讀一份特別教案有感（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的讀一份特別教案有感的優(yōu)秀作文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀一份特別教案有感1
近期，我讀了《一份特別教案》這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺，在新時(shí)代，要當好教師并不是一件容易的事情，是需要心靈與心靈的接觸和交換。古人對教師的職責概括為“傳道、授業(yè)、解惑”。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責中教授的一面，而“為人師表”則是對老師提出更高的人格上的要求。以往那種認為師生關(guān)系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰，而且，師生關(guān)系隨著(zhù)學(xué)生受教育程度的升高，他們與老師的關(guān)系會(huì )漸漸趨于平淡。
一、作為教師要以德先行，以德服人。
大家都知道，沒(méi)有高尚的德就沒(méi)有純真的愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，那么如果教育離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學(xué)生的批評，恰當時(shí)就是一種激勵；不恰當時(shí)就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致不良后果產(chǎn)生。學(xué)生不會(huì )喜歡老師批評時(shí)的挖苦、損傷。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。學(xué)校和社會(huì )更應鼓勵教師明德惟馨。從參加眾多的教研活動(dòng)中，我感觸最大的是無(wú)論是哪個(gè)年級的學(xué)生，都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個(gè)有道德的人。
二、作為教師，要經(jīng)常自省，自我反思和深省。
我認為教師這項工作，師德的意識體現是很至關(guān)重要的。為人師，不僅要對學(xué)生負責，也要對家庭負責、對科學(xué)負責。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應付過(guò)去，敷衍塞責履行教學(xué)工作，但收效甚微。如果我們能養成自省精神，就可以在一日工作做完后，自檢一下自己是否盡職盡責，反省一下自己是否有所遺漏，激勵一下自己明日再接再厲，這是積極進(jìn)取的表現。一個(gè)人，貴在自知之明，但需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(cháng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿(mǎn)，時(shí)間一長(cháng)，就會(huì )脫離學(xué)生，就會(huì )退步。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
三、教師要因材施教，正確對待和尊重每一位學(xué)生的想法和建議。
能否達到教與學(xué)天人合一的境界，我認為要建立一種和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對矛盾體，處理得好，會(huì )教學(xué)相長(cháng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系；但處理不好，會(huì )產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。作為老師應去研究學(xué)生的心理，細致地研究班級里每個(gè)孩子的個(gè)性，因為每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果。作為老師要去多傾聽(tīng)學(xué)生的需求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的需求，我們的辦法才會(huì )更多，處理問(wèn)題才會(huì )更慎重。師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì )比較順利。
“一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。在今后的教育教學(xué)中我會(huì )時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒(méi)有先接納孩子的情緒，有沒(méi)有思考情緒的緣由，有沒(méi)有及時(shí)的化解，有沒(méi)有走進(jìn)孩子的內心，每次出現情況時(shí)多問(wèn)自己幾個(gè)“有沒(méi)有”，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話(huà)就盡管說(shuō)吧!盡量引導孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一些強制的命令，結果可能會(huì )好的多。教學(xué)的提升不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀(guān)察，多想，多研究，努力實(shí)踐，努力成為一名學(xué)生心中的好老師!
讀一份特別教案有感2
《一份特別的教案》是適合我們教師看，值得我們教師看，也是我們教師必看的一本書(shū)。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長(cháng)和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
教師應該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。
教師要重視教育法規的學(xué)習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱(chēng)職的教師要以對歷史、對社會(huì )、對家長(cháng)、對學(xué)生高度負責的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎，學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。
讀一份特別教案有感3
