《海藻和海豚》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《海藻和海豚》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　本課的教學(xué)目標是：

　　過(guò)程與方法

　　●能夠通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源，搜集有關(guān)海洋及海洋生物的信息；

　　●能從"這是什么？"、"為什么會(huì )這樣？"等角度對海洋生物的形態(tài)特點(diǎn)提出問(wèn)題，并提出適合自己探究的問(wèn)題；

　　●能通過(guò)交流與分析，探究海洋生物與海洋環(huán)境的適應性。

　　知識與技能

　　●觀(guān)察海洋生物的外形，并將觀(guān)察的結果和它們的生活相聯(lián)系，認識海洋生物適應環(huán)境的本領(lǐng)；

　　●認識環(huán)境對生物生長(cháng)、生活習性等多方面有影響。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　●形成"想知道、愛(ài)提問(wèn)"、"大膽想象"的科學(xué)學(xué)習意識；

　　●通過(guò)交流分析海洋生物適應環(huán)境的本領(lǐng)，體驗大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣；

　　●意識到合作與交流、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，對于科學(xué)探究的重要性。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　一、導入

　　談話(huà)：同學(xué)們，看老師今天給你們帶來(lái)了什么？（展示水發(fā)海帶的標本并巡視），你們的紫菜標本都做好了嗎？

　　學(xué)生嘰嘰喳喳，回答或拿出自己的標本，甚至摸一摸老師做的標本。

　　【評析】檢查上一節課后布置的動(dòng)手做作業(yè)：在家中或干貨市場(chǎng)觀(guān)察水發(fā)海帶紫菜的形狀并做出紫菜的標本。海帶紫菜是常吃的食品，學(xué)生完成上述作業(yè)難度不大。盡管他們做的紫菜標本可能不好，只要他們動(dòng)手做就行了。教師把情況記入平時(shí)評價(jià)表中。這樣會(huì )使學(xué)生形成一種家庭、社會(huì )、大自然中處處都有科學(xué)的認識，養成處處留心、事事觀(guān)察、注意收集信息資料的良好習慣。

　　二、認識一些海洋生物

　　1、（投影第九頁(yè)上的第一幅圖）談話(huà)：歡迎同學(xué)們上講臺把自己認識的海洋生物指給大家看。

　　2、學(xué)生爭先恐后地上講臺指認自己知道的海洋動(dòng)植物。

　　3、教師根據情況表?yè)P或幫助。

　　【評析】讓學(xué)生多上講臺，鍛煉他們敢于大膽的表達和交流，除了表現自我會(huì )提高他們學(xué)習科學(xué)的積極性外，還會(huì )使他們體驗到在交流中能聽(tīng)到別人說(shuō)出自己不知道的知識。有利于學(xué)生從小養成善于觀(guān)察、敢于表達、愿意交流的習慣。

　　三、思考并討論關(guān)于大海還想研究的問(wèn)題

　　1、談話(huà)：同學(xué)們都很喜歡美麗富饒的大海，關(guān)于大海，你還知道些什么？還想研究些什么？

　　2、學(xué)生討論。

　　3、教師根據學(xué)生討論情況進(jìn)行鼓勵和概括出一個(gè)要研究的問(wèn)題。

　　【評析】這是一個(gè)開(kāi)放度很大的看似可有可無(wú)但卻很重要的話(huà)題。學(xué)生會(huì )興高采烈的說(shuō)出一些很有價(jià)值的想法，有些可能是教師也想不到的問(wèn)題，有些也可能離題千里漫無(wú)邊際。教師若能智慧地"引"和"導"，既能讓學(xué)生放開(kāi)膽子去想去說(shuō)，又不讓離題的學(xué)生感到尷尬。這個(gè)話(huà)題組織的好的話(huà)，就會(huì )點(diǎn)燃學(xué)生心中的科學(xué)啟蒙之火花，甚至會(huì )影響他們今后的學(xué)習和工作。

　　四、探究海藻適應環(huán)境的本領(lǐng)

　　1、（投影第九頁(yè)第二幅圖）組織學(xué)生觀(guān)察比較這些海藻中有沒(méi)有海帶；討論它們和海帶有哪些相似之處，為什么要長(cháng)成這樣的形狀；猜想海藻生長(cháng)在淺海的原因。

