說(shuō)。人信也不會(huì )全信�！蹦敲丛诓苄∪H眼目睹的情況又是怎樣呢？
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！保ㄟ@真的是跟一桶白漿在較勁嗎——在跟自己較勁，挑戰自我。）
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！薄緞�(dòng)作奇】（細節，動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )朗讀）
“只見(jiàn)師傅的手??極是好聽(tīng)�！薄緞�(dòng)作奇】（細節，動(dòng)作描寫(xiě)，就像藝術(shù)大師一樣動(dòng)作充滿(mǎn)了美）
“啪啪聲里……雪白的屏障�！薄拘Ч妗浚毠�，比喻修辭手法，仿佛是一件精美的作品。）
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現。他真覺(jué)得……威嚴�！薄拘Ч妗浚▊让婷鑼�(xiě)，看到師傅的技藝這樣高超曹小三此時(shí)什么感受？他被師傅的技藝所折服，一襲普普通通的黑色衣服仿佛也帶著(zhù)師傅身上那神圣不可侵犯的威嚴。）
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？引導歸納要點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)作方法：
注重細節描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。
采用側面描寫(xiě)法，烘托人物形象——曹小三認為師傅“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”。
讀到這里，我們就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉嗎？
一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的。
當謎底揭曉時(shí)，曹小三不禁愣住了�！�(lián)系上下文找一找曹小三的心理變化的詞語(yǔ)。想一想他為什么會(huì )愣��？半信半疑——不可侵犯——形象轟然倒去——發(fā)怔發(fā)傻。他的心里一定更加佩服自己的師傅了。一波三折的寫(xiě)法，讓我們更加體會(huì )到刷子李高超的技藝。
一天結束了，曹小三聽(tīng)到看到學(xué)到的比別人一輩子還要多，他到底明白什么了？【明白師傅真的是技藝高超、懂得要勤學(xué)苦練（好好學(xué)本事吧。學(xué)到什么程度呢？）】
三、推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：我們來(lái)回顧一下，刷子李是一個(gè)普通的人，可他卻有神奇的技藝，讓人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板書(shū)）�！端资榔嫒恕肥邱T驥才的一部著(zhù)作里面講了了很多像刷子李一樣的神話(huà)絕技的普通人。請大家默讀閱讀材料的第一篇《泥人張》。
作業(yè)設計：
1．完資料上的另一篇文章，用課上學(xué)過(guò)的方法畫(huà)出表現快手劉技藝高超的句子。
2．從課文中摘錄生動(dòng)表現人物形象的句子。
3．看一看《俗世奇人》這本書(shū)。
刷子李 教案6
一教學(xué)目的
1、知識目標：解決詞語(yǔ)，了解作家作品，整體感知課文內容。
2、情感目標：感悟作品內涵，體會(huì )作者思想感情，。了解我國民間藝人的高超技藝，培養重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
3、能力目標：品味作者語(yǔ)言，初步體會(huì )人物速寫(xiě)的方法。
二教學(xué)重點(diǎn)
理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語(yǔ)言對文章的表現力。
三教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )本色樸素、幽默傳神極富表現力的語(yǔ)言特色。學(xué)習曲折有致安排情節的結構方法。
四教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲耄汉芨吲d今天能有這樣一個(gè)機會(huì )和在座的同學(xué)一起學(xué)習交流。說(shuō)來(lái)也怪我這個(gè)人對各地的方言表達挺感興趣，比如廣東話(huà)、上海話(huà)、東北話(huà)（各舉若干為例）。其實(shí)老師會(huì )的這只不過(guò)是些刁蟲(chóng)小計，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。
——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李
�。ǘ┳杂衫首x，整體感知課文內容
1、在民俗音樂(lè )伴奏下學(xué)生帶著(zhù)要求快速讀，完成填空：
�。ǎ┐a頭有個(gè)手藝高超的（），人稱(chēng)（），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
2、啟發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們對刷子李的總體印象是什么？——奇
�。ㄈ├斫庑蚤喿x
認真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？
——粉刷時(shí)的著(zhù)黑裝，干活后身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，談生意時(shí)派頭足，一天只刷一間屋子等。
3、啟發(fā)提問(wèn)：如果他僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的“奇人”嗎？最終是靠什么使他名聲遠播的，同學(xué)們還能在課文其他部分找到依據嗎？
——粉刷時(shí)的動(dòng)作和結束后的白色衣服表明
手藝絕。
老師這兒有副對聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。
�。▽W(xué)生獨立思考或者討論得出答案，教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評）
由學(xué)生的用詞過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節
師：聽(tīng)到同學(xué)們精彩的回答和解釋?zhuān)蠋煵唤氲皆谧瑢W(xué)中不知有誰(shuí)敢于來(lái)對著(zhù)名作家馮驥才的這篇文章進(jìn)行欣賞、評價(jià)？
�。ㄋ模┵p析性閱讀
�。◣煟阂苍S同學(xué)們一時(shí)很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）
請同學(xué)們從以下幾個(gè)方面任選一個(gè)角度結合課文中的語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行分析和品味（此環(huán)節作為主要內容）：
1、謀篇布局（情節的曲折、敘事的結構順序）。一波三折，設置懸念
2、情感傾向（作者對人物的思想感情）。對刷子李的崇敬和敬佩
3、人物的形象塑造（肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
——人物的穿著(zhù)；在粉刷時(shí)的一系列動(dòng)作詞“蘸、舉、劃、擺”；語(yǔ)言可以分為人物語(yǔ)言和作者語(yǔ)言需要分別開(kāi)來(lái)�！�
小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語(yǔ)言——教師可做簡(jiǎn)單歸納：1富有地方方言特點(diǎn)2、語(yǔ)言平實(shí)幽默3、富含生活哲理等。
