《白楊》優(yōu)秀教案（精選3篇）

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《白楊》優(yōu)秀教案（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《白楊》教案1

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習本課的生字新詞。

　　2、理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質(zhì)。

　　3、閱讀有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　閱讀要有自己的見(jiàn)解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子。

　　【課型】

　　典型精讀。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、檢查預習，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導，出示導學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習。

　　2、學(xué)生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

　　3、通過(guò)詞句的分析、體會(huì )，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1、談話(huà)：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？

　　2、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《白楊》。

　　板書(shū)課題：

　　白楊

　　二、檢查預習

　　1、檢查生字詞：

　�、� 認讀生字詞：

　�、� 鞏固練習：

　�、� 聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直，又秀麗。

　　沉思：深入地思考。

　　2、回顧本單元的學(xué)習目標：

　　閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見(jiàn)。

　　三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

　　四、教師歸納問(wèn)題，出示導學(xué)提綱，小組合作學(xué)習

　　1、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，認真體會(huì )。

　　2、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請用———畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

　　3、畫(huà)出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心”，并和小組內同學(xué)交流自己的看法及體會(huì )。

　　五、反饋，感悟

　　1、體會(huì )新疆的惡劣環(huán)境：

　�、� 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句。

　�、� 指名回答，有感情地朗讀：

　　“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�

　�、� 大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì )出來(lái)的？

　�。ü膭顚W(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

　　大：茫茫。

　　環(huán)境惡劣：沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……“到處”“渾黃一體”。

　　教師根據學(xué)生的回答板畫(huà)、板書(shū)。

　�、� 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導朗讀，體會(huì )白楊樹(shù)生長(cháng)環(huán)境的惡劣。

　　2、體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)：

　�、� 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導學(xué)生間互相學(xué)習，注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評。）

　　要點(diǎn)把握：

　�、� 高大挺秀：

　　“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影�！薄澳憧茨菢�(shù)多高！”“你看它多直！”

　�、� 茂盛、大：

　　“不，那不是樹(shù)，那是大傘�！�

　�、� 生命力頑強：

　　“哪兒需要它，它就去哪兒�！薄鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的樹(shù)干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　A、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )它的頑強的生命力，如：

　　不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

　　B、指導有感情地朗讀：

　　教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

　　生讀：“白楊樹(shù)從來(lái)……也不動(dòng)搖�！�

　�、� 分角色朗讀：

　　“一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神”到“它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　六、小結，布置作業(yè)

　　1、老師總結：

　　白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見(jiàn)它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　2、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法：

　�、� 寫(xiě)白楊樹(shù)前具體寫(xiě)了白楊樹(shù)生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

　�、� 寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫(xiě)的方法，都是通過(guò)人物說(shuō)的話(huà)，間接地寫(xiě)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　　體會(huì )白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )文中的思想；總結全文，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法：借物抒懷。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(shù)（含外觀(guān)及內在的特點(diǎn)）。

　　2、老師小結：

　　白楊樹(shù)生長(cháng)的地方?jīng)]有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，到處渾黃一體。白楊樹(shù)卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長(cháng)得高大挺秀。

　　3、導入新課：

　　“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心�！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪�？

　　二、理解含義深刻的句子，體會(huì )爸爸的思想感情

　　1、要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，反復閱讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論爸爸要表白自己的.什么心？

　�。ńo學(xué)生充分的思維空間，各抒己見(jiàn)。）

　�、� “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！�

　�、� 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　2、從爸爸的扎根邊疆、建設邊疆的精神體會(huì )無(wú)數像爸爸一樣在邊疆參與建設的人們的崇高思想。

　　3、指導名讀、小組讀，說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受。

　　4、爸爸在孩子們面前借白楊樹(shù)表白自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿，有目的。

　�。▽W(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。）

　　“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�

　�、� 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設邊疆。

　�、� 爸爸的希望能實(shí)現嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

　　“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！�

　�、� 理解這句話(huà)的意思：

　　爸爸的嘴角為什么浮起微笑？一棵高大的白楊樹(shù)的含義？幾棵小樹(shù)的意思？幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的含義？

　�、� 有感情地朗讀這幾句話(huà)。

　　5、教師小結：

　　是啊，邊疆的建設者們有這樣一句豪言壯語(yǔ)：“獻了青春獻終身，獻了終生獻兒孫�！边吔�建設者就像白楊樹(shù)一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　三、了解“借物抒情”的寫(xiě)作方法。

　　四、分角色有感情地朗讀課文。

《白楊》教案2

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心；

　　過(guò)程與方法：通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者使用的借物喻人的寫(xiě)作手法；

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )邊疆建設者扎根西部、默默奉獻的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫(xiě)作手法；

