沈從文《邊城》教案（通用8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的沈從文《邊城》教案（通用8篇），歡迎大家分享。
沈從文《邊城》教案 篇1
教學(xué)目標
一、知識與技能 ：
1、了解沈從文及其作品的特點(diǎn)。
2、把握作者在《邊城》中極力要表現的古老湘西的人生形式。
3、理解《邊城》題目的含義，把握作者的創(chuàng )作目的。
二、過(guò)程與方法：
1、美讀課文，咀嚼品味小說(shuō)詩(shī)一般的意蘊 提高學(xué)生審美情趣。
2、啟發(fā)點(diǎn)撥、合作探究、討論分析多種方法結合，完成文本中人物內心情感的挖掘。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感悟文中至真、至善、至美的人性 樹(shù)立愛(ài)世界愛(ài)人類(lèi)的情操。
2、了解古老的民俗及其豐富的內涵，培養熱愛(ài)民族文化生活的情感
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫(xiě)、培養把握人物形象的能力。
2、理清小說(shuō)情節，把握民俗活動(dòng)和情節之間的關(guān)系，充分挖掘人性的閃光點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)分析人物的性格、語(yǔ)言和心理，把握小說(shuō)中至真、至美、至善人性。
解決辦法
1、加強課前預習，充分熟悉小說(shuō)內容。
2、 補充相關(guān)小說(shuō)情節，讓學(xué)生對《邊城》有個(gè)整體的認識。
教學(xué)方法：要本著(zhù)以學(xué)生獲得知識和能力為主，重視學(xué)生的思考重視學(xué)生的感悟�！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結合該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準備用兩課時(shí)，采用點(diǎn)撥法以及探究和討論法進(jìn)行教學(xué) ，讓學(xué)生能更深的領(lǐng)悟文章內容和體會(huì )作者的思想感情。 啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。
課時(shí)安排
教學(xué)過(guò)程
預習課文 品讀重點(diǎn)段落
要求：1、勾畫(huà)出小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。
2、標出自然段
3、找出小說(shuō)主要人物的言行，品味小說(shuō)中的淳樸的人性
4、勾畫(huà)出小說(shuō)中的民俗描寫(xiě)，體會(huì )這些民俗的特點(diǎn)以及內涵
5、理順出小說(shuō)的故事情節。
6、明確小說(shuō)的人物、情節，用自己的話(huà)復述，補充相關(guān)的其他情節
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
導入教學(xué)：《邊城》這部小說(shuō)問(wèn)世不久，湘西的鳳凰鎮就成為旅游勝地。它正如世界上許多名城名鎮一樣，崛起在世界文化大師的光環(huán)之中。因為莎士比亞，英國的斯拉特福小鎮才會(huì )蜚聲世界；有了莫扎特，奧地利的薩爾茨堡才成為世界音樂(lè )中心，有了塞萬(wàn)提斯，西班牙的塞維利亞才成為旅游圣地。同樣，因為有了沈從文以及他的系列湘西小說(shuō)，鳳凰鎮也成為了風(fēng)景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個(gè)小鎮呢？今天就讓我們走進(jìn)《邊城》去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。
二、文本解讀
1、讀第一段，這里的人們是一種怎樣的生活情況？ 明確 安分樂(lè )生，井然有序。
2、這里的自然環(huán)境是怎樣的呢？通過(guò)文本的描述，請同學(xué)們概括一下：
明確：碼頭、碉堡、河灘、軍營(yíng)、河流、山、水、船。
這里的風(fēng)光秀麗、美好。是一個(gè)干凈的自然所在，就象是這里的人一樣。
3、文本寫(xiě)了哪些民俗？這些民俗有怎樣的特點(diǎn)？又有怎樣的內涵？學(xué)生討論完成。
端午節：賽龍舟、穿彩衣、畫(huà)王字、捉鴨子。
中秋節：賞月、男女青年對歌。
新年：舞龍燈、耍獅子、放鞭炮。
婚嫁：小轎子、羊、男孩、糍粑。
這些民俗具有古老而淳樸的特點(diǎn)，又有濃郁的鄉土氣息。它們是我們中華民族的傳統文化生活，包含著(zhù)美好的祝愿、表達著(zhù)歡快的情感，充滿(mǎn)了吉祥如意的氛圍。更能體現人們之間的和諧親切的關(guān)系。
4、小說(shuō)情節的歸納
小說(shuō)節選部分中寫(xiě)的次數最多的哪一種民俗活動(dòng)？
端午節的賽龍舟：由賽龍舟引出小說(shuō)的人物以及發(fā)生在這些人物身上的一些事情。
小說(shuō)要寫(xiě)的是一件什么事情呢？主角是誰(shuí)？
人物：
主角：翠翠 圍繞主角相關(guān)的人物有：祖父、儺送、天保、順順。
情節：
第一年賽龍舟——翠翠儺送邂逅 埋下愛(ài)情的種子
第二年賽龍舟——翠翠與天保相識 引來(lái)天寶的愛(ài)意
第三年賽龍舟——祖孫二人在家 各自想著(zhù)自己的心事
總結： 端午節賽龍舟就像一根銀線(xiàn)，串起了邊城中那些閃亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，邊城的人性光輝也閃耀起來(lái)。
