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初中英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)教案范文（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)教案范文，希望對大家有所幫助。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)教案 1
他們外語(yǔ)學(xué)習能力薄弱，外語(yǔ)成績(jì)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語(yǔ)學(xué)習，兩極分化現象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習潛能，提高學(xué)習積極性和學(xué)習成績(jì)，是廣大農村中學(xué)外語(yǔ)教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當前外語(yǔ)教學(xué)法研究的重要課題之一。
一、存在的原因
(一)缺乏學(xué)習外語(yǔ)的必要的良好心理素質(zhì)
1、目的不明確，盲目好奇
農村學(xué)習由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面較窄，開(kāi)始時(shí)對學(xué)外語(yǔ)感到新鮮，但學(xué)習目的不明確。他們帶著(zhù)迷惘、新奇開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習。學(xué)生學(xué)習常會(huì )出現這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開(kāi)始階段的學(xué)習熱情高漲，當他們學(xué)會(huì )幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子時(shí)，課堂內外都可以聽(tīng)到牙牙學(xué)語(yǔ)的感人場(chǎng)面。但曾幾何時(shí)，這種景象很低快每況愈下，因為，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅動(dòng)，他們全不知學(xué)英語(yǔ)的艱辛以及保持這股學(xué)習熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。
2、缺乏動(dòng)機，學(xué)習時(shí)熱時(shí)冷
學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習的內動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉變時(shí)期，他們的情緒很不穩定，時(shí)而興奮快樂(lè )，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習熱情忽高忽低。這種學(xué)習上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴重影響了他們學(xué)習的穩步提高。語(yǔ)言學(xué)習一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語(yǔ)學(xué)習也貴在堅持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。
(二)缺乏持久的學(xué)習興趣和熱情
使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣下降直至喪失的主要因素有：
1、音標不會(huì )拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。
2、成績(jì)始終不理想，學(xué)習沒(méi)有成功感。
3、遇到困難和問(wèn)題未能得到及時(shí)幫助和糾正。
4、作業(yè)負擔過(guò)重，壓力過(guò)大，學(xué)習始終處在緊張狀態(tài)。
5、得到的批評多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。
6、家長(cháng)對子女學(xué)習漠不關(guān)心。
7、其它因素。
(三)缺乏良好的學(xué)習方法和習慣
相當多的學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)和學(xué)習方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效率很低。由于“不會(huì )學(xué)”而導致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習成績(jì)差的一般規律。因此，學(xué)習方法得當、學(xué)習習慣良好是提高學(xué)習效率、由“厭學(xué)“變成”“愛(ài)學(xué)”的.關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習方法和習慣有：
1、單詞、詞組死記硬背
由于沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，所以普遍存在著(zhù)發(fā)音不準、句子不會(huì )讀的現象。記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。
2、上課注意力難以集中
由于缺乏上好英語(yǔ)課的基本詞匯，沒(méi)有具備語(yǔ)言學(xué)習聽(tīng)說(shuō)的基本技能和能力，上課聽(tīng)不懂，無(wú)法理解教師對句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見(jiàn)、聞而不聽(tīng)、”長(cháng)此以往，將一無(wú)所獲。
3、不善于歸納和總結
學(xué)校，尤其是農村學(xué)校，長(cháng)期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養成了在學(xué)習上“觀(guān)望、等待、依賴(lài)”的習慣。他們學(xué)習不主動(dòng)，思維不積極，更沒(méi)有把新舊知識積累和串連起來(lái)，而是把原本有系統、有連貫的東西割裂開(kāi)來(lái)。故學(xué)會(huì )了新內容，忘了舊知識;拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識脫節。他們的學(xué)習只停留在一課書(shū)的水平，從而增加了學(xué)習難度。
4、缺少預習，未能及時(shí)復習
課前不預習，課后不及時(shí)復習是他們的“通病”。在學(xué)新課時(shí)不了解有哪些生詞，連課文的標題也不屑一顧，對所要學(xué)習的內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達到的目的，心中無(wú)數。對教師的提問(wèn)不是答不上，就是答非所問(wèn)，拉慢了課堂教學(xué)節奏，課內時(shí)間利用率低、效率差;課內學(xué)。課外忘。
5、回避困難，抄襲作業(yè)
抄襲的壞習慣，學(xué)習上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過(guò)且過(guò)，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習不進(jìn)步、成績(jì)倒退的主要原因。
6、膽小害羞、不敢開(kāi)口
大部分的農村學(xué)生膽小害羞，在上課有問(wèn)題不敢說(shuō)，不敢大聲回答、教師的提問(wèn)和朗讀課文，唯恐教師批評，又怕同學(xué)取笑。
二、對策及建議
綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習困難，既有內因，又有外因，歸因錯綜復雜。只有摸清原因，對癥下藥，才能有成效。
1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。
教育行政部門(mén)要爭取鄉鎮政府支持，努力提高農村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強教師的岡位培訓，分批對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，特別要過(guò)好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強各年級教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。
2、綜合治理，切實(shí)抓好入門(mén)教學(xué)
英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，良好的開(kāi)端是成功的一半。首先，教師要及時(shí)摸清新任班級的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎、父文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣等;對有困難的學(xué)
習加強個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心;對性格內向的學(xué)生更要引導他們多開(kāi)口、多交往，使學(xué)生從一開(kāi)始就體驗到英語(yǔ)教師的特別關(guān)愛(ài)，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強克服學(xué)習困難的自覺(jué)性和毅力。
