《自然之道》教案范文（通用7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《自然之道》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《自然之道》教案 篇1
教學(xué)目標
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不可及、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�。�、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、會(huì )寫(xiě)1４個(gè)生字。
�。�、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學(xué)準備
教師準備課件；學(xué)生預習，提出疑問(wèn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、整合導入
�。�、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習的課文。
�。◤恼w入手）
�。�、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書(shū)并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
�。�、自讀課文：
要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字，注意培養學(xué)生運用工具書(shū)的習慣）
�。�、認讀生詞：
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出愚不可及
氣喘吁吁響徹云霄
�。ǘ嗝襟w出示，對于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導學(xué)生通過(guò)表演等方式理解）
�。�、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。
�。▽τ诒容^難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰讀）
�。�、初讀交流：
讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？
�。ㄗ⒁猓阂獙W(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機處理，在此環(huán)節上絕對不能走形式。）
三、入情入境，感悟“蠢事”
�。�、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。
�。�、演中促讀，演中理解：
�、耪堃粋�(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
�、葡日页龅谒淖匀欢沃斜硎靖星楹捅砬榈脑~語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
�。�、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分組再說(shuō)一說(shuō)。
�。�、討論：
我們干了一件什么“蠢事”？
�。�、比較句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生多練習幾遍。
四、本課小結
本來(lái)想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來(lái)看看！
五、作業(yè)布置
抄寫(xiě)生字詞。練習復述課文。
第二課時(shí)
一、導讀課文，感悟“啟示”
�。�、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？
�。�、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景，請大家再自由讀一讀。
�。�、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì )。
�。�、指名讀自己寫(xiě)的片段，并表達出自己的心情。
�。�、比較句子，體會(huì )出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
�、畔驅б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
�、葡驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
�。�、感悟啟示：
同學(xué)們，如果當時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中的一句話(huà)，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果�！�
二、朗讀全文，歸納大意
�。�、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“自然之道”的意思。
�。�、朗讀全文，歸納課文主要內容。
方法：先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示多媒體讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結方法──把各部分意思連起來(lái)。
3、朗讀第八自然段，體會(huì )文章中心：
�、盼覀儾活欁匀灰幝�，焦急地想救小海龜，而導致海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
�、莆覀兊膬刃臅�(huì )想什么？（無(wú)知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
�、窍驅в扇魺o(wú)其事到不情愿，現在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行悲（為小龜的慘死）嘆（人類(lèi)的無(wú)知，強行改變規律，應受責罰）
�、认驅髅髦牢覀兊南敕〞�(huì )害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
�、捎懈星榈刈x第八自然段。
三、感悟啟示
如果你就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
四、總結全文
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，
《自然之道》教案 篇2
學(xué)習目標
1認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
閱讀“單元導讀”，引入新課
1指名讀“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
2今天，我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）
預習探究合作交流
1按常規或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖
情愿、蠢事、返回、海鷗、補救
爭先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習目標與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
品讀體驗
1出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了，也就讀懂了。
2演中促讀，演中理解：
a請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評價(jià)，教師引導學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫(xiě)“啄”字。
b先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
導讀課文，感悟“啟示”
1.觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫(xiě)的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會(huì )“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
鞏固延伸
6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧！
板書(shū):自然之道,好心辦壞事!
教學(xué)反思
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，力求主線(xiàn)明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過(guò)程，理解文章內容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺，引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。
不足之處：總是講過(guò)之后，才想起要板書(shū)，和教學(xué)內容嚴重脫節，這也暴露了自己在這一方面的不足�？赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書(shū)也跟不上了。另外，板書(shū)的字跡潦草，也暴露了自己書(shū)寫(xiě)粉筆字這一基本功的功底，真有點(diǎn)丟丑的感覺(jué)，以后要在這方面加強練習。
《自然之道》教案 篇3
教學(xué)
1.學(xué)習從不同角度去思考問(wèn)題,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊涵的深刻的主題思想。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。
4.引導學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng )新性思維的能力。
本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡(jiǎn)介資料。
一 復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2.回顧課文的主要內容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。(指名說(shuō))
3.隨著(zhù)同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見(jiàn)了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開(kāi)始,走進(jìn)故事情節,感受故事中人物一路走來(lái)的復雜心情,尋找自然之道。
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第23課《自然之道》。(板書(shū)課文題目)
4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文,具體分析
1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?