�。ㄎ澹┱n堂小結
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫(xiě)人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？
刷子李 教案7
設計理念：
細節描寫(xiě)對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細節描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿(mǎn)自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內心活動(dòng)體察入微。把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。教學(xué)中意在幫助學(xué)生準確地體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題導入
1.出示課題。
2.在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？
3.可我們今天學(xué)習的課文，作者為什么稱(chēng)河北大街一家營(yíng)造廠(chǎng)的師傅為“刷子李”呢？請同學(xué)們結合預習，猜猜原因。
4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和 （hè）著(zhù)琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無(wú)縫（fèng）
3.再讀課文，畫(huà)出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論，深化感悟
根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：
話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)
1.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
�。蹚恼w入手，引導學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。］
2.學(xué)生交流列舉。（四處）
3.教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
5.從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）
6.你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？
7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8.剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9.小組學(xué)習，教師巡視指導。
10.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11.為什么要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？
12.指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
1.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
2.學(xué)生自讀。
3.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4.小組派代表小組討論的結果。
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5.請一生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
6.自由練讀。
話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處
1.課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
2.學(xué)生交流。
3.教師小結：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1.出示最后一小節。
2.曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？
刷子李 教案8
教學(xué)目標
1.了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力。
2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語(yǔ)言特色。
3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本文鮮明的語(yǔ)言特色。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
準備刷子李的一些資料
教學(xué)過(guò)程
一、認識作者，導入課文。
大千世界，無(wú)奇不有。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱(chēng)奇吧？想不想再認識一位奇人呢？讓我們跟著(zhù)著(zhù)名作家馮驥才走進(jìn)他的《俗世奇人》吧。
二、聽(tīng)課文朗讀，整體感知文章內容。
請同學(xué)們認真聽(tīng)一遍課文錄音，認識一下這位奇人。
1.聽(tīng)課文錄音。
2.讀準下列字：
擅長(cháng)吃葷綽號難堪褒貶發(fā)蔫
3.回答下面問(wèn)題，理清故事情節。
�。� ）碼頭有個(gè)手藝高超的（ ）師傅，人稱(chēng)（ ）。一年的一天，他收了個(gè)徒弟（ ），徒弟（ ）次跟師傅去干活，便由對師傅的（ ）變成佩服得（ ）。
三、細讀課文，把握刷子李形象特征。
請同學(xué)們認真閱讀課文，結合課文內容思考問(wèn)題：
1.刷子李被稱(chēng)為奇人，他究竟有哪些與眾不同的地方？
2.請用第二人稱(chēng)的方式說(shuō)一句評價(jià)刷子李的話(huà)。
四、品味語(yǔ)言。
請選出自己最喜歡的一句話(huà)來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
仿照句式：我喜歡_________因為_(kāi)_________
五、體驗與反思。
讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟示？
六、拓展練習。
請用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長(cháng)的人寫(xiě)一段話(huà)，并介紹給同學(xué)。（要求：①抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)出他們的奇處、絕處。②語(yǔ)言形象、生動(dòng)。③不超過(guò)二百字。）
七、教師結語(yǔ)。
刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇，那幽默傳神的語(yǔ)言、生動(dòng)細膩的描寫(xiě)讓人回味無(wú)窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。
值得深思的是，我們該如何保護這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)呢？從馮驥才先生充滿(mǎn)睿智的文章中，想必你已經(jīng)找到了答案。讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航!
