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《星期天里最高興的一件事》教案范文（精選9篇）
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《星期天里最高興的一件事》教案范文，希望對大家有所幫助。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇1
設計意圖：
為培養幼兒的記憶能力和表達能力，能完整的用語(yǔ)言表達自己的想法并注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，而設計了這節語(yǔ)言活動(dòng)。
活動(dòng)名稱(chēng)：
星期天里最高興的一件事。
活動(dòng)目標：
�。�1）使幼兒樂(lè )意在集體面前說(shuō)話(huà)，能用較完整的句子較連貫地講述自己星期天經(jīng)歷的事。
�。�2）引導幼兒能耐心傾聽(tīng)同伴說(shuō)話(huà)，會(huì )清楚地表達自己的意思。
�。�3）教幼兒學(xué)會(huì )從同伴的談話(huà)內容中找出自己也喜歡的活動(dòng)。
�。�4）能仔細傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節。
�。�5）理解故事內容，記清主要情節，初步學(xué)習人物的簡(jiǎn)單對話(huà)。
活動(dòng)準備：
周末時(shí)，請每個(gè)幼兒事先要幼兒記住星期天里最高興的事，讓幼兒準備自己畫(huà)的作品和手工作品或自己采到一些自然物品帶到幼兒園。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）啟發(fā)幼兒談?wù)撔瞧谔炖镒罡吲d的事。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，將幼兒的作品及自然物品展示，引導幼兒觀(guān)察各種幼兒帶來(lái)的物品，激發(fā)幼兒的談話(huà)興趣。
教師可以用提問(wèn)的方式引出談話(huà)內容："小朋友，你們能給大家講講你星期天里最高興的事嗎？"
�。�2）讓幼兒分組談?wù)撔瞧谔炖镒罡吲d的一件事。
將幼兒分成若干組，請幼兒把自己在星期天做的手工等物品放在面前，然后互相討論星期天里最高興的`事。
教師注意參與和指導，可以到一個(gè)小組里講講自己星期天里最高興的事，引導幼兒將話(huà)題集中在"最高興的一件事"上。
�。�3）幼兒集體討論："星期天里最高興的一件事。"在分組談話(huà)的基礎上，教師集中全部幼兒，每組請兩個(gè)幼兒來(lái)講講，內容涉及各個(gè)方面，有勞動(dòng)、游玩、學(xué)習等。
�。�4）教師通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，逐層深入拓展談話(huà)內容。
教師提問(wèn)：聽(tīng)了別的小朋友星期天的活動(dòng)，你喜歡那一種？下個(gè)星期天你準備做什么？小朋友應該怎樣過(guò)才有意義？
教師小結：引導幼兒過(guò)個(gè)有意義的星期天。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇2
教學(xué)設想
作者憑著(zhù)自己細致敏銳的觀(guān)察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側重地展開(kāi)描寫(xiě)，教學(xué)中應著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
有人說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來(lái)學(xué)習法國作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內容
1．指導學(xué)習自讀提示。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書(shū)，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標畫(huà)出文中刻畫(huà)的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫(huà)的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧
戲謔
義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫(huà)了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫(huà)。通過(guò)在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫(xiě)部分細細體會(huì )，準備復述。
指明學(xué)生復述，教師評價(jià)。
四、精讀鑒賞
1.學(xué)生齊讀第一個(gè)來(lái)到的往往是歌德和普希金的詩(shī)句部分，并思考：作者是如何刻畫(huà)屠格涅夫的?
