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初中物理慣性教案范文（精選12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的初中物理慣性教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理慣性教案 1
教學(xué)目標
知識目標：
知道牛頓第一定律，常識性了解伽利略理想實(shí)驗的推理過(guò)程。
能力目標：
1、通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、通過(guò)實(shí)驗分析，初步培養學(xué)生科學(xué)的思維方法（分析、概括、推理）。
情感目標：
1、通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介，對學(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)態(tài)度教育。
2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先通過(guò)回憶思考的形式提出問(wèn)題：如果物體不受力，將會(huì )怎樣？通過(guò)小車(chē)在不同表面運動(dòng)的演示實(shí)驗，使學(xué)生直觀(guān)的看到物體運動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結論，再介紹迪卡兒對伽利略結論的補充，牛頓最后總結得出的牛頓第一定律。通過(guò)這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說(shuō)：“如果說(shuō)我所看的更遠一點(diǎn)，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的，定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運動(dòng)規律，即牛頓第一運動(dòng)定律。
教法建議
1、學(xué)生學(xué)習牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀(guān)念，認為物體的運動(dòng)是力作用的結果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀(guān)念，首先要把運動(dòng)和運動(dòng)的變化區別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗確立“力是改變運動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2、通過(guò)圖9—1演示實(shí)驗的比較、分析、綜合、推理是本節課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗中可通過(guò)設計不同的問(wèn)題滲透研究方法。
3、本節課可按著(zhù)人類(lèi)對知識的認識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )規律的認識過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結。
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對小車(chē)實(shí)驗的分析比較得出牛頓第一定律。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1．明確“力是維持物體運動(dòng)的原因”觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。
2．伽利略理想實(shí)驗的推理過(guò)程
教學(xué)用具：斜面，小車(chē)，毛巾，棉布，玻璃板，微機，實(shí)物投影，大倍投電視。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)驗引入：批駁亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)
[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開(kāi)始慢慢向前運動(dòng)，撤掉推力，木塊立即停止。
分析：日常生活中也有許多類(lèi)似的現象，（如推桌子）。這些現象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體繼續運動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體就要停下來(lái)�！奔矗喊宀恋�.運動(dòng)需要推力去維持。于是，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據這些現象總結出“物體的運動(dòng)需要力去維持”。這種觀(guān)點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年，但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過(guò)懷疑或有人認為就是錯誤的，但沒(méi)某能說(shuō)服別人的理由。
[演示2] 在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運動(dòng)，用力推出，木塊向前運動(dòng)一段距離后停止。
分析：推力撤掉，還要向前運動(dòng)，與亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)不符。
分析：木塊：靜止——運動(dòng)——靜止。兩個(gè)過(guò)程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過(guò)程中力的作用是維持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)還是改變運動(dòng)狀態(tài)？
二、 講授新課：
1、規律總結過(guò)程
方法1教師引導
伽利略的貢獻：理想實(shí)驗
[演示]（通過(guò)實(shí)物投影儀把實(shí)驗過(guò)程反映在大倍投電視上）
介紹器材
實(shí)驗前提條件：每次實(shí)驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？
實(shí)驗過(guò)程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標記的位置是什么位置？（停下來(lái)的位置）
實(shí)驗紀錄：
實(shí)驗次數 表面材料 阻力大小 滑行距離
1 毛巾 最大 最短
2 棉布 較大 較長(cháng)
3 玻璃 較小 長(cháng)
推理想象 光滑表面 阻力為零 無(wú)限長(cháng)
實(shí)驗分析：
三次實(shí)驗，小車(chē)最終都靜止，為什么？
三次實(shí)驗，小車(chē)運動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？
小球運動(dòng)距離的長(cháng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
若使小車(chē)運動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車(chē)運動(dòng)的距離將變長(cháng)還是變短？
根據上面的實(shí)驗及推理的思想，還可以推理出什么結論？
推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì )怎樣運動(dòng)？
實(shí)驗結論：通過(guò)伽利略的實(shí)驗和科學(xué)推理得出“運動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì )減慢，將以恒定不變的速度永遠運動(dòng)下去�！奔醋鲃蛩龠\動(dòng)。
[微機模擬實(shí)驗]：簡(jiǎn)介伽利略理想實(shí)驗
迪卡兒的補充
如果運動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動(dòng)方向也不變，將沿原來(lái)的方向勻速運動(dòng)下去。
牛頓的成果：補充與概括
師：物體除了運動(dòng)的以外，還有靜止的。那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補充：將保持靜止狀態(tài)）
師（引導學(xué)生概括）：我們現在已經(jīng)有了伽利略的研究成果，又有了迪卡兒和牛頓的補充，把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵）
介紹：牛頓抓住時(shí)機，概括總結得出著(zhù)名的牛頓第一運動(dòng)定律