刷子李 教案9
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)
怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。
2感受人物形象，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、談話(huà)：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李（板書(shū)課題）
2、解題：怎么叫刷子李？
�。ㄟ@個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??）
3、簡(jiǎn)介作家及本文出處： 著(zhù)名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長(cháng)于天
津，對天津的一草一木、一山一水都有著(zhù)狂熱的感情，寫(xiě)出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1 要求：
�。�1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
�。�2）想想課文主要寫(xiě)了什么？
2檢查自學(xué)情況
�。�1）出示詞語(yǔ)：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)
傻、半信半疑
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
隨機板書(shū)：技藝高超
三、細讀課文， 感悟文本
�。ㄒ唬┱婷鑼�(xiě)
1、學(xué)習第一自然段
�。�1） 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪
個(gè)自然段告訴了我們什么？
�。�2） 課件出示第一自然段
�。�3） 自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？
�。�4） 交流：
a：如同升天一樣美
從這句話(huà)你感受到了什么？（如同仙境） 技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？
指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？
板書(shū)：規矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括（黑衣無(wú)
瑕）
�。�5） 這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不
是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習第五自然段
�。�1）哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)的情景?
�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
�。�3）生匯報，師出示課件
“??勻勻實(shí)實(shí)一道白??”
“啪啪聲里??”
“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去??”
�。�4）請同學(xué)們讀讀這幾句話(huà)，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了
什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻實(shí)實(shí) 透亮 清爽）
3、能用你的朗讀表達出來(lái)嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀 從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然??悠然??）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？
隨機板書(shū)：動(dòng)作奇
3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁 生：動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了？（畫(huà)家、歌唱家、音樂(lè )家……）
5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得干脆）——齊讀
第三句
1、 指名讀 你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫 技術(shù)高超 像美術(shù)家）
隨機板書(shū)：效果奇
�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？
用“好一個(gè)刷子李”開(kāi)頭，齊讀上面的四句話(huà) （做修改）
�。�6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了
�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語(yǔ)氣）
�。ǘ﹤让婷鑼�(xiě)
1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開(kāi)
始就相信了嗎？（板書(shū)：半信半疑、親眼見(jiàn)證）他是怎么做的？
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，??也沒(méi)發(fā)現。
�。�
1）自由讀
�。�2）體會(huì )到什么？ 板書(shū)：佩服
�。�3）居然？ 課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完??出現一個(gè)白點(diǎn)
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅
的形象——（轟然倒地） 板書(shū)：失落
�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）
板書(shū)：佩服得五體投地
�。�4）板書(shū)，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當時(shí)的心理
活動(dòng)寫(xiě)具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿(mǎn)了。
4、出示練習題，用幾句話(huà)寫(xiě)出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�2）當小三在師傅褲子上發(fā)現一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那
文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。
刷子李教學(xué)反思：
本課教學(xué)目標設計明確具體。實(shí)施目標的過(guò)程中，我比較注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和對文本的閱讀，應細致入微。更應該多從寫(xiě)法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習探究，學(xué)習氣氛會(huì )更加活躍些。
刷子李 教案10
【學(xué)習目標】
�。�、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。
�。�、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
�。�、認識課文中的６個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、扣題導入
�。�、出示課題：
刷子李
�。�、在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？
�。�、可我們今天學(xué)習的課文，作者為什么稱(chēng)河北大街一家營(yíng)造廠(chǎng)的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結合預習，猜猜原因。
�。�、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
�。�、師巡視指導。
�。�、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：
蘸（zhàn）和（hè）著(zhù)琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無(wú)縫（fèng） 。
�。�、再讀課文，畫(huà)出能表現刷子李技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論，深化感悟
根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：
話(huà)題一：
黑衣服的描寫(xiě)
�。�、文中多次寫(xiě)到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
�。�、學(xué)生交流列舉。
�。ㄋ奶帲�
�。�、教師小結：
聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現小白點(diǎn)。
�。�、出示：
最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必白刷不要錢(qián)。