2.討論、明確：
寫(xiě)屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面，先寫(xiě)主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。
寫(xiě)屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他仰坐，用輕弱并有點(diǎn)猶豫的`聲調，慢慢地講著(zhù)，然后加以評論：不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
3.討論：這個(gè)部分刻畫(huà)人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)，有對主客的共同描寫(xiě)。對屠格涅夫，既有正面描寫(xiě)，也有側面描寫(xiě)(福樓拜的神情)。在描寫(xiě)中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)深人到內在的思想。
五、比較閱讀
學(xué)生閱讀刻畫(huà)左拉的部分，并比較：刻畫(huà)屠格涅夫和刻畫(huà)左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
《星期天里最高興的一件事》教案 篇3
教學(xué)目標
知識和能力：
1.積累詞語(yǔ)并學(xué)會(huì )運用。
2.學(xué)習作者組織材料、安排結構的技巧。
過(guò)程和方法：
1.學(xué)習人物描寫(xiě)的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
2.體味遣詞造句準確生動(dòng)、富有表現力的特點(diǎn)，增強語(yǔ)感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì )友誼的溫情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，組織材料的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
二、整體把握
1.自讀課文，掃清字詞障礙。
2.分別概括四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的'特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。
人物 肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研讀賞析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著(zhù)重寫(xiě)哪一方面。
左拉：最詳細具體
都德：較詳細形成鮮明對比
肖像描寫(xiě)福樓拜：略寫(xiě)
屠格涅夫：一句話(huà)，最簡(jiǎn)略
1、沒(méi)有具體鋪開(kāi)寫(xiě)，只是概述了他們的說(shuō)話(huà)內容
語(yǔ)言描寫(xiě)
2、描繪了談話(huà)的聲調儀態(tài)
3、對口才也做了一些評論
福樓拜：全文中心人物，詳寫(xiě)
左拉：坐相比較特殊，也較詳細
動(dòng)作描寫(xiě)都德：略寫(xiě)
屠格涅夫：一句話(huà)
寫(xiě)作家的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，又是為了表現他的性格特點(diǎn)。
2.本文寫(xiě)了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結構的？
a、按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)：
第一個(gè)屠格涅夫
過(guò)了一會(huì )都德注意語(yǔ)言標志
接著(zhù)左拉
漸漸地人越來(lái)越多
b、像舞臺劇結構
時(shí)間：星期天
地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）
人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)
主要內容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，人物之間的交流
3.描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。如：第3小結的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認識。
4.從文中找出抒情、議論的句子，并對其作用作簡(jiǎn)要分析。
問(wèn)題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會(huì )面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂(lè )”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。
四、作業(yè)
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動(dòng)的語(yǔ)言，從文中找出例子來(lái)分析說(shuō)明。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、知道一天中每個(gè)時(shí)間段的名稱(chēng)和順序。
2、初步學(xué)會(huì )安排自己的作息時(shí)間和一日活動(dòng)，嘗試利用簡(jiǎn)單的標記或符號進(jìn)行記錄。
3、體驗自主安排活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、記錄表：教師示范（大）一張，幼兒操作表（�。┤耸謨蓮�。
2、水彩筆。
3、活動(dòng)標記若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
小朋友們，你們的星期天都是怎樣度過(guò)的呢？
幼兒自由回答。
二、討論：怎么來(lái)合理的安排自己的假期？
師：你們的星期天過(guò)得真是豐富多彩，再過(guò)兩天又要到星期天了，那我們今天就用一張表格來(lái)提前計劃一下這個(gè)星期天的活動(dòng)，好嗎？
教師出示示范表格。
小朋友們看，這就是我們今天要記錄的表格，左邊的這幾個(gè)小格子記錄時(shí)間，右邊的空格記錄活動(dòng)的內容。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們的一天可以分為哪幾個(gè)部分呢？
引導幼兒說(shuō)出早晨、中午和晚上。
早上起床以后我們要做哪些事情？（刷牙、洗臉、吃早飯）
中午該做什么？（吃午飯、午休）
到了晚上，我們又需要做些什么呢？（吃晚飯、洗澡、睡覺(jué)）
�。ㄔ谟變夯卮饡r(shí)，教師根據幼兒回答內容，將相應的標記貼在表格中，然后引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察、評價(jià)。）
小結：假期中活動(dòng)的安排首先要注意順序，比如要先刷牙再吃早飯，先洗澡再睡覺(jué)等，不能顛倒。
早晨、中午、晚上的這些事情是每個(gè)小朋友都要做的，大家的安排都一樣。早晨到中午的這段時(shí)間我們叫它上午（出示圖標），睡了午覺(jué)起來(lái)到晚上的這段時(shí)間我們又叫它下午（出示圖標），小朋友的星期天里，這兩個(gè)時(shí)間是可以自由安排的，可以想做什么就做什么。那么想做就請小朋友們想一想，你想在上午和下午做些什么事情呢？
