《這兒真好》的優(yōu)秀教案(通用5篇)
作為一名教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《這兒真好》的優(yōu)秀教案(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《這兒真好》教案1
一、 教材分析
蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話(huà)故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分:第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單,第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下,開(kāi)始在島上種樹(shù),第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū),學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。
二、 教學(xué)目標
新課標指出:語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。從學(xué)生的發(fā)展考慮,根據課程階段目標及教材特點(diǎn),我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標:
a) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b) 了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪兒。
c) 教育學(xué)生從小要愛(ài)護環(huán)境。
三 、 教學(xué)重點(diǎn)
本著(zhù)以人為本的理念,根據學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習狀況及教材本身的特點(diǎn),我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,重視學(xué)生語(yǔ)感的培養,在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀,我來(lái)讀,我要讀”的氛圍,在讀的基礎上有思有悟。
四 、 教前準備
教師:磁帶、錄音機、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙
學(xué)生:準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
五 、 教學(xué)理念
1.教師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者,要創(chuàng )設師生平等對話(huà)的空間,讓學(xué)生成為課堂的主人,課堂上形成“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng),在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識,培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上,給學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì ),培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。
六 、 教學(xué)設計的特點(diǎn)
1.讀中品味,培養語(yǔ)感。
在設計教學(xué)策略時(shí),我以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,體味課文內容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓練,在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的,培養語(yǔ)感,了解這兒怎么好,受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣,提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間
把學(xué)生看成發(fā)展的人,必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規律。對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō),一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂,無(wú)疑會(huì )讓學(xué)生輕松自在,興趣大增。例如在教學(xué)中,多處出現動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,燃起他們看的欲望,說(shuō)的欲望,讀的欲望。當教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了,學(xué)生會(huì )睜大眼睛,興趣盎然,會(huì )把小熊問(wèn)云兒的話(huà)讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù),是花,是草時(shí),學(xué)生的興奮是不言而喻的,此時(shí)此境,他們會(huì )張開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng )設情境,展示自我。
本節課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺,創(chuàng )設適當的情景,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習探究,展示自我的愿望。例如,在出現小島的美景時(shí),讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆,把自己心中的小島畫(huà)出來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,創(chuàng )造性,調動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島,到說(shuō)島,最后讀課文,感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象,聯(lián)系說(shuō)話(huà),培養他們的創(chuàng )造能力。此外,這些環(huán)節也張揚了學(xué)生的個(gè)性,培植了創(chuàng )新的幼芽!
4.拓展延伸,合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中,結合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平,挖掘教材的空間,利用身邊的教材資源,讓學(xué)生自由表達。如說(shuō)一說(shuō)家周?chē)驅W(xué)校的環(huán)境怎么樣?你滿(mǎn)意嗎?你打算怎樣讓周?chē)沫h(huán)境變得更好?又如布置實(shí)踐作業(yè),和家人一起去種樹(shù)。這樣的.設計深化了課文,把想法變?yōu)樾袨,知識與技能、課內與課外有機結合在一起,營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì )有一串串童言稚語(yǔ),一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì )真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺。
七 、 教學(xué)過(guò)程
(一)引入課文
由課題“這兒真好”引入課文,讀題后,讓學(xué)生說(shuō)出上節課的感知,說(shuō)出“這兒”指的是小島,教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
。ǘ 精讀課文
1.讀第一自然段,學(xué)生看圖片直觀(guān)地感受小島的荒涼,感受小熊的孤單,讓學(xué)生成為小熊,說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么,加深體會(huì ),了解小熊的心理,朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節時(shí),我自己變成一朵云,學(xué)生很感興趣,適當的指點(diǎn),如果你是小熊會(huì )對云說(shuō)什么,然后出示小熊問(wèn)云兒的話(huà),學(xué)生體會(huì )到小熊的心情,朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節時(shí),我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上,激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí),我讓學(xué)生討論小熊明白了什么?學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦,接著(zhù)讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島,這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會(huì ),也給了學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì ),緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現在的小島。讀一讀文中的句子,一步步加深對如今小島的印象,進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節,整體感受。
《這兒真好》教案2
《這兒真好》說(shuō)課稿
、队懻摬(dòng)畫(huà)演示:(一只鳥(niǎo)飛來(lái)了,許多鳥(niǎo)飛來(lái)了,遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著(zhù)船來(lái)了。)再換位體驗:
、湃绻憔褪撬麄,來(lái)到這座綠島上,你喜歡這兒?jiǎn)?你?huì )說(shuō)些什么?