方法2：學(xué)生探究式學(xué)習
針對基礎較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導下自己完成斜面小車(chē)實(shí)驗，根據現象學(xué)生分組討論，明確亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題根源．由學(xué)生互相補充確定實(shí)驗結論。
2、定律分析
定律成立條件：不受外力作用
運動(dòng)規律：總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
師（回應課題引入實(shí)驗）： 回想我們最開(kāi)始的實(shí)驗，有推力板擦運動(dòng)，撤去推力板擦停下來(lái)，從表面現象上得到的結論運動(dòng)需要力維持是錯誤的，但這種現象是千真萬(wàn)確擺在我們面前的，我們如何用牛一的觀(guān)點(diǎn)正確的解釋這個(gè)現象呢？
三、鞏固練習
1． 一物體放在桌上靜止，假若某瞬間撤掉所有的外力，物體將怎么樣？
2． 對于牛頓第一定律的看法，下列觀(guān)點(diǎn)正確的是（ ）
A．驗證牛頓第一定律的實(shí)驗可以做出來(lái)，所以慣性定律是正確的
B．驗證牛頓第一定律的實(shí)驗做不出來(lái)，所以慣性定律不能肯定是正確的
C．驗證牛頓第一定律的實(shí)驗做不出來(lái)，但可以經(jīng)過(guò)在事實(shí)基礎上，進(jìn)一步科學(xué)推理得出慣性定律
D．驗證牛頓第一定律的實(shí)驗雖然現在做不出來(lái)，但總有一天可以用實(shí)驗來(lái)驗證。
四、小結
人們對物體的運動(dòng)規律的認識是經(jīng)歷了漫長(cháng)的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運動(dòng)規律，它是經(jīng)過(guò)亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結出來(lái)的。牛一的重要貢獻是：
1）力不是維持物體運動(dòng)的原因
2）力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。
五、作業(yè) ：閱讀本節教材
探究活動(dòng)
牛頓力學(xué)的建立
【組織形式】個(gè)人或自由結組
【活動(dòng)目的】
牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個(gè)人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過(guò)程，及牛頓力學(xué)的體系。
【活動(dòng)流程】
制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結論；寫(xiě)出論文；與其他組交流。
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流。
斜面小車(chē)實(shí)驗的再研究
【組織形式】個(gè)人或自由結組
【活動(dòng)目的】
運用不同的物體表面，通過(guò)實(shí)驗探究，加深對伽利略推理思維的理解。
【活動(dòng)流程】
制訂實(shí)驗方案；準備器材；實(shí)驗并記錄現象，分析材料并得出一些結論；與老師所做實(shí)驗比較優(yōu)缺點(diǎn)；與其他組交流。
【備注】
1、要有完整的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流。
初中物理慣性教案 2
教學(xué)重點(diǎn)：
1.解釋?xiě)T性現象
2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性
教學(xué)難點(diǎn):慣性大小與運動(dòng)快慢無(wú)關(guān)
教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)驗新課
方法1：用新奇實(shí)驗引起學(xué)生興趣
[演示實(shí)驗]
1.在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒(méi)有沿水平方向運動(dòng)。
結論:原來(lái)靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。
2．勻速運動(dòng)的電動(dòng)車(chē)上面小球落下，恰好進(jìn)入下面的球籃。
結論：原來(lái)運動(dòng)的物體，具有保持勻速運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。方法2：用學(xué)生可操作實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生積極性[學(xué)生實(shí)驗]指導學(xué)生自己完成撤紙條的實(shí)驗，打棋子實(shí)驗（此實(shí)驗可由學(xué)生參與演示）。結論：物體具有保持運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。
二、新課教學(xué)
1．什么是慣性。
方法1：對基礎較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內涵。在用方法2中的問(wèn)題檢驗其理解情況。老師在學(xué)生討論過(guò)程中可引導：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的'“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)，只不過(guò)沒(méi)有明顯的表現出來(lái)它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會(huì )改變。即：慣性與是否受力無(wú)關(guān)。方法2：由于慣性是個(gè)比較抽象，難理解的概念，一般可通過(guò)下面的問(wèn)題，引導學(xué)生了解慣性保持的是原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)（速度）。例：下列各問(wèn)中的物體的慣性如何體現？1）靜止在桌面上的書(shū)？（體現在保持靜止）2）正在以10m/s速度運動(dòng)的汽車(chē)？（體現在保持10m/s速度勻速運動(dòng)）3）一個(gè)正在加速的汽車(chē)，某時(shí)刻的速度是5m/s。（雖然車(chē)做加速運動(dòng),此時(shí)的慣性體現在保持5m/s的速度，只不過(guò)后來(lái)沒(méi)保持住。）
2．慣性現象通過(guò)演示實(shí)驗、學(xué)生小實(shí)驗或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀(guān)察慣性現象，實(shí)驗選擇要注意具有代表性。[錄像]煙圈實(shí)驗簡(jiǎn)介灑水槍?zhuān)x開(kāi)槍后還能繼續向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動(dòng)狀態(tài)）。由上面實(shí)驗分析得出：“固、液、氣”---一切物體都有慣性“靜止、運動(dòng)”---任何情況都有慣性結論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。
3．慣性現象的分析方法1：通過(guò)演示實(shí)驗引導學(xué)生分析。[演示]慣性小車(chē)實(shí)驗引導學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導學(xué)生討論分析做車(chē)時(shí)慣性的表現，安全帶的作用？通過(guò)上面的分析引導學(xué)生簡(jiǎn)單總結分析慣性現象的一般步驟：確定研究對象——明確研究對象原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動(dòng)狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現。
方法2：學(xué)生舉出慣性現象并進(jìn)行解釋。對基礎較好的學(xué)生，可請學(xué)生自己選擇上面做過(guò)的慣性實(shí)驗或列舉的其它慣性現象進(jìn)行描述，互相補充，總結出分析慣性現象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問(wèn)題。
4．慣性現象的應用與防止請學(xué)生舉出實(shí)例。
三、小結
慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。
