大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課：三個(gè)和尚
活動(dòng)由來(lái)及設計思路：
愛(ài)聽(tīng)故事是幼兒的天性，生動(dòng)有趣的故事情節，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述的興趣�！度齻�(gè)和尚》的故事幽默有趣，富有哲理，內容適宜幼兒表演，有較大的發(fā)揮空間，在扮演角色的過(guò)程中，可以讓幼兒體驗各種角色的情緒感情，發(fā)揮幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力。
在日常生活中我觀(guān)察到本班幼兒的詞匯量較少，對幼兒來(lái)說(shuō)扮演角色可以幫助幼兒豐富詞匯，詞本身具有抽象概括性，因此對詞匯的理解和運用是個(gè)難點(diǎn)。幼兒在表演的過(guò)程中邊說(shuō)邊做動(dòng)作，體驗、理解、感受人物的內心活動(dòng)，能夠給幼兒帶來(lái)樂(lè )趣。表演還需要練習角色間的對話(huà)，想象并創(chuàng )編身體動(dòng)作，激發(fā)幼兒參與表演的興趣，提供與同伴交流的機會(huì )，同時(shí)達到提高語(yǔ)言表達能力的目的。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)引導幼兒討論，確定《三個(gè)和尚》故事中的角色，幼兒嘗試扮演。
2、鼓勵幼兒選擇自己喜愛(ài)的角色表演，體驗合作表演的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：制作部分故事表演道具，與幼兒一起布置故事環(huán)境。
2、經(jīng)驗準備：
�。�1）幼兒能在教師指導下分組和輪換角色表演。熟悉故事情節，掌握角色間的對話(huà)。對身體動(dòng)作有一些設想，幼兒能和老師一起復述故事旁白，并適時(shí)插入。
�。�2）教師在組織活動(dòng)中根據需要及教材特點(diǎn)、幼兒實(shí)際情況，深入推敲，鉆研教材，靈活地運用各種教學(xué)手段、方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幼兒討論各個(gè)角色的表現方法和注意事項，思考哪些角色可以讓小朋友來(lái)表演，可以用哪些形式表現。
難點(diǎn)：合作表演中幼兒不僅要表現自己所扮演的角色，還能照顧其他幼兒的表演進(jìn)度。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)導人，引導幼兒回憶故事。
教師：小朋友，我們已經(jīng)表演過(guò)了《j個(gè)和尚》，其實(shí)故事中除了三個(gè)和尚，還有很多角色可以有小朋友來(lái)演，現在請你們仔細想想，還可以演哪些角色？
幼兒：小老鼠！太陽(yáng)！觀(guān)音菩薩！火！白云！蝴蝶！水桶！
2、嘗試表演，并總結部分角色的表現方法及注意事項。
引導幼兒嘗試各種表現方法并使用部分道具，充分發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng )造力。（例如，太陽(yáng)必須要在小和尚來(lái)之前出來(lái)，同時(shí)晚上還要落下，表演太陽(yáng)的幼兒就要跑來(lái)跑去，東升西落；火苗是要等到著(zhù)火的時(shí)候才能出來(lái)，而且是從小火越燒越大，幼兒的動(dòng)作也要從蹲到起再到站，滅了就要全部趴下或躲起來(lái)等。）
幼兒1：觀(guān)音有水的時(shí)候就會(huì )很高興，水被小和尚喝完以后就不高興了，當起大火的時(shí)候，觀(guān)音還有點(diǎn)害怕。
幼兒2：火有許多表現方法，火可以用紅色的塑料袋，也可以用紅色運用的詞匯和情節推理來(lái)自于他們自身，他們對同伴傳達信息接受的程度遠遠高于教師傳遞知識的信息，因此，要使幼兒的言語(yǔ)信息在同伴的發(fā)言中不斷豐富起來(lái)。由于故事情節的發(fā)展是由幼兒根據自己的觀(guān)察、推理、想象出來(lái)的，因此幼兒的預想與假設的技能得到了鍛煉，這是一般的故事教學(xué)所無(wú)法達到的效果�；顒�(dòng)中幼兒傾聽(tīng)同伴發(fā)言的同時(shí)，要對同伴提供的信息進(jìn)行判斷，在頭腦中迅速選擇與其他人不同的詞匯與想法進(jìn)行表達。在故事表演活動(dòng)中，孩子們不僅得到了快樂(lè )，而且鍛煉了勇敢和自信的品質(zhì)，感受到了個(gè)人在集體中的價(jià)值。
3、活動(dòng)中的不足：