�。ㄓ變鹤约簛�(lái)安排上午和下午的活動(dòng)，并利用簡(jiǎn)單的'標記記錄。）
師：“老師給每個(gè)小朋友準備了一張空白的表格，請小朋友把自己想做的事畫(huà)下來(lái)。如：現在請每個(gè)小朋友到后面的桌子上，那一張紙一盒水彩筆，開(kāi)始設計吧！
幼兒操作。
三、評價(jià)。
展示幼兒的表格。
1、請安排的活動(dòng)特別多的幼兒上來(lái)講講自己的安排。
2、請安排的活動(dòng)種類(lèi)比較單一的幼兒上來(lái)講述。
教師小結：我們再安排活動(dòng)的時(shí)候要注意動(dòng)靜交替，玩累了要注意休息，另外活動(dòng)也不能安排得太多，不然你的星期天就過(guò)得太忙碌了，也不能看電視，看書(shū)時(shí)間過(guò)長(cháng)，否則眼鏡會(huì )受傷害的哦。
四、幼兒再次操作，并注意改正第一次操作出現的問(wèn)題。
現在我們再來(lái)重新安排一次，這次小朋友要注意，不要再出現剛才幾個(gè)小朋友出現的問(wèn)題。
幼兒操作。
五、幼兒自我評價(jià)。
請幼兒自己看看安排表是否合理，或與同伴互相交流。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇5
教學(xué)設想
本文刻畫(huà)了四位著(zhù)名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習時(shí)，應著(zhù)重體會(huì )作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫(xiě)中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應好好體會(huì )。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入 新課
板書(shū)課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書(shū)解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 義憤填膺
2．解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
1．作者寫(xiě)了幾個(gè)人物?其中寫(xiě)誰(shuí)的`肖像描寫(xiě)最多?其次是誰(shuí)?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫(xiě)左拉的肖像描寫(xiě)最多，其次是都德。
2．作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，有沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容?
明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容，而只是概述他們的談話(huà)內容，著(zhù)重描寫(xiě)他們談話(huà)的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫(xiě)的時(shí)候，誰(shuí)寫(xiě)得詳，誰(shuí)寫(xiě)得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫(xiě)較詳，都德的行動(dòng)描寫(xiě)則一筆帶過(guò)。
福樓拜是最活躍的中心人物，著(zhù)墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫(xiě)。
4．以寫(xiě)左拉為例，看看作者是如何寫(xiě)的。
討論明確：寫(xiě)左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)”。
描寫(xiě)左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：“樸實(shí)但很固執”，“聰慧和堅強”，“堅毅”，“十分滑稽和戲謔”。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫(xiě)屠格涅夫的?
六、小結
作者憑著(zhù)自己細致敏銳的觀(guān)察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
完成課后練習第二題。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇6
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒仔細地觀(guān)察圖片，理解圖畫(huà)信所表達的意思，并能清楚地表達思考的結果。
2、培養幼兒仔細聽(tīng)話(huà)的習慣。
3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
活動(dòng)準備：
大小圖畫(huà)信一份，小兔家的地圖一份，小貓咪咪的頭飾，媽媽的肖像一張。磁帶、錄音機。
活動(dòng)過(guò)程：
一、咪咪發(fā)現圖畫(huà)信
1、（教師戴上頭飾扮演小貓，作剛睡覺(jué)伸懶腰的動(dòng)作）。
2、咦，媽媽怎么不在家？今天是星期天，媽媽會(huì )上哪兒去呢？（出示肖像）
3、教師小結。
�。ǖ皖^思考，忽然發(fā)現了桌上有封信）哎，桌上有封信。（折開(kāi)信封）上面畫(huà)了很多圖畫(huà)，但是沒(méi)有字，原來(lái)這是一封媽媽留下的圖畫(huà)信，媽媽究竟要告訴我什么事呢
二、幼兒幫咪咪看信，理解圖畫(huà)信的.意思。
1、觀(guān)察圖畫(huà)信。（教師拿掉頭飾。）教師把這封圖畫(huà)信放大了，請你們仔細觀(guān)察，和小貓咪嘛一起動(dòng)腦筋。
2、幼兒互相講座交流看法。
3、幼兒在集體前交流自己對圖畫(huà)信的理解。
剛才小朋友都仔細觀(guān)察了圖畫(huà)信，教師請個(gè)別小朋友站起來(lái)告訴我，圖畫(huà)信到底說(shuō)了什么呢？
三、幼兒講述圖畫(huà)信內容。
集體講述一遍再個(gè)別講述。
四、小兔來(lái)電邀請咪咪和朋友去作客。
咪咪：（電話(huà)響起）喂，請問(wèn)你是誰(shuí)呀？
小兔：我是小兔，我想請你們到我家作客。
咪咪：你家在哪里呀。
小兔：你們從家里出來(lái)，走過(guò)小橋，沿著(zhù)百貨商店旁邊的小路，一直往前走，穿過(guò)森林，看見(jiàn)許多房子，其中一幢房子是黃黃的屋頂，藍藍的墻，紅紅的大門(mén)，圓圓的窗，那就是我的家了。
五、情境遷移，你會(huì )想什么辦法告訴媽媽。
1、剛才是誰(shuí)來(lái)的電話(huà)，請我們去干啥？（作客是到他家去）
2、如果媽媽回家，發(fā)現我們不在家，心里會(huì )怎么樣？想什么辦法告訴媽媽?zhuān)覀円呀?jīng)去作客了呢？
六、幼兒去小兔家作客。
1、誰(shuí)還記得小兔的家在哪里？怎么走？
2、這么多房子，哪一座是小兔的家？（引導幼兒按小兔在電話(huà)中的示意，辯認出小兔的家）
3、小兔家找到了，我們到小兔家去做客吧！
反思：
