《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內容，概括中心思想。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們知道物體從高處落下來(lái)有什么規律嗎？這篇課文會(huì )告訴我們一些道理。
二、檢查預習：
1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出不理解的詞句。
2、課文著(zhù)重講的是什么人？
3、他對誰(shuí)的話(huà)提出了疑問(wèn)？
4、為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗的結果怎樣？
三、初步理解課文。
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內容。
2、提問(wèn)：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內容？
四、人物介紹：
學(xué)生根據查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統的觀(guān)察和實(shí)驗。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱(chēng)為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”。
五、學(xué)習課文第一段：
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
“尋�！笔鞘裁匆馑�？“很不尋�！庇质鞘裁匆馑�？為什么說(shuō)伽利略“提出的問(wèn)題很不尋�！�？
�。ㄒ驗樗岢龅膯�(wèn)題常常使老師都很難解答，這說(shuō)明他善于發(fā)現問(wèn)題，對事物有獨特的見(jiàn)解。）
六、學(xué)習課文第二段：
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
�。▽@樣的人提出疑問(wèn)，需要有相當大的勇氣。公開(kāi)實(shí)驗時(shí)，才會(huì )有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗的行動(dòng)更加贊賞。）
七、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，激趣：
師：同學(xué)們，老師手中有一大一小兩個(gè)鐵球，如果我同時(shí)從同一高度松開(kāi)手，會(huì )有什么結果？
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
師：你們怎么知道的？是誰(shuí)得到的這個(gè)結論？
今天，我們通過(guò)這課書(shū)的學(xué)習，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功得出這個(gè)結論的。
二、默讀課文引路：
思考：課文的主要內容是什么？包括哪些自然段？
三、回憶復習：
第1，2自然段講了什么？
四、讀第三段：
1、這一段主要講了什么內容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話(huà)，教師出示，學(xué)生理解這句話(huà)：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話(huà)，1磅重的鐵球就會(huì )10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問(wèn)：
從亞里士多德的話(huà)中，可以得出哪兩個(gè)不同的結論？
第一個(gè)結論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書(shū)：如果……那么……
演示，解釋?zhuān)?/p>
因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)亓繙p輕了，落下的速度應當比原來(lái)慢。
還可以用數學(xué)式子表示：
第二個(gè)結論是什么意思？板書(shū)：如果……就……
誰(shuí)能仿照第一個(gè)結論說(shuō)說(shuō)道理嗎？
生：因為把兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)亓吭黾恿�，落下的速度應當比原�?lái)10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個(gè)結論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結論正好相反，是矛盾的，說(shuō)不通。
師：伽利略也覺(jué)得說(shuō)不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯的，而得出自己的結論呢？
五、學(xué)習第四段：
1、學(xué)生讀第四節：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結論？
結論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無(wú)關(guān)。
2、對照前面亞里士多德的話(huà)，伽利略的結論與之完全相反，這個(gè)結論是推翻了亞里士多德統治了兩千多年的結論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結論的呢？
“反復做了許多次試驗�！辟だ缘慕Y論不是憑空想象，而是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗反復求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰時(shí)，才25歲，已經(jīng)當了數學(xué)教授，這句話(huà)說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明“伽利略當時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當的功底�！�
5、他為什么要做公開(kāi)的試驗？
既為了宣布試驗結果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會(huì )面臨人們怎樣的責備。
�。ǘ┤藗儗τ谫だ缘墓_(kāi)實(shí)驗持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執
人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價(jià)？人們這時(shí)認為誰(shuí)的話(huà)是對的？
�。ㄈ�1、請同學(xué)們仔細看圖，對照課文內容展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
理解人們?yōu)槭裁磿?huì )驚訝得呼喊起來(lái)。
這句話(huà)與別的不同，是先說(shuō)結果，后說(shuō)原因。
理解文中得“才”
這句話(huà)是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話(huà)怎樣理解？
權威們學(xué)識淵博，懂得比一般人要多，應該尊重權威們得意見(jiàn)。但是，權威說(shuō)的“不是全都對的”，也會(huì )有錯，不能盲目迷信權威，伽利略公開(kāi)試驗使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要��！
請同學(xué)們拿出自己查找的當時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
六、總結中心思想：
課文講述了伽利略對亞里士多德說(shuō)的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話(huà)產(chǎn)生了懷疑，通過(guò)分析和試驗，公開(kāi)在比薩斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的結論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現了伽利略的敢于破除迷信，堅持科學(xué)試驗的精神。
七、課后作業(yè)
完成課本后面的作業(yè)。
第三課時(shí)
一、回顧前課的學(xué)習，明確笨課時(shí)的學(xué)習任務(wù)。
二、指導學(xué)生分段，理解課文主要內容：
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
三、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
四、討論學(xué)習這課書(shū)以后，自己懂得什么。
五、寫(xiě)作讀后感
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
2、學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考·練習”中1、2、3的問(wèn)題。
3、在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：教學(xué)目標1、2。
