搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去小班教案

　　作為一名老師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去小班教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)師生共讀一本書(shū)，了解故事的內容；在讀圖的過(guò)程中，培養學(xué)生的概括能力、想象能力、思維能力及語(yǔ)言表達能力。

　　2、通過(guò)猜猜人物、摸摸書(shū)本、說(shuō)說(shuō)想法、編編故事等方法，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，培養學(xué)生閱讀的興趣。

　　3、讓學(xué)生了解這個(gè)系列的其他兩本作品《鱷魚(yú)愛(ài)上長(cháng)頸鹿》《天生一對》，走進(jìn)達妮拉?庫洛特的幻想世界。

　　活動(dòng)準備

　　1、物質(zhì)準備——投影、課件、故事繪本、畫(huà)架及房子造型的圖板。

　　2、知識準備——課前豐富學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的一些知識。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聊聊書(shū)名，觸摸書(shū)本。

　　1、猜猜主人公

　　出示繪本扉頁(yè)讓學(xué)生猜猜本書(shū)的兩位主人公是誰(shuí)？

　　2、讀讀繪本名

　　這本書(shū)就在這里，誰(shuí)想先摸一摸這本書(shū)呀？

　　出示繪本書(shū)名——《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》認識“搬”字

　　猜猜書(shū)中的主人公要搬的是什么？猜猜它會(huì )講一個(gè)怎樣的故事呢？

　　3、出示故事的第一頁(yè)

　　使學(xué)生對兩位主人公的外形有更直觀(guān)的認識，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書(shū)上的四句話(huà)“這是長(cháng)頸鹿。她非常高大�！薄斑@是鱷魚(yú)。他非常矮小�！�

　　讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，試著(zhù)用上“高大”和“矮小”稱(chēng)呼主人公并和他們打打招呼。如：“你好呀，高大的長(cháng)頸鹿�！�

　　4、愛(ài)的初體驗

　　關(guān)注第二頁(yè)引導學(xué)生依據書(shū)中的信息分辨出主人公的性別和他們之間的愛(ài)人關(guān)系。

　　二、師生共讀，觸摸故事。

　　1、聽(tīng)聽(tīng)故事的前一部分——“搬過(guò)來(lái)”。（板書(shū)：搬過(guò)來(lái)）

　　因為今天我們要講的這個(gè)故事是一個(gè)圖畫(huà)故事，所以你除了聽(tīng)老師講故事之外，還要會(huì )看圖，觀(guān)察圖畫(huà)與故事的聯(lián)系，也可以根據圖畫(huà)的內容猜測故事的情節發(fā)展。聽(tīng)清楚了嗎？那故事就要開(kāi)始咯�。ń處熼_(kāi)始結合圖畫(huà)朗讀“搬過(guò)來(lái)”這個(gè)部分的故事。）

　�。�1）對長(cháng)頸鹿來(lái)說(shuō)“不理想”表現在哪兒？

　　行走問(wèn)題——睡覺(jué)問(wèn)題——坐下休息問(wèn)題（板書(shū)以上內容，培養學(xué)生的概括能力）

　　在每個(gè)問(wèn)題出現的時(shí)候相機引導學(xué)生為圖畫(huà)書(shū)補白——如：長(cháng)頸鹿小姐撞到頭的時(shí)候會(huì )說(shuō)些什么？“哎喲！”使學(xué)生對“一點(diǎn)也不理想”有正確、直觀(guān)的認識。

　�。�2）愛(ài)的再體驗

　　從第七頁(yè)鱷魚(yú)先生的話(huà)中初次體會(huì )家人之間的關(guān)心和體諒

　　2、聽(tīng)聽(tīng)故事的中間半部分——“搬過(guò)去”。（板書(shū)另一半課題：，搬過(guò)去）

　�。�1）放手讓學(xué)生依據前一部分的學(xué)習方式找出——對鱷魚(yú)來(lái)說(shuō)“困難”又表現在哪兒？

　　吃飯問(wèn)題——門(mén)把手問(wèn)題——上下樓問(wèn)題——上洗手間問(wèn)題——晾衣服問(wèn)題（板書(shū)以上內容）

　　在此進(jìn)行“因為……所以……”這個(gè)句式的訓練。如“因為門(mén)把手太高了，所以鱷魚(yú)先生夠不著(zhù)�！�

　�。�2）愛(ài)的三體驗

　　關(guān)注第十五頁(yè)鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的難過(guò)

　　讓學(xué)生把自己當作主人公，老師用采訪(fǎng)的方式引導學(xué)生說(shuō)出他們的心里話(huà)�！镑{魚(yú)先生你為什么不開(kāi)心呢？”“長(cháng)頸鹿小姐你住在這里不是很方便嗎？怎么也不開(kāi)心呢？”