學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊聲中,向導極不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。
結合“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個(gè)詞語(yǔ),想象成群的幼龜離巢而出的情境畫(huà)面。
2.成群的幼龜離巢而出,就要成為食肉鳥(niǎo)的美餐了。這時(shí),有人說(shuō)了些什么?你能體會(huì )出人們當時(shí)的心情嗎?
學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜的習性,錯誤地幫助了它,結果導致成群的幼龜暴露在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上,沒(méi)有任何保護,馬上就要成為食肉鳥(niǎo)們的美餐了。說(shuō)明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。
3.作者寫(xiě)食肉鳥(niǎo)歡樂(lè )的叫聲,有什么作用?
學(xué)生丙:作者用了一個(gè)對比的寫(xiě)法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的.口中美食。
4.縱觀(guān)事情的發(fā)展過(guò)程,人們的思想情緒有哪些變化?
引導學(xué)生從“觀(guān)察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過(guò)程中思考。
5.“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！边@是向導發(fā)出的悲嘆。為什么這么說(shuō)?這對于揭示主旨有什么作用?
老師小結:因為這種場(chǎng)面真是慘不忍睹,所以向導有了這樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”作鋪墊。
6.深刻理解本文主旨。
學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補充。
學(xué)生甲:本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結果好心辦了壞事。說(shuō)明我們人類(lèi)不能做違反自然規律的事情,不要干涉動(dòng)物的行動(dòng),要遵循大自然的規律,否則會(huì )帶來(lái)不好的結果。
學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類(lèi)應該尊重自然,與動(dòng)物和諧相處。如果橫加干涉(當然有時(shí)有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會(huì )適得其反。
……
老師小結:同學(xué)們說(shuō)得都很好!作者通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事告訴了我們一個(gè)人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規律,如果人類(lèi)自作聰明,違背、甚至破壞動(dòng)物的生存規律,就必然會(huì )付出慘痛的代價(jià)。
三 總結全文,升華情感
1.同學(xué)們,當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時(shí),卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強食的最基本的法則,是人們愛(ài)莫能助的。
這個(gè)故事殘酷地警示我們:對于人類(lèi)的一些錯誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無(wú)濟于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對待并遵循大自然的規律,要用自己的實(shí)際行動(dòng)用心地呵護大自然,并與動(dòng)物共同生存,和諧相處。我們對大自然的回報,必然會(huì )換來(lái)大自然對我們無(wú)窮的饋贈。
2.在生活中,你是否見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的事情?你有什么好的建議嗎?