慣性與牛頓第一定律的區別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現為物體總要保持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀(guān)規律，這一規律說(shuō)明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒(méi)有外力改變物體運動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時(shí)遵循的一條客觀(guān)規律。
四、作業(yè)：
閱讀教材板書(shū)設計：
探究活動(dòng)
【課題】通過(guò)實(shí)驗探究或體驗慣性現象，理解物體的慣性
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設；制訂計劃與設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】
1.坐在汽車(chē)里，體驗當汽車(chē)靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車(chē)啟動(dòng)）、速度減�。▌x車(chē)）、轉彎等時(shí)刻的感覺(jué)。
2.準備錘頭和錘把，通過(guò)實(shí)踐分析：
�。�1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？
�。�2）把錘頭從錘把上卸下來(lái)，有幾種方法？并加以解釋。
【備注】
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告，可以沒(méi)有結果。
2、發(fā)現新問(wèn)題。
初中物理慣性教案 3
教學(xué)目標
�。�1）知道牛頓第一定律。
�。�2）理解伽利略理想實(shí)驗的推理過(guò)程。
�。�3）理解力和物體運動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：牛頓第一運動(dòng)定律、慣性。
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗的推理過(guò)程；對牛頓第一運動(dòng)定律和慣性的正確理解。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
第一章研究物體的運動(dòng)情況，第二章研究物體的受力情況，本章在前兩章的基礎上，研究力和運動(dòng)的關(guān)系。
【問(wèn)】：那么力和運動(dòng)究竟有怎樣的關(guān)系？
�。ǘ┬抡n講授
【演示實(shí)驗】：在桌面上輕推小車(chē)，使小車(chē)從靜止開(kāi)始緩慢運動(dòng)，撤掉推力，小車(chē)很快停下，為什么？（提問(wèn)學(xué)生：為什么運動(dòng)？為什么停下來(lái)？）
一、力和運動(dòng)的關(guān)系
1、亞里士多德：力是維持物體運動(dòng)的原因
【閱讀與思考】
結合課本內容，組織學(xué)生思考、討論并引導學(xué)生得出下列問(wèn)題的答案。
�。�1）古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)是什么，他憑什么得出觀(guān)點(diǎn)的？（小車(chē)停下來(lái)）
力是維持物體運動(dòng)的原因； 觀(guān)察和直覺(jué)。
�。�2）按照亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，剛才運動(dòng)的小車(chē)沒(méi)有推力后，會(huì )怎么停下來(lái)？事實(shí)呢？
沒(méi)有力小車(chē)會(huì )立刻停下來(lái)，事實(shí)上小車(chē)會(huì )運動(dòng)一段后才停下。
【過(guò)渡引導】一邊解說(shuō)引導，一邊用小車(chē)演示
其實(shí)，最先悟出這一原因的是17世紀意大利的物理學(xué)家伽利略。他觀(guān)察到，在推力作用下運動(dòng)的小車(chē)，撤去推力后，小車(chē)并不是立刻停止，而是運動(dòng)了一段時(shí)間才停下來(lái)的。撤去推力，小車(chē)仍可以運動(dòng)，這就說(shuō)明：“力是維持運動(dòng)的原因”這一觀(guān)點(diǎn)，并不是力和運動(dòng)的真正關(guān)系。為了找出力和運動(dòng)的真正關(guān)系，伽利略巧妙的設計了一個(gè)實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗把他深邃的思想和超人的睿智體現的淋漓盡致，那么，這到底是一個(gè)什么樣的實(shí)驗呢？
2、伽利略的實(shí)驗
�。�1）實(shí)驗過(guò)程
�。▽�(shí)驗展示：層層設問(wèn)，步步深入，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過(guò)程，體驗理想實(shí)驗的科學(xué)研究方法）
【裝置介紹】：兩個(gè)對接的斜面，一邊的斜面可以變化傾角。
【師】：讓小球從一個(gè)斜面的某一個(gè)高度靜止釋放，小球的運動(dòng)情況如何？試描述出來(lái)。
【生】：小球滾上另一個(gè)斜面，到不了原來(lái)的高度就返回了，然后在兩個(gè)斜面間往返運動(dòng)，高度越來(lái)越低，最終停在斜面的低端。
【師】：小球為什么達不到原來(lái)的高度，而且最終又停下來(lái)呢？
【生】：受到摩擦阻力的作用。
【師】：設想斜面光滑，沒(méi)有摩擦，小球的運動(dòng)情況如何呢？
【生】：小球將達到跟原來(lái)同樣的高度，然后在兩個(gè)斜面間往返運動(dòng)，永不停息。
【師】：如果減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動(dòng)的路程與原來(lái)相比如何？
【生】：經(jīng)過(guò)的路程會(huì )變長(cháng)。
【師】：推想：如果繼續減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動(dòng)的路程與原來(lái)相比又會(huì )如何？
【生】：走的路程會(huì )更長(cháng)。
【師】：繼續推想：當第二個(gè)斜面變成水平面時(shí)，小球的運動(dòng)情況如何呢？
【生】：小球將沿著(zhù)光滑的水平面一直運動(dòng)下去，永不返回。
【師生總結】：小球在水平方向上不受力，仍可以運動(dòng)，這就說(shuō)明：運動(dòng)并不需要力來(lái)維持。伽利略由此得出結論：維持物體運動(dòng)不需要力。
【學(xué)生活動(dòng)】：填表、練習
【過(guò)渡引導】
伽利略實(shí)驗的'整個(gè)過(guò)程，都是在假設斜面光滑沒(méi)有摩擦的前提下進(jìn)行的，而絕對光滑的斜面是不存在的（提問(wèn)學(xué)生），所以說(shuō)伽利略的實(shí)驗是一個(gè)理想實(shí)驗。那么什么是理想實(shí)驗呢？
�。�2）理想實(shí)驗
在學(xué)生稍加討論后，給出理想實(shí)驗的概念。
理想實(shí)驗又叫想象實(shí)驗，它以可靠的事實(shí)為基礎，突出主要因素，忽略次要因素，通過(guò)抽象思維深刻揭示自然規律。
【學(xué)生活動(dòng)】：練習
舉例說(shuō)明：理想實(shí)驗并不神秘。在我們下棋時(shí)，每走一步之前，總會(huì )先在腦海里布局一個(gè)假象的戰場(chǎng)，我如何走，對手如何應付，我該怎樣走，對手才無(wú)路可走。棋技越高，設想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在這個(gè)過(guò)程，我們就在進(jìn)行著(zhù)理想實(shí)驗。愛(ài)因斯坦曾用一列接近光速的列車(chē)做理想實(shí)驗，非常有說(shuō)服力地說(shuō)明了相對論的概念。
�。�3）實(shí)驗驗證
【演示實(shí)驗】：氣墊導軌（氣墊導軌是一種現代化的力學(xué)實(shí)驗儀器。它利用小型氣源將壓縮空氣送入導軌內腔�？諝庠儆蓪к壉砻嫔系男】字袊姵�，在導軌表面與滑行器內表面之間形成很薄的氣墊層�；衅骶透≡跉鈮|層上，與軌面脫離接觸，因而能在軌面上做近似無(wú)阻力的直線(xiàn)運動(dòng)，極大地減小了以往在力學(xué)實(shí)驗中由于摩擦力引起的誤差。使實(shí)驗結果接近理論值。）
【過(guò)渡引導】
在伽利略實(shí)驗的基礎上，法國科學(xué)家笛卡爾，對力和運動(dòng)的關(guān)系做了進(jìn)一步的推論。英國科學(xué)家牛頓做了進(jìn)一步的補充、完善和總結，提出了牛頓第一定律。
二、牛頓第一定律
1、內容：一切物體總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
一切： 體現出普遍性、共性；
總保持： 體現出物體的固有性、特性；
直到有外力：說(shuō)明了外力的作用。
2、理解（意義）：（結合開(kāi)頭引入小車(chē)的實(shí)驗說(shuō)明）
【問(wèn)題1】：物體在不受外力作用時(shí)處在什么狀態(tài)？（強調水平方向不受力）