讀了《一份特別教案》這本書(shū)心中有一些體會(huì )，深知要當好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長(cháng)和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導在教師，據有關(guān)調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪(fǎng)問(wèn)者認為影響師生關(guān)系的主導因素在于教師，66%的學(xué)生認為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認為和老師關(guān)系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學(xué)習好老師喜歡。只有少量學(xué)生認為和老師關(guān)系不太好，原因是因為自己的學(xué)習成績(jì)不好或不守紀律。過(guò)去那種認為師生關(guān)系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且，師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的'聯(lián)系。隨著(zhù)學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現趨于平淡的趨勢，也就是說(shuō)年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習獨立性更強，與教師的接觸機會(huì )較少，彼此可能缺乏互相了解的機會(huì )，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關(guān)系一般。
一、教師為什么要讀書(shū)？
我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了，他還活著(zhù)；有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養料；而對于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養料來(lái)自于讀書(shū)。用陶老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“因為我們教師肩負著(zhù)一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學(xué)生，通過(guò)對其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實(shí)現生命的飛躍�！�
以前我們常說(shuō)這樣一句話(huà)“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話(huà)恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了，也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢，你說(shuō)這怎么行？二則社會(huì )的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(cháng)對孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說(shuō)光有一桶水夠嗎？三則世界越來(lái)越小，都成為一個(gè)地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學(xué)生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。
二、教師要經(jīng)常自省
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學(xué)生負責，也要對社會(huì )負責、對科學(xué)負責。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應付過(guò)去，這只是敷衍塞責履行教學(xué)工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進(jìn)取的表現。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(cháng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿(mǎn)，時(shí)間一長(cháng)，就會(huì )脫離群眾，就會(huì )退步，就會(huì )降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
三、在合作交流中，不斷提高自我
新課程標準非常明確地把"合作交流"作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開(kāi)敞胸襟，樂(lè )于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對話(huà)、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長(cháng)離不開(kāi)身邊的長(cháng)者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個(gè)體�；砣淮蠖�，寬以待人，不斤斤計較，不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
四、教師要正確對待學(xué)生的意見(jiàn)
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對矛盾，處理得好，會(huì )教學(xué)相長(cháng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì )產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因為每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì )更多，處理問(wèn)題會(huì )更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì )比較順利。
教師必須樹(shù)立平等對待觀(guān)：