3.學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�1）朗讀、表演是學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中對文本進(jìn)行體驗、感受與想象。只要設計豐富的朗讀活動(dòng),朗讀訓練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時(shí),教師可抓住學(xué)生喜歡展示、樂(lè )于表演的特點(diǎn),把語(yǔ)言文字所描述的情節還原成一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面。
�。�2）在這節課上,教師可設計一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節,讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時(shí)、恰當的指導。另外,教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調動(dòng)他們的積極性。對朗讀的處理,應很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統一起來(lái),否則就會(huì )使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。
《自然之道》教案 篇4
�。�、解題導入：
師：同學(xué)們，你們知道有個(gè)成語(yǔ)故事叫拔苗助長(cháng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你怎么評價(jià)故事中的人�！笆钟薮�，它違反了生物的生長(cháng)規律，也是自然界的規律。 規律也叫做道（板書(shū)：道） 自然的規律也就是自然之道（板書(shū)：自然之）
2、解詞：
師：下面請大家讀課文，讀準字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內容。（師說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以讀讀劃劃）
�。ǔ鍪荆河鲇种管P躇不前……
師：要讀準字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫(huà)面是好方法（1個(gè)）
師：我們一起來(lái)看，你發(fā)現了什么？第一組寫(xiě)誰(shuí)？：1幼龜2肉食鳥(niǎo)3我和同伴 4向導
師：從上面選擇恰當的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號中。（請看黑板，出示一段話(huà)）
像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個(gè)詞來(lái)形容（愚不可及）師板書(shū)。注意：“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。這個(gè)詞在文中哪句話(huà)中？請你讀出來(lái)�！拔覀兒芸烀靼祝何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗��！�
3、讀文章
師：就這句話(huà)你能提出哪些問(wèn)題？（什么蠢事？）(怎么做的？結果怎樣？)師：恩，你說(shuō)得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書(shū)：救 ）
師：同學(xué)們，我們在把幼龜抱回大海時(shí)，還認為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。
師描述：當我們看到一只嘲鶇突然飛來(lái)，他用尖嘴啄幼龜的頭時(shí)。（帶入情景）我是多么的焦急：驚心動(dòng)魄：殘酷：傷感：緊張：難受
師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話(huà)。
師：讀得非常地流利，但還沒(méi)有感受到緊張的那一刻。 聽(tīng)老師讀 “你得想想辦法啊”。（再讀）
師：我們如此焦急，向導又是什么反應呢？（師讀）“向導卻若無(wú)其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去�！�
師：若無(wú)其事是什么意思？（師解釋?zhuān)�。好，就用這種若無(wú)其事的語(yǔ)氣讀一下。
師：在我們一再要求下，向導既不情愿的把被啄的小海龜抱向的大海的時(shí)候，慘劇發(fā)生了（板書(shū)：害）。這時(shí)我們又有怎樣的表現呢？
師引讀：“天哪！……看我們做了些什么” 接讀課文 “數十只…… ”
“天哪！……看我們做了些什么” 接讀 “不一會(huì )……”
師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？向導又說(shuō)了什么？（師引讀：向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害”。）