�。�1）物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)，說(shuō)明力不是維持物體運動(dòng)的原因。（支持伽利略觀(guān)點(diǎn)）
【問(wèn)題2】：改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因是什么？
�。�2）外力的作用是迫使物體改變其運動(dòng)，說(shuō)明力是使物體運動(dòng)速度改變的原因。（完善）
�。�3）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。
【說(shuō)明】：牛頓第一定律雖然不能用實(shí)驗直接進(jìn)行驗證（不受力），但它是客觀(guān)存在的，是一種理想狀態(tài)。
【過(guò)渡引導】
那么什么是慣性呢？（根據牛頓第一定律得出慣性的定義。）
三、慣性
1、定義：物體保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)的特性。（不是慣性定律，慣性定律是一種運動(dòng)規律）
2、說(shuō)明：一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。
【演示實(shí)驗】：一切：固體、液體、氣體；固有：靜止、運動(dòng)。
3、應用慣性知識解決實(shí)際問(wèn)題（避免“產(chǎn)生慣性”、“克服慣性”或“消除慣性”等字眼）
【舉例】：剎車(chē)、啟動(dòng)等，完成“自主活動(dòng)”
�。ㄈ┬〗Y
1、歷史上幾位科學(xué)家對力和運動(dòng)關(guān)系的看法和研究。
2、伽利略得到力和運動(dòng)關(guān)系的研究方法。
3、牛頓第一定律的內容。
4、慣性及應用慣性知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
完成試卷上作業(yè)
初中物理慣性教案 4
一、慣性
1.定義：物體保持迅速直線(xiàn)運動(dòng)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性。
2.一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。
一切物體：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
任何情況下：是否受力、是否運動(dòng)、運動(dòng)快慢、勻速變速
二、慣性現象
三、慣性與牛頓第一定律的區別
慣性：物體的性質(zhì)。沒(méi)有任何條件，一切物體都具有慣性。
慣性定律：在不受力條件下，物體的運動(dòng)規律。
相關(guān)知識
慣性、慣性現象
教學(xué)目標
知識目標
1．知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性．
2．會(huì )解釋簡(jiǎn)單的慣性現象
能力目標：
1．通過(guò)解釋生活中的慣性現象，培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)運用慣性知識解釋現象，進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的培養．
情感目標：
通過(guò)慣性應用與防止的教學(xué)，向學(xué)生滲透辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)．
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從牛頓第一運動(dòng)定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區別）；然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現象來(lái)說(shuō)明無(wú)論運動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認識慣性現象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習興趣．通過(guò)對交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識．最后通過(guò)“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對慣性概念的理解．
教法建議
1．要重視實(shí)驗教學(xué)，突出現象教學(xué)
慣性現象很多，由于實(shí)驗的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單，可操作性強，所以有些實(shí)驗可采用并進(jìn)式的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時(shí)還訓練了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)驗的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動(dòng)手做慣性實(shí)驗。有些演示實(shí)驗，可讓學(xué)生登臺表演。
2．通過(guò)教學(xué)訓練物理語(yǔ)言和表達能力。
可以慣性小車(chē)演示實(shí)驗為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問(wèn)題。慣性現象的分析可參考以下步驟：
�。�1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個(gè)物體或同一個(gè)物體的哪兩個(gè)不同部分。
�。�2）弄清楚研究的物體原來(lái)處于什么狀態(tài)？（運動(dòng)還是靜止）
�。�3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
�。�4）由于慣性，研究對象要保持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)，于是出現了什么現象？
�。ㄟ�可參考典型例題示例中的部分內容）
3．易出現的`錯誤想法如下，要注意糾正。
�。�1）物體運動(dòng)的速度越大，慣性也越大
�。�2）慣性是力，即慣性力
�。�3）不受力有慣性，受力無(wú)慣性
�。�4）靜止有慣性，運動(dòng)無(wú)慣性
4．可補充的慣性實(shí)驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）
�。�1）在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒(méi)有沿水平方向運動(dòng)。表明原來(lái)處于靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。此實(shí)驗比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實(shí)驗。
�。�2）小車(chē)上的圓柱體
�。�3）煙圈實(shí)驗演示氣體的慣性
�。�4）車(chē)上投籃實(shí)驗演示運動(dòng)物體的慣性
初中物理慣性教案 5
【目的和要求】
1．認識什么是物體的慣性；
2．知道一切物體都有慣性。
【儀器和器材】
帶有木柄的錘，長(cháng)為200－300毫米的.直尺或金屬棒（直徑10毫米左右）。
【實(shí)驗方法】
1．把一個(gè)錘頭松套在木柄上端，錘頭能夠輕易地取下。然后握住木柄，把木桶下端對準地面迅速撞擊幾下，就很難把錘頭取下來(lái)了。
2．把幾塊大小形狀相同的長(cháng)方塊（用其他表面較光滑的稍重的物體也可以，如大棋子、滿(mǎn)裝的火柴盒等）疊在一起，用直尺或金屬棒對準其中任一塊水平敲擊，則被擊的一塊飛出，其余的仍然疊在原位。
【思考題】
1．離弦的箭為什么能繼續前進(jìn)？
2．劈柴時(shí)，斧頭被夾在柴中。這時(shí)如果把柴的未劈開(kāi)一端與地撞擊，柴就會(huì )劈開(kāi)；如果把柴的已劈開(kāi)一端與地撞擊，斧頭就會(huì )被退出來(lái)，怎樣解釋這個(gè)現象？
初中物理慣性教案 6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性。
2、會(huì )用物體的慣性解釋?xiě)T性現象，培養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。
3、通過(guò)慣性現象，向學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。
�。ǘ┙叹�
慣性球、慣性小車(chē)和木塊。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
牛頓第一定律的內容是什么？
