大班語(yǔ)言：《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》說(shuō)課
一、說(shuō)教材
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早期閱讀是憑借讀本中的色彩、圖象、文字來(lái)向學(xué)齡兒童傳達一種內涵的過(guò)程�！而B(niǎo)窩里的樹(shù)》展現給兒童的是一幅動(dòng)物與大自然和諧共存的畫(huà)面。鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太筑窩孵蛋，可窩里居然長(cháng)出一棵小樹(shù)苗，鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太既不愿意搬家又不愿意放棄這棵“礙事”的小樹(shù)苗，兩難的境地激發(fā)起幼兒無(wú)限的閱讀興趣……
《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“要利用圖畫(huà)書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍和閱讀的興趣，培養兒童的前閱讀技能�！眱和喿x興趣的培養，良好閱讀習慣的養成，早期閱讀能力的有效提高也就是幼兒園早閱教學(xué)的主要目標和任務(wù)。本次活動(dòng)的設計，主要通過(guò)導入活動(dòng)、幼兒自主閱讀、師幼共同閱讀以及完整閱讀欣賞幾個(gè)教學(xué)環(huán)節展開(kāi)。整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師注重引導幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面畫(huà)意，深入理解情節寓意，開(kāi)放的問(wèn)題引發(fā)發(fā)散的思考，關(guān)注對兒童早期閱讀興趣與閱讀習慣、能力的培養。兒童早期閱讀的發(fā)展是一個(gè)連續的過(guò)程，教師努力培養兒童對閱讀充滿(mǎn)熱情，并成為有效的閱讀者。
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大班幼兒對于繪本閱讀已經(jīng)有了一定的接觸，并且對于自己喜歡的動(dòng)物形象以及結合色
彩鮮艷的圖文，更加使幼兒產(chǎn)生強烈的興趣，有極強的閱讀欲望。而且大班的幼兒，他們對于物體的逐步變化已經(jīng)有了一些初淺的認識，活動(dòng)中，孩子們能通過(guò)自己生活中的想象來(lái)進(jìn)一步根據故事原創(chuàng )性的結構來(lái)續編故事，大大的滿(mǎn)足了他們，這種想象和創(chuàng )造型性的活動(dòng)也更受幼兒的青睞。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期是語(yǔ)言能力明顯提高的時(shí)期，能用較恰當和完整的語(yǔ)句來(lái)復述續編故事，從而達到提高他們語(yǔ)言能力的目的。
�。ㄈ┱f(shuō)目標
本活動(dòng)是閱讀活動(dòng)，根據大班幼兒早期閱讀目標：能夠仔細觀(guān)察畫(huà)面的人物情節，增強預知故事情節發(fā)展的能力。因此，適定了這樣三個(gè)目標：
1、知識方面：通過(guò)看圖閱讀，理解并積極幫助鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥(niǎo)窩又能保護小樹(shù)苗的最佳辦法。
2、技能方面：觀(guān)察理解畫(huà)面中的細節與情節積極動(dòng)腦筋幫助鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸解決小樹(shù)苗和鳥(niǎo)窩的矛盾，感受小動(dòng)物對小樹(shù)苗的愛(ài)。
3、情感方面：培養幼兒閱讀活動(dòng)的興趣，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感。
�。ㄋ模┱f(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導幼兒閱讀繪本，培養幼兒的閱讀興趣，并積極的動(dòng)腦幫鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太想辦法。
難點(diǎn)：解決“鳥(niǎo)窩里為什么會(huì )長(cháng)樹(shù)，長(cháng)了又怎么辦？”這兩個(gè)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
“創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)�！备鶕@一原則我采用了以下教法：
1、啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養思維的發(fā)散性和邏輯性。在活動(dòng)中，我通過(guò)提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，例如：“你從圖片上看到了什么？你有什么辦法呢”激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力。
2、情感體驗法：在幼兒用動(dòng)作模仿體驗小動(dòng)物們小心翼翼搬移小樹(shù)苗的內容情節。幼兒享受美妙的閱讀體驗。