整個(gè)活動(dòng)的情境布置很逼真，活動(dòng)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，情節故事了�；顒�(dòng)中由老師扮演的小貓咪咪很快就帶幼兒融入了情境中，打破了平時(shí)死板的上課模式而是讓幼兒自己在演繹生活中可能發(fā)生的事情，對幼兒來(lái)說(shuō)有豐富的生活經(jīng)驗，從而有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)也幼兒是很感興趣的、很容易被接受的。在活動(dòng)中幼兒能玩得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè )，充分體現了做中學(xué)的道理。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇7
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫(xiě)“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，體會(huì )這一天里“我”心情的變化。
3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習作者在具體細致的敘述中真實(shí)自然地表達內心感受的方法。
4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )這一天里“我”心情的變化,學(xué)習作者在具體細致的敘述中真實(shí)自然地表達內心感受的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫(xiě)“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，體會(huì )這一天里“我”心情的變化。
教具準備：課件
教學(xué)設計
一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導入
1.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內容？《盼》寫(xiě)了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。
2.今天，我們要再來(lái)學(xué)習一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。（板書(shū)課題：那個(gè)星期天）
3.請同學(xué)們齊讀課題，針對課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)？
4.“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們一起走進(jìn)這篇文章。
5.簡(jiǎn)介作者。
史鐵生（1951—2010年），中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著(zhù)每周3次透析維持生命。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
二、朗讀課文，解決字詞
1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，借助拼音讀準字音，通過(guò)查工具書(shū)的形式弄懂意思，不懂之處及時(shí)請教他人。
2.檢查學(xué)習效果，相機指導。
盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。
嚇唬：使害怕，恐嚇。
翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。
耽擱：拖延時(shí)間。
沉郁：低沉郁悶。
縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。
急遽：急速。
驚惶：驚慌。
依偎：親熱的靠著(zhù)，緊挨著(zhù)。
三、再次感知，理清思路
1.默讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事，能否用一句話(huà)來(lái)概括？（文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）
2.那課文是按怎么的順序來(lái)寫(xiě)的？快速瀏覽課文，找出相應的語(yǔ)句進(jìn)行概括。
時(shí)間順序，從早到晚。
3.教師追問(wèn)：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么？
“我”的心情。
4.是的，本文主要寫(xiě)了“我”在這一天里等候母親的過(guò)程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？
對比句子：
�。�1）那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。
�。�2）那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
�。�2）句通過(guò)羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(cháng)，突出了等待過(guò)程的煎熬和“我”的期盼。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì )心情
1.自讀課文，圈畫(huà)表達心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4.預設：
�。�1）“……這不會(huì )錯；……都不會(huì )錯”，“我想到底是讓我盼來(lái)了�！北憩F出“我”滿(mǎn)懷期待的心情。
�。�2）“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”，“跑出去，站在街門(mén)口”，“藏在大門(mén)后”，這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現出“我”的興奮。
�。�3）“這段時(shí)光不好挨�！弊髡咴趺磥�(lái)體現不好挨？通過(guò)跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫(huà)報——看了多少回的電影畫(huà)報，想象陌生人的生活。
“院子很大，空空落落”，寫(xiě)出我獨自等待時(shí)的寂寞。
等待的過(guò)程非常漫長(cháng)而又孤獨，但是我依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執著(zhù)地等待著(zhù)。
�。�4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫(xiě)出了“我”緊跟著(zhù)母親，想要等母親停下來(lái)的焦急心情。
�。�5）“男孩兒蹲著(zhù)那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼�！边@里寫(xiě)出了“我”在期望落空后的失望委屈。
5.總結：本文寫(xiě)了“我”等待的過(guò)程，在這一天里我心情的變化是：（板書(shū)：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈）
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.總結全文。通過(guò)本節課的學(xué)習，我們了解了課文的主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實(shí)自然地表達內心感受的呢？下節課我們將繼續學(xué)習。
