白楊教案范文（精選3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的白楊教案范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
白楊教案1
【教學(xué)要求】
1、理解課文內容，懂得白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹(shù)立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。
2、練習概括中心思想
3、懂得本課借物喻人的寫(xiě)作方法。
4、學(xué)會(huì )本課生字，新詞，能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“哪兒……哪兒……”造句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
爸爸介紹白楊的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解白楊的特點(diǎn)和文章的中心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么？
2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫(xiě)白楊嗎？你是從哪里知道的？
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生齊讀：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心�！�
二、指導自學(xué)，品讀重點(diǎn)
過(guò)渡：
爸爸向孩子們介紹了白楊樹(shù)哪些可貴的品質(zhì)？表白了什么心愿？請同學(xué)們根據自學(xué)提示自學(xué)課文的十二、十三兩段。
1、出示提示：
�、虐讞顦�(shù)有哪些特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的？
�、瓢职直戆琢俗约菏裁礃拥男脑�？你是從哪些地方讀懂的？
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，完成板書(shū)：
�、虐讞顦�(shù)有哪些特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的？
出示爸爸介紹白楊的一段話(huà)。
師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方？換成地方說(shuō)一說(shuō)。
師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現呢？
出示填空題：
風(fēng)沙四起，白楊_______；大雪紛飛，白楊_______；數月干旱，白楊_______；洪水浸泡，白楊_______。
師：你體會(huì )白楊有哪些可貴的品質(zhì)？
師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美！現在，請同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來(lái)贊一贊可愛(ài)的白楊吧！
出示課件。
過(guò)渡：
想不想走進(jìn)戈壁目睹白楊的風(fēng)采？請看屏幕。
�、票戆琢耸裁礃拥男脑�，你是從哪些地方讀懂的？
過(guò)渡：
通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？
3、分組討論（四人一組）：
過(guò)渡：
通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？請同學(xué)們合作學(xué)習，探究問(wèn)題。
4、檢查討論情況。
小結：
不錯，爸爸和白楊樹(shù)一樣在邊疆不畏艱苦，堅強不屈的生活著(zhù)，工作著(zhù)，所以爸爸要借白楊表白自己的心。
5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎？
學(xué)生齊讀第13自然段：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們現在還不能理解�！�
師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們？
出示句式：
我會(huì )對孩子們說(shuō)：“_________________”
師：孩子們聽(tīng)了你們這些話(huà)，知道了爸爸的“心”之后會(huì )對爸爸說(shuō)些什么？
出示句式：
爸爸，我想對你說(shuō)：“_________________”
師：爸爸聽(tīng)了孩子們的話(huà)，又會(huì )對孩子們說(shuō)些什么呢？
出示句式：
爸爸笑了笑說(shuō)：“_________________”
師：說(shuō)得好。不僅這兩個(gè)孩子要好好學(xué)習，我們都要好好學(xué)習，長(cháng)大后為西部大開(kāi)發(fā)作貢獻。
6、過(guò)渡：
爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢？
三、指導品讀，體會(huì )中心
1、默讀最后一節，在不理解的問(wèn)題上打上“問(wèn)號”。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、根據學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理：
�、磐�(zhù)窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，爸爸為什么會(huì )陷入沉思？
�。〒模�
�、瓶匆�(jiàn)幾棵子樹(shù)苗迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，爸爸為什會(huì )微笑？
由此想到：
孩子們在父輩的影響下，會(huì )像小白楊那樣經(jīng)受困難，茁壯成長(cháng)，并充滿(mǎn)希望；戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。
4、同桌議一議。
5、反饋集中、全班評議；
6、指導朗讀，指導最后一句：
�、琵R讀。
�、浦笇В�
爸爸看見(jiàn)小樹(shù)成長(cháng)起來(lái)高不高興？讓我們高興地讀這句。
7、屏顯：
在邊疆建設者的豪言壯語(yǔ)：
“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫�！�
這句話(huà)是什么意思？反映邊疆建設者的什么精神？
�。o(wú)私奉獻，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設邊疆，這不正是一種無(wú)私奉獻的精神嗎？）
四、總結課文，領(lǐng)會(huì )中心
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無(wú)私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。
五、總結談話(huà)，激發(fā)情感
同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳吔穆浜竺婷�，扎根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì )在邊疆象白楊一樣，迎著(zhù)困難成。同時(shí)，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )到祖國需要的地方去，迎著(zhù)困難茁壯成長(cháng)，讓我們同唱一曲《小白楊》。
老師希望你們也像小白楊一樣迎著(zhù)困難，茁壯成長(cháng)，明天會(huì )屬于你們的。
白楊教案2
設計理念：
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫(xiě)非常傳神，語(yǔ)言描寫(xiě)及神態(tài)的刻畫(huà)，符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會(huì )在作者的描寫(xiě)和敘述中的特點(diǎn)。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì )父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學(xué)準備：
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激趣引題。
同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(cháng)著(zhù)一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著(zhù)作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )，自學(xué)生字生詞。
1、師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì )在那里生長(cháng)呢？在這里生長(cháng)的白楊樹(shù)會(huì )有有什么特點(diǎn)呢？現在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）
2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結果：
�。�1）對一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(cháng)的如此高大，令人贊嘆。