二、慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態(tài)或保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說(shuō)物體有保持運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。
我國以前有人用“動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜”來(lái)表述物體的慣性。這句話(huà)可以做如下解釋。物體具有保持原有的運動(dòng)狀態(tài)不變的`性質(zhì)。物體運動(dòng)時(shí)要保持運動(dòng)狀態(tài)不變；物體靜止時(shí)要保持靜止狀態(tài)不變。恒是永久的意思，即原有的運動(dòng)狀態(tài)會(huì )永久保持，直到有力的作用才能使它的運動(dòng)狀態(tài)改變。
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。
三、慣性現象
教師：一切物體都有慣性。下面我們做幾個(gè)表現物體具有慣性的有趣實(shí)驗。
1、慣性小球實(shí)驗
我們把一個(gè)小球穩穩地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀(guān)察發(fā)生的現象。
�。ㄑ菔荆�
小木片彈出去后，小球落在了原處。
大家都知道這是由于小球有慣性。但是如何用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言解釋這個(gè)現象呢？
我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的實(shí)質(zhì)。慣性的實(shí)質(zhì)是物體有保持原有的運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認清物體原有的運動(dòng)狀態(tài)。以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態(tài)。小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態(tài)，所以小球落在原處。簡(jiǎn)言之，物體原來(lái)是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋?xiě)T性現象的關(guān)鍵。
2、鋼筆帽的慣性實(shí)驗。
教師示范：拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著(zhù)放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒。
�。▽W(xué)生操作）
教師提問(wèn)：請大家解釋當紙條抽出時(shí)，筆帽為什么不倒？
�。▽W(xué)生回答，教師講評）
鋼筆帽是靜止的。當紙條迅速抽出時(shí)，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態(tài)，所以筆帽不倒。
3、剎車(chē)時(shí)的慣性現象
教師：我們在小車(chē)上立一個(gè)木塊，使小車(chē)和木塊一起運動(dòng)，小車(chē)突然停住時(shí)會(huì )發(fā)生什么現象？
�。ㄑ菔�，并請學(xué)生解釋?zhuān)處熤v評）
教師：剎車(chē)前木塊和小車(chē)一起運動(dòng)。剎車(chē)時(shí)，木塊底部和小車(chē)都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動(dòng)，所以木塊向前傾倒。
這個(gè)實(shí)驗再現了汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)乘客向前倒這一普遍現象。
4、汽車(chē)起動(dòng)發(fā)生的慣性現象
教師：請大家解釋汽車(chē)起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒？
�。▽W(xué)生回答：教師講評）
四、學(xué)生練習
1、章后習題1
�。ń處熤v評從略）
2、章后習題4
�。ń處熤v評從略）
3、習題3
�。ń處熤v評從略）
4、習題2
�。▽W(xué)生答）
教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動(dòng)。投擲物離開(kāi)飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)�？墒潜煌稊S物受重力作用，它向前運動(dòng)的同時(shí)還要向下落，物體的實(shí)際下落軌道是一拋物線(xiàn)。所以必須提前投擲。
飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大。飛機投彈也遵循這個(gè)規律。
5、節后練習4
�。▽W(xué)生答）
教師：跳遠運動(dòng)員起跳前經(jīng)過(guò)了一段距離的助跑，踏跳時(shí)具有較大的水平向前的速度。由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續用較大的速度運動(dòng)，這樣可以跳的更遠些。事實(shí)證明，跳遠運動(dòng)員都是短跑好手就是這個(gè)道理。
五、學(xué)生閱讀“汽車(chē)剎車(chē)之后”
�。▽W(xué)生閱讀五分鐘）
教師：從閱讀材料可知，汽車(chē)的停車(chē)距離等于反應距離和制動(dòng)距離之和。如果你是一位汽車(chē)司機，應該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？
�。▽W(xué)生回答）
教師：車(chē)速不能太快，十次事故九次快。駕駛車(chē)輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時(shí)間和減小反應距離。司機應保證汽車(chē)的剎車(chē)機件的性能良好，縮短制動(dòng)距離。下雪、下雨天尤其應減速慢行。
我們同學(xué)騎自行車(chē)也應如此。不騎快車(chē)、精神集中、車(chē)閘要靈。
六、作業(yè)
復習課文。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
初中物理慣性教案 7
一、教材分析
1.教材地位
慣性是運動(dòng)和力的關(guān)系知識中的一個(gè)重要概念，又與實(shí)踐知識緊密相聯(lián)．明確慣性概念，理解慣性現象，既是學(xué)習運動(dòng)和力的關(guān)系乃至整個(gè)力學(xué)的基礎，又是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑．慣性是一個(gè)抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中還應重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力．
2.教學(xué)目的
1)知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性．
2)會(huì )解釋簡(jiǎn)單的慣性現象
3)知道慣性和牛頓第一定律的區別
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)
慣性是物體固有屬性的理解，用慣性解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現象．
二、教學(xué)思路
本課題按照"展示現象→分析思考→整理擴展→鞏固應用"的模式展開(kāi)教學(xué)．通過(guò)教學(xué)程序的設計，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，利用慣性實(shí)驗的新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)慣性概念的建立和應用，發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
1.觀(guān)察抽象 建立概念
概念是從具體事例、實(shí)驗事實(shí)中抽象出來(lái)的，只有首先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能從中抽象出本質(zhì)特征，形成概念．
為此，在引出慣性概念之前，先演示慣性球、抽紙條等實(shí)驗，學(xué)生看到：當突然抽去底下物體的時(shí)候，上面的物體能保持原位不動(dòng)，這個(gè)結果出乎學(xué)生的意料，激起學(xué)生的探究欲望．由此得出：靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)．既然靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)，那么運動(dòng)的物體又有什么性質(zhì)呢?
