《這兒真好》的優(yōu)秀教案（通用5篇）
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《這兒真好》的優(yōu)秀教案（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《這兒真好》教案1
一、 教材分析
蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話(huà)故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。
二、 教學(xué)目標
新課標指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據課程階段目標及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標：
a) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b) 了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c) 教育學(xué)生從小要愛(ài)護環(huán)境。
三 、 教學(xué)重點(diǎn)
本著(zhù)以人為本的理念，根據學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。
四 、 教前準備
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
五 、 教學(xué)理念
1.教師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，要創(chuàng )設師生平等對話(huà)的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。
六 、 教學(xué)設計的特點(diǎn)
1.讀中品味，培養語(yǔ)感。
在設計教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規律。對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì )讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì )睜大眼睛，興趣盎然，會(huì )把小熊問(wèn)云兒的話(huà)讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì )張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng )設情境，展示自我。
本節課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺，創(chuàng )設適當的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造性，調動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話(huà)，培養他們的創(chuàng )造能力。此外，這些環(huán)節也張揚了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng )新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說(shuō)一說(shuō)家周?chē)驅W(xué)校的環(huán)境怎么樣？你滿(mǎn)意嗎？你打算怎樣讓周?chē)沫h(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的.設計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨�，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì )有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì )真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺。
七 、 教學(xué)過(guò)程
(一)引入課文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
�。ǘ� 精讀課文
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀(guān)地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì )，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當的指點(diǎn)，如果你是小熊會(huì )對云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話(huà)，學(xué)生體會(huì )到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著(zhù)讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會(huì )，也給了學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節，整體感受。
《這兒真好》教案2
《這兒真好》說(shuō)課稿
�、队懻摬�(dòng)畫(huà)演示：（一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，許多鳥(niǎo)飛來(lái)了，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著(zhù)船來(lái)了。）再換位體驗：
�、湃绻憔褪撬麄�，來(lái)到這座綠島上，你喜歡這兒?jiǎn)�？你�?huì )說(shuō)些什么?
�、齐S機指導感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”
�、凇斑@兒真好，我們就住在這兒吧！”
�。ɡ首x方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價(jià)——賽讀）
【課堂教學(xué)要體現以學(xué)生為主體，就應該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權利。因此教學(xué)中，應由教師的“指令性”轉變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導下學(xué)生自主選擇的新機制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導讀好小動(dòng)物的話(huà)時(shí)，教師沒(méi)有范讀，也沒(méi)有指名讀，而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)這兒的感情后，以媒體創(chuàng )設的情境為背景，以情感體驗為基礎，讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來(lái)讀這兩句話(huà)。良好的學(xué)習氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習，生生互動(dòng)，優(yōu)勢互補，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習目標�！�
�、肪毩曊f(shuō)話(huà)：（誰(shuí)）來(lái)到這兒，說(shuō)：“！”
�。ㄏ刃〗M討論，再大組交流）
【新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展�！彼⒅貏�(chuàng )新意識和精神的培養。這一層次教師對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，設計了說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)出還有哪些物或人來(lái)到這兒，說(shuō)了些什么。這樣通過(guò)調動(dòng)學(xué)生自身的知識積累對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造，使得教學(xué)內容新鮮而充滿(mǎn)濃厚的情趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。由于學(xué)生在前面形象的動(dòng)畫(huà)演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫(huà)面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以學(xué)生說(shuō)出了許多答案：如“這兒有這么多樹(shù)，空氣一定很新鮮”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會(huì )很舒暢”；“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎？衡量學(xué)生是否理解了課文內容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進(jìn)行再創(chuàng )造�！�
�、敢x第6自然段。
三、總結深化，想象說(shuō)話(huà)
�、保襟w演示：荒島和綠島的對比圖。）
討論看圖后的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。
�、才錁�(lè )朗讀全文。
�、诚胂笳f(shuō)話(huà)：現在你們就是小島上安家的動(dòng)物，你們會(huì )怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？
【《語(yǔ)文新課程標準》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統，明理達到高效。在媒體播放的音樂(lè )聲中，學(xué)生再次進(jìn)入文本，把前面讀書(shū)過(guò)程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達了出來(lái)�！�
四、自主探究，重點(diǎn)指導
�、闭J讀“象”、“空”。
�、玻襟w演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結構、筆順、重點(diǎn)筆畫(huà)。
�、硨W(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。
五、自由練習，拓展延伸
自由選擇完成一項課外作業(yè)：
�、卑堰@個(gè)發(fā)人深思的童話(huà)講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽(tīng)。
�、惭堊约旱暮门笥丫幰痪�、演一演課本劇。
�、硨�(xiě)話(huà)：
�。襟w出示句式：這兒原來(lái)________________,小熊__________________。這兒現在_____________，小熊__________________。）
【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現。學(xué)生見(jiàn)到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學(xué)生都超額完成�！�
《這兒真好》教案3
[教材簡(jiǎn)析]
《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗教材第三冊第一單元“愛(ài)和奉獻”篇中的一篇課文，該童話(huà)講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(cháng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來(lái)力量大”的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，富有兒童情趣。
[學(xué)生分析]
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
[設計理念]
語(yǔ)文教學(xué)應該有“語(yǔ)文味”，通過(guò)情景創(chuàng )設，互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現語(yǔ)文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中實(shí)現圈點(diǎn)批注的“寫(xiě)味”；在語(yǔ)言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現品詞品句的“品味”。
[教學(xué)目標]
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點(diǎn)，我初步制定一下教學(xué)目標：
1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標：學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。
3、情感目標：讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣，體會(huì )三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]指導學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì )三個(gè)小伙伴最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準備]根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準備制作課件能表現文本內容、動(dòng)物頭飾。
[教學(xué)策略]
1、情境教學(xué)法：借助現代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語(yǔ)言渲染，引導想象，媒體創(chuàng )設畫(huà)面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現。教學(xué)中注重朗讀訓練的方式方法
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
出示情境圖一：今天我們教室來(lái)了三個(gè)小伙伴，他們去干什么呢？在說(shuō)話(huà)的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹(shù)吧。
情境圖二，樹(shù)上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識字情況。
《這兒真好》教案4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生圖文結合，理解“漫山遍野，綠樹(shù)成蔭”的景象。
教具準備：
配樂(lè )課文朗讀錄音、畫(huà)有荒島背景的畫(huà)（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動(dòng)物、樹(shù)木等，以供學(xué)生選用）；學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)，下面說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，依據教材的特點(diǎn)，以朗讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想和創(chuàng )造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學(xué)生從小養成保護環(huán)境的好習慣。
為了達到預期的目標，安排以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情景，出示小熊圖片，談話(huà)引入新課
1、這是誰(shuí)？想知道它的故事嗎？
�。ㄐ∨笥褌�，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，它也很想認識你們，看看它是誰(shuí)？）
2、板書(shū)課題，指導讀課題，培養語(yǔ)感。（突出這個(gè)地方特別好�。�
二、細讀課文，理解內容：
1、聽(tīng)錄音，整體感知
�。◣熡谜Z(yǔ)言導入）請小朋友們邊看課文，邊聽(tīng)這個(gè)故事，思考：課題“這兒真好”中的“這兒”指的是哪里呢？
學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊思考。（師在學(xué)生聽(tīng)時(shí)邊在黑板上畫(huà)荒島圖）
�。ㄖ该卮穑�
2、細讀課文第一部分（第一自然段）：
�。◣熋枋觯┡�，“這兒”指的是一個(gè)非常美麗的小島，可是這個(gè)小島一直都是這么好嗎？請小朋友自讀課文第一自然段，想一想：剛開(kāi)始的小島是怎樣的呢？
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個(gè)人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書(shū)孤零零）
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)？（此時(shí)，如果只是讓學(xué)生根據課文內容去感受“孤零零”，一年級的學(xué)生不容易想象出來(lái)，而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒(méi)有孤單的時(shí)候，體會(huì )就會(huì )更深刻了。）
你要是這只小熊，孤零零的你會(huì )怎么想？
指名回答。（這時(shí)有個(gè)朋友，該多好呀�。�
現在你就把自己當成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）
3、細讀課文第二部分（第二至三自然段）：
�。◣熯^(guò)渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在這時(shí)，天上飄來(lái)了一朵白云，（貼白云圖）小熊會(huì )怎樣做呢？