沈從文《邊城》教案 篇2
教學(xué)目標：
一、理清小說(shuō)情節結構，探究人物形象，學(xué)習人物肖像描寫(xiě)。
二、品讀詩(shī)歌般的語(yǔ)言，感受文本中如詩(shī)如畫(huà)般的環(huán)境描寫(xiě)。
三、 多角度、多層次品味小說(shuō)人情美，思考湘西民族發(fā)展的原動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、以學(xué)生為主體，設計教學(xué)環(huán)節，在學(xué)生原有小說(shuō)閱讀基礎上，有步驟地引導學(xué)生賞析小說(shuō)內涵。
2、運用多媒體，以填補空白、增刪意象的手法，幫助學(xué)生感受文本當中的環(huán)境描寫(xiě)。
3、通過(guò)對比閱讀，觀(guān)照文本中的翠翠的人物形象。
4、分析小說(shuō)文本里人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系，探討湘西民族發(fā)展命運的源動(dòng)力。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境法 對比教學(xué)法 合作探究法 空白填補法。
沈從文《邊城》教案 篇3
教學(xué)要點(diǎn)：
預習課文，了解作者及小說(shuō)主要內容，以翠翠的心理脈絡(luò )為線(xiàn)索，抓住小說(shuō)的情節結構。
教學(xué)內容與步驟：
一、導入課堂
絕美的湘西小城鳳凰雄踞邊陲千年，悠悠歲月伴著(zhù)滄桑原野，漫漫沱江連著(zhù)巍然青山，吊角竹樓襯著(zhù)白色孤塔，守護著(zhù)遠離烽煙的苗壯兩族脆弱而堅韌地繁衍生息。我們的主人公翠翠就是在這青山綠水中滋養長(cháng)大成懵懂姑娘的，此時(shí)的她或許在吊角樓里忙里忙外，也可能坐在白塔那胡思亂想，也有可能在溫柔的月光里借著(zhù)歌聲攀到夢(mèng)的云端尋找象征愛(ài)情的虎耳草。
經(jīng)行于小說(shuō)雋永優(yōu)美的文字中，我們關(guān)注翠翠的愛(ài)情命運與人生出路，我們也關(guān)心世代生活在那里的鳳凰子民在現代文明的沖擊下能否保持傳統文明的長(cháng)久魅力。
沈從文說(shuō)：“水的德性為兼容并包，并不排斥拒絕不同方式浸入生命的任何離奇不經(jīng)事物，卻也從不受它的玷污影響……”似乎讓我們看到了冷藏年代時(shí)的鳳凰包容隨和，開(kāi)放社會(huì )里的鳳凰勤勞自然……
今天，就讓我們走進(jìn)如畫(huà)的湘西古城，去感受，去沉思……
二、預習課文
1、多媒體展示，介紹作者沈從文，原名沈岳煥，湖南鳳凰縣苗族人。14歲時(shí)，投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區，1924年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，抗戰爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教。1946年回北京大學(xué)任教。一生共出版了《石子船》《從文子集》等30多種短篇小說(shuō)集和《邊城》《長(cháng)河》等6部中長(cháng)篇小說(shuō)。
沈從文是具有特殊意義的鄉村世界的主要表現者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美。其筆下的鄉村世界原始、自然，在與都市社會(huì )對立互參的總體格局中獲得表現的，而其以都市生活為題材的小說(shuō)表現出來(lái)的人性扭曲也是在“人與自然契合”的人生理想的對襯下獲得顯現。這獨特的價(jià)值尺度和內斂的哲學(xué)思辨支撐了沈從文對鄉村世界原始生活方式通往都市生活命運道路的理想追求。
2、《邊城》故事情節（運用多媒體講解主要情節，學(xué)生對照課下注釋了解故事情節）
湘西風(fēng)光秀麗，邊城人情質(zhì)樸，祖孫二人擺渡為生，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲情竇初開(kāi)，他們熱情助人，純樸善良，兩年前龍舟賽會(huì )，翠翠邂逅當地船總二少爺儺送，從此種下情苗，儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，走車(chē)路托人做媒求親，而此時(shí)的儺送也寧愿送擺渡人，拒絕了用碾坊用陪嫁的地方團總女兒。兄弟倆約定按照當地風(fēng)俗唱歌求婚，讓翠翠自己選擇。天保知道自己走車(chē)路在先，堅持把走馬路的機會(huì )讓給弟弟先來(lái)，自己外出闖灘，不幸遇難而死。儺送深深自責，拋下翠翠遠走他鄉。外公憂(yōu)慮而亡，死于風(fēng)雨之夜。翠翠孤獨地守著(zhù)渡船，癡癡等待儺送有一天會(huì )來(lái)，但她也不知道：“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)，也許明天回來(lái)！”
三、教師設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究，預習課文。
1、第一自然段中，翠翠為什么會(huì )感到“薄薄的凄涼”？
2、第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父相依為命，為什么會(huì )產(chǎn)生“懲罰爺爺的念頭”？
3、翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”？為什么“無(wú)來(lái)由多次的哭”？
