幼兒園大班數學(xué)教案：圈里圈外
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班數學(xué)教案：圈里圈外，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動(dòng)目標：
1．認識圈里圈外的標記圖，學(xué)會(huì )正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并記數。
2．會(huì )按數卡和標記圖，在圈里圈外正確擺放物體數量，初步學(xué)習膩向思維方式。
3．積極參與游戲活動(dòng)，體驗合作活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1．多媒體課件。
2．綠色、黃色大呼啦圈各3個(gè)，黃色中呼啦圈1個(gè)，綠色中呼啦圈6個(gè)。
3．標記圖，1~9數字卡片若干，10個(gè)紅圓片。
4．幼兒操作材料：看圖判斷圈里圈外點(diǎn)子數量的作業(yè)單、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1．認識標記圖。
�、艓煟航裉煳覀儊�(lái)認識兩個(gè)標記圖。（出示多媒體標記圖）問(wèn)：你看到了什么？這兩個(gè)標記圖有什么不一樣的？
小結：左邊的標記圖表示東西在圓圈里面，右邊的圖表示東西在圓圈外面。
�、平o圖形做標記。（多媒體）問(wèn)：這幅圖里有幾個(gè)紅點(diǎn)在圈里？有幾個(gè)紅點(diǎn)在圈外？
2．套圈樂(lè )。
�、耪垉晌挥變荷蟻�(lái)套圈。（用黃綠兩種圈）①教師在地面上放上10個(gè)紅圓片，出示黃圈標記圖。
問(wèn)：地面上有幾個(gè)紅圓片在黃圈里？地面上有幾個(gè)紅圓片在黃圈外？請小朋友上來(lái)在標記圖上貼上數字。
�、诔鍪揪G圈標記圖。請小朋友上來(lái)貼數字。
�、普埼逦挥變荷蟻�(lái)套圈。
問(wèn)：1號圈里有幾個(gè)紅圓片？
問(wèn)：2號圈里有幾個(gè)紅圓片？
……問(wèn)：有兩個(gè)圈交叉在一起了，他們圈里到底有幾個(gè)紅圓片呢？（如果幼兒套圈沒(méi)有出現這種情況，教師可參與套圈，讓兩圈出現交叉部分。）⑶認識第三種標記。（出示多媒體）問(wèn)：這也是一種標記，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)標記表示什么意思？
小結：這個(gè)標記表示紅點(diǎn)既在綠圈里，也在黃圈里。
�、仍俳o圖形做標記。（多媒體）問(wèn)：有幾個(gè)紅點(diǎn)在黃圈里？
問(wèn)：有幾個(gè)紅點(diǎn)在綠圈里？
問(wèn)：有幾個(gè)紅點(diǎn)既在黃圈里又在綠圈里？
3．站圈樂(lè )。
�、耪埼逦恍∨笥迅鶕䴓擞泩D站到綠圈和黃圈里。下面小朋友做檢查。
�、朴變悍殖扇M來(lái)比賽，每組5位幼兒。站得又快又對的小組可以得到一朵小花。
第一題--綠圈里2個(gè)，黃圈里3個(gè)。
第二題--綠圈里3個(gè)，黃圈里3個(gè)。
第三題--綠圈里4個(gè)，黃圈里3個(gè)。
�。ǖ诙}、第三題中教師要提醒幼兒用交叉的方法站圈。）4．幼兒自主操作學(xué)習。
�、沤處熃榻B操作材料。
看圖判斷圈里圈外點(diǎn)子的數量。
�、朴變翰僮�，做完后幼兒間進(jìn)行校對。
教師評析：
韋曉英：
觀(guān)摩過(guò)活動(dòng)的老師討論的很熱烈，可是我們沒(méi)有機會(huì )觀(guān)摩到這么精彩的活動(dòng)，提個(gè)小小的建議，下次是否能把精彩活動(dòng)的教案也發(fā)在這里，讓大家也來(lái)嘗試著(zhù)上一上這樣的活動(dòng)？
李琴：
韋園長(cháng)的'《圈里圈外》數學(xué)操作活動(dòng)，材料準備很充分，可操作性強，操作形式也很多樣。值得我好好學(xué)習。
董鳳：
平時(shí)，上數學(xué)課時(shí)一般都比較死板，沒(méi)有什么趣味性。但看了韋園長(cháng)的《圈里圈外》后，發(fā)現韋園長(cháng)在數學(xué)活動(dòng)中動(dòng)靜結合，把課給上活了；既具有趣味性，又讓孩子學(xué)到了本領(lǐng)。這是我們最應該學(xué)習的地方。
陳少花：
韋老師設計的《圈里圈外》活動(dòng)一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)十分精彩，孩子在活動(dòng)中積極性很高，都參與其中。向您學(xué)習！
嚴長(cháng)虹：