2.布置作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習作者在具體細致的敘述中真實(shí)自然地表達內心感受的方法。
2.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教具準備：
課件
教學(xué)設計
一、復習導入，學(xué)習新課。
1.回憶上節課所學(xué)，指名學(xué)生說(shuō)這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。
2.這節課繼續學(xué)習《那個(gè)星期天》，學(xué)習作者是如何真實(shí)表達內心感受的。
二、深入學(xué)文，感悟寫(xiě)法。
1.默讀課文，畫(huà)出能夠表現“我”心情的句子，想想作者是通過(guò)什么描寫(xiě)方法表現出“我”的心理，在旁邊做好批注。
2.小組合作，互相交流自己的收獲。
3.小組匯報。
�。�1）出示：我踏著(zhù)一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著(zhù)天看著(zhù)云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著(zhù)一個(gè)蟻穴，爬著(zhù)去找更多的蟻穴。
教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”興奮期待的心理。
�。�2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。
教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報時(shí)的想象來(lái)表現“我”的耐心等待。
�。�3）我蹲在她身邊，看著(zhù)她洗。我一聲不吭，盼著(zhù)。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。
教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現了“我”的.焦急無(wú)奈。
�。�4）我看著(zhù)盆里的衣服和盆外的衣服，我看著(zhù)太陽(yáng)，看著(zhù)光線(xiàn)，我一聲不吭�？粗�(zhù)盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周?chē)墓饩�(xiàn)漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。
學(xué)生自主交流：這段話(huà)寫(xiě)出了什么的變化？
引導學(xué)生總結：通過(guò)對周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，表現“我”的悵然失落。
�。�5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著(zhù)我一邊不停地說(shuō)：“噢，對不起，噢，對不起……”
交流：為什么這里要寫(xiě)母親的反應？側面描寫(xiě)表現出“我”當時(shí)的失望委屈。
�。�6）男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。
教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫(xiě)，表現了“我”內心的絕望無(wú)奈和極度委屈。
�。ò鍟�(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)：踏著(zhù)、看著(zhù)、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝）
三、總結寫(xiě)法，讀寫(xiě)結合。
1.本文在寫(xiě)作上有什么值得借鑒的地方？
�。�1）對人物心理的刻畫(huà)非常細膩，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等，同時(shí)也運用了環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現人物心理。
�。�2）用一個(gè)孩童的視角觀(guān)察事物，文章更加生動(dòng)寫(xiě)實(shí)。
2.小練筆：請描寫(xiě)一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)到的寫(xiě)作手法,尤其是對人物動(dòng)作、內心獨白、環(huán)境的描寫(xiě)手法,以及直接或者間接地表達內心情感的方法。
四、比較閱讀，方法提煉。
1．學(xué)習了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2．學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過(guò)小組合作交流進(jìn)行討論。
3．全班交流。
�。�1）兩篇文章在表達上的相同點(diǎn)是在情感上都表達出了對時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。
�。�2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達方式的不同，《匆匆》通過(guò)運用設問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆�！赌莻�(gè)星期天》則是一系列細致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)細膩再現當時(shí)作者情感的變化。
4．總結。
“感人心者，莫先乎情�！蔽覀円獙W(xué)習作家們真實(shí)自然地表達對社會(huì )、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。
教學(xué)反思：
作為一名教師，應該清楚地了解統編小學(xué)語(yǔ)文教材各單元的人文主題與語(yǔ)文要素，本單元主題是寫(xiě)出真情實(shí)感，單元語(yǔ)文要素是體會(huì )文章是怎樣表達情感的。這篇課文教師主要是引導學(xué)生深入文章的字里行間去體會(huì )作者一天之中情感的變化以及他是如何寫(xiě)出這些情感的變化的，教師通過(guò)引導學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵詞句、寫(xiě)下讀書(shū)感受、交流學(xué)習所得的方式圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，既給了學(xué)生充分獨立學(xué)習的時(shí)間與空間，又創(chuàng )設了合作交流的情境激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。課堂小練筆“寫(xiě)一次考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)”能讓學(xué)生靈活運用本節課所學(xué)到的寫(xiě)作方法，為后面的習作教學(xué)打下基礎。課堂教學(xué)達到了既定目標，取得了較好的課堂效果。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇8
一、教學(xué)目標：
利用工具書(shū)或課文注釋?zhuān)莆丈衷~：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂(lè )，忘乎所以，義憤填膺。