4、外公給翠翠講父母的往事，翠翠心里有哪些微妙的變化？
5、翠翠的夢(mèng)，有什么深刻的意義？為會(huì )么平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
6、當祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，翠翠此時(shí)的心理有哪些變化？
7、翠翠在月光下吹著(zhù)蘆管，為什么“覺(jué)得吹得不好”？老船夫長(cháng)長(cháng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹得柔軟了”？
8、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎耳草了”？
四、以翠翠心理脈絡(luò )為主線(xiàn)，理清小說(shuō)的情節結構。
翠翠心中的凄涼——聽(tīng)父母的故事神往傾心——夢(mèng)里柔軟纏綿但茫然——爺爺進(jìn)城——嬌嗔叉話(huà)溫柔羞澀——聽(tīng)歌聽(tīng)地溫柔
沈從文《邊城》教案 篇4
教學(xué)要點(diǎn)：
通過(guò)對比閱讀，從社會(huì )時(shí)代角度關(guān)注人物形象。
教學(xué)內容與步驟：
一、導入課堂：
人物描寫(xiě)要抓住人物的性格特征，繪形傳神，刻畫(huà)性格，顯示靈魂�；蚝�(jiǎn)筆勾勒，或濃墨重彩；或直面人物，正面客觀(guān)描寫(xiě)，或借他山之石，運用側面描寫(xiě)；或烘云托月，突出主要人物形象，或眾生描摹，展現群體特征；有時(shí)候一人幾幅肖像，通過(guò)前后對比，顯現人物階段情感變化，有時(shí)候以情取境，為人物形象設置特定情景。通過(guò)兩組文本知識復習，達到四兩撥千斤之效。
1、以《祝�！窞槔�，小說(shuō)三次寫(xiě)到祥林嫂的肖像描寫(xiě)（運用多媒體展示）：
〔1〕頭上扎著(zhù)白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。
〔2〕她仍然頭上扎著(zhù)白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著(zhù)眼，眼角上帶著(zhù)淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。
〔3〕五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是活物。她一手提著(zhù)竹籃，內中一破碗，空的；一手拄著(zhù)一支比她更長(cháng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。
2、提問(wèn)學(xué)生人物描寫(xiě)涉及的哪些方面的內容，確定：
服飾：白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心 說(shuō)明問(wèn)題：清身出戶(hù)；
臉色：青黃 紅的——消失了血色 遭遇更大的不幸；
眼光：先前精神 說(shuō)明問(wèn)題：順著(zhù)眼，帶淚痕，沒(méi)精神 遭遇一次比一次不幸消盡悲哀，間或一輪 祥林嫂漸漸麻木，心死。
工具：竹籃，破空碗，裂口竹竿——— 說(shuō)明問(wèn)題：人物身份，成為乞丐。
3、再以《雨巷》為例，文中沒(méi)有對那個(gè)姑娘進(jìn)行唯美的肖像描寫(xiě)，而是通過(guò)對環(huán)境的創(chuàng )設及神情的猜測展現姑娘的肖像：（運用多媒體朗誦，并展示）
環(huán)境：雨，孤巷，油紙傘，丁香，頹圮的籬墻 想人物肖像：
長(cháng)發(fā)及肩，淡眉微縮，纖纖素手；
神情：彷徨寂寥，愁怨哀怨，冷漠凄清惆悵 紫色旗袍長(cháng)裙，紫色印花油紙傘；
4、人物可愛(ài)是沈從文小說(shuō)的一大特點(diǎn)，他輕柔的筆觸在清秀的湘西山水間自由揮灑，素描出溫柔清純的翠翠形象，但節選的文字當中我們卻找不到關(guān)于人物的外貌描寫(xiě)，那么翠翠是什么樣的？如果海選演員，重拍《邊城》，你以為她們必須具備怎樣的外表素質(zhì)和內心潛質(zhì)？通過(guò)預習，我們了解了翠翠的心事及情感脈絡(luò )，接下來(lái)，學(xué)生根據對《祝�！贰队晗铩啡宋镄蜗筚p析方法的回顧，走進(jìn)文本，用自己的眼光分析沈從文眼里的翠翠，試試能不能達到藝術(shù)的契合。
〔1〕（運用開(kāi)放性話(huà)題，引導學(xué)生合作探究，通過(guò)討論，生成人物形象）
〔2〕學(xué)生交流后，師歸納學(xué)生的整體認同并展示自己的觀(guān)點(diǎn)與生探討：
翠翠：十五六歲，情竇初開(kāi)。因為她常常胡思亂想，甚至無(wú)來(lái)由的哭，會(huì )感到薄薄的凄涼。
臉色紅潤，皮膚黝黑略帶粗糙。青山綠水滋養著(zhù)健康的膚色，在風(fēng)里長(cháng)著(zhù)，在日里渡船，因而顯得粗糙。
眸子晶亮，辮子粗長(cháng)晃在腰間，穿著(zhù)漿洗過(guò)的藍色碎花的土布衣服。翠翠天真單純，滿(mǎn)腹惆悵看到螢火蟲(chóng)眼光就隨著(zhù)那螢火蟲(chóng)的明光追去。
神情上，懵懂惆悵，溫柔羞澀。想要在新的人事上攀住他，但不成，感覺(jué)生活平凡又忍不��；夜來(lái)聽(tīng)歌，夢(mèng)中靈魂能在美妙的。樂(lè )聲中浮動(dòng)起來(lái)，能被爺爺的曲子吹得柔軟；可是當爺爺說(shuō)透自己的心事，她又懇求“莫說(shuō)這個(gè)笑話(huà)”，轉移了話(huà)題。