2、難點(diǎn)：教學(xué)目標2、3。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，埋下伏筆
1、高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)？為什么？
2、引出亞里士多德的一句話(huà)：
�、庞羞@樣一句話(huà)，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)：
�。ㄕn件出示）
兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。
�、品治鲞@句話(huà)：你們懂這句話(huà)么？（想讀就讀）
強調什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑
1、這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)等方面都有杰出的貢獻。
2、書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當上了數學(xué)教授。
三、整體感知，把握主題
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
1、快速讀課文，想一想：
他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？
2、學(xué)生說(shuō)，師總結：
兩個(gè)鐵球著(zhù)地（板書(shū)）
3、加上兩個(gè)字就是伽利略的觀(guān)點(diǎn)。（同時(shí)、補充板書(shū)）
過(guò)渡：誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究
細析亞里士多德的話(huà)：
1、再次出現亞里士多德的話(huà)：（集體讀）
�、胚@是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)的情況下人們會(huì )對他的話(huà)懷疑么？為什么？
�、颇男┰~最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。）
�、亲x兩個(gè)反問(wèn)句，讀出責備的語(yǔ)氣：
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�。▋蓚�(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2、伽利略是怎樣想的？用“”畫(huà)出伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。
大屏幕出現：兩個(gè)結論，討論后總結（一慢一快）板書(shū)。
過(guò)渡：這兩個(gè)結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。
3、細析伽利略試驗及其結果部分：
�、盘釂�(wèn)：
課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗的過(guò)程？實(shí)驗分幾步？（a、自己試驗，b、公開(kāi)試驗）板書(shū)。
�、茖W(xué)習伽利略自己做試驗部分：
�、僮杂勺x課文，想一想：
從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？
�、诖笃聊怀鍪咎羁疹}，學(xué)生邊報邊填空。
�、厶釂�(wèn)：
A、從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)態(tài)度？（反復、許多次）他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
B、從結果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f(shuō)的這句話(huà)是錯的。）
C、伽利略慎重地作出什么結論？
�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
這句話(huà)正好與亞里士多德的話(huà)相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
�、軓倪@段中，你還知道什么？
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗。）
�、葸^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因為等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。
�、菍W(xué)習在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗部分：
�、倨聊怀霈F比薩斜塔的照片：
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塌共8層，建到第三層時(shí)，地基開(kāi)始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗，該塔名聲更大。公開(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
�、谡页鰰�(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子：
�。ㄈ藗儊�(lái)的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣。）
�、勖鎸θ藗兊呢焸�、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著(zhù)必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：
�。▌�(dòng)畫(huà)演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
�、苊鎸@樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ驗�，人們信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）
�、萑藗兠靼琢艘粋�(gè)什么道理？
�。▉喞锸慷嗟碌脑�(huà)不全是對的。）
�、捱@句話(huà)對你有什么啟發(fā)？
�。ǜ嬖V我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習的。
板書(shū)：（獻身科學(xué)、打破迷信）
五、總結全文，深化主題
1、伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習他的這種精神？（要）
2、假如書(shū)上有錯，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
�、懦鍪揪渥樱�
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
�、茙煟哼@句話(huà)就有錯誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
做兩個(gè)試驗：
第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
�、堑贸鼋Y論：
這句話(huà)應該改成──兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
3、再給你們一個(gè)機會(huì )：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
總結全文：
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習中勇于思考，用認真、嚴謹的態(tài)度對待學(xué)習。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案 篇3
一、導入：
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著(zhù)名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)于這個(gè)試驗的文章。
請看老師板書(shū)課題。(板書(shū)課題)
誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準確，這里有一個(gè)多音字，“著(zhù)地”的“著(zhù)”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著(zhù)”下面加黑點(diǎn)。)
請大家齊讀課題。
二、初讀感知,領(lǐng)略人物。
1.概述課文主要內容：
這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，自己讀一讀課文，注意讀準字音。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內容的方法來(lái)概述全文，真善于學(xué)習!|真好!這為同學(xué)會(huì )圍繞課題來(lái)概述課文，真是不錯的方法。
2.從剛才那位同學(xué)的敘述中，他提到了兩個(gè)著(zhù)名的人物，是誰(shuí)?(伽和亞)板書(shū)。你能從書(shū)中找到對他們的介紹嗎?