在我的印象中數學(xué)課很難上出動(dòng)感來(lái)平時(shí)我們無(wú)非是教學(xué)然后操作。但是韋園長(cháng)的課動(dòng)靜交替，運用游戲和道具，把課上活了！游戲是孩子最喜歡也最容易投入進(jìn)去的，這是對數學(xué)教學(xué)的一種新的嘗試，從現場(chǎng)孩子的表現來(lái)看在課堂教學(xué)部分，孩子與韋老師的互動(dòng)是有效的和諧的。值得我們后輩學(xué)習啊。以后在我的數學(xué)活動(dòng)中，也要發(fā)掘多種方法而不是讓孩子坐在那光聽(tīng)我講。
馮國翠：
數學(xué)本身具有較強的抽象性和邏輯性,《剛要》中明確提出幼兒數學(xué)啟蒙的主要目標與價(jià)值取向，即：使幼兒體會(huì )數學(xué)與大自然及人類(lèi)的密切關(guān)系；學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的問(wèn)題。幼兒的數學(xué)啟蒙應立足于生活，在探索中發(fā)現數學(xué)并激發(fā)對數學(xué)的興趣。
從韋園長(cháng)開(kāi)放的這此活動(dòng)中，能看出她設計的游戲，有趣，孩子們在游戲中非常投入，操作材料的投放也非�？季�，設計了不同層次的材料，讓孩子們在操作的過(guò)程中探索解決問(wèn)題的方法。
潘娟：
韋園長(cháng)選擇的《圈里圈外》這節數操作活動(dòng)，內容的挖掘性強，孩子的感興趣點(diǎn)引導到位，材料的準備很充分，可操作性強，如果在孩子自己探索站圈內圈外的游戲中不僅僅限制孩子6人一組，而是隨便抽出相應的操作圖，讓孩子自己解決合作的問(wèn)題，如果人數不夠的話(huà)，還可引導孩子邀請客人老師參加，多給孩子創(chuàng )造自己解決問(wèn)題、協(xié)調問(wèn)題的機會(huì )，從而更有效地達到促進(jìn)多元智能整合的效果。
王西禹：
在《圈里圈外》活動(dòng)結束后，我覺(jué)得還有許多地方值得探討。
首先是孩子們進(jìn)入區域操作時(shí)，對孩子作業(yè)的評價(jià)問(wèn)題。我想，對于本次活動(dòng)的重點(diǎn)內容，老師可以當堂檢查，及時(shí)評價(jià)。其他內容，可以讓孩子們在作業(yè)紙上寫(xiě)上學(xué)號，活動(dòng)結束后再檢查�？梢杂孟蔡堑陌b袋掛在孩子身上，放置作業(yè)紙，便于孩子進(jìn)入不同的區域操作。
其次，在本次活動(dòng)中還有一個(gè)不足的地方，就是急于完成一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節，對于孩子們出現的錯誤，老師應該幫助孩子學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，這就是我們要的"真正的學(xué)習"，讓我們記住"課堂是出錯的地方"，老師要沉下心來(lái)，引導孩子自己解決問(wèn)題。
最好，感謝所有幫助我的老師們！
楊娟香：
目標是一個(gè)活動(dòng)的靈魂，一旦確定了目標，那么，過(guò)程要為目標服務(wù)，情境要為教學(xué)服務(wù)，游戲也要為教學(xué)服務(wù)。在韋園長(cháng)的活動(dòng)中，我深刻感受到了這一點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節：套圈樂(lè )，完成第一個(gè)目標。
第二個(gè)環(huán)節：站圈樂(lè )，完成第二個(gè)目標，引導孩子學(xué)會(huì )逆向思維。
接下來(lái)的第三個(gè)環(huán)節：區域化操作學(xué)習，是對前兩個(gè)目標的鞏固和強化。難易不同的操作單的設計讓孩子的數學(xué)學(xué)習更具有個(gè)體性和差異性,滿(mǎn)足了不同能力孩子的發(fā)展需要。
梁萬(wàn)娟：
在韋園長(cháng)的《圈里圈外》這節課中，我學(xué)到了許多，課上孩子興趣濃厚，數的集合也學(xué)的很好。但在上課時(shí)，關(guān)于集合方面的問(wèn)題，（有5個(gè)人，3個(gè)在紅圈，3個(gè)在黃圈）他們的孩子一下就操作對了，當時(shí)我很詫異，這么聰明。不過(guò)后來(lái)才知道其實(shí)孩子平時(shí)在這方面已經(jīng)有經(jīng)驗基礎積累了。所以這節課想要作為新授課的話(huà)，還需改進(jìn)吧？很喜歡這節課，我覺(jué)得特別有趣，符合孩子的興趣點(diǎn)，下次，我也要嘗試學(xué)學(xué)韋園長(cháng)來(lái)上一上這節課。
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