通過(guò)獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
認識作者通過(guò)恰當的描寫(xiě)，把人物性格特點(diǎn)突現出來(lái)的方法。
理清作者的寫(xiě)作思路。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握作者所描寫(xiě)的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
三、預習作業(yè)：
1、仔細的閱讀課文，在每一段前面標上序號。并且利用工具書(shū)查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂(lè )，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫(xiě)自己班上的一位同學(xué)，要求描寫(xiě)出他們各自的外貌和性格特征。字數在100字左右。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄海�3分鐘）
同學(xué)們，非常高興我能夠有機會(huì )在這樣的一天，與你們跟著(zhù)法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來(lái)認識他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著(zhù)名短篇小說(shuō)家，請同學(xué)們看到課本第100頁(yè)底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng )作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習過(guò)程中還會(huì )經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì )的場(chǎng)景。通過(guò)預習，我相信大家已經(jīng)對課文有所了解。
現在我請一位同學(xué)來(lái)位大家描述一下這次聚會(huì )的過(guò)程？主要要抓住聚會(huì )的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情�！瞧谔煸诟前菁依镆来蝸�(lái)了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會(huì )的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜�，F在請你再來(lái)簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
�。ǘ┪膶W(xué)常識：（2分鐘）
板書(shū)：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。（已學(xué)）
左拉：法國，《小酒店》。
過(guò)渡：可見(jiàn)，這四位作家在文學(xué)創(chuàng )作上都有著(zhù)巨大的成就，我認為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來(lái)形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(cháng)的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現出來(lái)了�，F在我們就重點(diǎn)來(lái)看一看福樓拜家里的三位客人。
�。ㄈ┤宋锿饷裁鑼�(xiě)的對比：（13分鐘）
作者對這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)。但是對不同人物的描寫(xiě)都各有側重，側重于描寫(xiě)他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫(xiě)是描寫(xiě)人物的一種重要方法�，F在我們就用對比的方法來(lái)看一看他們各自的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)有什么不同。
先從肖像描寫(xiě)的角度來(lái)看：（文中的“—”標記）
文中對人物的肖像描寫(xiě)得最詳細的是誰(shuí)？——左拉。這說(shuō)明了在長(cháng)像上，左拉最有
描寫(xiě)得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)？——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細的描寫(xiě)，他描寫(xiě)了哪些東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫(xiě)這些東西，作者的描寫(xiě)一樣嗎？我們來(lái)對比一下，看看作者在肖像描寫(xiě)上的過(guò)人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫(huà)中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。漂亮與不漂亮的對比
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短。長(cháng)與短的對比
眼睛：（都）像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過(guò)度近視，眼光模糊。
�。ㄗ螅┖谏�，雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。同是近視，但模糊與敏銳形成對比
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。卷與直的對比
板書(shū)肖像描寫(xiě)的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛(ài)的人，作者畫(huà)出的是兩幅畫(huà)像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫(huà)一畫(huà)他們兩個(gè)人的畫(huà)像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫(huà)得像不像。
再從語(yǔ)言描寫(xiě)的角度來(lái)看：（文中的“（）”標記）
在語(yǔ)言描寫(xiě)上作者對三位客人都沒(méi)有具體地寫(xiě)談話(huà)的內容，但卻通過(guò)自己的概括和評價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價(jià)同樣具有鮮明的對比，具體來(lái)看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫(xiě)屠格涅夫的語(yǔ)言。（注意他用的都是評價(jià)性的話(huà)語(yǔ)。）
屠格涅夫：（聲調）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說(shuō)明他說(shuō)話(huà)很形象、生動(dòng)。生動(dòng)性
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。概括性
�。ㄕ{子）像唱歌。說(shuō)明有節奏，有韻味。說(shuō)明他的調子是跳動(dòng)的，呈曲線(xiàn)。跳動(dòng)性