3.先來(lái)讀讀介紹加利略的語(yǔ)段，誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生讀第一段。)
4.從這段話(huà)中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛(ài)提問(wèn)題的人)
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數為33倍的天文望遠鏡,發(fā)現月球表面并不平滑，而是呈現不規則的凹凸起伏。發(fā)現銀河也不是人們所說(shuō)的銀白的云彩，而是由千千萬(wàn)萬(wàn)顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說(shuō)自己課下搜集到的資料)
6.看來(lái)，他真的是一位偉大的科學(xué)家，我們再來(lái)讀讀第一句話(huà)。(出示第一句話(huà)，集體讀。)六分鐘
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰(shuí)來(lái)讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著(zhù)作被成為是百科全書(shū)，他的思想影像了人類(lèi)近兩千年，人類(lèi)歷史上再沒(méi)有第二個(gè)人像他那樣對人類(lèi)的啟蒙做出那么大的貢獻，他死后的一千多年里，人們遇見(jiàn)解答不了的難題還是會(huì )從他的著(zhù)作中區尋找答案。他就是西洋人眼中無(wú)人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話(huà)當成是不容更改的真理，誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )這樣(點(diǎn)擊)責備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”)請一位同學(xué)來(lái)讀讀這句責備的話(huà)。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當聽(tīng)到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì )大聲的責備他：讓學(xué)生讀。
假如你就是一位信奉亞里士多德的醫學(xué)家，當聽(tīng)到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì )毫不客氣的責備他：讓另外的學(xué)生讀。八分鐘
三、置疑
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，加利略卻對他的一句話(huà)產(chǎn)生了懷疑。哪句話(huà)，找出來(lái)。(出示亞的話(huà)。)誰(shuí)來(lái)讀?
1.你是怎么理解這段話(huà)的?(說(shuō)明重球比輕球先著(zhù)地，速度是輕球的十倍。)
看老師演示。(演示)
2.這說(shuō)明，亞里士多德認為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書(shū))
3.過(guò)渡：根據亞的話(huà)我們知道他認為重物比輕物體先著(zhù)地，這就是人們信奉的話(huà)，但伽利略卻對這樣的話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)，看看課文第三段，自己默讀，邊讀邊想象他產(chǎn)生懷疑的過(guò)程，讀懂之后，老師請同學(xué)給大家演示一下。十分鐘
4.請學(xué)生用道具便說(shuō)邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的，一起再來(lái)看看動(dòng)畫(huà)演示。(放動(dòng)畫(huà)演示)大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結論，看來(lái)伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著(zhù)“自信的直覺(jué)”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀(guān)點(diǎn)，這種觀(guān)點(diǎn)統治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權威的人。)板書(shū)。
四、自己做試驗
過(guò)渡：帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來(lái)看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
1.(出示：加利略帶著(zhù)……)請一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2.再來(lái)看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)
3.體會(huì )兩句在表達上有什么不同?