我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒(méi)有把他發(fā)掘出來(lái)。每一位學(xué)生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車(chē)；教師應服務(wù)于全面，對每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習成績(jì)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。
五、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開(kāi)發(fā)
作為教師深感責任重大，對學(xué)生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，因為這種不平等的師生關(guān)系會(huì )阻礙師生間的平等交流，觀(guān)點(diǎn)具有“權威性”，久之則會(huì )壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng )新人才的培養�！耙蝗諡閹�，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。好的
師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，對學(xué)生負責。
讀一份特別教案有感4
炎炎夏日的到來(lái)，暑假也姍姍地來(lái)了。在這樣的日子里，我總是喜歡一個(gè)人呆在家里，找幾本書(shū)看�！兑环萏貏e教案》一書(shū)就像是夏日里的一絲涼風(fēng)吹進(jìn)我的心田。讀完這本書(shū)，一看時(shí)間也近開(kāi)學(xué)。細細想來(lái)，暑假里也沒(méi)有好好出行，增長(cháng)旅游方面的見(jiàn)識；只是忙于本科進(jìn)修，除了這些以外，就沒(méi)有什么收獲了。不，對了，收獲最大的就要算讀《一份特別教案》一書(shū)了。這真可以稱(chēng)得上是一份特殊的收獲了！
讀完整本書(shū)后，我覺(jué)得自己真真實(shí)實(shí)的有了不少的收獲，下面就是我體會(huì )最深的幾點(diǎn)感受。
也許很少有人會(huì )從書(shū)的編排來(lái)談自己的感受吧。不過(guò)，這本書(shū)一開(kāi)始讓我決定讀下去的原因確實(shí)是這本書(shū)獨特編排，讓我選擇它，并好好地讀下去。
1、獨特的編排體系
本書(shū)采用“案例”的形式，“案例”一語(yǔ)是從法律工作和法學(xué)研究方法移植而來(lái)的。每一則案例總是由“背景材料、案例思考題、案例分析”這三部分組成。我們不僅可以學(xué)到管理知識，更重要的是它教你如何去思考問(wèn)題，并幫助和促進(jìn)你去延伸這種極限。案例不強調是否得出答案，重視的是得出結論的思考過(guò)程。這樣的形式，就像是一位好老師善于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性一樣，它用案例的形式很好地調動(dòng)讀者參與思考的積極性。
2、新鮮而獨特的案例
學(xué)校里讓我們老師寫(xiě)案例，有時(shí)也會(huì )遇到寫(xiě)不出來(lái)這樣的境遇，那是為什么呢？我們往往會(huì )用這樣的理由來(lái)搪塞，“沒(méi)什么可寫(xiě)的”。讀完這本書(shū)，我想我們是不會(huì )用這樣的理由來(lái)搪塞了！漸漸地我越來(lái)越強烈地發(fā)現案例中的孩子我們班也有，案例中老師所遇到的事我似乎也這樣碰到過(guò)。不過(guò)沒(méi)能像作者那樣深入地進(jìn)行過(guò)反思吧！
讀完它，我們就會(huì )發(fā)現精彩的案例其實(shí)就在我們身邊的每一個(gè)角落，就發(fā)生在你和孩子們之間，只是你是否是一個(gè)細心而善于捕捉的人。讀完它，我有一種強烈的想法，就是要學(xué)著(zhù)作者那樣關(guān)注我們的生活，將它寫(xiě)下來(lái)，并進(jìn)行反思與研究。
3、感悟最深之處
書(shū)中給我印象最深刻的是《面對惡作劇》一案例，案例講述的是一位新教師所遇到的一次挑戰。老師剛進(jìn)教室，孩子們就不懷好意地給老師一個(gè)下馬威。如果這事也你我身上發(fā)生
擊鼓傳花這一案例給我的啟示：我們也在教室里玩這樣簡(jiǎn)單的游戲，的確，在玩的過(guò)程中孩子們熱衷于傳，而要他們來(lái)表演節目就時(shí)常是忸怩作態(tài)，不怎么情愿，這樣也時(shí)常會(huì )導致游戲越玩越變味。而文中的康老師并不是象我們這樣視而不見(jiàn)，任其發(fā)展。他卻變了玩法：在游戲中誰(shuí)表演的次數多，又表演的好，誰(shuí)就是優(yōu)勝者，游戲結束，紅花就送給誰(shuí)。這樣一來(lái)，游戲的氣氛就一下子變了。每當鼓聲一停，接到紅花的孩子就會(huì )變得很驕傲，自豪，會(huì )大大方方來(lái)表演。是的，同樣的游戲，游戲方式?jīng)]變，游戲規則沒(méi)變，只是把懲罰變成了獎勵，學(xué)生的心理就馬上發(fā)生了根本的變化，從害怕受罰變成盼望受獎。
讀完這則案例，我的思考是：帶著(zhù)孩子做游戲，看起來(lái)是一件小事，可在這種小事里，卻充滿(mǎn)兒童心理學(xué)，教育學(xué)的學(xué)問(wèn)，康老師的高明之處就在于能恰到好處地運用心理學(xué)，教育學(xué)原則處理問(wèn)題，能根據具體情況，巧妙地因勢利導，變懲罰為獎勵，從而充分調動(dòng)孩子們內心中的積極向上的心理因素。是的，獎勵和懲罰兩種教育手段有著(zhù)不同的教育效果，把獎勵變成懲罰會(huì )挫傷學(xué)生大積極性；而把懲罰變成獎勵。則會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性。教育的奧秘就蘊涵在這獎與罰之間。
《老師錯怪了你》一案例，也讓我從另一個(gè)方面學(xué)會(huì )認真地審視自己的每一天的教育，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己：我的心里是否充滿(mǎn)了愛(ài)的陽(yáng)光？我今天的表現孩子們是否滿(mǎn)意呢？我還能為孩子們做些什么呢？問(wèn)問(wèn)自己是否學(xué)會(huì )了靜心傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了小心呵護，學(xué)會(huì )了耐心期待，學(xué)會(huì )了以自身的人格魅力去影響學(xué)生？
厚厚的一本書(shū)讀完了，其實(shí)要說(shuō)到感受，真的還有很多很多，也不一一說(shuō)來(lái)。不過(guò)，也很希望大家有空也能去留意這本好書(shū)。
學(xué)生是充滿(mǎn)情感、靈性的個(gè)體，師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，我們的一個(gè)眼神，一絲微笑，一個(gè)動(dòng)作都會(huì )在他們心靈的池水中激起層層漣漪，我們只有用自己發(fā)自肺腑的真情去波動(dòng)孩子們的心弦，這樣才會(huì )形成情感的共鳴。