�。�、從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
�。妓嚫叱�
�。�、你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？
�。�、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
�。�、剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
�。�、小組學(xué)習，教師巡視指導。
�。保�、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
�。保�、為什么要著(zhù)重寫(xiě)發(fā)現小白點(diǎn)？
�。保�、指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：
刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
�。�、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
�。�、學(xué)生自讀。
�。�、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。
�。�、小組派代表小組討論的結果：
�、� 可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。
�。ㄕ簼{的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�、� 手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
�。▌�(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�、� 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。ㄗ龅幕�，效果非同一般。）
�。�、請一生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
�。�、自由練讀。
話(huà)題三：
寫(xiě)法的妙處
�。�、課文是寫(xiě)刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、教師小結：
刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現刷子李的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
�。�、出示最后一小節。
�。�、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？
五、課后作業(yè)
用這節課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(cháng)的人，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
刷子李 教案11
學(xué)習目標
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
3.認識課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
學(xué)習重點(diǎn)
學(xué)習本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
課時(shí)安排
1課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
一、扣題導入
1.出示課題。
2.在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？
3.可我們今天學(xué)習的課文，作者為什么稱(chēng)河北大街一家營(yíng)造廠(chǎng)的師傅為“刷子李”呢？請同學(xué)們結合預習，猜猜原因。
4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著(zhù)琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）
3.再讀課文，畫(huà)出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論，深化感悟
根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：
話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)
1.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
2.學(xué)生交流列舉。（四處）
3.教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
5.從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）
6.你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？
7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8.剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9.小組學(xué)習，教師巡視指導。
10.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11.為什么要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？
12.指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
1.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
2.學(xué)生自讀。
3.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4.小組派代表小組討論的結果。
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5.請一生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
6.自由練讀。
話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處
1.課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
2.學(xué)生交流。
3.教師小結：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1.出示最后一小節。
2.曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？
五、課后作業(yè)
用這節課學(xué)到的`方法，夸一夸身邊有一技之長(cháng)的人，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。ǜ＝ㄊ「６κ袑�(shí)驗小學(xué)張小平）
B案
教學(xué)過(guò)程
一、解課題，初識“刷子李”
1.出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
二、讀課文，了解“刷子李”
1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的�?huà)說(shuō)，也可以用課文里的話(huà)來(lái)說(shuō)。
3.默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。
4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據學(xué)生的回答，隨機調整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結合起來(lái)。
�。�1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！�
──通過(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
�。�2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障�！�
──一個(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
�。�3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話(huà)……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣�！�
──這段話(huà)可以和文章開(kāi)頭的一段話(huà)聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。
……
5.選擇最有興趣，認為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語(yǔ)言，體會(huì )韻味
1.熟讀課文，體會(huì )課文語(yǔ)言獨特的感覺(jué)。
2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。再和同位說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)
1.選擇自己喜歡的句段背誦。
2.摘錄精彩的語(yǔ)句。