、齐S機指導感情朗讀:①“這兒真好,我就住在這兒吧!”
、凇斑@兒真好,我們就住在這兒吧!”
。ɡ首x方式:各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價(jià)——賽讀)
【課堂教學(xué)要體現以學(xué)生為主體,就應該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權利。因此教學(xué)中,應由教師的“指令性”轉變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”,建立在教師指導下學(xué)生自主選擇的新機制。如:合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導讀好小動(dòng)物的話(huà)時(shí),教師沒(méi)有范讀,也沒(méi)有指名讀,而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)這兒的感情后,以媒體創(chuàng )設的情境為背景,以情感體驗為基礎,讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來(lái)讀這兩句話(huà)。良好的學(xué)習氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后,自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習,生生互動(dòng),優(yōu)勢互補,每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能,愉悅地完成了學(xué)習目標!
、肪毩曊f(shuō)話(huà):(誰(shuí))來(lái)到這兒,說(shuō):“!”
。ㄏ刃〗M討論,再大組交流)
【新課程的基本理念是:“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展!彼⒅貏(chuàng )新意識和精神的培養。這一層次教師對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā),設計了說(shuō)話(huà)練習,學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)出還有哪些物或人來(lái)到這兒,說(shuō)了些什么。這樣通過(guò)調動(dòng)學(xué)生自身的知識積累對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造,使得教學(xué)內容新鮮而充滿(mǎn)濃厚的情趣,同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。由于學(xué)生在前面形象的動(dòng)畫(huà)演示中,已感受到了荒島的變化,漫山遍野,綠葉成陰的畫(huà)面已經(jīng)深深地印在腦海里,所以學(xué)生說(shuō)出了許多答案:如“這兒有這么多樹(shù),空氣一定很新鮮”;“這兒環(huán)境這么好,住在這兒心情會(huì )很舒暢”;“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化,才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎?衡量學(xué)生是否理解了課文內容,就是看學(xué)生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能進(jìn)行再創(chuàng )造!
、敢x第6自然段。
三、總結深化,想象說(shuō)話(huà)
、保襟w演示:荒島和綠島的對比圖。)
討論看圖后的感受,從中得出小熊找到朋友的原因。
、才錁(lè )朗讀全文。
、诚胂笳f(shuō)話(huà):現在你們就是小島上安家的動(dòng)物,你們會(huì )怎樣把自己的家園打扮得更美好呢?
【《語(yǔ)文新課程標準》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀,溯本求源,使知識形成系統,明理達到高效。在媒體播放的音樂(lè )聲中,學(xué)生再次進(jìn)入文本,把前面讀書(shū)過(guò)程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達了出來(lái)!
四、自主探究,重點(diǎn)指導
、闭J讀“象”、“空”。
、玻襟w演示“象”)幫助學(xué)生掌握“象”字的結構、筆順、重點(diǎn)筆畫(huà)。
、硨W(xué)生描紅,仿影,臨寫(xiě)。
五、自由練習,拓展延伸
自由選擇完成一項課外作業(yè):
、卑堰@個(gè)發(fā)人深思的童話(huà)講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽(tīng)。
、惭堊约旱暮门笥丫幰痪、演一演課本劇。
、硨(xiě)話(huà):
。襟w出示句式:這兒原來(lái)________________,小熊__________________。這兒現在_____________,小熊__________________。)
【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異,布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè),實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現。學(xué)生見(jiàn)到這樣的作業(yè),積極性都很高,很多學(xué)生都超額完成!