4.所以，你認為加利略是個(gè)什么樣的人?(嚴謹治學(xué)，有科學(xué)試驗態(tài)度的人。)板書(shū)。他反復做了許多次試驗，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個(gè)一磅重的鐵球，一手拿一個(gè)十磅重的，兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，結果是：學(xué)生說(shuō)……
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說(shuō)。
5.過(guò)渡：加利略嚴謹治學(xué)，科學(xué)試驗，最后的結果是什么呢?找出書(shū)中的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(讀“兩個(gè)……”)由此，我們看出亞里士多德的確說(shuō)錯了，物體下落的速度與輕重沒(méi)有關(guān)系。(把有關(guān)的板書(shū)改過(guò)來(lái)。)
6.過(guò)渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話(huà)的確說(shuō)錯了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因為堅持“日心說(shuō)”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢?(堅持做公開(kāi)試驗)
五、公開(kāi)試驗
1.出示書(shū)上的圖，看，消息一傳開(kāi)，許多人都爭先恐后的來(lái)到比薩斜塔，他們要看看到底是誰(shuí)嬴誰(shuí)輸。你們瞧，斜塔周?chē)娜俗h論紛紛，他們都在說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的話(huà)?(學(xué)生讀，沒(méi)有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話(huà)的結尾，出示，都有一個(gè)感嘆號，你能體會(huì )出什么啊?(人們對伽的不滿(mǎn)，嘲諷。)
2.那請你不滿(mǎn)的讀讀第一句話(huà)，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話(huà)。
3.過(guò)度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。
4.你看到了什么?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了)
你聽(tīng)到了什么?(人們的驚呼聲。)
你就是驚呼的人群中的一員，你說(shuō)些什么?
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話(huà)。(先逐個(gè)讀，后齊讀。)
6.可是，老師通過(guò)收集資料得知，加利略做的這個(gè)試驗觸怒了比薩大學(xué)里的亞里士多德學(xué)派的信徒，他們攻擊加利略膽敢懷疑亞里士多德，必定是圣教的叛徒。加利略被趕出了比薩大學(xué)。此時(shí)，你想對我們的科學(xué)家加利略說(shuō)?(請兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。)對啊，他真是執著(zhù)追求真理的科學(xué)家啊!板書(shū)。二十分鐘
六、總結：
就是由于加利略有(指著(zhù)板書(shū)說(shuō))大膽質(zhì)疑、認真嚴謹、敢于挑戰權威、執著(zhù)追求真理的精神，他才能在那么多領(lǐng)域中取得那么多令后人矚目的成就，他真是個(gè)偉大的科學(xué)家!
來(lái)，我們一起將心中的贊美呼喊出來(lái)：出示課文第一句。
結束語(yǔ)：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認真搜集，他不迷信權威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習。同時(shí)，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會(huì )，我們下節課可以一起交流。下課。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案 篇4
一、復習導入
1、激趣
同學(xué)們，做試驗的球都準備好了嗎？馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。而試驗是實(shí)踐的一種方式。今天，就讓我們在試驗和分析中完成這節課。好嗎？
2、上節課我們初步學(xué)習了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學(xué)們稱(chēng)為---?而在當時(shí)，人們把誰(shuí)的話(huà)當作不容許更改的真理呢？他是一位---？
3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們？
二、講讀第3自然段
1、聽(tīng)朗讀。
思考：伽利略對亞里士多德的.哪句話(huà)產(chǎn)生懷疑？他是怎么想的？
2、指名回答。課件出示
�、僬J真讀，想想鐵球下落，關(guān)鍵強調什么條件和結果？動(dòng)筆畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。
�、诓桓淖冞@句話(huà)意思還可以怎么說(shuō)？
�、垡鯓幼x這句話(huà)？
�。ǘ�、
1、按亞里士多德這句話(huà)，重的先著(zhù)地，這個(gè)球好重，感覺(jué)像亞里士多德說(shuō)的沒(méi)錯，可伽利略是怎么想的？
2、兩個(gè)不同的結論指什么？
伽利略怎么得出結論1的，書(shū)上怎么說(shuō)？根據亞里士多德的話(huà)，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----？把它們拴在一起后，1磅的鐵球就會(huì )拖10磅的后腿，它們落下的速度就會(huì )比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過(guò)程。
結論2又是怎么得出的呢？書(shū)上怎么說(shuō)？誰(shuí)能像老師一樣上臺說(shuō)說(shuō)？
3、這是什么關(guān)系的兩個(gè)結論？由此伽利略產(chǎn)生——？（懷疑）這兩結論是根據什么推出來(lái)的？可見(jiàn)這句話(huà)正確嗎？
4．全班齊讀。（女同學(xué)讀伽利略對亞。產(chǎn)生懷疑的部分，讀時(shí)要重點(diǎn)突出——？男同學(xué)讀“他想……”這部分，讀時(shí)要突出什么？
三、講讀第4自然段
好一個(gè)伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問(wèn)題，那他是不是就此斷言亞里士多德說(shuō)錯了呢？
1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問(wèn)后又是怎么做的？結果怎樣呢？
2、指名說(shuō)。（反復做了許多次試驗。）
如果你是伽利略，你會(huì )怎么做試驗？用自帶的小球做做試驗。指名做一做。
3、伽利略的這些試驗結果都證明了什么？
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，伽利略用實(shí)踐證明了事實(shí)，可見(jiàn)他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴謹��！
4、對比句子。（區別，，有何好處，，為什么。）
5、指導朗讀：（慢，重）