刷子李 教案12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)小三跟著(zhù)師傅學(xué)藝的過(guò)程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱(chēng)頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫(huà)時(shí)的心理活動(dòng)、動(dòng)作、表情。
教學(xué)準備：
演示文稿、照片、桔子、
教學(xué)過(guò)程：
一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人
師：看誰(shuí)能一口氣讀上幾句，這個(gè)句子就歸誰(shuí)了。我請五位同學(xué)上來(lái)。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
師：是的。在天津衛這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
生：泥人張。
師：還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書(shū)教得好，就叫——
生：教書(shū)虞。（大笑）
師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來(lái)稱(chēng)呼他。
2、檢查自學(xué)情況，落實(shí)字詞：勻勻實(shí)實(shí) 蘸漿
師：課文我們都預習過(guò)了，都讀過(guò)五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個(gè)詞特別難讀。
出示：勻勻實(shí)實(shí) 蘸漿
師：第一詞誰(shuí)能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實(shí)。
師：第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？
師：讀得非常準。
師：平時(shí)你用什么去蘸過(guò)什么？
生：我用面包蘸過(guò)番茄醬。
……
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書(shū)空。
師：請在作業(yè)紙上認認真真寫(xiě)兩個(gè)。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書(shū)）
師：刷子李在粉刷這個(gè)行當上非常內行，手上有絕活，那個(gè)自然段告訴我們？
2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美�！�
大屏幕出示第一自然段。
師：自個(gè)兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個(gè)詞體現了刷子李技藝非凡？（板書(shū)：技藝非凡）
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學(xué)生交流匯報。
生：“……如同升天一般美�！�
師：（板書(shū)：如同仙境）
師：誰(shuí)來(lái)讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒(méi)有白點(diǎn)，難不難？
師：你見(jiàn)過(guò)的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點(diǎn)。
�。ǔ鍪菊掌�
師：虞老師以前干過(guò)粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點(diǎn)，連臉上都是呢。
�。ü�
師：用一個(gè)詞來(lái)概括刷子李——
生：黑衣無(wú)瑕。（板書(shū)：黑衣無(wú)瑕）
3、師：這只是個(gè)傳說(shuō)�！岸�(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。我們跟著(zhù)曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
師：哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻實(shí)實(shí)一道白……”
生：“啪啪聲里……”
生：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)……”
師：這三個(gè)句子體現了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復地讀，等會(huì )比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰(shuí)選擇第一句，讀給大家聽(tīng)。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個(gè)非常重要的詞，你沒(méi)有把它強調出來(lái)。
師：哪個(gè)詞？
生：勻勻實(shí)實(shí)。
師：來(lái)，在這個(gè)詞的下面做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻實(shí)實(shí)”讀好。
師：還得強調兩個(gè)詞。哪兩個(gè)？好，你們非常會(huì )讀課文。好，準備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺(jué)。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個(gè)詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，悠一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？
師：他有一個(gè)字讀得特別好？哪個(gè)？
生：“啪”。
師：“啪”這個(gè)詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無(wú)古人，后無(wú)老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰(shuí)選擇第三句。
生讀。
師：該強調哪個(gè)詞？
生：天衣無(wú)縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無(wú)縫”要強調。誰(shuí)來(lái)讀這一句？
生讀。
師：你來(lái)幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把墻刷的天衣無(wú)縫！讀到這里，你們還覺(jué)得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音樂(lè )家。
師：那你選擇一個(gè)句子，讀出音樂(lè )家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂(lè )家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……
師：你們看，此時(shí)的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個(gè)刷子李開(kāi)頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？
生齊讀。
師：你現在信了嗎？
擦去問(wèn)號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因為這是現實(shí)了，不是傳說(shuō)。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無(wú)瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個(gè)詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時(shí)，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“�！�
師：說(shuō)起“出乎意料”，還有幾個(gè)句子，找出來(lái)。
出示“出現一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小�！�
出示“��？”
師：還有一個(gè)句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個(gè)故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來(lái)，那這個(gè)“一波三折”會(huì )更精彩，會(huì )更豐滿(mǎn)。
選擇一個(gè)“出乎意料”在練習紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
5、完成練習紙中的作業(yè)。
請選擇一題，用幾句話(huà)寫(xiě)出小三的心理活動(dòng)：
�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�2）當小三在師傅褲子發(fā)現一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程，你明白了什么？
�。�1）為什么要精益求精？
�。�2）資料拓展
7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
教學(xué)設計：
《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預設教學(xué)過(guò)程的：