其次，強化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規則，培養起拼讀能力，擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙，掃除英語(yǔ)學(xué)習的攔路虎。
三、要重視培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的舊習。
通過(guò)教師有意識的引導、督促、和檢查，使學(xué)生養成在課堂內外仔細觀(guān)察、大但模仿、全力投入積極參與、及時(shí)預習和獨立作業(yè)等良好習慣。
3、更新教學(xué)觀(guān)念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)
人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人都能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)決不是一些人的專(zhuān)利。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強調人人參與，改變學(xué)習困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來(lái)。在教學(xué)中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。
語(yǔ)言是學(xué)會(huì )的而不是教會(huì )的，教師是英語(yǔ)學(xué)習的指導、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽(tīng)講——接受——記憶——習題”的學(xué)習模式。通過(guò)假設情景，提供機會(huì )，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練中不斷地體驗、掌握英語(yǔ)。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)教案 2
教學(xué)目標
在本節課結束時(shí)，學(xué)生將能夠了解教室環(huán)境中物品的名稱(chēng)并在口語(yǔ)中正確使用My name is… Nice to meet you等句型簡(jiǎn)單介紹自己，了解他人的姓名信息，進(jìn)一步了解新同學(xué)；學(xué)生將能夠了解單元任務(wù)的具體要求，并完成自己和小組內成員的姓名部分。
知識與能力：
1.學(xué)生將能夠準確讀出教室日常用品的名稱(chēng)并根據圖片提示正確拼寫(xiě)。
2.學(xué)生將能夠在口語(yǔ)中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正確使用句型My name is Gina. What’s your name? 簡(jiǎn)單介紹自己的姓名并詢(xún)問(wèn)同學(xué)的姓名
3.學(xué)生將能夠初步了解形容詞性物主代詞my your, his, her的用法。
4.學(xué)生將能夠制作班級同學(xué)中英文名字記錄表中的`一部分。
過(guò)程與方法：
采用自主學(xué)習、小組合作探究學(xué)習策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)、 Pair work 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)行 “打招呼和簡(jiǎn)單自我介紹” 的課堂教學(xué)和練習。本單元的教學(xué)法建議：詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì )運用；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取圖文配對和對話(huà)選擇的方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生之間的互相認識，培養學(xué)生廣交朋友及友好相處的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠介紹自己的姓名：My name is …I’m…
2.能夠簡(jiǎn)單問(wèn)候初識的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!
3.能夠正確使用形容詞性物主代詞my your, his, her
教學(xué)策略
詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì )運用；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取圖文配對和role-play的方式；
初中英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)教案 3
一、教學(xué)目標
在本節課結束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習；用by+ doing的結構描述自己的學(xué)習方式；能夠就英語(yǔ)學(xué)習與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。
知識與能力：
通過(guò)本課學(xué)習，用目標語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習英語(yǔ)，就英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹(shù)立自己學(xué)習的信心。
過(guò)程與方法：
采用小組合作探究、聽(tīng)力練習、對話(huà)練習、猜測問(wèn)題和角色互換的學(xué)習策略，利用視頻、PPT和制作課件等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節等，進(jìn)行 “詢(xún)問(wèn)和談?wù)搶W(xué)習方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習。本單元的教學(xué)法建議：短語(yǔ)教學(xué)——采取情景引入展開(kāi)啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語(yǔ)言，并在句型中學(xué)會(huì )運用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)對話(huà)并跟讀聽(tīng)力材料；口語(yǔ)教學(xué)——采取對話(huà)練習和角色互換對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)——采取聽(tīng)音配對、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對應等的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力技巧指導；口語(yǔ)教學(xué)——通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習和角色互換活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語(yǔ)學(xué)習的`方法，建立學(xué)習英語(yǔ)的自信。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習并掌握How do you study...? I study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習并掌握用by + doing 結構表達方式方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習并用豐富的語(yǔ)言描述英語(yǔ)學(xué)習的.方式和方法。
三、教學(xué)策略
短語(yǔ)教學(xué)——采取視頻引入話(huà)題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對話(huà)中運用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料進(jìn)行模仿式操練；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 和Role- play問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取采取聽(tīng)音配對、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對應等方式語(yǔ)法教學(xué)——通過(guò)模仿聽(tīng)力材料進(jìn)行對話(huà)練習，在教師的糾正中培養正確的by + doing 的結構意識。
四、教學(xué)過(guò)程
利用課外圖片材料，要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演，然后要求學(xué)生盡力去模仿說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
旨在幫助學(xué)生鞏固目標句型的構成和用法，進(jìn)一步熟悉目標語(yǔ)言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)教案 4
單元目標
一、知識與技能
1.詞匯：New York City, Central Park, exam, were, rainy, delicious，expensive, inexpensive, crowded, flew, kite, later, felt, little, corner, discuss, etc.