伽利略這時(shí)的身份是什么？作為教授，他發(fā)現亞里士多德說(shuō)錯后，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開(kāi)試驗。
四、講讀第5.6自然段
1、學(xué)習要求:
2、師：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，是人們親眼所見(jiàn)的正確結果，課文就是以這個(gè)結果為題，顯示了實(shí)踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑，多次反復試驗，再公開(kāi)試驗，從實(shí)踐中證明兩個(gè)不同重量的鐵球，同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
3、你們覺(jué)得伽利略的可貴在哪里？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案 篇5
一、教學(xué)目的和要求：
1.理解伽利略追求真理的過(guò)程：懷疑—實(shí)驗—公開(kāi)驗證。
2.體會(huì )伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì )伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x題導入：
今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》（齊讀）
�。ǘ┳宰x自悟：
1．出示課文第一二自然段
1）請同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說(shuō)說(shuō)你的感受
2）交流體會(huì )
3）小結：
同學(xué)們用自己的方法閱讀了、思考了，還說(shuō)了自己初步的感受體會(huì )，真好。我們閱讀文章就要像這樣邊讀邊聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)思考、體會(huì ),這樣，我們讀書(shū)才會(huì )有所得，你們說(shuō)對嗎？
2．出示斜塔圖片：
1）認識這座斜塔嗎？這就是世界著(zhù)名的“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年，伽利略就是在這座斜塔上做了著(zhù)名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的實(shí)驗。如果條件允許，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)實(shí)驗？
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的
3）出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍 。
a）指名讀
b）所以老師想再請同學(xué)們仔細讀讀書(shū)，看看在做公開(kāi)試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒(méi)有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過(guò)程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。
d）生說(shuō)、師說(shuō)（課件演示）
e）師引讀第四自然段
3．創(chuàng )設情境，自主閱讀
1)激動(dòng)人心的這一天終于來(lái)了，當伽利略出現在比薩斜塔下，比薩城的居民們會(huì )怎么說(shuō)怎么做？面對這些議論，伽利略又會(huì )怎么做？
大家可以同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）
2)學(xué)生讀書(shū)、交流
3)剛才，老師但到同學(xué)們討論得非常激烈，心里癢癢的，真想來(lái)到比薩斜塔下，聽(tīng)聽(tīng)伽利略和比薩居民們的對話(huà)，親自感受伽利略地堅持真理的勇氣和認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，誰(shuí)愿意來(lái)做伽利略？
4)現在，年輕的數學(xué)教授伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì )兒，他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，現在，觀(guān)眾們，你們想對他說(shuō)什么？
5)生生對話(huà)
6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）
7)當伽利略順利地做完試驗，走下斜塔時(shí)，人們紛紛圍攏過(guò)來(lái)。觀(guān)眾們，現在你們想說(shuō)什么？
8)可適當初，你們是這么說(shuō)的嗎？（出示課文第二自然段）
9)現在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現出來(lái)的追求真理的精神和不迷信權威的獨立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)類(lèi)似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒(méi)有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動(dòng)手做做看》)
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說(shuō)的那樣“真理是時(shí)間的孩子，不是權威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應該留在同學(xué)們人生的長(cháng)河中。
6．老師建議：
創(chuàng )作一條格言勉勵自己。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案 篇6
[教學(xué)目標]
知識與能力：學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)的意思及伽利略根據這句話(huà)推出的兩個(gè)結論的旨義。能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
學(xué)習過(guò)程與方法：在自學(xué)的基礎上填空，理解字、詞、句。
情感與態(tài)度：學(xué)習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點(diǎn)：
1．針對課文內容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2．理解伽利略推出的兩個(gè)結論的含義。
[教學(xué)課時(shí)]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一教學(xué)目標
1．學(xué)習生字、新詞。
2．給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內容。
二教具準備圖片。
三教學(xué)過(guò)程
預習探究(一)揭題，審題
1．導入談話(huà)：17世紀意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規律。這篇課文就是介紹當時(shí)伽利略研究這一問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來(lái)看著(zhù)他的這一結果是怎樣得來(lái)的?