　　2、學(xué)生分組討論、交流。

　　3、全班交流。

　　【評析】認真的觀(guān)察和比較；得到事物相同或不同的結論；敢于大膽的想象，合理的解釋自然現象；不僅是科學(xué)探究的內容和方法，也是學(xué)習科學(xué)的方法。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)不光是得出海藻有適應環(huán)境的本領(lǐng)的結論，更重要的是他們親歷了這樣的活動(dòng)，會(huì )初步的形成在類(lèi)似的情況下進(jìn)行這樣探究的意識和能力。

　　五、探究海豚適應環(huán)境的本領(lǐng)

　　1、讓學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)形容海豚長(cháng)相的詞句。

　　2、組織學(xué)生比較海豚、大白鯊、虎鯨身體形狀的相似之處（特征），猜想這些特征有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　3、組織學(xué)生做實(shí)驗，驗證自己的猜想是否正確。

　　4、全班交流。

　　【評析】海豚是學(xué)生非常喜愛(ài)的海洋動(dòng)物，鯊魚(yú)和鯨魚(yú)也是學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到或在影視作品中看到的海洋動(dòng)物，容易在一種親近感中概況出它們身體形狀的流線(xiàn)型特征。然后又經(jīng)歷了提出問(wèn)題——作出假設——實(shí)驗驗證——得出結論——表達交流的過(guò)程。這是比較典型的科學(xué)探究的一般步驟。學(xué)生親歷了這一過(guò)程，會(huì )使學(xué)生逐步掌握進(jìn)行科學(xué)探究的一般思路和步驟。這將使學(xué)生終身受益。

　　六、進(jìn)一步探究其它海洋生物適應環(huán)境的本領(lǐng)

　　1、組織學(xué)生討論、假設水母和大多數魚(yú)類(lèi)身體的顏色與生存的關(guān)系。

　　2、組織學(xué)生做實(shí)驗，驗證自己的假設。

　　3、全班交流。

　　4、播放海洋遭受污染、海洋生物遭受禍秧的錄像畫(huà)面。

　　5、師生小結。

　　【評析】在上一部分內容的基礎上，過(guò)渡到水母、大多數魚(yú)類(lèi)身體的顏色，擴大了學(xué)生的認識范圍，也進(jìn)一步加強了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識和技能。同時(shí)在認識海洋生物和海洋環(huán)境相互影響的基礎上，體會(huì )到人也是動(dòng)物，也應該和海洋友好和諧共處。不應該再讓海洋遭受污染、海洋生物遭受毒害甚至死亡的事情發(fā)生了。

　　教學(xué)片斷賞析

　　探究海藻適應環(huán)境的本領(lǐng)的教學(xué)環(huán)節

　　師：（承接第二部分內容）同學(xué)們都快成小小海洋生物學(xué)家了，現在我們就來(lái)研究一個(gè)有關(guān)海藻的問(wèn)題好嗎？（投影出第九頁(yè)第二幅圖）唉呀！我們還不認識這些海藻，怎么辦？

　　生：查書(shū)唄。

　　師：查哪些方面的書(shū)？

　　生：海藻是植物，應該查植物名稱(chēng)方面的書(shū)。

　　生：再小點(diǎn)范圍，是海洋植物方面的書(shū)。

　　生：還可以去海洋研究所問(wèn)科學(xué)家。

　　生：還可以到科學(xué)教育網(wǎng)上去查呢。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好！下課后按照自己的想法去查閱資料，搞清楚一種海藻的名稱(chēng)�，F在我們可以按照這些海藻的顏色把它們叫做紅藻、綠藻、藍綠藻、褐藻。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些海藻中有沒(méi)有海帶？為什么？

　　生：有海帶，最左邊的那一種紅藻不就是帶子形的嗎！

　　生：沒(méi)有海帶，你看海帶標本，是褐色的而且很長(cháng)。

　　生：對，你吃過(guò)紅色的海帶嗎？

　　生：（同意）這些海藻里沒(méi)有海帶。

　　師：只要仔細觀(guān)察比較了，就不難得出結論。同學(xué)們再看一看這些海藻和海帶有相同的地方嗎？

　　生：都有一個(gè)根。

　　生：葉子不管是窄是寬都是帶形的。

　　師：猜一猜它們?yōu)槭裁匆�長(cháng)成這種樣子？每個(gè)小組選一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究。