�。�1）找一個(gè)小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時(shí)候，其他小朋友思考并回答。
�。ɡ斫狻斑B忙”的意思，并指導朗讀該段。）
�。�2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學(xué)生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹(shù)）
小熊種樹(shù)辛苦不辛苦？你從哪里看出來(lái)的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學(xué)生平時(shí)在生活、學(xué)習中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說(shuō)、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導朗讀該句）
小熊種的樹(shù)怎么樣呢？（指名說(shuō)、讀。）
現在我們來(lái)欣賞什么是漫山遍野，綠樹(shù)成蔭（出示課件）
當你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會(huì )怎樣？（高興）（指導學(xué)生讀出高興之情）
4、細讀課文第三部分（第四至六自然段）：
�。◣煍⑹觯┛吹竭@美麗的小樹(shù)林，你想對小熊說(shuō)什么？（生答）
是呀！這么美麗的地方，連小鳥(niǎo)也飛來(lái)了！你們聽(tīng)聽(tīng)它會(huì )說(shuō)什么？還有誰(shuí)來(lái)了？小熊的朋友們是怎樣說(shuō)的？（這兒真好）（指導讀出贊美之情。）
看到這么多朋友來(lái)了，小熊會(huì )怎么說(shuō)？（指導讀出小熊的高興之情。）
“這兒”究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
�。◣煍⑹觯┦茄�！小朋友們說(shuō)得真美�。�！能不能把它畫(huà)下來(lái)？
現在，老師發(fā)給每個(gè)小組一張荒島的背景畫(huà)，老師這還有許多用來(lái)貼畫(huà)的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫(huà)在圖上，看誰(shuí)的想象最豐富。
生進(jìn)行創(chuàng )作。師巡視輔導，并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。
�。ɑ旧隙纪瓿珊�，由學(xué)生自己進(jìn)行評比。）
你認為那一幅最好？好在哪里？
請小畫(huà)家上來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們組為什么要這樣畫(huà)？
指名說(shuō)一說(shuō)。評出最佳，進(jìn)行獎勵。
�。ㄟ@樣的教學(xué)，一方面，采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，來(lái)考察學(xué)生對課文的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造。另一方面，把學(xué)生的作品貼在黑板上，充分體現了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)參與的意識，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。）
三、品讀課文，深化主題
對比學(xué)生的貼圖與老師的板書(shū)，（師提問(wèn)）現在的小島可真美呀，跟原來(lái)的小島完全不一樣了，那么你現在知道白云為什么讓小熊種樹(shù)了嗎？（四人小組合作學(xué)習、討論）
1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結：因為漫山遍野長(cháng)滿(mǎn)了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動(dòng)物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友�？梢�(jiàn)不管是誰(shuí)，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養成保護環(huán)境的好習慣。
3、在理解全文的基礎上，練習講故事（在時(shí)間允許的情況下）
請小朋友再把課文讀一讀，看看誰(shuí)能把這個(gè)小故事講出來(lái)。
生自己練讀、練說(shuō)。指名講故事。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個(gè)荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周?chē)沫h(huán)境也變成這么美，你們應該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實(shí)際，同桌討論、交流。）
學(xué)生自由發(fā)言
板書(shū)：
15、這兒真好
云云
云
小熊（圖片）孤零零
水
《這兒真好》教案5
教學(xué)目的
�。保懈星榈乩首x課文。
�。玻ㄟ^(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
教具準備：
幻燈片、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入學(xué)習第１自然段
1．同學(xué)們，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2．（出示幻燈片：插圖１＜一半＞）師口述第一自然段內容。
設問(wèn)：你們愿意到小熊家去嗎？（不愿意）
為什么不愿意去呢？（那兒是個(gè)荒島）
3．你從哪里知道“是個(gè)荒島”呢？（第１自然段）指名讀第１自然段。
引導理解“荒島”：荒島會(huì )是什么樣兒呢？（什么也沒(méi)有）誰(shuí)愿意來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)。
4．這只小熊住在這座荒島上，看看他的表情，想一想他的心情（感受）怎么樣？（不高興，孤零零）
引導理解：“孤零零”就是怎么樣呀？你能想象出小熊孤零零的樣子嗎？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示幻燈片：課文第１自然段）
5．讓我們來(lái)把小熊孤零零的心情給讀出來(lái)。（齊讀第１自然段）
二、學(xué)習第２、３自然段
1．過(guò)渡：小熊是多么希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢？
�。ǔ鍪净脽羝翰鍒D１＜強調另一半的“云”＞和句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？）
�。�1）指導：沒(méi)有朋友心里多著(zhù)急，多難過(guò)，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？
�。顚W(xué)生進(jìn)行挑戰讀：誰(shuí)能讀得比他好一點(diǎn)兒？再好一點(diǎn)兒？）
�。�2）評一評：誰(shuí)讀得好？你是怎么讀好的？（“連忙”要讀出感覺(jué)）
�。�3）學(xué)習生字：（出示生字卡片）誰(shuí)來(lái)教大家學(xué)會(huì )這兩個(gè)字？
“連”——強調“走之底”的半包圍結構字的書(shū)寫(xiě)規則：從里到外。（范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）
“忙”——強調“豎心旁”的筆順：左點(diǎn)、右點(diǎn)、豎。（范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）
�。�4）一起來(lái)讀好這段話(huà)。（出示幻燈片：課文第２自然段）
2．（出示幻燈片：插圖１）云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出書(shū)中的句子來(lái)讀一讀。（第２自然段的第1句）
出示句式（幻燈片）： 來(lái)到這兒，說(shuō)：“ ！”
四、學(xué)習第６自然段
1．過(guò)渡：小熊以前孤零零的，沒(méi)有一個(gè)朋友，現在有了這么多可愛(ài)的朋友，他高興極了不停地說(shuō) （引讀） 。
�。ㄞD過(guò)身聽(tīng)學(xué)生高興的聲音，捂住耳朵看學(xué)生高興的表情）
2．面對此情景，小熊除了高興，還會(huì )想些什么呢？種樹(shù)與找朋友有關(guān)系嗎？這個(gè)問(wèn)題你現在明白了嗎？聰明的同學(xué)會(huì )聯(lián)系課文前面的內容，來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題的。
荒島 → 漫山遍野，綠樹(shù)成蔭
�。](méi)有朋友） (有朋友)
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