�。�2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著(zhù)窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
�。�4）把握作者的行文線(xiàn)索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、細讀品味，了解白楊的生活環(huán)境。
學(xué)習課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。
1、抓住含義深刻的`句子體會(huì )白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境。
�。�1）白楊樹(shù)生長(cháng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
�。鞔_白楊的生命力極強。）
�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
�。鞔_白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。）
�。ń處熞龑�，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面。）
�。�3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。ㄟ@是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境、堅強、不軟弱、從來(lái)都那么直。）
�。�4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅強。
�。�5）品讀爸爸的話(huà)。讀出對白楊的贊嘆之情。
�。�6）把爸爸的話(huà)背誦下來(lái)。
2、此時(shí)的你最想對白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
�。�2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
�。�3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
�。�4）也可對白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
三、提出疑問(wèn)、置留作業(yè)。
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節課我們共同交流。
第二課時(shí)
一、復習引入，直奔情境
1、復習有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。
二、剖析實(shí)質(zhì)，表達心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？
學(xué)習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)、表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
學(xué)生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的綠色戰士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì )怎樣呢？
�。�1）生討論匯報，抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
�。�2）教師出示課前準備的有關(guān)建設兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
�。▽W(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設邊疆，無(wú)私的奉獻著(zhù)自己一切的場(chǎng)景。）
3、西部需要開(kāi)發(fā)，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對如此高尚的爸爸，想說(shuō)說(shuō)些什么呢？把你的心理話(huà)說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎？
三、再現希望，體會(huì )寫(xiě)法
1、學(xué)習本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(cháng)起來(lái)”這句話(huà)的含義嗎？
預設：
�。�1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
�。�2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。
�。�3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。
2、帶著(zhù)對父親的敬意讀一讀這段話(huà)好嗎？
3、體會(huì )寫(xiě)法
白楊樹(shù)和爸爸有著(zhù)相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類(lèi)奉獻著(zhù)自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。
�。鞔_什么是托物言志，借物喻人的表現手法。）
四、感情朗讀，收束全文
帶著(zhù)對白楊樹(shù)的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來(lái)的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎？
白楊教案3
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌意象的象征意義
2、體會(huì )詩(shī)人情感
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系其他意象，感悟喻義
教學(xué)難點(diǎn)：象征手法
教學(xué)方法：誦讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
關(guān)于白楊，著(zhù)名作家茅盾有過(guò)這樣的文字“這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝，也許你要說(shuō)它不美麗，如果美是專(zhuān)指“婆娑”或“橫斜逸出”之類(lèi)而言，那么白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子；但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！”
白楊在北方小城里的詩(shī)人王學(xué)忠看來(lái)，又蘊含了哪些情感？我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
2、詩(shī)文解讀
�。�1）入題悟境。一是白楊，二是雪。解題，雪為環(huán)境；白楊，形象集中者。在雪里的白楊展現了自己怎樣的風(fēng)姿？
請朗讀全詩(shī)，找一找直接寫(xiě)白楊的句子，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
光禿禿的白楊樹(shù)？一群裸露的脊梁頭頂茫茫上蒼？長(cháng)矛利劍脊梁。
光禿禿？裸露？長(cháng)矛利劍？脊梁
外在形象：寫(xiě)在風(fēng)雪中光禿禿的枝干，不是萬(wàn)樹(shù)銀花，而是經(jīng)歷磨難之后蕭條突兀。
——天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯桑。厚冰無(wú)裂文，短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》。
內在形象：由長(cháng)矛利劍感受到冷峻尖銳，不被風(fēng)雪摧垮，就在風(fēng)雪中傲然挺立，哪怕枝干已經(jīng)光禿，但是，只要樹(shù)干不倒，就要挺直腰桿。
�。�2）樹(shù)無(wú)脊梁，看到白楊樹(shù)的人有脊梁。沉寂一冬的樹(shù)或許可以等待來(lái)春，人會(huì )不會(huì )在“風(fēng)雪”中重生？
討論：風(fēng)雪？脊梁？白楊——象征意義。
學(xué)生范例：白楊既不單單是一棵樹(shù)，那脊梁就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統一，他不屈——即便是被風(fēng)雪摧毀的體無(wú)完膚。風(fēng)雪愈猛，愈保持自己的風(fēng)骨，雪可以使大地一片蒼茫，我殘損的身體依然保留著(zhù)白楊風(fēng)骨！詩(shī)人可能感覺(jué)到了像風(fēng)雪一樣的殘酷的環(huán)境，但他認為人必須挺直脊梁，要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的枝干，展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和力量，做個(gè)硬漢。
�。�3）體會(huì )一下，說(shuō)一說(shuō)你感受到的詩(shī)人內心的情感。
范例：對風(fēng)雪無(wú)情侵蝕白楊的憤懣；兀立風(fēng)雪之中，對那些不斷給人們帶來(lái)禍害的人的藐視；在寒風(fēng)怒雪中依然喊著(zhù)沉寂不是死亡，抗爭到底的堅定執著(zhù)！
3、再讀，加入自己的情感。
4、作業(yè)
結合生活，選擇一至三個(gè)意象進(jìn)行仿寫(xiě)。
附：雪中白楊
光禿禿的白楊樹(shù)
一群裸露的脊梁
長(cháng)矛般兀立風(fēng)雪中
頭頂茫茫上蒼
長(cháng)矛利劍脊梁
雪花紛紛揚揚
千里沃野墓穴般沉寂
沉寂不是死亡
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