2．著(zhù)(zhu)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學(xué)情況
1．請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著(zhù)默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰(shuí)?他做了一個(gè)怎樣的試驗?最后試驗結果怎樣?
2．根據學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhù)(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3．根據提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內容。
(伽利略17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著(zhù)地)
4．理解下面詞語(yǔ)的意思。
信奉：相信，并照著(zhù)去做。
相稱(chēng)：事物配合起來(lái)顯得合適。
結論：從前提推出來(lái)的結果。
固執：堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。尋常：平常。
合作交流品讀體驗
(三)講讀課文第一、二自然段
1．讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什么？（講人們稱(chēng)伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，提出的問(wèn)題，有的連老師也無(wú)法解答，可見(jiàn)伽利略當學(xué)生時(shí)候就善于思考，有自己獨到的見(jiàn)解)
(3)根據老師剛才的敘述，想—想“不尋�！痹谖闹惺鞘裁匆馑�?(不平常，不簡(jiǎn)單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦，善思考，能發(fā)現疑問(wèn)，與其他同學(xué)不一樣)
2．讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現在哪里?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(相信，并照著(zhù)去做�！叭藗儼阉脑�(huà)當作真理……難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話(huà)中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語(yǔ)怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責備：批評的意思。
違背：在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結：這些詞集中表現了當時(shí)人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對比，為表現伽利略敢于懷疑亞里士多德的話(huà)所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書(shū)設計
34兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略懷疑分析試驗
(五)課堂作業(yè)設計
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．優(yōu)化作業(yè)設計。
(1)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
二、教具準備
投影片
三、教學(xué)過(guò)程
品讀體驗(一)講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過(guò)什么話(huà)？伽利略對這話(huà)是怎么看的？(亞里士多德說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！辟だ詫@話(huà)產(chǎn)生了懷疑)
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)？他是怎么想的？(“他想：如果這句話(huà)是正確的，……這怎么解釋呢？”)
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話(huà)當作兩種假設，推出兩個(gè)結論。這兩個(gè)結論是什么？(①把一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重的兩個(gè)鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個(gè)球，落下的速度應當比原來(lái)10磅重的鐵球慢。
�、谌绻醋鍪且粋�(gè)整體，落下的速度，應當比原來(lái)10磅重的鐵球快)
4．這兩個(gè)結果一樣嗎?是什么樣的結果?(不—樣，是相互矛盾的)
5．根據同一句話(huà)，會(huì )推出兩個(gè)相互矛盾的結果，所以伽利略認為這句話(huà)是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗來(lái)證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?(經(jīng)過(guò)多次試驗來(lái)證明)
2為什么要進(jìn)行多次試驗?(一次試驗，沒(méi)有說(shuō)服力，要經(jīng)過(guò)多次試驗才能說(shuō)明問(wèn)題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗)
請找出能反映試驗多次的—個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。(總是同時(shí)著(zhù)地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3．伽利略多次試驗的結果怎樣?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系)
4．齊讀這段話(huà)，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1．齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗會(huì )成功，認為他糊涂、固執，事實(shí)會(huì )讓他丟臉�！肮虉獭保簣猿旨阂�(jiàn)，不肯改變的意思。是貶義的)
2．人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個(gè)25歲的年輕人)
3．當看到試驗結果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?(人們忍不住地驚訝地呼喊起來(lái))
4．這說(shuō)明什么?(說(shuō)明伽利略試驗成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結：伽利略從懷疑亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)開(kāi)始，先是作了分析，根據亞里士多德的同一句話(huà)推出兩個(gè)互相矛盾的結果，接著(zhù)經(jīng)過(guò)多次試驗，證明亞里土多德的這句話(huà)是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開(kāi)試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地�！�
鞏固延伸1讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權威，敢于獨立思考，提出問(wèn)題，以認真的態(tài)度研究科學(xué)的人)
2這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習的?(①以亞里土多德的一句話(huà)為線(xiàn)索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問(wèn)題進(jìn)行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對比。
(四)板書(shū)設計
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
懷疑(亞里士多德的那句話(huà))-------不迷信
伽利略｛分析(兩個(gè)相互矛盾的結論)-------善于思考
試驗(兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設計
1、朗讀課文。
2、詞語(yǔ)填字，并給這個(gè)字選擇正確的解釋?zhuān)谩啊獭北硎尽?/p>
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)反思