〔3〕學(xué)生根據分析，寫(xiě)一段表現主人公翠翠形象的小作文并當堂交流。
瞧，那就是我們的翠翠——竹樓后白塔邊獨坐的女孩。藍布白花的土布衫子勻稱(chēng)地穿在她身上，粗長(cháng)的辮子繞過(guò)來(lái)纏在手里，一絲一絲地數著(zhù)，一縷一縷地扯著(zhù)，心事沉沉的，時(shí)而低頭看那忙碌的螞蟻，蟲(chóng)草；時(shí)而抬頭看河兩岸熙攘的人群和渡船上撐船的爺爺；心緒像斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，終究沒(méi)個(gè)歸處，孤獨的心事能說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)，想著(zhù)想著(zhù)，竟埋怨起爺爺來(lái)了，想像著(zhù)逃開(kāi)，想想像著(zhù)爺爺著(zhù)急的模樣，不禁落下淚來(lái)，小鹿似得跑到崖邊，大聲喊：“爺爺，我要你——”
5、課后思考：
根據課堂所學(xué)的知識方法，從文本入手，分析爺爺這一人物形象。
沈從文《邊城》教案 篇5
教學(xué)要點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，運用填補空白和改寫(xiě)詩(shī)歌等方式學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)。
課堂導入
古老的湘西風(fēng)貌如同久在深閨的少女，譜寫(xiě)著(zhù)一曲曲古典詩(shī)意的歌謠，純情輕柔，自然樸實(shí)。走進(jìn)沈從文的湘西世界便如同舟行水上，觸目盡是詩(shī)情畫(huà)意，今天，我們來(lái)學(xué)習節選于《邊城》13—15章的環(huán)境描寫(xiě)。
教學(xué)內容與步驟：
一、提問(wèn)學(xué)生環(huán)境描寫(xiě)的作用：（多媒體展示答案）
�、黉秩痉諊谕七M(jìn)情節發(fā)展，為下文做鋪墊③烘托人物形象④寄托思想情感
二、環(huán)境描寫(xiě)要根據文本表達的主題情感選擇特定環(huán)境，抓住事物的特征，構設故事發(fā)展的環(huán)境，烘托人物形象特征，寄托作者的思想情感。
同是一輪明月，在邊塞詩(shī)里，它可以是“雪凈胡天牧馬還”，空明凄冷；在田園詩(shī)里，它可以是“明月松間照，清泉石上流”澄澈靜謐
同是一株柳樹(shù)，在邊塞詩(shī)里，它可以是“羌笛何須怨楊柳”春風(fēng)難度游子心，是哀怨；在田園詩(shī)里，它可以是“楊柳青青江水平”無(wú)情終歸化有情，是情絲。
三、學(xué)生讀第一、二 自然段
1、 （運用多媒體畫(huà)圖，由學(xué)生填加意象，體味圖畫(huà)美）
根據上節課內容描摹出的翠翠獨坐圖，試在周?chē)钌峡梢砸r托翠翠內心“薄薄凄涼”的意象。
大背景 黃昏 夕陽(yáng) 晚霞 桃紅色薄云；
青山 小溪 渡船 趕場(chǎng)人；
主場(chǎng)景 竹屋 草鶯 白塔 黃狗；
2、寧靜的田園像一幅湘西人物風(fēng)情畫(huà)，也如同一曲清麗婉約的詩(shī)歌在耳邊蕩漾。學(xué)生根據文意，把環(huán)境描寫(xiě)的文字改寫(xiě)成詩(shī)歌，體味文本的音樂(lè )美。（開(kāi)放性題目設計，學(xué)生可以根據自己的知識水平及興趣愛(ài)好改寫(xiě)）
師與學(xué)生分享自己的成果：
黃昏，一抹紅云
點(diǎn)染桃花懵懂的眼
白塔，沉浸在溪的樂(lè )章里
撥動(dòng)往來(lái)熙攘的音符
雀子在叢林里跳
杜鵑在樹(shù)枝上鬧
草鶯在綠蔭中笑……
傳遞著(zhù)春的訊息
還有那個(gè)在春天里醞釀的心事
翠翠，哭了……
任由思緒放肆地飛
翠翠，笑了……
盈著(zhù)跳動(dòng)希望的淚
獨坐在白塔下
看著(zhù)激流，看著(zhù)孤舟
聽(tīng)著(zhù)歲月的腳步帶來(lái)
帶來(lái)，山外的風(fēng)信
那山，那溪，那人，那狗
——還有那
薄薄的，長(cháng)長(cháng)的，久久的等待，還是等待
明天的歸航——
3、學(xué)生交流誦讀，推薦優(yōu)秀作品，有感情地朗讀。
四、比照文中兩處夜景的寫(xiě)作，賞析詩(shī)作《邊城月夜思歸》
1、有感情地朗讀兩段夜景描寫(xiě)，劃出主要的意象。
2、賞析師作品《邊城月夜思歸》（多媒體展示），找出詩(shī)中的主要意象，品味詩(shī)中所蘊含的意境、情感及表現手法。
邊城月夜思歸 煙籠渡頭月籠紗，夜泊斷崖野人家。螢光時(shí)時(shí)引蟲(chóng)蛙，鶯歌處處動(dòng)竹篁。
山歌一線(xiàn)牽情絲，蘆笛聲聲惹素花。今人不作昔時(shí)舞，望斷關(guān)山盡他鄉。
明確：意象：煙霧、清溪、明月、人家、螢光蟲(chóng)蛙、鶯歌、竹篁、山歌、蘆笛。
意境：靜謐 自然 清秀。
情感：表達對遠游之人的思念、期盼。
表現手法：對比 動(dòng)靜結合 樂(lè )景寫(xiě)哀情。
五、有感情朗讀本文環(huán)境描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)段，感受文本的語(yǔ)言美、圖畫(huà)美。
沈從文《邊城》教案 篇6
4、第四課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：品味小說(shuō)的人情美、人性美，思考湘西少數民族發(fā)展的源動(dòng)力
教學(xué)內容與步驟：
一、導入課堂：
一方水土養一方人，沈從文筆下的湘西世界有綠水青山，有古樸民風(fēng)，還有真摯善良的人民；冷藏的鳳凰有堅忍毅力，有脆弱敏感，也有植根于泥土，闖蕩于灘涂的勇敢。本節課，我們體味小說(shuō)里的人性美、人情美，思考百年邊城永葆青春的魅力何在？