一、 揭示課題，自主質(zhì)疑
1、 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。
2、 解題：你們能從課題中明白這個(gè)人的哪些信息？
3、 師生對話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑。
二、 自主研讀，感受神奇
1、 認讀難點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、 瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行旁注）
3、 交流刷子李的“神奇”之處；師呈現“粉刷匠”照片，相機點(diǎn)撥引領(lǐng)。
4、 呈現重點(diǎn)句子，自讀自悟，類(lèi)比想象，強化感悟：刷子李已經(jīng)不是一個(gè)普普通通的粉刷匠，而是一個(gè)才華橫溢的藝術(shù)家了。自由讀句子，你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么？為什么？
三、 回應開(kāi)頭，問(wèn)題解決
1、 著(zhù)眼五個(gè)重點(diǎn)句，歸納：小說(shuō)從哪三個(gè)方面刻畫(huà)了刷子李的神奇？
2、 課件補充呈現馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。
3、 回應問(wèn)題：現在你們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了嗎？（師小結）
4、 順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？
四、 揣摩心理，感受“一波三折”
1、 思考：讀了這篇小說(shuō)，覺(jué)得哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)特別具有吸引力，經(jīng)常會(huì )出乎你們的意料？（生瀏覽相關(guān)段落，劃找體現曹小三“出乎意料”的句子。）
2、 生自讀自悟，試畫(huà)曹小三的心理圖示。（交流）
3、 師小結：這就是曹小三內心世界的一波三折！有了這個(gè)一波三折，這篇小說(shuō)會(huì )更加好看。
4、 生根據心理圖示，自由選擇一個(gè)“出乎意料“，寫(xiě)出曹小三的心中所想。
5、 匯報交流。
五、 聚焦結構，再次感受“一波三折”
1、 思考：這篇小說(shuō)還有一個(gè)“一波三折”，能發(fā)現嗎？
2、 師呈現小說(shuō)分段結果，引導學(xué)生發(fā)現小說(shuō)布局謀篇上的一波三折。
六、 挖掘結尾，升華情感
1、 生自由表述這篇小說(shuō)中感悟到了什么。
2、 課件呈現馮驥才《俗世奇人》中的一段話(huà)，加深學(xué)生的感悟。
3、 呈現對聯(lián)和《俗世奇人》簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
板書(shū)設計
規矩奇
刷子李-——奇人 動(dòng)作奇
效果奇
這堂課，有以下幾個(gè)出彩的地方：
1、 課前談話(huà)——繞口令比賽，“《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人”，緊扣課文內容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與激情。
2、 抓住難點(diǎn)詞語(yǔ)認讀指導，簡(jiǎn)約又不失重點(diǎn)。
3、 重點(diǎn)句子的自讀自悟，類(lèi)比想象，說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生真切感悟到“刷子李”已經(jīng)不是一個(gè)粉刷匠了，而是一個(gè)才華橫溢的藝術(shù)家了�！八⒆永睢钡纳衿娴玫絻然�。
4、 心理圖示的設計，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理變化過(guò)程不單單讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表述，而是通過(guò)直觀(guān)形象的圖示，教師先出示
牛！
啊?!
真牛！
然后讓學(xué)生試畫(huà)，學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì )曹小三心理的情況下，補好了心理圖示。然后通過(guò)交流完善，完成圖示如下：
5、 使用作者的一些材料以及最后對聯(lián)的呈現，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣和動(dòng)力。對聯(lián)是虞老師自己根據課文內容寫(xiě)的，上聯(lián)：天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底，下聯(lián)：黑衣無(wú)瑕絕活寫(xiě)傳奇，橫批：俗世奇人。對虞老師的素質(zhì)和文字功底表示欽佩。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大氣，機智幽默，課堂掌控見(jiàn)招拆招，應對自如。
刷子李 教案13
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，體會(huì )文中蘊含的道理；
2、著(zhù)重引導學(xué)生賞析表現刷子李高超技藝的語(yǔ)句，積累描寫(xiě)精彩的句子；
3、了解作者運用直接描寫(xiě)和側面烘托來(lái)刻畫(huà)人物的方法；
4、激發(fā)閱讀興趣。
課前準備：
1、熟讀課文；
2、閱讀開(kāi)放練習上《認牙》、《張大力》兩篇文章。
教學(xué)流程：
一、解題
1、今天我們學(xué)習23課《刷子李》，同學(xué)們通過(guò)預習，已經(jīng)知道刷子李是個(gè)以粉刷為業(yè)的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱(chēng)其實(shí)是有來(lái)歷的。我給大家看一段話(huà)，仔細看，相信你會(huì )從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著(zhù)。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說(shuō)不好，這一來(lái)也就練出不少能人來(lái)。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙�？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(cháng)的行當連在一起稱(chēng)呼。叫長(cháng)了，名字反沒(méi)人知道。只有這一個(gè)綽號，在碼頭上響當當和當當響。）
2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(cháng)的行當連在一起稱(chēng)呼。）
3、這種人是哪種人呢？用上這段話(huà)里的詞句說(shuō)說(shuō)。（手上有絕活，能人，本領(lǐng)齊天的活神仙，在碼頭上響當當和當當響。）
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來(lái)描寫(xiě)的？接下來(lái)我們就要來(lái)細細地學(xué)習課文。
二、析文
1、我們先來(lái)看一看學(xué)習提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫(xiě)刷子李刷墻的句段讀讀，仔細體會(huì )；除了直接描寫(xiě)刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）
2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，帶著(zhù)這些問(wèn)題默讀課文，同時(shí)帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時(shí)記錄下你的思考及收獲。
3、學(xué)生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學(xué)學(xué)習狀況，隨機指導。
4、交流預設：
A、第5自然段的直接描寫(xiě)：
�。�1）屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（教師隨機板書(shū)：對比
絕）
�。�2）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（體會(huì )其技術(shù)之?huà)故�，如同�?chuàng )造藝術(shù)般令人賞心悅目。教師隨機板書(shū)：動(dòng)作
熟）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（教師隨機板書(shū)：效果
美）
�。�4）用兩分鐘時(shí)間背誦自己喜歡的句子，抽背。
B、其它：
�。�1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。（教師隨機板書(shū)：評價(jià)
高）
�。�2）他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規矩，只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢(qián)。干活前,穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。
�。ń處熾S機板書(shū)：規矩
怪
黑白
藝高人膽大）