這一課的教學(xué)著(zhù)重引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。課后覺(jué)得課堂設計處理較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過(guò)抓住描寫(xiě)兩個(gè)人物的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當時(shí)是絕對的權威，而伽利略只不過(guò)是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。事實(shí)上，學(xué)生也達到了這個(gè)教學(xué)目標，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、通過(guò)演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上,合理地讓學(xué)生利用實(shí)物演示，他們學(xué)習的積極性還是很高的。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、熟練朗讀課文，了解課文內容。（難點(diǎn)）
3、設計有關(guān)基礎知識的練習題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開(kāi)手，會(huì )得到什么樣的結果？誰(shuí)得出了這樣的結果？
2、簡(jiǎn)單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著(zhù)地”這一結論的？
二、小老師檢查預習情況：小黑板出示預習目標逐項進(jìn)行
1、對基礎知識的檢查
�。�1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
�。�2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對學(xué)困生）
�。�3）小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
2、對課文內容的檢查
�。�1）課文主要內容寫(xiě)了什么？
�。�2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
�。ń處熯吢�(tīng)課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價(jià)）
三、課堂反饋練習
1、分組交流設計的題目。（教師巡視指導。）
2、評選設計題目?jì)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵。（特別是學(xué)困生）
3、教師用小黑板出示練習題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）
4、反饋課文主要內容。（小黑板出示課文主要內容的練習題。）
四、學(xué)生提出預習中的疑難困惑
教師做好記錄，以待下節課解決。
五、針對課文內容及疑難布置第二課時(shí)的預習內容
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案 篇8
[教學(xué)目標]：
知識與能力：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習伽利略獨立考慮，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
初步學(xué)習通過(guò)對具體事例和人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表示人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)數]：
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（同學(xué)展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
二、檢查預習，學(xué)習生字詞。
1、掌握“違、妄、執”三個(gè)字的讀音
2、重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)提示
讓同學(xué)仔細觀(guān)察課后生字表的漢字，找出容易寫(xiě)錯的地方，并讓同學(xué)在本子上寫(xiě)一寫(xiě)自身容易寫(xiě)錯的字。
3、同學(xué)快速默讀課文。
4、考慮文章寫(xiě)了一件什么事？文章的主要人物是誰(shuí)？
三、結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
1、結合課文內容填空，并說(shuō)明理由。伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現伽利略善于考慮的品質(zhì)的語(yǔ)句。并讓同學(xué)結合課文的句子理解
“信奉”一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略考慮過(guò)程的句子劃出來(lái)。
4、四人小組討論伽利略的疑問(wèn)是怎樣發(fā)生的，并用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的考慮過(guò)程。老師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。
5、指導同學(xué)有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
四、升華情感，小結課堂內容
五、安排作業(yè)：
1、謄寫(xiě)課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗的？他人有哪些反應？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
[教學(xué)過(guò)程]：
講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段�？紤]：亞里士多德講過(guò)什么話(huà)？伽利略對這話(huà)是怎么看的？
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)？他是怎么想的？
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話(huà)當作兩種假設，推出兩個(gè)結論。這兩個(gè)結果一樣嗎？是什么樣的結果？
4、他打算怎么做？
�。ǘ├首x課文第四自然段
1、讀后考慮：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的？
2為什么要進(jìn)行多次試驗？
請找出能反映試驗多次的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、伽利略多次試驗的結果怎樣？
4、齊讀這段話(huà)。
�。ㄈ├首x第五、六自然段
1、齊讀后考慮：在斜塔上做公開(kāi)試驗前，人們是怎樣想的？
2、人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣想？
3、當看到試驗結果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變？
4、這說(shuō)明什么？
小結：
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？
6、這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習的？
總結
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
懷疑（亞里士多德的那句話(huà)）——不迷信
伽利略分析（兩個(gè)相互矛盾的結論）——善于考慮
試驗（兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）——科學(xué)態(tài)度
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設計
朗讀課文。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案 篇9
教學(xué)要求：
1．自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
2．結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
教具準備：
教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、自主讀書(shū)，誘導感悟
1．同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，大家已經(jīng)預習過(guò)，現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
2．學(xué)生自主讀書(shū)。
3．進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對學(xué)生的讀書(shū)情況，適時(shí)激勵評價(jià)。
二、創(chuàng )設情境，合作研討
1．出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著(zhù)名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗。如果條件允許的話(huà)，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗。