二、通讀文本，分析節選文字里的人情關(guān)系及其展現的人性之美。
1、找出文中主要的三種情感關(guān)系。
�。�1）祖孫情 翠翠離家——爺爺講父母的故事——聽(tīng)歌。
�。�2）男女情 唱情歌與聽(tīng)情歌。
�。�3）兄弟情 哥哥走車(chē)路占先，堅持把馬路的機會(huì )讓給弟弟。
2、 相依為命，相濡以沫
通過(guò)人與人之間的情感故事，分析《邊城》里蘊含的人性之美。
祖父 翠翠
內心愛(ài)慕，真摯自然
鼓勵追求，
內心中意
純潔無(wú)瑕，
一塵不染
樸實(shí)真摯，尊重情感
天保 儺送
4、作者歌頌真情，重在反襯隨著(zhù)現代文明對傳統美德的誘蝕和破壞，人與人之間那種自然和諧的情感也消失殆盡。作家沈從文沒(méi)有作為革命者和詩(shī)人的郭沫若那種自抒胸臆的激情燃燒，也沒(méi)有作為思想家和斗士的魯迅那種口誅筆伐的深刻透徹，他用自己特有的方式，用纏綿委婉的曲調，唱著(zhù)別有情致的鄉村愛(ài)情，描繪別具風(fēng)情的邊城生活，將自己的主觀(guān)情感和理想人格賦予邊城生活的人民，來(lái)傳達自己超凡脫俗的倫理道理價(jià)值，擦拭隱藏于作品背后的傷痛，鼓舞作品內在的原始生命張力。
�。�1）在節選的文字當中，我們不難發(fā)現那些積淀在民族骨子里的生命張力，引導學(xué)生試著(zhù)歸納出要點(diǎn)。（師提出故事情節，引導學(xué)生根據文本進(jìn)行總結）
祖父：在職務(wù)上毫不兒戲， 自甘貧苦，工作疲倦，喝半碗白酒，興致很好，生性達觀(guān)。
講翠翠父母的故事并沒(méi)有抱怨與遺憾， 信守天命，反而說(shuō)“歌里種出了你”。
翠翠：與爺爺生氣，看到螢火蟲(chóng)卻又跟著(zhù)明光追求，天真淳樸，胡思亂想，感到薄薄的凄涼，懵懂可愛(ài)。
�。�2）這些優(yōu)秀的道德品質(zhì)都是民族命脈發(fā)展的營(yíng)養元素，然而在詩(shī)情畫(huà)意的背后，在淳樸風(fēng)情的背后，還隱藏著(zhù)作者深切的痛。品讀文本，對沉甸在民族血脈里的痼疾望聞問(wèn)切。（師提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，討論，交流）
�、俅浯涞母改讣热皇浅钁賽�(ài)，那么這是以愛(ài)情為基礎的結合，為什么卻成為悲劇呢？
�、跔敔數弥皬埞诶畲鳌钡恼嫦嗪�，臉色為什么那么難看？
�、圩娓笧槭裁磿�(huì )癡看星子聯(lián)想自己被死亡抓走的情形？
明確：
�、佼數伛v軍不能與少數民族通婚的習俗，翠翠的父母面臨著(zhù)要么逃走，要么自殺的命運悲劇。
�、跔敔斨幸獾奶毂Ｅc翠翠中意的儺送發(fā)生了沖突，爺爺擔心翠翠的路不要像她的母親。
�、蹣闼孛孕潘枷胫哺谶叧切℃偟陌傩諆刃氖澜�。
三、拓展延伸探討。
1、師提出探討問(wèn)題，幫助學(xué)生建構探討話(huà)題。
試想，隨著(zhù)外出闖灘人的增多，邊城小鎮的風(fēng)土人情將會(huì )受到?jīng)_擊，你認為一個(gè)民族健康發(fā)展，永葆青春的原始動(dòng)力在哪里？沈從文的“烏托邦”世界要想在新的時(shí)候完美展現，必須要具備什么樣的精神品質(zhì)？
沈從文《邊城》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習小說(shuō)細致入微、逼真傳神的心理描寫(xiě)方法。
2、通過(guò)分析心理描寫(xiě)，培養學(xué)生把握人物形象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習小說(shuō)細致入微、逼真傳神的心理描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析心理描寫(xiě)，培養學(xué)生把握人物形象的能力。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入：
由四川過(guò)湖南去，靠東有一條官路。這條路將近湘西邊境，到了一個(gè)地名為“茶峒”的小山村時(shí)，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶(hù)單獨的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩，一只黃狗。這個(gè)女孩有個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫翠翠。翠翠自幼父母雙亡，與靠擺渡為生的祖父相依為命。翠翠在風(fēng)日里長(cháng)養著(zhù)，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。當地船總的兒子天保、儺送兩兄弟同時(shí)愛(ài)上了她，相約在月圓之夜以唱歌來(lái)進(jìn)行愛(ài)情的決斗。陰歷十四到了，月亮快圓了，我們課文里的故事便從這兒開(kāi)始了……
二、簡(jiǎn)介作家作品：
沈從文：現作小說(shuō)家、散文家、文物研究家，湖南鳳凰人。他是我國現代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一，曾兩次被提名為諾貝爾文學(xué)獎候選人。他的人創(chuàng )作風(fēng)格趨向浪漫主義，用寫(xiě)詩(shī)歌的抒情筆調來(lái)寫(xiě)小說(shuō)，旨在表現一種優(yōu)美、健康、自然的人性，《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命，無(wú)聲地鞭撻著(zhù)現代都市人被金錢(qián)扭曲的靈魂，寄寓著(zhù)他“愛(ài)”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里，處處是濕潤透明的湘楚景色，處處是淳樸赤誠的風(fēng)味人情，充溢著(zhù)濃郁的鄉土氣息和返樸歸真的牧歌情調，被譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。