�。◣熆偨Y：我們通過(guò)不同的朗讀，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如變換語(yǔ)調等，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受，讀文章就應該這樣 ）
拓展寫(xiě)：我們悲痛，我們惋惜，我們自責，為了讓?xiě)K劇不再發(fā)生，讓再來(lái)的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子，在上面寫(xiě)上一兩句話(huà)，請同學(xué)們拿起筆來(lái)，幫他們寫(xiě)一下。
學(xué)生：（尊重之道，別讓好心辦壞事 ）
學(xué)生：（動(dòng)物有動(dòng)物的天空，人類(lèi)有人類(lèi)的舞臺，我們不要去打擾他們）
師：本文選作課文時(shí)有改動(dòng)。而原文中的結尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著(zhù)沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了，這肅靜包含著(zhù)一種沉思。
師：你覺(jué)得哪一個(gè)結尾更好？說(shuō)出你的理由。
師總結：不管那一種結尾，都告訴我們要遵循自然之道，（師指板書(shū)：“救”與“害”只是一道之隔，卻改變了它們的命運，這正是
黃昏科考隊員催，
好心卻害綠幼龜。
愚不可及辦蠢事，
自然之道不可違。
《自然之道》教案 篇5
教學(xué)本體目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字(強調“啄”易寫(xiě)錯的地方，教學(xué)“鷗鷺”和“愚蠢”兩個(gè)詞)，理解詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、通順流利地朗讀課文。知道課文主要講了一件什么事？
3、學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法。（難點(diǎn)） 教學(xué)非本體目標：明白課文講了一個(gè)什么道理。
一課時(shí)
一、激情導入
視頻《動(dòng)物世界》引入。
在自然世界里還有許多有趣的現象，這些現象給了人們不少的啟示。今天我們就一起學(xué)習一篇關(guān)于動(dòng)物世界的課文。（板書(shū)：自然之道）齊讀課題。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“道”的意思。
學(xué)生說(shuō)。老師出示課件，建議學(xué)生趕快做批注。
師：請同學(xué)們再一次齊讀課題。
二、自學(xué)檢測生字新詞
引：昨天布置了預習作業(yè)，讓同學(xué)們預習本課的生字詞，現在老師檢查同學(xué)們的預習情況。（課件）
�。ǎ保┳x本課的7個(gè)生字，練習組詞。出示多音字“吁”
師：海鷗和嘲鶇都是一種海鳥(niǎo)。生活在大海邊上的叫它海鷗，生活在內陸湖的叫“沙鷗”。我們中國歷史上一位著(zhù)名的女詞人李清照寫(xiě)了一首詞“如夢(mèng)令”這首詞中就有這個(gè)“鷗”字，“如夢(mèng)令”和我們第一課學(xué)過(guò)的白居易的《憶江南》一樣也是——（學(xué)生答詞牌名）我們一起來(lái)讀一讀。
指出“驚起一灘鷗鷺”中的鷗是指沙鷗。
師：鷺也是一種水鳥(niǎo)
教學(xué)生詞：“鷗、鷺、鶇”
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察這三個(gè)字，他們都有“鳥(niǎo)字旁”可以看出
大多數有鳥(niǎo)字旁的字都和鳥(niǎo)兒有關(guān)系。
師：希望同學(xué)們下去以后可以把這首詞背下來(lái)。
這一課還有許多四字詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)積累吧！。
課件出示本課四字詞語(yǔ)。讀生詞，結合上下文理解生詞。（形式為：課堂練習）
三、生字書(shū)寫(xiě)：
師：同學(xué)們對詞語(yǔ)的理解十分準確，老師給同學(xué)們點(diǎn)個(gè)贊。這一課中還有一個(gè)比較難寫(xiě)的詞。
出示課件。指導書(shū)寫(xiě)“愚蠢”。（老師希望同學(xué)們都能爭當寫(xiě)字小狀元。）
出示課件，學(xué)生觀(guān)察提醒。
蠢：上部是“春”字，一撇一捺要寫(xiě)長(cháng)些，蓋住下面的兩個(gè)蟲(chóng)字。 愚：部首是“心”，上部的第七畫(huà)“丨”要通下來(lái)。
四、看來(lái)同學(xué)們的生字新詞掌握的很不錯，下面請同學(xué)們輕而快的打開(kāi)書(shū)35頁(yè)默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？你明白了什么道理？
1、學(xué)生默讀課文。師：最先讀完的同學(xué)有獎勵哦！
2、提學(xué)生輪讀課文，提出要求：課文主要講了一件什么事？從中明白了什么道理?