讀一份特別教案有感5
從《一份特別教案》中，我了解到了那些優(yōu)秀教師他們都是心存一份特別的愛(ài)心，用他們寬厚的胸懷感染整個(gè)世界，把整個(gè)“生命”獻給了教育工作和班級里的孩子們。他們的做法有時(shí)候讓別人看起來(lái)很可笑，可那是他們奉獻的寫(xiě)照！
了解本班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解學(xué)生家長(cháng)普遍的文化層次以及工作環(huán)境，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；還要了解學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解他們的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。同時(shí)，作為教師更要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當作好朋友，樹(shù)立起教師崇高的威望。
還要注重學(xué)生個(gè)性特長(cháng)和創(chuàng )造能力的培養。素質(zhì)教育應時(shí)代需要所培養的人才應是高素質(zhì)的，是有創(chuàng )造性的人才。教師在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘學(xué)生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、培養創(chuàng )造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎。
在我國的班級授課制度下，在教育學(xué)生“學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )關(guān)心，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生活”的過(guò)程中，小學(xué)教師工作的內容是復雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著(zhù)一顆“愛(ài)心”，加深理論修養，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。
讀一份特別教案有感6
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育的全部奧妙就在于如何愛(ài)護兒童。我讀了這句話(huà)，深有感觸，愛(ài)護孩子是老母雞都會(huì )做的事，關(guān)鍵是怎樣去愛(ài)，是我們倍感困惑的事情。當我讀完《一份特別的教案》中《學(xué)生打架之后》這篇文章之后，使我一下子想到了我們班的李文卓。他是我們班年齡最小的一個(gè)孩子，個(gè)子也是最小，生活自理能力相當差，沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育，相比別的孩子，他是一個(gè)什么都不懂得孩子，學(xué)校里所有的規章制度在他眼里都形同虛設。班里的其他孩子都叫他“小不點(diǎn)兒”，可想而知，這對于一個(gè)剛進(jìn)入一年級的孩子來(lái)說(shuō)是多么大的心理壓力，他膽小、怯懦、躲閃、忍讓?zhuān)词箘e的孩子欺負他，他連向老師告狀都不會(huì )。他所受的委屈都是他的媽媽告訴我的，我聽(tīng)完以后心里也是很心痛，也為我的疏忽而自責。
我通過(guò)和家長(cháng)交流了解了孩子膽怯心理的形成原因，由于父母工作忙，把他放在一所鄉鎮幼兒園，有幾個(gè)大孩子專(zhuān)門(mén)欺負他，由于老師的疏忽，沒(méi)有及時(shí)的處理好，使他慢慢的變得更加膽小了。我又讀了一些教育書(shū)籍了解到，當孩子的挫折接踵而至的時(shí)候，他就會(huì )形成一種膽小的心態(tài)，時(shí)間久了，就會(huì )形成心理障礙。
讓膽怯的孩子變得勇敢起來(lái)，不能只靠老師幾句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)就能奏效的。他需要老師的愛(ài)心、責任心和教育機智和教育契機。教育機智實(shí)際上就是一種準確把握兒童心理發(fā)展和教育規律的藝術(shù)，其實(shí)這種教育的契機一定會(huì )來(lái)到，只要我們善于等待、善于捕捉。
體育課剛下，孩子們跑來(lái)向我報告說(shuō)，李文卓的眼睛被張澤夏用石子打傷了，但是張澤夏的臉也被李文卓抓傷了。我聽(tīng)了一驚，叫他們過(guò)來(lái)察看傷勢，一看都不要緊。我就詢(xún)問(wèn)原因，其實(shí)就是孩子們在跑鬧中的無(wú)意識傷害，張澤夏也是一個(gè)很調皮的孩子，不小心用石子打傷了他，不知怎么回事，一向膽小的李文卓忽然象一頭發(fā)怒的獅子，沖上去把張澤夏的臉給抓傷了，反而把一向調皮搗蛋的張澤夏給嚇壞了。我聽(tīng)完他們的敘述，按照以往的處理方法，大部分是各打五十大板，然后曉以利害，互相道歉。但是這次不正好是鼓勵李文卓的好機會(huì )嗎?我安慰了張澤夏以后，把李文卓帶到了辦公室，然后用非常和藹的語(yǔ)氣對他說(shuō)：“李文卓，你今天很棒，很厲害，你把我們班的調皮大王給嚇壞了，你比老師都厲害�！笨吹剿胄虐胍傻难凵�，我又說(shuō)：“以后再不會(huì )有同學(xué)輕易的欺負你了，但是你自己也要好好表現呀，你是個(gè)很聰明的孩子，要用優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)讓同學(xué)們佩服你，不是用武力，能做到嗎?”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這件事后，我根據李文卓背誦古詩(shī)特別多，特別快的特點(diǎn)，多次表?yè)P他，甚至請他當小老師來(lái)教學(xué)古詩(shī)。從此再也沒(méi)有人來(lái)欺負這個(gè)“小不點(diǎn)了”。他的小臉上時(shí)常浮現出自信的笑容。我的心里感覺(jué)到特別的安慰，一個(gè)老師，一個(gè)班主任，能撫平孩子在成長(cháng)過(guò)程中遇到的一些心靈的傷害，是多么快樂(lè )的一件事呀!我知道這次的教育案例是成功的，在以后的工作中，我會(huì )用心去感受孩子的心，讓每一顆幼小的心靈都得到我的關(guān)愛(ài)，這是我最大的心愿。
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