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者表達的情感；

　　三、教學(xué)方法

　　談話(huà)法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習導入，找出三個(gè)問(wèn)句

　　上節課我們初步學(xué)習了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事，并重點(diǎn)學(xué)習了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎？這是本節課要學(xué)習的'重點(diǎn)。

　�。ǘ�）初讀感知；

　　學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　�。ò鍟�(shū)：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動(dòng)搖）

　　順勢過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎？

　�。ㄈ�）深入研讀：

　　1、引導學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著(zhù)自己的心”。

　　2、學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心？從文中哪些段落可以看出來(lái)？

　　學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個(gè)很遠很遠的地方”，教師引導學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。

　　3、教師總結這是爸爸的“心態(tài)”（愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻自己的心），并引導學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類(lèi)人。

　�。ò鍟�(shū)：心態(tài)；扎根邊疆，默默無(wú)聞）

　　過(guò)渡：文章當中除了寫(xiě)爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么？從文中哪里可以看出？

　�。▽W(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習完成，匯報成果，教師總結即可）

　　4。學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”。

　　進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(cháng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。

　　突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　5。在學(xué)生理解透本文內容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法，學(xué)生很快就能掌握；至此，教學(xué)環(huán)節結束。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　這一部分我會(huì )從課文的情感入手，引導學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì )設置如下問(wèn)題：如果同學(xué)們長(cháng)大了有選擇工作地的機會(huì )，你愿不愿意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區工作？

　　這樣設計在鞏固內容的基礎上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得以提升。

　�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

　　小結會(huì )采用談收獲的方式進(jìn)行

　　作業(yè)設計如下：

　　1、 查找西部建設的相關(guān)資料，加深對西部地區和西部建設者的了解；

　　2、 掌握借物喻人的寫(xiě)作手法，嘗試用這種手法寫(xiě)300字左右的小練筆

《白楊》教案3

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4。體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、體會(huì )文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2、體會(huì )父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

　　教學(xué)準備

　　1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。

　　2、教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預習探究

　　1、“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識。

　　2、教師結合學(xué)生的回答，小結：白楊樹(shù)在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹(shù)木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3、教師板書(shū)：白楊

　　二、合作交流

　　1、此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(cháng)呢？它會(huì )有什么特點(diǎn)呢？現在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導。）

　　2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結果：

　�。�1）對詞語(yǔ)方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(cháng)的如此高大，令人贊嘆。

　�。�2）生字字形注意事項：

　　如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著(zhù)窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

　�。�4）把握作者的行文線(xiàn)索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的'孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三、品讀體驗

　　學(xué)習課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

　　1、抓住含義深刻的句子體會(huì )白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境。

　�。�1）白楊樹(shù)生長(cháng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強

　�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導學(xué)生想象飛沙走石的情景

　�。�3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來(lái)都那么直

　�。�4）品讀爸爸的話(huà)。讀出對白楊的贊嘆之情。

　�。�5）把爸爸的話(huà)背誦下來(lái)。

　　2、此時(shí)的你最想對白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

　�。�2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

　�。�3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�。�4）也可對白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

《白楊》教案4

　　訓練目標：

　　1、體會(huì )并理解會(huì )議深刻的句子。

　　2、感受爸爸熱愛(ài)邊疆、建設邊疆的思想感情。

　　訓練重點(diǎn)：

　　理解白楊的本質(zhì)特征和爸爸的心。

　　訓練難點(diǎn)：

　　對含著(zhù)意思的復雜句子的深入感悟，體會(huì )爸爸的心。

　　訓練過(guò)程：

　　一、理解白楊品格特征：

　　1、聽(tīng)12—16小節的錄音，找出過(guò)渡句。

　　2、用上關(guān)聯(lián)詞把過(guò)渡句說(shuō)一說(shuō)。（爸爸不但向孩子們介紹白楊樹(shù)，而且表白自己的心。）

　　3、爸爸向孩子介紹了白楊的什么？請快速讀這幾小節找出句子。

　　4、這幾句含義較深刻，需要我們仔細揣摩。（學(xué)單元提示）

　　出示幻燈：課文中有的句子會(huì )義比較深，需要仔細揣摩。閱讀時(shí)，可以先從字面上想想句子的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思。 ⑴齊讀第一句，理解“揣摩”的意思。 ⑵引讀第二句。

　　5、自學(xué)12小節，要求： ⑴這些句子分別寫(xiě)出白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？ ⑵從哪些詞語(yǔ)可看出？用圈出。