三、整體感知課文：
1、學(xué)生快速瀏覽全文，四人一組，給各部分命一個(gè)耐人尋味的小標題。
2、教者明確：情竇初開(kāi)——夢(mèng)與歌——水中望月
四、品味賞析：
愛(ài)情降臨了，翠翠是如何表現的呢？
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生閱讀課文第一部分，找出反映翠翠心理變化的詞語(yǔ)。
教者明確：薄薄的凄涼、忽然哭了起來(lái)、神往傾心。
教者提問(wèn)：
1、翠翠心中為什么會(huì )有薄薄的凄涼？（請全班同學(xué)朗讀課文第一段，仔細揣摩，作答。）
教者分析：
黃昏：點(diǎn)明時(shí)間。在一個(gè)被愛(ài)縈繞的人的眼里，黃昏有著(zhù)“月上柳梢頭，人約黃昏后”的溫馨和浪漫；但在一個(gè)孤單寂寞的人的眼里，黃昏應是李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”中的黃昏，是馬致遠“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”中的黃昏，多么令人傷懷！
薄云：用桃花色來(lái)形容，頗耐尋味。崔護有詩(shī)：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅”，美麗的少女，美麗的粉紅色，美麗的青春，美麗的愛(ài)情�？梢�(jiàn)桃花色乃愛(ài)情的顏色。天空那片紅云，就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛(ài)情，掛在天邊，可望而不可及，怎不叫她凄涼！
杜鵑：又叫杜宇、子歸、布谷鳥(niǎo)。古人詩(shī)中常常出現“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”，是凄涼之聲、凄涼之情。
作者用這些景物描寫(xiě)，把一個(gè)少女單純而隱秘的情感托現給讀者：因情感生活得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的哀怨心理。
2、翠翠為什么會(huì )忽然哭起來(lái)了？
溪邊：涌動(dòng)的溪水，涌動(dòng)的心事�！傲魉浠ù喝ヒ�，天上人間！”
暮色：灰蒙蒙，無(wú)邊無(wú)際，最是蒼茫，最令人惆悵。
吸煙：光線(xiàn)明明暗暗、若有若無(wú)，正像她朦朧的希望，不可知的愛(ài)情。
剝剝的敲煙灰：寂靜的夜晚，這聲音應是十分的鮮明，仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來(lái)襯無(wú)聲，用動(dòng)來(lái)襯靜，用成年人的安閑來(lái)襯少女的無(wú)助。
溪面為暮色所籠罩，翠翠的心也為暮色所籠罩著(zhù)。感情如閘內之水漸蓄淅滿(mǎn)。吸煙的火鐮劃破了夜色，卻使翠翠心中的夜色更濃；那煙桿冷漠地一敲，一下敲開(kāi)了她心中滿(mǎn)溢著(zhù)孤獨與焦慮的潮水的閘門(mén)，所以她“忽然哭了起來(lái)”。
3、祖父給翠翠講父母的往事，翠翠為什么聽(tīng)得“神往傾心”？
對母愛(ài)的渴求，對母親的懷念，以及內心對愛(ài)情的朦朦朧朧的期盼。
教者小結：翠翠心中時(shí)而有著(zhù)薄薄的凄涼，時(shí)而莫名地哭泣，時(shí)而神往傾心于父母的愛(ài)情故事，這一切都有表明：愛(ài)情，在這個(gè)少女的心中萌動(dòng)了。
�。ǘ┰谠聢A之夜，二老儺送站在渡口對溪高崖上，給翠翠唱了半夜的歌。翠翠在睡夢(mèng)中受到了歌聲的指引，做了一個(gè)頂甜頂美的夢(mèng)。她夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？平時(shí)攀折不到的虎耳草為什么輕而易舉摘到了？她不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)又說(shuō)明了什么？為什么她會(huì )覺(jué)得這個(gè)夢(mèng)頂美頂甜呢？
教者明確：虎耳草，俗稱(chēng)金線(xiàn)荷葉，葉心形，下面紫紅色，供觀(guān)賞。在中國人的心態(tài)中，心形的東西是一種愛(ài)的寄托和象征�；⒍�，可以說(shuō)是翠翠愛(ài)情的象征。
平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了，是說(shuō)明翠翠內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來(lái)了。不知把這個(gè)東西交給誰(shuí)去，又表現出她內心的忐忑不安。
�。ㄈ┊斪娓父嬖V翠翠事情的真相后，愛(ài)情在這個(gè)純潔、羞澀的少女心中悄然綻放�？墒�，除了等待，翠翠什么也不能做。她等到了嗎？請一個(gè)同學(xué)朗讀第71段。
提問(wèn)：翠翠吹蘆管為什么吹不好？聽(tīng)祖父吹，她的心為什么會(huì )被吹柔軟了？