《這兒真好》教案3
[教材簡(jiǎn)析]
《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗教材第三冊第一單元“愛(ài)和奉獻”篇中的一篇課文,該童話(huà)講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中,各自發(fā)揮長(cháng)處,密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后,三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來(lái)力量大”的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑,富有兒童情趣。
[學(xué)生分析]
剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話(huà)故事有濃厚的興趣,好奇心強,但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立,他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
[設計理念]
語(yǔ)文教學(xué)應該有“語(yǔ)文味”,通過(guò)情景創(chuàng )設,互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現語(yǔ)文的“讀味”,;在教學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中實(shí)現圈點(diǎn)批注的“寫(xiě)味”;在語(yǔ)言描述、想象感悟中入情入境,實(shí)現品詞品句的“品味”。
[教學(xué)目標]
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點(diǎn),我初步制定一下教學(xué)目標:
1、認知目標:讀準字音,理解新詞,讀懂課文。
2、能力目標:學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。
3、情感目標:讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣,體會(huì )三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]指導學(xué)生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會(huì )三個(gè)小伙伴最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準備]根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),我準備制作課件能表現文本內容、動(dòng)物頭飾。
[教學(xué)策略]
1、情境教學(xué)法:借助現代化的教學(xué)手段,用畫(huà)面再現情境,用音樂(lè )渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。
2、朗讀感悟法:
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養語(yǔ)感,受到情感的熏陶。教師靈活運用語(yǔ)言渲染,引導想象,媒體創(chuàng )設畫(huà)面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現。教學(xué)中注重朗讀訓練的方式方法
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。
出示情境圖一:今天我們教室來(lái)了三個(gè)小伙伴,他們去干什么呢?在說(shuō)話(huà)的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹(shù)吧。
情境圖二,樹(shù)上的葉片上含有生字,檢查學(xué)生識字情況。
《這兒真好》教案4
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生圖文結合,理解“漫山遍野,綠樹(shù)成蔭”的景象。
教具準備:
配樂(lè )課文朗讀錄音、畫(huà)有荒島背景的畫(huà)(每組一張)、各種圖片素材(如:小熊、各種小動(dòng)物、樹(shù)木等,以供學(xué)生選用);學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué),下面說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。設計教學(xué)環(huán)節時(shí),依據教材的特點(diǎn),以朗讀為主線(xiàn),引導學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想和創(chuàng )造,去感受荒島的變化。從而更好的理解課文,知道改善環(huán)境的重要性,使學(xué)生從小養成保護環(huán)境的好習慣。
為了達到預期的目標,安排以下幾個(gè)環(huán)節:
一、創(chuàng )設情景,出示小熊圖片,談話(huà)引入新課
1、這是誰(shuí)?想知道它的故事嗎?
。ㄐ∨笥褌,你們喜歡交朋友嗎?今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友,它也很想認識你們,看看它是誰(shuí)?)
2、板書(shū)課題,指導讀課題,培養語(yǔ)感。(突出這個(gè)地方特別好。
二、細讀課文,理解內容:
1、聽(tīng)錄音,整體感知
。◣熡谜Z(yǔ)言導入)請小朋友們邊看課文,邊聽(tīng)這個(gè)故事,思考:課題“這兒真好”中的“這兒”指的是哪里呢?
學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音,邊思考。(師在學(xué)生聽(tīng)時(shí)邊在黑板上畫(huà)荒島圖)
。ㄖ该卮穑
2、細讀課文第一部分(第一自然段):
。◣熋枋觯┡,“這兒”指的是一個(gè)非常美麗的小島,可是這個(gè)小島一直都是這么好嗎?請小朋友自讀課文第一自然段,想一想:剛開(kāi)始的小島是怎樣的呢?
生自讀課文,回答。(小島上只有小熊一個(gè)人住,孤零零的。)(貼小熊圖片并板書(shū)孤零零)
孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢?能不能說(shuō)一說(shuō)?(此時(shí),如果只是讓學(xué)生根據課文內容去感受“孤零零”,一年級的學(xué)生不容易想象出來(lái),而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷,想想自己有沒(méi)有孤單的時(shí)候,體會(huì )就會(huì )更深刻了。)
你要是這只小熊,孤零零的你會(huì )怎么想?