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現的是一條直線(xiàn)。溫和性
板書(shū)語(yǔ)言描寫(xiě)的對比。
作者這樣的一種對人物語(yǔ)言的概括地、對比地描寫(xiě)能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺(jué)。使他筆下的這幅人物畫(huà)不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們再來(lái)看看他是如何描寫(xiě)動(dòng)作的：
在動(dòng)作描寫(xiě)上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來(lái)描寫(xiě)。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來(lái)看：（文中的“[]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖�！�
左拉：“一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝，很細心的聽(tīng)大家講�！�
同樣是描寫(xiě)坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動(dòng)作的精彩描寫(xiě)還有很多，請同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來(lái)，細細的體會(huì )。
板書(shū)坐姿描寫(xiě)的'對比
過(guò)渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫(xiě)進(jìn)行了對比分析，可以看出作者在人物描寫(xiě)上是獨具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對比，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒(méi)有停留在人物的外貌描寫(xiě)，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫(huà)了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來(lái)看一看他們的性格。
�。ㄋ模┤宋镄愿穹治觯�
1、（4分鐘）第一個(gè)來(lái)的是屠格涅夫，請同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來(lái)歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
“屠格涅夫對他有一種很強烈……倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！笨駸岬睦硐�，博學(xué)多識。
這里作者在描寫(xiě)屠格涅夫的性格中加入了自己的評價(jià)，用一小段議論給我們傳達出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂(lè )”，這也使得我們對兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認識。
現在請同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì )一下這種議論對人物的描寫(xiě)所起到的重要作用�！眠@樣的評價(jià)和議論對人物進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)在課文中多次出現，請大家課后能夠將它們找出來(lái)，好好體會(huì )體會(huì )。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫(xiě)中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味�！庇写螅ㄎ膶W(xué)）家風(fēng)范。
“他的談話(huà)很少涉及……，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件�！睂�(zhuān)注（醉心）于文學(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩(shī)句�！辈⿲W(xué)。
板書(shū)：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強，博學(xué)多識等。
2、（2分鐘）接下來(lái)，我們來(lái)看一看第二位來(lái)的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫(xiě)過(guò)渡到對都德的描寫(xiě)的呢？他用了哪一個(gè)詞？——“過(guò)了一會(huì )兒”。
接下來(lái)我們再來(lái)歸納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來(lái)就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征�！毙愿窕钴S、充滿(mǎn)活力。
板書(shū)：都德：善于言談，性格活躍。
3、（2分鐘）最后一位來(lái)的客人是左拉。作者又是通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)進(jìn)入對這個(gè)人的描寫(xiě)？——“接著(zhù)來(lái)的”。
在第7和第8段中，作者寫(xiě)出了他的哪些性格特征？
“他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)，”寡言
“當福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和�！睖睾�
“雖然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格�！甭敾�、堅強。
板書(shū)：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。
4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下課文的第9段�！皾u漸地，人越來(lái)越多……”
“人越來(lái)越多，擠滿(mǎn)了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去�！边@說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？——來(lái)的人很多。我不禁要問(wèn)：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結果歸結為：
好客：表現在第二段“立刻”，“他總是親自去開(kāi)門(mén)”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會(huì )兒話(huà)，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭�！�
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話(huà)很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)�！�
正因為主人的熱情好客，客人們才愿意來(lái)，愿意每星期都來(lái)；更因為他的博學(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì )時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會(huì )。
過(guò)渡：在這些性格描寫(xiě)中，畫(huà)中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫(huà)框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì )感覺(jué)到他們是可望不可即的大作家，而是現實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì )了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言，使人物活生生地展現出來(lái)。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對視，聆聽(tīng)他們的交談一樣。這樣的人物描寫(xiě)方法是非常值得我們學(xué)習的�，F在我們就來(lái)試著(zhù)學(xué)習他的這種人物描寫(xiě)方法。
�。ㄎ澹┱n堂習作：（10分鐘）
現在同學(xué)們把預習作業(yè)拿出來(lái)，我請一位同學(xué)把他所描寫(xiě)的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細聽(tīng)他描述，想一想他介紹的是班上的誰(shuí)？……
“這位同學(xué)能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿(mǎn)意不滿(mǎn)意？”
“有誰(shuí)能夠對他的描寫(xiě)做適當的補充？”……
�。▽W(xué)生的發(fā)言適當點(diǎn)評，從以下幾個(gè)方面：描寫(xiě)了哪些方面，運用了哪些手法，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速、態(tài)度，語(yǔ)言的流暢程度。）
�。┙Y束語(yǔ)：（2分鐘）
剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來(lái)。但是在描寫(xiě)中仍然還有一些問(wèn)題，如：……
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫(xiě)，而是學(xué)習他描寫(xiě)人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì )有所提高有所進(jìn)步。
六、作業(yè)：
學(xué)習莫泊桑描寫(xiě)人物的方法，對預習作業(yè)第4題中的人物描寫(xiě)進(jìn)行修改，看看有什么不同。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇9
活動(dòng)目標：
1、知道一天中每個(gè)時(shí)間段的名稱(chēng)和順序。
2、初步學(xué)會(huì )安排自己的作息時(shí)間和一日活動(dòng)，嘗試利用簡(jiǎn)單的標記或符號進(jìn)行記錄。
3、體驗自主安排活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、記錄表：教師示范（大）一張，幼兒操作表（�。┤耸忠粡�。
2、水彩筆。
3、活動(dòng)標記若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引起興趣
教師：陳老師特別想知道大（2）班的小朋友星期天在家是怎么安排的？
幼兒自由回答。
二、了解時(shí)間，合理安排
1、認識一天的五個(gè)時(shí)間段的名稱(chēng)和順序
教師：那我們來(lái)給自己合理地安排一天的活動(dòng)，怎么樣？
幼兒自由回答，教師出示圖表。
我們可以把一天分成哪些時(shí)間段？
教師：你們的想法都不錯！剛才小朋友提到了早晨、中午和晚上（教師貼圖標），那這些時(shí)間我們該做什么事情呢？
幼兒回答，教師給予糾正、調整。
早晨到中午的這段時(shí)間，我們叫什么？（上午）
中午到晚上的這段時(shí)間，叫什么？（下午）
教師總結：一天可以分為五個(gè)時(shí)間段，早晨、上午、中午、下午、晚上。我們每一天都是按照這個(gè)時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的。
2、給上、下午時(shí)間段進(jìn)行活動(dòng)安排
師：“上午和下午可以做哪些事情呢？請小朋友們互相討論一下！”
幼兒自由討論
在幼兒回答時(shí)，教師根據幼兒回答內容，將相應的標記貼在表格中，然后引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察、評價(jià)。
3、調整活動(dòng)安排的.順序
剛才小朋友們都提了很多好的建議，那我們現在來(lái)看看，這個(gè)活動(dòng)表安排的合理不合理？（根據活動(dòng)的順序進(jìn)行調整安排表。）
小結：假期中活動(dòng)的安排首先要注意順序，比如要先刷牙再吃早飯，先洗澡再睡覺(jué)等，不能顛倒。另外還要注意動(dòng)靜交替，玩了活動(dòng)量大的游戲以后就要注意讓自己休息一會(huì )兒，做些安靜的事情。比如：看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做手工，做一些有意義的事情。
三、幼兒自己來(lái)安排活動(dòng)表，并利用簡(jiǎn)單的標記進(jìn)行記錄。
剛才大家都想出了很多好主意，現在就請小朋友自己來(lái)設計一張假期活動(dòng)安排表，好嗎？
師：“老師給每個(gè)小朋友準備了一張空白的表格，請小朋友按照時(shí)間順序來(lái)安排自己的假期活動(dòng)。如：現在請每個(gè)小朋友到后面的桌子上，拿一張紙一盒水彩筆，開(kāi)始設計吧！
幼兒操作。
四、評價(jià)。請小朋友上來(lái)說(shuō)說(shuō)你的假期準備怎么樣來(lái)安排。
活動(dòng)反思：
《我的星期天》是有李老師、郁老師和我共同合作設計的。由于是第一節課準備時(shí)間短，沒(méi)有完整地試教，活動(dòng)也存在了很多不足之處。一、活動(dòng)缺乏趣味性�；顒�(dòng)多以我問(wèn)你答的方式進(jìn)行，過(guò)程中缺少趣味性，容易使幼兒感到乏味，無(wú)趣。二、活動(dòng)過(guò)程局限性。整個(gè)活動(dòng)框架沒(méi)有開(kāi)放性，教師出示的教具局限了幼兒自操作時(shí)的思維，幼兒活動(dòng)的自主性沒(méi)有體現。三、活動(dòng)重難點(diǎn)沒(méi)有突出。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是知道五個(gè)時(shí)間段的名稱(chēng)和順序，難點(diǎn)是根據五個(gè)時(shí)間段進(jìn)行有序地安排。但在活動(dòng)中，五個(gè)時(shí)間段并沒(méi)有完整有序地呈現，而是先給早晨、中午、晚上安排了活動(dòng)，然后再講上午和下午的時(shí)間安排的，不能突出一天五個(gè)時(shí)間段的整體性和有序性。
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