三、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。因此本次語(yǔ)言活動(dòng)中，我主要設計運用了以下學(xué)法幫助幼兒學(xué)習。
1、討論法：幼兒在談話(huà)中說(shuō)出自己對故事的理解，發(fā)現故事中語(yǔ)言的結構特點(diǎn)，并學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)，是幼兒練習語(yǔ)言表達的好機會(huì )。
2、觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)看課件引導幼兒感知、理解故事。
四、說(shuō)活動(dòng)流程
1、活動(dòng)的第一環(huán)節：激發(fā)幼兒閱讀興趣。師幼共同欣賞圖畫(huà)書(shū)封面
問(wèn)：（1）小朋友看看故事的封面上畫(huà)有什么？
�。�2）你認為這本圖畫(huà)書(shū)可能會(huì )講一個(gè)怎樣的有趣故事呢？
幼兒自由觀(guān)賞故事封面，大膽發(fā)表自己的想法——介紹書(shū)名
在這里，開(kāi)放的問(wèn)題激發(fā)幼兒想象的空間。
幼兒自主閱讀：
幼兒熟悉圖畫(huà)書(shū)的主要內容與角色
2、活動(dòng)的第二環(huán)節：探索，學(xué)習，表現活動(dòng)
幼兒自主看書(shū)
�。�1）教師設疑：圖畫(huà)書(shū)講了一個(gè)什么故事呢？
�。�2）教師提出閱讀要求：培養幼兒早期閱讀的良好閱讀習慣。
播放PPT
�。�1）解讀第2頁(yè)
師：鳥(niǎo)太太在孵蛋，鳥(niǎo)窩里居然孵出了什么？（播放動(dòng)畫(huà)）
幼兒自由講講自己的想法和看法；
�。�2）解讀第3—4頁(yè)
師：螳螂先生要砍小樹(shù)苗，鳥(niǎo)太太同意了嗎？
小朋友從哪里看出來(lái)的？為什么鳥(niǎo)太太不同意？
甲蟲(chóng)先生想了什么辦法幫助鳥(niǎo)先生一家？
鳥(niǎo)先生愿意嗎？鳥(niǎo)先生會(huì )怎么說(shuō)？
�。�3）（略去第5頁(yè)）解讀第6頁(yè)
師：來(lái)了更多的小動(dòng)物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太一家想一個(gè)既能保護鳥(niǎo)窩又能保護小樹(shù)苗的好辦法？幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；
�。�4）解讀第7—9頁(yè)
預設提問(wèn)：
幼兒學(xué)習模仿畫(huà)面中各種小動(dòng)物搬移小樹(shù)苗的動(dòng)作。
小動(dòng)物們怎樣精心照顧小樹(shù)苗成長(cháng)？看到這一頁(yè)，小朋友有什么感覺(jué)？
發(fā)散的問(wèn)題，激發(fā)幼兒對圖畫(huà)書(shū)內容情節的大膽推想。
在兒童看圖閱讀的.基礎上，不斷引導幼兒對圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的深入觀(guān)察理解。
教師拋出挑戰幼兒的問(wèn)題，引發(fā)閱讀活動(dòng)的高潮。
通過(guò)動(dòng)作模仿體驗小動(dòng)物們小心翼翼搬移小樹(shù)苗的內容情節。幼兒視聽(tīng)同步完整欣賞圖畫(huà)書(shū)
3、活動(dòng)的第三環(huán)節：表現活動(dòng)
幼兒談?wù)剬D畫(huà)書(shū)閱讀后的感受。幼兒分享閱讀經(jīng)驗。
五、說(shuō)活動(dòng)反思
《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》是一個(gè)非常有趣且有教育意義的故事，本次活動(dòng)我選擇了一種PPT教學(xué)。然后再完整去圖片通過(guò)想象觀(guān)察傾聽(tīng)故事，這種模式是希望鍛煉幼兒的觀(guān)察能力，并能通過(guò)語(yǔ)言的提煉概括所看到的內容，在看圖講述的部分我選擇了一種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，先是一些圖片中的重要信息，然后讓幼兒將這些信息進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)行較為完整的講述，接著(zhù)下一幅圖則希望幼兒能在沒(méi)有老師進(jìn)行講述能充分想象。分圖講述中，我穿插了一些較為開(kāi)放式的問(wèn)題，希望幼兒可以大膽想象，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，整體設計較為合理。在實(shí)際活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)整體比較流暢，但在一些細節上把握的不夠好，比如說(shuō)一些引導語(yǔ)太過(guò)模糊，造成孩子沒(méi)有把注意力放在應該關(guān)注的部分，對幼兒講述造成了障礙，連鎖反應的影響了下一個(gè)環(huán)節的進(jìn)行。本次故事的語(yǔ)言非常優(yōu)美，但我把這些優(yōu)美的語(yǔ)言全部壓縮到最后的完整講述進(jìn)行，這樣做，孩子很難體驗掌握這些優(yōu)美的語(yǔ)句，應該把這些優(yōu)美的語(yǔ)句融入到分段講述當中。
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