指名回答。(這時(shí)有個(gè)朋友,該多好呀。
現在你就把自己當成這只孤單的小熊,看看你能不能讀出小熊的感受。(自讀、賽讀、齊讀)
3、細讀課文第二部分(第二至三自然段):
。◣熯^(guò)渡)小熊多想有朋友和它一起玩呀,正在這時(shí),天上飄來(lái)了一朵白云,(貼白云圖)小熊會(huì )怎樣做呢?
。1)找一個(gè)小朋友把第二自然段讀一讀,在他讀的時(shí)候,其他小朋友思考并回答。
。ɡ斫狻斑B忙”的意思,并指導朗讀該段。)
。2)白云讓小熊做什么呢?
指名讀,其余學(xué)生思考,指名回答。(白云讓小熊種樹(shù))
小熊種樹(shù)辛苦不辛苦?你從哪里看出來(lái)的?
那它怕不怕辛苦呢?(滲透德育:教育學(xué)生平時(shí)在生活、學(xué)習中不怕辛苦,要勇敢面對。)指名說(shuō)、讀。(師引讀,生跟讀):小熊在島上,種了。(指導朗讀該句)
小熊種的樹(shù)怎么樣呢?(指名說(shuō)、讀。)
現在我們來(lái)欣賞什么是漫山遍野,綠樹(shù)成蔭(出示課件)
當你是這只小熊,看到這美麗的小島,心情會(huì )怎樣?(高興)(指導學(xué)生讀出高興之情)
4、細讀課文第三部分(第四至六自然段):
。◣煍⑹觯┛吹竭@美麗的小樹(shù)林,你想對小熊說(shuō)什么?(生答)
是呀!這么美麗的地方,連小鳥(niǎo)也飛來(lái)了!你們聽(tīng)聽(tīng)它會(huì )說(shuō)什么?還有誰(shuí)來(lái)了?小熊的朋友們是怎樣說(shuō)的?(這兒真好)(指導讀出贊美之情。)
看到這么多朋友來(lái)了,小熊會(huì )怎么說(shuō)?(指導讀出小熊的高興之情。)
“這兒”究竟好在哪里呢?請小朋友自己讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
。◣煍⑹觯┦茄!小朋友們說(shuō)得真美。!能不能把它畫(huà)下來(lái)?
現在,老師發(fā)給每個(gè)小組一張荒島的背景畫(huà),老師這還有許多用來(lái)貼畫(huà)的小圖片,你需要什么就到這兒拿,把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西,也可以用水彩筆畫(huà)在圖上,看誰(shuí)的想象最豐富。
生進(jìn)行創(chuàng )作。師巡視輔導,并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。
。ɑ旧隙纪瓿珊,由學(xué)生自己進(jìn)行評比。)
你認為那一幅最好?好在哪里?
請小畫(huà)家上來(lái)說(shuō)說(shuō),你們組為什么要這樣畫(huà)?