�。�3）每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現。（名副其實(shí)，技藝出神入化。）
�。�4）這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話(huà)看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。（這段話(huà)可以和文章開(kāi)頭的一段話(huà)聯(lián)系起來(lái)，理解刷子李刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。）
�。�5）曹小三的心理變化：找到相關(guān)語(yǔ)句讀讀并體會(huì )，引導學(xué)生用一個(gè)字形容，體會(huì )其間之一波三折，師隨機板書(shū)。
5、有人說(shuō)，曹小三當徒弟頭一天看到的,聽(tīng)到的,想到的是一輩子都不能學(xué)到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學(xué)明白了什么道理？學(xué)生交流后，教師小結。（預設：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒(méi)能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領(lǐng)；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠也不能提高，關(guān)鍵應該好好學(xué)本事提高自己）
6、教師看板書(shū)小結：看來(lái)這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的�；仡櫸覀儎偛诺慕涣�，我們可以看出作者主要是從兩個(gè)方面描寫(xiě)出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超；二是寫(xiě)他刷墻的規矩、派頭、他人的評價(jià)及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫(xiě)他刷墻，可這些描寫(xiě)卻讓我們確確實(shí)實(shí)體會(huì )到了他的技藝高超，我們稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面烘托，這種描寫(xiě)往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來(lái)別有一番情趣。
三、激趣
1、刷子李本領(lǐng)齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫(xiě)的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事。在我們的《開(kāi)放練習》中有兩篇來(lái)自《俗世奇人》中的文章，和學(xué)生讀了《認牙》和《張大力》之后的感受。(《認牙》中華大夫只認得牙不認得人，這也是采用了對比的寫(xiě)法；《張大力》中作者通過(guò)一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無(wú)窮。)
2、出示課件，激發(fā)興趣：書(shū)中正骨醫生蘇七塊,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來(lái)了一位病人，病情嚴重，可是沒(méi)有七塊大洋。蘇七塊給他看病了嗎？看了，但是規矩并沒(méi)有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚(yú)給釣絕了，那后來(lái)又發(fā)生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉�？焓謩⒃谀阊矍吧癯龉頉](méi)地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽(tīng)起來(lái)神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實(shí)際上存在過(guò)的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。
刷子李 教案14
教學(xué)目標
1．認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準備
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
1．談話(huà)：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行）
3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(cháng)、著(zhù)名作家。他長(cháng)于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著(zhù)一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著(zhù)心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
[板書(shū)：俗世奇人]
二、合作交流
1．檢查預習，初識“刷子李”。
提問(wèn)：通過(guò)預習，你認為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的自由回答，小結要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。）
2．引導學(xué)生提問(wèn)：要讀懂本文，你會(huì )設計一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？
�。ㄒ龑W(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
三、品讀體驗
1、指導閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補充“自學(xué)要求”。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F在哪些地方？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
�、钦页鼍收Z(yǔ)句，體會(huì )表達效果。
2、根據自學(xué)要求閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現問(wèn)題，點(diǎn)撥指導。
3、交流自學(xué)心得。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現在哪些地方？
根據學(xué)生回答指導理解重點(diǎn)句，并指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！�
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現�！�
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？
引導歸納要點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
4、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果
(1)．談話(huà)：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句�，F在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準備推薦。
(2)．交流精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果，進(jìn)一步學(xué)習如何運用人物描寫(xiě)的方法。
(3)．摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評。
四、鞏固延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2．學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。
作業(yè)設計：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書(shū)設計：
23*刷子李
衣著(zhù)
奇規矩技藝高超
動(dòng)作
效果
教學(xué)反思：
我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導求簡(jiǎn)練。在這一思想指導下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫(xiě)中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內容進(jìn)行了調整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
刷子李 教案15