2．這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話(huà)：（出示亞里土多德的話(huà)）兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)，人們都信奉他，把他的話(huà)當作不容許更改的真理�，F在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”，如果沒(méi)有足夠的證據，那人家是不會(huì )相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書(shū)，仔細思考一下：假如，你就是當時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，你是怎么做的；假如，你就是當時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗，你會(huì )向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。
3．學(xué)生分組合作學(xué)習。
4．進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。
�、伲ㄕ垺粚W(xué)生上講臺）現在年輕的數學(xué)教授、著(zhù)名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì )兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？
�、谫|(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
A．伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
B．伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
C．伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗是否要“違背人類(lèi)的真理”，其表現是否是“膽大妄為”、“固執”？
三、觀(guān)察體驗，交流評價(jià)
1．觀(guān)察體驗伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”試驗。
2．交流：你們看到了什么？這項試驗說(shuō)明了什么？通過(guò)這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不全都是對的”？
3．評價(jià)：你怎樣評價(jià)伽利略？該怎樣認識亞里士多德？
四、延伸拓展，遷移運用
現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著(zhù)地”你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案 篇10
【教材分析】
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威對人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
【教學(xué)目標】
�。�、讓學(xué)生感受并學(xué)習伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執著(zhù)的精神。
�。�、認識３個(gè)字會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。
�。�、結合理解課文，學(xué)習作者通過(guò)典型事例，表現人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。
【設計思路】
�。�、以課外收集的資料來(lái)認識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類(lèi)作出了巨大貢獻。在人物介紹中，不要揚此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過(guò)自己收集的資料來(lái)互相映證。
�。�、教師稍作補充當時(shí)社會(huì )背景，即科學(xué)界對權威的崇拜與盲從。１６世紀時(shí)，布魯諾因堅持“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì )伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。
【教學(xué)準備】
�。�、伽利略的生平圖像。
�。�、伽利略的故事。
�。�、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地實(shí)驗，電影片斷。
�。�、生字詞練習卡片。
�。�、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來(lái)認識一位偉大的科學(xué)家，他是１７世紀意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預習情況。
二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講
學(xué)生會(huì )爭先恐后，因為亞里士多德的故事在民間流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞
�。�、提出讀書(shū)要求：
�、抛约盒÷曌x課文。
�、葡胝n文講了一件什么事。
�、钱�(huà)出生字詞，借助字典，消化生字。
�。�、小組合作互相聽(tīng)讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽(tīng)者。
�。�、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導。
�。�、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫(huà)出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
四、全班讀書(shū)交流
�。�、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
�。�、會(huì )開(kāi)自己認為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
�。�、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案 篇11
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習通過(guò)典型事例表現谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準備
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀(guān)反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、教師拿出兩個(gè)易拉罐，一個(gè)還未開(kāi)封，是滿(mǎn)的，另一個(gè)則已經(jīng)空了。教師拿著(zhù)兩個(gè)易拉罐讓同學(xué)們看一看，用手掂量掂量。
同學(xué)們，你們看，這兩個(gè)易拉罐的重量一樣嗎？那么如果現在老師把它們同時(shí)仍下樓去，哪個(gè)先著(zhù)地？
其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問(wèn)題，只不過(guò)，老師試驗的對象的是易拉罐，而課文中說(shuō)的是鐵球。
�。ǚ此迹嚎磥�(lái)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對直觀(guān)可感的東西特別感興趣。讓他們動(dòng)動(dòng)手，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)習熱情也異常高漲。）
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，思考這個(gè)試驗是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗？然后試著(zhù)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，教師補充介紹）
出示課文中的多音字，指導讀音、組詞。
二、朗讀課文，初步感知人物
讀反復朗讀，練習把課文讀流利，畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，再反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、小組內初步交流。
4、自主讀書(shū)，誘導感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
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語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案10-24
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的原文06-26
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的說(shuō)課稿06-20
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地說(shuō)課稿10-13
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地說(shuō)課稿05-18