引導學(xué)生完成填空訓練。
五、品讀課文，學(xué)習寫(xiě)作方法
師：老師在讀課文的時(shí)候，覺(jué)得這一段寫(xiě)得特別好。課件出示： 品讀文段：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
師：這段話(huà)寫(xiě)了一只小海龜和一只嘲鶇，同學(xué)們讀一讀，看看作者是抓住什么來(lái)描寫(xiě)小海龜和嘲鶇的？
師：在本冊課本中有許多文段都是抓住動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)事物的。比如說(shuō)13課《夜鶯的歌聲》就有這樣一段描寫(xiě)，作者寫(xiě)的也是非常好。我們一起讀一讀�？纯醋髡哂质亲プ×耸裁磥�(lái)描寫(xiě)的。
品讀文段：小孩有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
六、學(xué)習抓住動(dòng)作描寫(xiě)描寫(xiě)事物的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。 (出示課件)
引入：抓住動(dòng)作描寫(xiě)，是許多作家寫(xiě)好文章的法寶。今天也請同學(xué)們寫(xiě)幾句話(huà)，也用上描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，注意把意思表達完整。有能力的同學(xué)還可以加上描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。
推薦話(huà)題：①自己早晨起床晚了；②膽小的小狗聽(tīng)到了鞭炮聲；③任何一個(gè)自己喜歡的話(huà)題都行。
交流習作片段。
出示：學(xué)生評價(jià)的標準。
1、 語(yǔ)句是否通順；
2、 是否有把動(dòng)作描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)是否準確；
七、布置作業(yè)。
�。�、讀課文，找出文中其他描寫(xiě)動(dòng)作的相關(guān)語(yǔ)句子，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。找出“一件愚不可及的事”是指什么？
2、把讀了本課的體會(huì )或者感受和家長(cháng)一起聊一聊。
3、推薦閱讀沈石溪小說(shuō)《鳥(niǎo)奴》。
《自然之道》教案 篇6
學(xué)習目標
�、僬J識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，《自然之道》教案。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�、圬S富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上抄寫(xiě)：①生字新詞。②兩組要比較的句子。
第一課時(shí)
●讀順課文，感知文本內容
�、僬勗�(huà)導入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示。
�、趹乙勺x文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。自主識字。
a.提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫(xiě)的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫(xiě)“帽”右邊的“曰”不能寫(xiě)成“日”等）
b.同桌交流，相互識認。
c.著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。（由學(xué)生提出難認難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫(xiě)）
�、圩x課文。
a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習較吃力的學(xué)生機會(huì )。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知：說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。
●探讀課文，讀出自我發(fā)現
�、僮灾魈阶x：指導學(xué)生細讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內容讀課文。
�、谛穆曂侣叮篴.與同桌相互交流；b．在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì )。教師做要點(diǎn)板書(shū)。
第二課時(shí)
●精讀課文
�、僦�(zhù)眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀�！暗鹁偷鹑グ�，自然之道，就是這樣的�！毕驅窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的？引導學(xué)生用課文內容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）
a.學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？（是“我”見(jiàn)到幼龜的動(dòng)作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時(shí)出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？
b．學(xué)生提問(wèn)并品讀：向導怎么會(huì )是這樣的態(tài)度？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚鎸Φ氖恰敖辜薄�、是責怪──“不能�?jiàn)死不救”、情況十分緊急）
c．理解“自然之道”并導讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導入故事發(fā)展的相關(guān)內容），那么，“我們”干的是一件什么事？“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？
�、谀敲�，后來(lái)到底發(fā)生了什么？a.學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì )想什么？食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會(huì )）它們又會(huì )想些什么？b.讀課文最后一句話(huà)，體會(huì )向導“悲嘆”的這句話(huà)表達的意思。
�、壑�(zhù)眼學(xué)生體驗，探微發(fā)幽。a.回歸課題，引發(fā)話(huà)題。談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的）違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。（結合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
●走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
�、賹ёx課后“綜合性學(xué)習”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
�、谧杂山M合，分小組討論確定活動(dòng)內容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(cháng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報告、行動(dòng)紀實(shí)等形式反映）
�、蹖W(xué)生分組行動(dòng)，要求在規定時(shí)間內完成。（也可結合后續的學(xué)習內容進(jìn)行）
《自然之道》教案 篇7
【教材分析】
1.教材地位及作用
《自然之道》是人教版小語(yǔ)教材四年級下冊第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導，結隊來(lái)到加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，要向導把幼龜抱向大海。接著(zhù)，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
2.學(xué)習目標
(1)認識文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無(wú)其事、響徹云霄等詞語(yǔ)�！�
(2)有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
(3)豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究自然規律的興趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文的主要內容，從中受到啟示;
難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
【學(xué)情分析】
學(xué)生處于四年級的下半學(xué)期，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來(lái)是學(xué)生很感興趣的，所以，這篇課文所講述的故事學(xué)生定會(huì )喜歡。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，把學(xué)生帶入故事的情境中，使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內容。但對于向導含義深刻的話(huà)、對“自然之道”這一詞語(yǔ)的理解以及文章所表達的思想感情，體會(huì )起來(lái)還是具有一定的難度的。教師要從實(shí)際出發(fā)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )人物情感變化來(lái)理解文章所要表達的情感。
【教學(xué)策略】
教學(xué)中立足學(xué)生，立足文本，立足學(xué)生語(yǔ)文能力的培養和語(yǔ)文素養的提高。教學(xué)時(shí)，從標題的質(zhì)疑，從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去，引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà);通過(guò)師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究，尋求問(wèn)題的答案，感悟文章的精髓;通過(guò)潛心會(huì )文的讀書(shū)，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫(xiě)結合，達到豐富學(xué)生見(jiàn)識，陶冶學(xué)生情感，提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
【教學(xué)過(guò)程】
課前讀導讀部分，了解我們第三組應該杰出的內容。
指學(xué)生用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們第三組要學(xué)習的內容是什么?