　�。▽W(xué)生小組討論、交流。）

　　師：現在每組派一個(gè)代表，說(shuō)說(shuō)你們的理由。

　　生：長(cháng)成帶狀，表面又很光滑（海帶和裙帶菜都是這樣的`），是不是為了減小它們對海水的阻力？防止它們被海水沖斷。

　　生：根起固定作用。無(wú)根之草誰(shuí)見(jiàn)過(guò)呀，再說(shuō)啦，沒(méi)有根它們怎么長(cháng)啊。

　　師：這個(gè)根啊只是用來(lái)固定海藻防止它們被海浪沖走。它沒(méi)有陸地植物的根要吸收養料和水分的作用。所以科學(xué)家把它叫做假根或叫做固著(zhù)器。

　　生：我們小組研究的問(wèn)題是有些海藻的葉子上長(cháng)小球的作用。但我們不知道那些小球是實(shí)心的還是空心的，如果是空心的，它的作用是幫助葉子直立起來(lái)。

　　師：你們非常聰明，猜的很對。葉子上的像小球一樣的東西是空的叫做氣囊。就是為了幫助葉子漂浮直立起來(lái)，接受到更多的陽(yáng)光照射。

　　生：（興奮之極）我們說(shuō)對了！

　　師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)這些海藻為什么不長(cháng)在深海中？

　　生：深海里水深會(huì )把它們壓死的。潛水員出海面時(shí)是要慢慢減壓的，說(shuō)明深海里的壓力是很大的。

　　生：深海里沒(méi)有陽(yáng)光溫度很低會(huì )把它們凍死的。再說(shuō)沒(méi)有陽(yáng)光也就沒(méi)有了能量的來(lái)源。

　　生：深海水里空氣也很少會(huì )把它們悶死的。

　　生：（同意）所以它們只能生活在淺海里。

　　師：同學(xué)們非常聰明。如果把剛才那些內容總結成一句話(huà)，你想說(shuō)什么？

　　生：海藻適應環(huán)境的本領(lǐng)是環(huán)境逼出來(lái)的。

　　生：說(shuō)得精彩點(diǎn)，那叫海藻和環(huán)境相互影響，和諧共處�！度撕妥匀弧分胁皇浅＿@樣說(shuō)嗎！

　�。▽W(xué)生大笑。）

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好！但我們能肯定我們的觀(guān)點(diǎn)就是正確的嗎？。

　　生：應該是正確的。

　　生：不行！應該找證據來(lái)說(shuō)明。

　　師：怎樣找證據？

　　生：做實(shí)驗。

　　生：不行！海邊那么遠，更重要的是海藻從小長(cháng)到大得多長(cháng)時(shí)間！

　　生：找間接的證據。別人只要證明過(guò)了，不也就說(shuō)明我們正確了。

　　師：對，收集資料。別人的實(shí)驗、結論只要是正確的，都可以拿來(lái)作為自己的證據來(lái)使用。（播放《種植海帶》或其它相關(guān)的科教片的片斷）

　　生：（歡喜雀躍）我們說(shuō)對啦！我們成功啦！

　　【片斷評析】這一教學(xué)環(huán)節主要是讓學(xué)生認識海藻適應環(huán)境的本領(lǐng)和環(huán)境對海藻的影響。其教學(xué)過(guò)程的組織，趣味性強，寓含滲透的東西比較多。

　　首先，教師故作"不知"，增強學(xué)生尋找、查閱資料、獲取信息的意識和習慣。接下來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察比較、大膽猜測、合理解釋、尋找間接證據。這些活動(dòng)其實(shí)都滲透著(zhù)科學(xué)方法的教育，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，又增強了對科學(xué)探究方式方法多樣化的認識。毫無(wú)疑問(wèn)，那份成功感的體驗會(huì )變成科學(xué)學(xué)習的強大動(dòng)力。

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