一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱(chēng)。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內的生氣愣說(shuō)不信”。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè )樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱(chēng)最為恰當。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫(xiě)“刷子李”的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫(xiě)他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！边@是在與自己挑戰?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫(xiě)，這樣寫(xiě)卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現 “刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
細節描寫(xiě)對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細節描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿(mǎn)自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”；看見(jiàn)師傅身上出現白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
另外，本文的語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。
選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
2．詞句解析。
(1)對句子的理解。
�、俑苫钋�，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
“刷子李”穿上這身黑與其說(shuō)是在和“那桶白漿”較勁，不如說(shuō)是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設立的近乎苛刻的“從業(yè)標準”，讓人感受到他的奇崛之極。
�、谥灰�(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
這一段話(huà)描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果�！八⒆永睢彼Φ膭�(dòng)作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界，給人的感覺(jué)，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng )作，藝術(shù)表演，悠然擺來(lái)擺去，伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，清脆一響，極是好聽(tīng)，這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，好比打開(kāi)一面雪白的屏障。他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。
�、鬯嬗X(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
這句話(huà)寫(xiě)的是曹小三看到師傅穿著(zhù)一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現”時(shí)的內心感受。他親眼見(jiàn)到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內心受到震撼，雖是事實(shí)，但他不敢相信這是事實(shí)，可又不得不承認這是事實(shí)。這身黑衣服上無(wú)一個(gè)粉點(diǎn)，就是師傅高超技藝的見(jiàn)證。因而，他覺(jué)得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實(shí)際上，是師傅憑著(zhù)高超的技藝在徒弟心中樹(shù)立了權威。
�、堋昂煤脤W(xué)本事吧!”
“刷子李”心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內心活動(dòng)體察入微�！八⒆永睢睂ν降苷f(shuō)的這句話(huà)是意味深長(cháng)的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗的總結。這句話(huà)貌似一般，但是在課文里有很深的含義。
�、莶苄∪龑W(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
這是文章的最后一句話(huà)，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒(méi)有親眼目睹，怎么也不會(huì )相信是真的，說(shuō)明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。
(2)對詞語(yǔ)的理解。
刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。
規矩：一定的標準、法則或習慣。
半信半疑：有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒懷疑。
派頭：氣派。
稀溜溜：粉漿稀的樣子。
悠然：悠閑的樣子。
鼓點(diǎn)：打鼓時(shí)的音響節奏。
銜接：事物相連接。
天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。
侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。
威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。
露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來(lái)了。
詐：欺騙。
難堪：難為情。
發(fā)怔：發(fā)呆。
二、教學(xué)目標
1．認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
三、教學(xué)建議
1．這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先放手讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的，有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2．許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì )作家的寫(xiě)法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，以下方法可供選擇。一是組織學(xué)生開(kāi)展走訪(fǎng)活動(dòng)，聽(tīng)一聽(tīng)家長(cháng)對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過(guò)走訪(fǎng)，學(xué)生對粉刷有一些感性認識。二是抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導學(xué)生深入體會(huì )。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，應組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生之間取長(cháng)補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3．馮驥才筆下的此類(lèi)俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類(lèi)文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類(lèi)文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類(lèi)人物的感受，又擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。
4．本課要求學(xué)生認識的生字中，“傅、袱”二字，要注意幫助學(xué)生讀準聲調�！案怠笔撬穆�，“袱”是二聲，但在“包袱”一詞中讀輕聲�！奥娥W兒”，有些學(xué)生難讀出兒化音，教師要重點(diǎn)指導。課文中有些方言，如“愣說(shuō)不信”，學(xué)生只要能結合上下文明白其大致意思即可。
四、相關(guān)鏈接
關(guān)于《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫(xiě)道：天津衛本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水咸土堿，風(fēng)習強悍，近百余年來(lái)，舉凡中華大災大難，無(wú)不首當其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱�，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書(shū)，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜?近日忽生一念，何不筆錄下來(lái)，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。
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