老師總結：
第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然，關(guān)注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示。下面我們先來(lái)觀(guān)察一組圖片。
放映圖片。
老師介紹：
這是雷達，是科學(xué)家根據蝙蝠探路的方式設計出來(lái)的，電子蛙眼防水攝像機可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚(yú)的身上得到啟示發(fā)明出來(lái)的，飛機是根據鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理設計的，后來(lái)又從蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示，進(jìn)行了改進(jìn)。
大自然是美麗而神奇的，下面就讓我們來(lái)欣賞幾處自然風(fēng)光。
看完了圖片，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
今天，我們先來(lái)學(xué)習第三組的第一課《自然之道》。板書(shū)課題。
指名讀一讀課題，齊聲讀課題。
讀了題目，你有什么問(wèn)題嗎?引導學(xué)生質(zhì)疑。
一、直接引入，質(zhì)疑激趣
師：今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類(lèi)的啟示。
(簡(jiǎn)單的導入，開(kāi)篇的質(zhì)疑，既能節省教學(xué)時(shí)間，又能達到激發(fā)學(xué)習興趣的目的。)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語(yǔ)的發(fā)音。
2.出示詞語(yǔ)，檢查認讀與理解情況。
出示：企圖情愿蠢事補救偵察爭先恐后欲出又止
若無(wú)其事魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見(jiàn)死不救
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
出示課文主要內容的格式：
指名說(shuō)，然后總結：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。
(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有很多教師對課文中的詞語(yǔ)置之不理，這是導致學(xué)生理解能力差、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要原因。)
三、深入研讀，體會(huì )文意
激發(fā)興趣：
我們來(lái)到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀(guān)察幼龜怎樣入海，怎么會(huì )傷害那么多幼龜呢?
(一)、學(xué)習課文3—5自然段
1.默讀課文3段，把描寫(xiě)幼龜的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀，體會(huì )一下幼龜為什么要這樣做，并且想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，為什么?
2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
3、出示句子：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。
學(xué)生齊聲讀句子。
指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著(zhù)幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。
老師和那個(gè)學(xué)生談話(huà)：
你為什么要這么做?你的心里在想什么?
假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì )怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì )怎樣做?你真是個(gè)稱(chēng)職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
同學(xué)們，根據小幼龜的表演和課文中的描寫(xiě)，你覺(jué)著(zhù)那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好，好在哪里?
師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時(shí)候，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把他拉到沙灘上去�？吹竭@種情景，我們和向導的表現有什么不同呢?
讀第四自然段，思考我們和向導的態(tài)度有什么不一樣?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子，想一想為什么?
指名說(shuō)我們態(tài)度是：板書(shū)：緊張、焦急
請讀一讀有關(guān)的句子。再指導讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情?
向導的態(tài)度是怎樣的?板書(shū)：若無(wú)其事、極不情愿
請讀一讀有關(guān)的句子。
出示句子：向導若無(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
板書(shū)我們緊張焦急
向導若無(wú)其事極不情愿
指導朗讀：若無(wú)其事是什么樣?該怎樣讀?