2.句型: Where did you go on vacation? I went to summer camp.Did she go to Central Park?Yes, she did.No, she didn’t
3.語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句及肯、否定回答。
4.能力目標：能用一般過(guò)去時(shí)熟練談?wù)摷倨诎l(fā)生的事。
二、過(guò)程與方法
靈活運用教材，從所教學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言能力出發(fā)，調整和取舍教學(xué)內容，合理安排本單元的課時(shí)數，設計好每課時(shí)的教學(xué)內容。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)描述假期發(fā)生的事，增進(jìn)同學(xué)間的了解，增進(jìn)感情。
2.通過(guò)圖片和視頻欣賞優(yōu)美的風(fēng)景，培養熱愛(ài)祖國大好河山的.思想感情，提高學(xué)生的環(huán)保意識。
3.了解自己的能力，培養情操
4.培養學(xué)生們對英語(yǔ)的興趣。
教法導航
1.以任務(wù)型教學(xué)作為課堂教學(xué)理念、利用整體語(yǔ)言教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法等。
2.在教學(xué)中創(chuàng )設切實(shí)可行的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)、突出交際性。
3.教師為主導、學(xué)生為主體、任務(wù)為基礎，注重實(shí)用性。
4.引趣激趣策略，創(chuàng )設情景調節氣氛，引發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)法導航
多讀善思，小組合作、探究、學(xué)習、交流。
課時(shí)支配
第1課時(shí)：Section A 1a-2c
第2課時(shí)：Section A 2d-3c
第3課時(shí)：Section B 1a-2c
第4課時(shí)：Section B 2d-Self Check
初中英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)教案 5
一、教材分析
SectionB的第四部分為寫(xiě)作板塊，主題圍繞假期計劃(vacationdreams)。題目要求學(xué)生設想一個(gè)理想中的假期并寫(xiě)下打算做什么，什么時(shí)候去，打算呆多久等信息。這部分左邊配有一幅插圖，右邊為示例范文的節選，給出了句型和語(yǔ)法。教材要求學(xué)生完成一篇描寫(xiě)假期安排的小作文。[分析缺乏條理性]
二、學(xué)情分析
本節課面向初二學(xué)生，年齡處于13,14歲之間，學(xué)生學(xué)習熱情高，自信心強。經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備較好的語(yǔ)言基礎，有一定的詞匯量和語(yǔ)法知識，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。在上完本課SectionA的內容后，能正確拼寫(xiě)本課有關(guān)的詞匯并掌握了現在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)的時(shí)態(tài)。面臨的主要問(wèn)題是部分學(xué)生一見(jiàn)到英語(yǔ)寫(xiě)作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語(yǔ)表達出來(lái)時(shí)。再次，學(xué)生容易輕視謀篇。認為書(shū)面表達構思簡(jiǎn)單，只要沒(méi)有語(yǔ)言、語(yǔ)法錯誤再加上幾個(gè)”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學(xué)生不知道寫(xiě)作的主旨意圖，以為寫(xiě)作就是要完成教師布置的任務(wù)。很多學(xué)生基本功很差，學(xué)習比較懶散，不愿積累。
三、教學(xué)目標分析
1.語(yǔ)言知識目標
2.語(yǔ)言技能目標能運用本課的詞匯與句型寫(xiě)調查報告，介紹自己以及小組同學(xué)的度假安排;
3.情感態(tài)度目標能在描述自己的計劃和打算時(shí)，激起學(xué)生更加熱愛(ài)祖國的美好河山。
4.學(xué)習策略目標：
1.在學(xué)習中集中注意力;積極思考;善于記要點(diǎn);
2.學(xué)會(huì )科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3.能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習任務(wù);
4.在使用英語(yǔ)中，能意識到錯誤并進(jìn)行適當的'糾正;
5.文化意識目標
了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)會(huì )科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)并能靈活運用于生活中。提高寫(xiě)作能力。
五、設計思路
本節課開(kāi)始創(chuàng )設一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習興趣和引出本課主題—談?wù)撘幌逻^(guò)去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時(shí)態(tài)：過(guò)去完成時(shí)。并運用類(lèi)比的方法，讓學(xué)生比較現在完成時(shí)、過(guò)去式和過(guò)去完成時(shí)的區別。然后設立各種教學(xué)環(huán)節，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀等各個(gè)方面的練習，讓學(xué)生對這一新的知識加深認識與理解，最終落實(shí)在寫(xiě)的層面上，通過(guò)對Gina的故事的講述，讓學(xué)生對本節課的知識有個(gè)全面的、系統的認識與理解。
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