　　從而再次體會(huì )家人之間的關(guān)心和體諒，這里他們的難過(guò)應該不僅僅是抱怨，而是在為對方著(zhù)想，為對方的不便難過(guò)。

　　3、聽(tīng)聽(tīng)故事的結尾部分——“有新家了”。

　�。�1）編編故事。

　　那該怎么辦呢？（啟發(fā)學(xué)生的思維，也激起繼續閱讀的期待。）

　　請你當回小作家，說(shuō)說(shuō)他們會(huì )怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？看誰(shuí)能把接下來(lái)的故事編得最有創(chuàng )意，最有意思，那就是咱們班的“故事大王”。請學(xué)生先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

　　活動(dòng)反思：

　　在為孩子選擇繪本故事時(shí)，無(wú)意間發(fā)現一本《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》的故事，一開(kāi)始我被故事的題目的吸引了，很想知道故事中到底發(fā)生了什么事情，翻開(kāi)繪本，主人公是鱷魚(yú)先生和長(cháng)頸鹿小姐，他們兩個(gè)是身高差距很大的'兩個(gè)人，因為長(cháng)頸鹿的高大與鱷魚(yú)的矮小形成了鮮明的對比，這個(gè)差距使故事充滿(mǎn)趣味性和新鮮感，故事里的他們彼此相愛(ài)而生活在一起，卻因為相互間的巨大差異而面臨著(zhù)許多的麻煩，長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)生活在一起后，先后在各自家里遇到的種種問(wèn)題，故事給予了幼兒很大的想象空間，兩人為了住在一起出現了很多問(wèn)題，搬過(guò)來(lái)又搬過(guò)去，然而，他們在困難面前不放棄，依然通過(guò)努力用獨特的想法創(chuàng )造了一個(gè)理想的家園，并甜蜜的生活在了一起，整個(gè)故事寓意美好，展現了人物之間濃濃的愛(ài)意，以及勇敢面對困難的品質(zhì)，相信孩子會(huì )很喜歡的。

　　意料之中，在課堂上，小朋友們也被故事所深深的吸引了，我通過(guò)PPT課件，先出示封面，讓孩子們觀(guān)察這本書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)講的是關(guān)于誰(shuí)的故事，長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)有什么差異，然后我把主動(dòng)權拋給了幼兒，讓幼兒觀(guān)察圖片并思考辦法，在這個(gè)過(guò)程中，積極鼓勵幼兒動(dòng)腦筋去思考全面的辦法，閱讀過(guò)程中，我注重幼兒的表達，讓幼兒猜測著(zhù)他們可能遇到的種種困難，比如：來(lái)到鱷魚(yú)家，由于鱷魚(yú)的房子太小了，長(cháng)頸鹿進(jìn)家門(mén)會(huì )怎樣？睡覺(jué)的時(shí)候，長(cháng)頸鹿會(huì )怎樣？坐著(zhù)的時(shí)候，長(cháng)頸鹿把脖子會(huì )怎樣？最后，鱷魚(yú)對長(cháng)頸鹿說(shuō)：要不我們搬到你家去住吧，住大房子總比住小房子要好得多。搬過(guò)去后他們又會(huì )遇到什么樣的困難？我再一次將問(wèn)題拋出讓幼兒觀(guān)察圖片繼續思考：吃飯的時(shí)候，桌子好高凳子好矮，鱷魚(yú)吃不到一點(diǎn)東西怎么辦？晾衣服的時(shí)候衣服，鱷魚(yú)像是走鋼絲，很危險怎么辦？鱷魚(yú)上廁所的時(shí)候，好高的臺階，好高的門(mén)把手怎么辦？馬桶又高又大，有可能一不小心鱷魚(yú)就會(huì )掉進(jìn)去怎么辦？

　　在他們搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去都解決不了問(wèn)題時(shí)，我又問(wèn)：“他們是會(huì )堅持還是放棄呢？為什么？”，萬(wàn)嫣面對這樣的問(wèn)題說(shuō)：“他們可以住到自己家里��！”我問(wèn)孩子們：“他們是結了婚的兩個(gè)相愛(ài)的人，如果都會(huì )各自的家，就是放棄了對方，你們的爸爸媽媽結了婚是不是生活在一起呢？”孩子們立刻說(shuō)：“他們可以自己再建一個(gè)家��！”我將故事最后一段的問(wèn)題拋給幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮想象，結合自己的生活經(jīng)驗，幫助他們解決問(wèn)題。最后再集中欣賞鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的創(chuàng )意，從而進(jìn)一步感受他們之間濃濃的愛(ài)意以及遇到困難不放棄的精神，讓幼兒領(lǐng)會(huì )了作品的內涵。

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