4.教師采訪(fǎng)學(xué)生：你就是向導，請問(wèn)你為什么會(huì )這樣說(shuō)呢?
可能出現的回答：
(1)向導沒(méi)有同情心;
(2)向導了解幼龜的生活習性，知道這種做法可能會(huì )給幼龜帶來(lái)殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。
(3)也許他也沒(méi)有意識到事情的后果會(huì )那么嚴重;
(4)也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi)，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;
(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么?
(向導非常不愿意去做這件事情。但是看到同伴們著(zhù)急，心里過(guò)意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)
指導讀：這句話(huà)應該怎樣讀?
那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對文本的理解，為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)
(二)學(xué)習課文6到8段。
首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，注意表達的順序。
1、說(shuō)到偵察兵時(shí)，
2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——
3、從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么?(幼龜的多，都爭著(zhù)向外爬)
4、怎么讀?
5、老師問(wèn)學(xué)生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來(lái)告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜?lái)?
(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會(huì )返回巢穴中的。)
這說(shuō)明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個(gè)錯誤的信息。就是這個(gè)錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著(zhù)又導致了什么后果呢?
學(xué)生接著(zhù)談一談。
老師：數十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開(kāi)想象，選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。
1.引導學(xué)生看書(shū)中插圖，想象當時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著(zhù)，它正在美滋滋地想：“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái)，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長(cháng)的嘴朝著(zhù)幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會(huì )兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺(jué)，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著(zhù)，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開(kāi)口，就——
一只幼龜正低著(zhù)頭奮力地向前爬著(zhù)，忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——
一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動(dòng)地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。
老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了震驚，急忙學(xué)著(zhù)向導的做法在海灘上營(yíng)救著(zhù)小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無(wú)濟于事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——
出示重點(diǎn)句子，引導學(xué)生理解。
(1)不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。
老師：食肉鳥(niǎo)們因為吃了無(wú)數的小幼龜而高興地叫著(zhù)，但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì )怎樣想?它們會(huì )對我們說(shuō)什么呢?
采訪(fǎng)學(xué)生：你會(huì )說(shuō)什么?
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們就了你而感到高興呢?
學(xué)生回答。
老師總結：
我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以——
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
從這兩句話(huà)，你體會(huì )到了什么?
板書(shū)：傷心
(2)比較句子，體會(huì )“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現出向導極度悲傷難過(guò)的心理。)
板書(shū)：悲傷
根本可以換成什么詞語(yǔ)?
向導為什么會(huì )如此悲傷?(非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任)
師：再次讀這個(gè)句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。
(展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結合;句式對比，體會(huì )用意。達到了寫(xiě)作訓練與加深閱讀理解雙贏(yíng)的目的。)
師小結：看來(lái)向導既不是沒(méi)有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì )給幼龜帶來(lái)危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒(méi)有意識到事情的后果會(huì )那么嚴重。
2.談感悟、談啟示。
同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧!
(可能出現的回答：大自然中的現象是十分復雜的，沒(méi)有調查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤;如果不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)
3、師小結：同學(xué)們說(shuō)得好，這個(gè)故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會(huì )產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。(板書(shū)：遵循)
布置作業(yè)：
在現實(shí)生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調查一下，下節課交流。
(采用聯(lián)系對比等方法，進(jìn)一步體會(huì )文章所要表達的思想情感，使學(xué)生受到做事要遵循自然規律的教育)
附：板書(shū)設計
我們緊張焦急傷心
自然之道
(遵循)向導若無(wú)其事極不情愿悲傷
【《自然之道》教案】相關(guān)文章：
《自然之道》教案04-18
自然之道的教案05-30
《自然之道》的教案11-24
《自然之道》教案12-19
《自然之道》教案09-18
自然之道說(shuō)課稿教案04-27
課文《自然之道》教案05-21
《自然之道》的教案分析10-25
《自然之道》精彩教案08-19