指名說(shuō)一說(shuō)。評出最佳,進(jìn)行獎勵。
。ㄟ@樣的教學(xué),一方面,采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式,來(lái)考察學(xué)生對課文的理解,同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造。另一方面,把學(xué)生的作品貼在黑板上,充分體現了學(xué)生的主體性,提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)參與的意識,使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。)
三、品讀課文,深化主題
對比學(xué)生的貼圖與老師的板書(shū),(師提問(wèn))現在的小島可真美呀,跟原來(lái)的小島完全不一樣了,那么你現在知道白云為什么讓小熊種樹(shù)了嗎?(四人小組合作學(xué)習、討論)
1、請你把全文再讀一遍,找一找原因。
2、生自讀全文,指名回答,加深理解。
總結:因為漫山遍野長(cháng)滿(mǎn)了綠樹(shù),改善了小島的環(huán)境,使小島不荒了,小動(dòng)物們才到這兒上居住,小熊也因此找到了朋友?梢(jiàn)不管是誰(shuí),都必須在好的環(huán)境下才能生活,所以,我們從小就要養成保護環(huán)境的好習慣。
3、在理解全文的基礎上,練習講故事(在時(shí)間允許的情況下)
請小朋友再把課文讀一讀,看看誰(shuí)能把這個(gè)小故事講出來(lái)。
生自己練讀、練說(shuō)。指名講故事。
四、拓展延伸,發(fā)揮想象
“你看,小熊用它勤勞的雙手,把這個(gè)荒島變得這么美,小朋友們,要把我們周?chē)沫h(huán)境也變成這么美,你們應該怎么做呢?”(聯(lián)系生活實(shí)際,同桌討論、交流。)
學(xué)生自由發(fā)言
板書(shū):
15、這兒真好
云云
云
小熊(圖片)孤零零
水
《這兒真好》教案5
教學(xué)目的
。保懈星榈乩首x課文。
。玻ㄟ^(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
教具準備:
幻燈片、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入學(xué)習第1自然段
1.同學(xué)們,你們都有自己的好朋友嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2.(出示幻燈片:插圖1<一半>)師口述第一自然段內容。
設問(wèn):你們愿意到小熊家去嗎?(不愿意)
為什么不愿意去呢?(那兒是個(gè)荒島)
3.你從哪里知道“是個(gè)荒島”呢?(第1自然段)指名讀第1自然段。
引導理解“荒島”:荒島會(huì )是什么樣兒呢?(什么也沒(méi)有)誰(shuí)愿意來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)。
4.這只小熊住在這座荒島上,看看他的表情,想一想他的心情(感受)怎么樣?(不高興,孤零零)
引導理解:“孤零零”就是怎么樣呀?你能想象出小熊孤零零的樣子嗎?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示幻燈片:課文第1自然段)
5.讓我們來(lái)把小熊孤零零的心情給讀出來(lái)。(齊讀第1自然段)
二、學(xué)習第2、3自然段
1.過(guò)渡:小熊是多么希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢?
。ǔ鍪净脽羝翰鍒D1<強調另一半的“云”>和句子:云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?)
。1)指導:沒(méi)有朋友心里多著(zhù)急,多難過(guò),誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?
。顚W(xué)生進(jìn)行挑戰讀:誰(shuí)能讀得比他好一點(diǎn)兒?再好一點(diǎn)兒?)
。2)評一評:誰(shuí)讀得好?你是怎么讀好的?(“連忙”要讀出感覺(jué))
。3)學(xué)習生字:(出示生字卡片)誰(shuí)來(lái)教大家學(xué)會(huì )這兩個(gè)字?
“連”——強調“走之底”的半包圍結構字的書(shū)寫(xiě)規則:從里到外。(范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空)
“忙”——強調“豎心旁”的筆順:左點(diǎn)、右點(diǎn)、豎。(范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空)
。4)一起來(lái)讀好這段話(huà)。(出示幻燈片:課文第2自然段)
2.(出示幻燈片:插圖1)云兒想告訴小熊什么呢?小熊明白了?,它到底明白了什么呢?找出書(shū)中的句子來(lái)讀一讀。(第2自然段的第1句)
出示句式(幻燈片): 來(lái)到這兒,說(shuō):“ !”
四、學(xué)習第6自然段
1.過(guò)渡:小熊以前孤零零的,沒(méi)有一個(gè)朋友,現在有了這么多可愛(ài)的朋友,他高興極了不停地說(shuō) (引讀) 。
。ㄞD過(guò)身聽(tīng)學(xué)生高興的聲音,捂住耳朵看學(xué)生高興的表情)
2.面對此情景,小熊除了高興,還會(huì )想些什么呢?種樹(shù)與找朋友有關(guān)系嗎?這個(gè)問(wèn)題你現在明白了嗎?聰明的同學(xué)會(huì )聯(lián)系課文前面的內容,來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題的。
荒島 → 漫山遍野,綠樹(shù)成蔭
。](méi)有朋友) (有朋友)
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