舉例：離開(kāi)槍口的子彈失去了推力，還能繼續前進(jìn)．演示：運動(dòng)的小車(chē)突然停止，車(chē)上的木塊繼續前滑．兩個(gè)事例表明：運動(dòng)的物體有保持原來(lái)運動(dòng)速度和運動(dòng)方向的性質(zhì)．
小結：靜止的物體有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)，運動(dòng)的物體有保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)的性質(zhì)．進(jìn)一步歸納得出：任何物體都有保持原來(lái)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性．接著(zhù)讓學(xué)生舉出生活和生產(chǎn)中的慣性例子．初步建立起慣性的概念．
2.虛擬想象 強化概念
虛設一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理條件，并以此推出一系列想象性的荒謬結果，用反面的荒謬啟迪人們對正面真實(shí)的認識，這就是虛擬情景．
對于慣性，學(xué)生常有疑問(wèn)：物體真的有慣性嗎?對此，教師引導發(fā)問(wèn)："假如某一時(shí)間地球上的物體突然失去了慣性，這對我們生活的世界將有什么樣的影響呢?"引起學(xué)生的想象和討論．
正在進(jìn)行比賽的運動(dòng)場(chǎng)上，所有的球離開(kāi)球拍后，因沒(méi)有慣性而無(wú)法前行，掉落地上．足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳遠、跳高等運動(dòng)項目都將無(wú)法進(jìn)行．
離開(kāi)槍口的子彈，因沒(méi)有慣性無(wú)法向前射出，至多掉落在開(kāi)槍者自己的眼前．美國霸權主義者最先進(jìn)的.核彈，如果正用來(lái)打擊別國，也只能落在自己的跟前爆炸而自取滅亡．
地球以360米／秒的速度不停地自西向東自轉，離開(kāi)地面的人因沒(méi)有慣性而不會(huì )隨地球一起運動(dòng)，當他重新落回地面時(shí)，將落在原位置的西邊．假如一個(gè)中國人離開(kāi)地面數小時(shí)，當他降落到地面時(shí)，或許已經(jīng)站在加拿大的國土上．
許多物理現象自然形成，永久存在，人們司空見(jiàn)慣，習以為常，對其中隱藏著(zhù)的科學(xué)真理難有深刻的理解．虛擬情景以其"虛"、"謬"、"奇"的特點(diǎn)，與真實(shí)世界形成強烈的反差，使人虛中見(jiàn)實(shí)，無(wú)中見(jiàn)有，從反面看到真實(shí)的直觀(guān)，從而加深了對客觀(guān)世界真理性的認識．
3.比喻聯(lián)想 深化概念
慣性是一切物體的固有屬性，在任何情況下，物體的慣性都始終存在．學(xué)生卻提出這樣的問(wèn)題："慣性是物體保持原來(lái)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，那么，當物體的運動(dòng)狀態(tài)改變（即做變速運動(dòng)或曲線(xiàn)運動(dòng)）時(shí)，它的慣性豈不消失了嗎?"要消除這樣的疑問(wèn)，無(wú)論用理論的推導或實(shí)驗的證明都是困難的．然而我們卻可以用下面的比喻來(lái)解除疑問(wèn)．每個(gè)學(xué)生都有閱讀的本領(lǐng)，但并不是每時(shí)每刻都在閱讀，即使在勞動(dòng)，閱讀的本領(lǐng)照樣存在；每個(gè)人都有睡覺(jué)的習性，但并不是每時(shí)每刻都在睡覺(jué)，即使在學(xué)習，睡覺(jué)的習性仍舊存在．同樣的道理，物體有慣性，即有保持原來(lái)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，即使它的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化（做變速運動(dòng)或曲線(xiàn)運動(dòng)），它的慣性也同樣存在，只不過(guò)沒(méi)有直接表現出來(lái)罷了．慣性是物體的固有屬性，不管這個(gè)物體在做什么運動(dòng)，是否受到力的作用，物體的慣性始終存在．
4.對照比較 辨別概念（慣性 慣性定律區別）
比較是物理教學(xué)中較為常用的一種思維方法，對既有聯(lián)系又有區別的不同知識進(jìn)行比較，可以區別它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使知識系統化，加深理解和記憶的效果．學(xué)生容易把慣性和慣性定律混淆起來(lái)，兩者的區別和聯(lián)系可列表對比如下：
區別：1．前者是物體的固有屬性，后者是物體的運動(dòng)規律
2．前者在任何情況下都存在，后者只有當物體不受外力作用時(shí)才遵守
聯(lián)系：慣性定律是物體在不受外力作用時(shí)，物體慣性的直接表現
5．實(shí)例分析 應用概念
從具體事例中抽象出慣性概念，這只是實(shí)現了從感性認識上升到理性認識的第一次飛躍．學(xué)習的目的在于應用，教學(xué)中應指導學(xué)生從理性認識回到實(shí)踐，實(shí)現認識上的第二次飛躍．應用慣性知識解釋實(shí)際問(wèn)題的例子是很多的．如：
1）汽車(chē)突然開(kāi)動(dòng)、剎車(chē)、轉彎時(shí)，車(chē)內乘客的倒向如何?