明確：月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)。一片草蟲(chóng)的清音復奏，更使她心亂，所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中，她尋找著(zhù)自己愛(ài)的夢(mèng)幻，憧憬著(zhù)愛(ài)的甜美，心像月光般清澈溫柔起來(lái)。愛(ài)情，像羞答答的玫瑰，在她的.心底悄然綻放。
教者總結：當愛(ài)情來(lái)臨了，翠翠的內心躁動(dòng)不安，她熱切地期盼著(zhù)戀人的歌聲，渴望著(zhù)感情的撫慰。她那份純潔美麗的初戀情懷由朦朧逐漸走向清晰、走向成熟，可是，只有在夢(mèng)中她才能品嘗到愛(ài)的溫柔甜美。矜持羞澀的個(gè)性、一系列或人為或天意的誤會(huì )，讓她只能長(cháng)久執著(zhù)地等待……
五、拓展：
翠翠的愛(ài)情比起現代都市人的愛(ài)情有什么特點(diǎn)？從中你體會(huì )到什么樣的美？
明確：翠翠愛(ài)得自然，愛(ài)得朦朧，愛(ài)得執著(zhù)，愛(ài)得纖塵不染，愛(ài)得水晶般純潔透明；翠翠愛(ài)的方式，她在愛(ài)情來(lái)臨時(shí)的表現，孕育、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情，典型地體現了人性美。
六、人物形象分析：
讀完全文，翠翠的形象應該在大家的心中明晰起來(lái)了吧。如果要把《邊城》拍成電影，請你作一回導演，你打算選一位什么樣的演員來(lái)扮演翠翠呢？
提示：抓住她的性格特征
明確：天真善良、聰明乖巧、溫柔清純，外表的溫婉靦腆和內心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起，是一個(gè)人性美的光輝形象。
七、結束語(yǔ)：
翠翠是美麗的，《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的享受，更有著(zhù)對我們心靈的滋養與療補。讓我們學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )愛(ài)。
八、作業(yè)：
試著(zhù)寫(xiě)一段關(guān)于翠翠的外貌描寫(xiě)。
附板書(shū)：
情竇初開(kāi)——夢(mèng)與歌——水中望月
凄涼
哭頂甜頂美柔軟
傾心神往
沈從文《邊城》教案 篇8
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)故事情節，鑒賞淳樸的人情和人物內心的孤寂之情；
2、結合作家談創(chuàng )作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內涵，深入了解文章的主題；
3、鑒賞散文化的語(yǔ)言、優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達效果。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，了解小說(shuō)的情節，概括選文三個(gè)部分的內容；鑒賞淳樸的人情和人物內心的孤寂之情；鑒賞散文化的語(yǔ)言和優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達效果。
難點(diǎn)：分析探討文章的文化內涵，深入理解小說(shuō)的主題。
三、教學(xué)方法：
1、讀書(shū)指導法；
2、討論法；
3、講解法；
4、誦讀法。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
了解小說(shuō)的情節，鑒賞人物淳樸的人情和孤寂的內心世界；感受散文化的語(yǔ)言及其表達效果；
�。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解小說(shuō)的情節；借助情節和環(huán)境，鑒賞人物形象；
難點(diǎn)：結合情節和景物描寫(xiě)，分析人物的內心世界
�。ㄈ┙虒W(xué)步驟及內容要點(diǎn)：
1、導入新課：
小說(shuō)是一種敘事文學(xué)，但也可以有散文一樣的美的語(yǔ)言和意境。今天我們來(lái)學(xué)習沈從文以湘西生活為題材的一篇小說(shuō)《邊城》。
2、明確目標：
我們知道，學(xué)習小說(shuō)首先要了解它的情節，其次要根據情節和環(huán)境，鑒賞小說(shuō)的人物形象。這節課，我們的主要人物是：了解小說(shuō)的情節，鑒賞小說(shuō)的人物形象。
3、學(xué)生迅速瀏覽課文，結合課后注釋?zhuān)瑥褪鲂≌f(shuō)情節，并筆頭概括文章三個(gè)部分的內容。
學(xué)生對小說(shuō)情節的復述可能不夠全面，教師可根據全文加以補充，尤其是王團總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送，儺送卻不為所動(dòng)；爺爺后來(lái)憂(yōu)郁而死等情節。
課文三個(gè)部分的內容概括：
翠翠情竇初開(kāi)，爺爺為翠
翠講父母的故事；
翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌，爺爺為翠翠打聽(tīng)婚事；
爺爺和翠翠談儺送的心意，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來(lái)。
4、鑒賞人物形象：
提問(wèn)：沈從文在創(chuàng )作談中說(shuō)，他寫(xiě)這篇小說(shuō)，是要通過(guò)幾個(gè)凡夫俗子，“被一件人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應得的一份哀樂(lè )，為人類(lèi)“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明”。那么本文寫(xiě)了幾重人物之間的愛(ài)？這些愛(ài)各表現在什么地方？