一次活動(dòng)讓幼兒充分表現的時(shí)間是有限的，因此幼兒的活動(dòng)不夠盡興，沒(méi)有機會(huì )嘗試表演其他角色，還可在本次活動(dòng)后設計一些延伸內容。
主要內容：
1、教師大膽嘗試，為幼兒提供自主活動(dòng)的機會(huì )。
教師在活動(dòng)中進(jìn)行了大膽創(chuàng )新。一改由老師教幼兒演什么、怎么演的模式，讓幼兒自主討論故事中的角色及每個(gè)角色的表現方法，反映出老師對幼兒的充分信任，相信幼兒具有挖掘角色、運用已有經(jīng)驗表現角色的能力。幼兒的現場(chǎng)表演能力強，說(shuō)明幼兒有這方面的經(jīng)驗，充分體現了教師平時(shí)對幼兒的關(guān)注和培養。教師在自我反思中充分認識到關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗，借助適宜活動(dòng)內容和形式，幫助幼兒進(jìn)行概括提升建構新經(jīng)驗。
本次活動(dòng)選材適合大班幼兒，采用了互動(dòng)式的教學(xué)法，活動(dòng)形式生動(dòng)活潑。教師根據幼兒的興趣點(diǎn)引發(fā)討論，使用啟發(fā)式的提問(wèn)，幫助幼兒積累大量詞匯，讓幼兒的言語(yǔ)信息不斷豐富起來(lái)。給每個(gè)幼兒提供了參與討論和表演的機會(huì )，讓他們在集體中充分體現自我價(jià)值�；顒�(dòng)有創(chuàng )意，說(shuō)明教師在工作中善于思考，充分體現尊重幼兒，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)、與老師的互動(dòng)、與幼兒的互動(dòng)中自主發(fā)展。
2、教師對活動(dòng)整體把握中還要關(guān)注個(gè)體。
個(gè)別幼兒出現經(jīng)驗缺乏的.現象。家長(cháng)的幫助和支持對活動(dòng)的開(kāi)展是非常重要的，教師希望家長(cháng)能夠配合收集一些活動(dòng)中需要的資料，來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒了解收集資料的多種途徑，但在這個(gè)過(guò)程中卻出現了家長(cháng)包辦代替的現象，幼兒沒(méi)有參與收集，不了解收集的整個(gè)過(guò)程，所以導致了幼兒經(jīng)驗不足的現象。在把握幼兒年齡特點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異也是非常重要的。如何在活動(dòng)中及時(shí)地把幼兒零碎的經(jīng)驗進(jìn)行歸納和提升還需要教師更好的解決。
綜合評析：
1、活動(dòng)設計大膽新穎。教師在活動(dòng)設計和實(shí)施過(guò)程中，充分關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗，使幼兒感受到了與人交流的樂(lè )趣、表演的樂(lè )趣，嘗試用自己的身體、道具、表情來(lái)表現一個(gè)事物，尤其體驗到了合作的樂(lè )趣。在教師的引導下，他們找到了各種角色，探討出每個(gè)角色的表現方法。親身體驗到如何用自己的身體和道具來(lái)表現火由小到大，再由大到小，最后到熄滅的過(guò)程，有的小朋友甚至把“火”藏在了衣服里。在這種探索過(guò)程中孩子們的表演能力、想象能力得到充分發(fā)展，體現了教師確實(shí)為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè )于說(shuō)的環(huán)境。
2、表演活動(dòng)既有小組活動(dòng)，同時(shí)又有幼兒個(gè)體的個(gè)性表現。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展存在較大的個(gè)體差異，教師的個(gè)人反思與小組反思中都關(guān)注到幼兒整體表現，而對于幼兒的個(gè)體差異和個(gè)體發(fā)展沒(méi)有重點(diǎn)給予關(guān)注。同時(shí)在教師的目標中亦沒(méi)有體現，使本次活動(dòng)在幼兒個(gè)體指導方面略顯不足。
3、小組評析中充分肯定教師的大膽嘗試，對于教師所采取的互動(dòng)式的教育策略，從幼兒的角度進(jìn)行了深入分析，對于怎樣進(jìn)一步提升幼兒經(jīng)驗提出了建議，但在建議的基礎上最好有可操作的具體措施和解決辦法，使教師在后續活動(dòng)中有章可循。
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