2）勻速向前行駛的汽車(chē)里的乘客，向外跳車(chē)時(shí)，向哪個(gè)方向跳不容易摔倒?
3）在勻速向前行駛的車(chē)廂里的乘客，分別向前跳遠和向后跳遠，哪一次跳得更遠?
4）在勻速向前行駛的車(chē)廂里的乘客向外擲石子，以相等的速度分別向前和向后擲出，哪一次擲得更遠?
5）在勻速、加速、減速向前行駛的車(chē)廂里的乘客，豎直上跳，當他落下時(shí)，分別落在原位置的哪一側?
上述各例，從慣性知識的單一應用，到慣性與速度知識的綜合應用，從簡(jiǎn)單的勻速問(wèn)題到較復雜的變速問(wèn)題，層層深入，步步提高．在分析講解中，引導學(xué)生掌握解答慣性問(wèn)題的思路與方法，不但加深了學(xué)生對慣性知識的透徹理解，而且大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
小結
1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。
2．慣性與牛頓第一定律的區別
慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現為物體總要保持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀(guān)規律，這一規律說(shuō)明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒(méi)有外力改變物體運動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時(shí)遵循的一條客觀(guān)規律。
四、作業(yè)
準備錘頭和錘把，通過(guò)實(shí)踐分析：
�。�1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？
�。�2）把錘頭從錘把上卸下來(lái)，有幾種方法？并加以解釋。
初中物理慣性教案 8
一、設計思路：“老師，我把溜溜球甩出去為什么它會(huì )回到我的手上？”“汽車(chē)突然剎車(chē)，我的身體為什么總是向前傾？”……生活中慣性無(wú)處不在，人們運用慣性的原理發(fā)明了許多有用的娛樂(lè )玩具：過(guò)山車(chē)、蹦床、秋千……
怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽(yáng)光和空氣充足的'戶(hù)外場(chǎng)地上，孩子們“坐汽車(chē)”感受慣性、自己動(dòng)手制作陀螺和旋轉的紙盤(pán)、操作溜溜球、木塊等活動(dòng)來(lái)“找慣性”、通過(guò)做做玩玩發(fā)現問(wèn)題，與老師和小伙伴一起“說(shuō)慣性”。從而培養幼兒關(guān)注周?chē)挛锏呐d趣、激發(fā)幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團結合作、克服困難的決心。
二、活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現象的欲望，滿(mǎn)足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認真思考，克服困難，團結合作的，感受成功的快樂(lè )。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表達自己的發(fā)現和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現、思考、解決問(wèn)題的能力。
3、引導幼兒關(guān)注周?chē)挛�，感知慣性現象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
三、活動(dòng)準備：
1、場(chǎng)地：一樓戶(hù)外操坪，能感受慣性現象的體育器械若干；
2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤(pán)、衛生紙卷芯、
3、玩具車(chē)、溜溜球若干；
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、感受慣性：全體幼兒實(shí)地坐車(chē)感受開(kāi)車(chē)、剎車(chē)帶來(lái)的身體變化；下車(chē)談感受：開(kāi)車(chē)時(shí)我的身體怎么變化？剎車(chē)時(shí)我的身體有什么變化？為什么？初步了解什么是慣性。
2、發(fā)現慣性。
初中物理慣性教案 9
活動(dòng)目標：
1、了解制造飛機的簡(jiǎn)單材料和過(guò)程。
2、激發(fā)幼兒對科技產(chǎn)品的興趣。
3、培養幼兒的嘗試精神。
4、培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)："除了鳥(niǎo)兒，還有誰(shuí)能在天上飛?""飛機是什么樣的?"
二、看飛機模型，了解飛機的好處。
1、你們知道飛機有哪些用途嗎?
2、向幼兒介紹各種飛機的外形特征和功用。
3、飛機是誰(shuí)制造的?他們是怎樣制造的?
三、了解造飛機的.簡(jiǎn)單材料和過(guò)程。激發(fā)幼兒對科技產(chǎn)品的興趣。
四、回班級選擇材料制造飛機。
教學(xué)反思：
1、材料的準備可更加科學(xué)性與嚴謹性。比如每個(gè)杯子里的鹽的量，存在一定的差誤;再是提供給孩子們操作的水杯，可貼上標記，這樣孩子們更加容易發(fā)現水的多少與加入鹽的多少的關(guān)系。
2、在交流與討論環(huán)節可更加深入，以便讓孩子們更加充分的表達自己的發(fā)現。
初中物理慣性教案 10
一、設計思路：“老師，我把溜溜球甩出去為什么它會(huì )回到我的手上？”“汽車(chē)突然剎車(chē)，我的身體為什么總是向前傾？”生活中慣性無(wú)處不在，人們運用慣性的原理發(fā)明了許多有用的娛樂(lè )玩具：過(guò)山車(chē)、蹦床、秋千......
怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽(yáng)光和空氣充足的戶(hù)外場(chǎng)地上，孩子們“坐汽車(chē)”感受慣性、自己動(dòng)手制作陀螺和旋轉的紙盤(pán)、操作溜溜球、木塊等活動(dòng)來(lái)“找慣性”、通過(guò)做做玩玩發(fā)現問(wèn)題，與老師和小伙伴一起“說(shuō)慣性”。從而培養幼兒關(guān)注周?chē)挛锏呐d趣、激發(fā)幼兒自由探究的'欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團結合作、克服困難的決心。
二、活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現象的欲望，滿(mǎn)足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認真思考，克服困難，團結合作的精神，感受成功的快樂(lè )。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表達自己的發(fā)現和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現、思考、解決問(wèn)題的能力。
3、引導幼兒關(guān)注周?chē)挛�，感知慣性現象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
三、活動(dòng)準備：
1、場(chǎng)地：一樓戶(hù)外操坪，能感受慣性現象的體育器械若干；
2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤(pán)、衛生紙卷芯、
3、玩具車(chē)、溜溜球若干；
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、感受慣性：
全體幼兒實(shí)地坐車(chē)感受開(kāi)車(chē)、剎車(chē)帶來(lái)的身體變化；激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現象的欲望，滿(mǎn)足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認真思考，克服困難，團結合作的精神，感受成功的快樂(lè )。能用較連貫的語(yǔ)言表達自己的發(fā)現和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現、思考、解決問(wèn)題的能力。引導幼兒關(guān)注周?chē)挛�，感知慣性現象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
下車(chē)談感受：開(kāi)車(chē)時(shí)我的身體怎么變化？剎車(chē)時(shí)我的身體有什么變化？為什么？
初步了解什么是慣性。
2、發(fā)現慣性
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活動(dòng)目標：
1、引導幼兒關(guān)注周?chē)挛�，感知慣性現象。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表達自己的發(fā)現和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案。
3、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現象的欲望，滿(mǎn)足好奇心，感受成功的快樂(lè )。
4、能認真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
5、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
活動(dòng)準備：
1、課前讓幼兒感受開(kāi)車(chē)、剎車(chē)時(shí)的身體變化。
2、戶(hù)外場(chǎng)地，能感受慣性現象的秋千。
3、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤(pán)、圓柱紙管、滑板車(chē)、飛盤(pán)、騎小車(chē)的車(chē)子、溜溜球若干。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
提問(wèn)：（1）小朋友你們都坐過(guò)汽車(chē)吧!那汽車(chē)開(kāi)車(chē)、剎車(chē)時(shí)候身體有什么變化呢？為什么？請小朋友互相講一講。
�。�2）個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
�。ǘ�、讓幼兒在玩蕩秋千中感受慣性，激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現象的欲望。
1、師：今天，老師請小朋友來(lái)玩“蕩秋千”的游戲。不過(guò)請你們注意在蕩秋千時(shí)會(huì )有什么秘密呢？
2、 談?wù)勈幥锴У母惺堋?/p>
3、老師小結：初步了解什么是慣性？
我們坐車(chē)時(shí)，汽車(chē)突然的剎車(chē)，我們的身體會(huì )前傾，而突然的開(kāi)車(chē)會(huì )讓我們的身體后仰，這種現象就是慣性。蕩秋千時(shí)我們不用推秋千，但是秋千還能蕩來(lái)蕩去，這也是慣性。慣性很有趣吧！今天我們就來(lái)玩一玩、找一找有趣的慣性藏在哪里？
�。ㄈ�、幼兒自由分組選擇多種材料來(lái)發(fā)現慣性現象。
1、師：老師為你們準備了一些材料（制作陀螺和旋轉的紙盤(pán)，玩溜溜球、滑板車(chē)，擺多米諾骨牌，翻撲克牌，操作玩具車(chē)等），請你們自己試一試、玩一玩、找一找，慣性在哪里？
2、教師引導幼兒發(fā)現和感受，鼓勵動(dòng)用各種感官尋找答案。
3、幼兒互相交流。
師：你發(fā)現的慣性在哪里？和同伴講一講。
�。ü膭钣變捍竽懙挠幂^連貫的語(yǔ)言與同伴講述自己的發(fā)現與想法）
�。ㄋ模�、通過(guò)玩游戲體驗感知慣性，并能用較連貫的語(yǔ)言表達自己的發(fā)現和感受。
1、帶著(zhù)問(wèn)題重新選擇材料發(fā)現、體驗慣性。
�。�1）師：請小朋友選擇沒(méi)玩過(guò)的.材料，再去發(fā)現慣性在哪里？
�。�2）師幼互動(dòng)：鼓勵幼兒大膽展示或講述自己的成果。
2、教師小結慣性的原理，解答幼兒發(fā)現的疑難問(wèn)題。
3、鼓勵幼兒講述自己日常生活中發(fā)現的慣性現象，相互交流慣性帶來(lái)的不足。
延伸活動(dòng)：
通過(guò)尋找生活中的慣性，進(jìn)一步了解慣性秘密和原理。
1、師幼共同尋找操坪周?chē)\用了慣性原理的大型器械。
2、自由玩耍，體驗慣性帶來(lái)的快樂(lè )。
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一、設計思路：
“老師，我把溜溜球甩出去為什么它會(huì )回到我的手上?”“突然剎車(chē)，我的身體為什么總是向前傾?”。生活中慣性無(wú)處不在，人們運用慣性的原理發(fā)明了許多有用的娛樂(lè )玩具：過(guò)山車(chē)、蹦床、秋千......
怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽(yáng)光和空氣充足的戶(hù)外場(chǎng)地上，孩子們“坐”感受慣性、自己動(dòng)手制作陀螺和旋轉的紙盤(pán)、操作溜溜球、木塊等活動(dòng)來(lái)“找慣性”、通過(guò)做做玩玩發(fā)現問(wèn)題，與老師和小伙伴一起“說(shuō)慣性”。從而培養幼兒關(guān)注周?chē)挛锏呐d趣、激發(fā)幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團結合作、克服困難的決心。
二、活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現象的欲望，滿(mǎn)足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認真思考，克服困難，團結合作的精神，感受成功的快樂(lè )。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表達自己的發(fā)現和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現、思考、解決問(wèn)題的'能力。
3、引導幼兒關(guān)注周?chē)挛�，感知慣性現象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
三、活動(dòng)準備：
1、場(chǎng)地：一樓戶(hù)外操坪，能感受慣性現象的體育器械若干;
2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤(pán)、衛生紙卷芯、
3、玩具車(chē)、溜溜球若干;
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、感受慣性：
�、�、全體幼兒實(shí)地坐車(chē)感受開(kāi)車(chē)、剎車(chē)帶來(lái)的身體變化;
�、�、下車(chē)談感受：開(kāi)車(chē)時(shí)我的身體怎么變化?剎車(chē)時(shí)我的身體有什么變化?為什么?
�、�、初步了解什么是慣性。
2、發(fā)現慣性：
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