明確：祖孫之愛(ài)；手足之愛(ài)；戀人之愛(ài)。
祖父關(guān)心翠翠的生活、婚姻；翠翠對爺爺的依戀，為爺爺燒飯。天寶退出對翠翠的追求，儺送因為天寶的死亡而遠走他方。翠翠和儺送之間，天寶對翠翠純潔、真誠的愛(ài)情。
討論：請結合課文的情節和環(huán)境，尤其是某些關(guān)鍵性的句子，談?wù)劥浯溥@以人物形象。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，對學(xué)生的說(shuō)法不要輕易否定，只要能自圓其說(shuō)就行。
參考：情竇初開(kāi)，“在成熟的生命中，覺(jué)得好像缺了什么�！胍谝患碌娜耸律吓首∷�，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂想：”下桃源縣，過(guò)洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔心爺爺會(huì )離她而去。當她設想到爺爺要搭下水船去殺了她的時(shí)候，就嚇怕起來(lái)，“一面銳聲喊著(zhù)祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺，看見(jiàn)爺爺依然后，小“小心子還跳躍不已�！彪鼥V中渴望著(zhù)愛(ài)情。聽(tīng)父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的“分量沉重的東西”。對儺送一見(jiàn)傾心，但又含蓄而不善表白。在夢(mèng)中聽(tīng)到儺送唱的歌，夢(mèng)見(jiàn)自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當爺爺提及到儺送向她攀交情的時(shí)候，先是“吃了一驚”，然后借故走開(kāi)。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船，她一個(gè)人坐在懸崖上，覺(jué)得很悲傷，看見(jiàn)螢火蟲(chóng)閃著(zhù)藍光，便又想“看你飛得多遠”便把眼睛隨著(zhù)那螢火蟲(chóng)的明光追去�？梢哉f(shuō)，翠翠是淳樸的邊城一個(gè)天真、善良、溫柔、清純的女孩形象。她過(guò)著(zhù)自由的生活，關(guān)心爺爺，也被爺爺寵愛(ài)關(guān)心；但她已經(jīng)到了情竇初開(kāi)的年齡，祖父并不能真正理解她，她的內心是清純的，同時(shí)又是孤寂的。
提問(wèn)：天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象？
明確：天寶是一個(gè)敢作敢為的人，同時(shí)又是一個(gè)胸懷寬廣的人。她愛(ài)上了翠翠，便請人去提親；知道弟弟也愛(ài)翠翠之后，便相約去決斗；忍痛割?lèi)?ài)、成全弟弟之后，便外出闖灘。這都說(shuō)明他敢作敢為，是一個(gè)真正的男子漢。而決斗時(shí)讓弟弟先唱歌，最終放棄了追求翠翠，都說(shuō)明他是一個(gè)胸懷寬廣的人。
儺送是一個(gè)心底善良，敢于追求，蔑視權財、責任感強的人。他和翠翠一見(jiàn)鐘情，不走車(chē)路，執著(zhù)的為翠翠唱歌求愛(ài)。對王團總陪嫁的碾坊，他毫不動(dòng)心，敢于追求自己的最?lèi)?ài)。當知道哥哥闖灘而死的時(shí)候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠走他鄉。
爺爺是一位勤勞、善良、堅強的老人。他經(jīng)受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人生，但依然懷著(zhù)強烈的責任心在溪上擺渡。他對孫女關(guān)心備至，關(guān)心她的生活，也關(guān)心她的婚姻。為了把翠翠托付給人，解除她死后的遺憾，她親自上街打探消息，并啟發(fā)翠翠去戀愛(ài)去響應儺送的愛(ài)慕。晚上，他常常帶翠翠來(lái)到懸崖邊、月關(guān)下給翠翠講故事，跟翠翠說(shuō)話(huà)，從來(lái)都和善安詳。
討論：有人說(shuō)“《邊城》里的人物都流露著(zhù)孤寂的色彩”，你覺(jué)得這種說(shuō)法有道理嗎？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
參考：確實(shí)如此。
翠翠從小失去了父母，盡管爺爺對她關(guān)愛(ài)備至，但并不能真正理解這個(gè)青春少女的內心世界�！八刺焐系募t云，聽(tīng)著(zhù)渡口飄來(lái)鄉生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼�！币驗闆](méi)有人能夠理解這位思春少女的情懷，所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無(wú)可奈何而痛苦。而爺爺只能說(shuō)“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一點(diǎn)，結實(shí)一點(diǎn)，才配活在這塊土地上�！碧鞂毢蛢蜑樗鴽Q斗，她卻毫不知情，只能在夢(mèng)中暫時(shí)得到愛(ài)情的實(shí)現。天寶闖灘而死
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