　　6、反饋（指名學(xué)生喜歡說(shuō)哪一句就說(shuō)哪句） 生：第一句寫(xiě)出了白楊的高大挺拔，從“這么直，這么高大，向來(lái)”等詞體會(huì )出來(lái)。 生：第二句寫(xiě)出了白楊的生命力強，我從“哪兒……哪兒……”“很快”等詞體會(huì )出來(lái)。 要求學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)來(lái)體會(huì )白楊生命力強的特點(diǎn)。如：大戈壁需要它，它很快就在大戈壁生根、發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的枝干。 生：第三句寫(xiě)出了白楊的堅強，從“不管……不管……總是……”體會(huì )出。 為了加深學(xué)生對白楊堅強的理解，可做如下填空：（多指名說(shuō)一說(shuō)） 遇到風(fēng)沙白楊， 。雨雪， 。干旱， 。洪水， 。

　　7、同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬） 那么，我們帶著(zhù)這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　二、體會(huì )爸爸的.心：

　　1、引讀（13、14小節）：

　　師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？

　　生：不是的，他也在表白自己的心。

　　師：而這孩子們現在還能理解，他們只曉……（生接讀）

　　2、他們不曉得的是什么？（多指名）

　　3、教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：他們不曉得爸爸媽媽為什么在新疆工作？爸爸媽媽為什么帶他們到新疆去念書(shū)？為什么到新疆偏遠的地方去工作？他們不曉得爸爸的心？

　　4、他們不曉得，你們知道嗎？

　　生1：新疆需要人去開(kāi)發(fā)，爸爸像白楊一樣，到祖國需要的地方扎根。

　　出示課后第2題第⑴句（齊讀）：一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，應該像白楊樹(shù)那樣，到祖國最需要的地方生根、成長(cháng)。 在文中劃出與它相應的句子。（體會(huì )句子會(huì )著(zhù)意思）

　　生2：爸爸也希望孩子也像自己一樣，在新疆扎根一生，也希望孩子接好班，把新疆建設好。

　　生3：爸爸帶孩子到新疆去不只讀書(shū)，更主要的是讓他們在新疆扎根落戶(hù)。

　　生4：爸爸感到越是艱苦的地方，越是需要人去建設，越是鍛煉人意志。 出示課后第2題⑵句：一個(gè)熱愛(ài)事業(yè)的人，應該像白楊樹(shù)那樣，在任何因難面前都不動(dòng)搖。 在文中找出與它相應的句子。（體會(huì )含意）

　　生5：爸爸主動(dòng)把孩子帶到祖國最艱苦的地方去，帶到祖國最需要的地方

　　5、爸爸的心是什么，誰(shuí)來(lái)總結一下？

　　6、引讀第15小節：爸爸借白楊勉勵自己，教育孩子父子兩代扎根邊疆，建設邊疆，原先孩子不認識白楊，現在呢，孩子們多一點(diǎn)知識：……（生接讀） 引言：爸爸介紹的有關(guān)白楊知識和做人的道理就像一粒種子播在孩子們幼小的心田里，這粒種子能不能生根發(fā)芽、成長(cháng)呢？

　　7、小組討論放手讓生學(xué)習第16小節，要求： ⑴你不懂的是什么？讀懂了什么？ ⑵這小節有些句子含義較深刻，我們也根據剛才學(xué)習方法，先（生接讀）再（生接讀）來(lái)學(xué)習。

　　8、反饋： ⑴圍繞以上兩個(gè)要求，指名生說(shuō)，若個(gè)別小組提出不懂的，可由其它小組幫助解決。 ⑵反饋重點(diǎn)理解： ①爸爸為什么陷入沉思呢？他在想什么？ ②這時(shí)，他很擔憂(yōu)，為什么露出微笑？ ③理解最后一句。 a、先從字面上理解 b、理解含義：“迎著(zhù)風(fēng)沙”指什么意思？ 大白楊、小白楊指什么？

　　9、爸爸露出的是什么微笑？（高興、希望、欣慰） 10、齊讀這小節，體會(huì )內含感情。 11、如果你是其中的一個(gè)孩子，你會(huì )對爸爸怎么說(shuō)？

《白楊》教案5

　　《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹(shù)這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無(wú)私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個(gè)設問(wèn)句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)三句話(huà)，話(huà)中有話(huà)，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點(diǎn)呢？

　　一、初讀，體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)

　　教學(xué)伊始，我先請同學(xué)們自由讀這三句話(huà)，用“�！碑�(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生讀后，畫(huà)出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著(zhù)我讓學(xué)生在討論的基礎上歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)：

　�。�1）直；（2）適應性強；（3）不怕困難。

　　二、細讀，體會(huì )白楊樹(shù)的精神

　　在學(xué)生初步感知白楊樹(shù)的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再細細體味三句話(huà)中的每個(gè)字每個(gè)詞，設計一些練習，讓他們體會(huì )白楊樹(shù)的頑強和奉獻精神。

　　1、比一比，哪個(gè)句子更好，為什么？

　　a)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直

　　b)白楊樹(shù)很直

　　2、把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神

　　()()

　　a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。

　　()

　　()

　　b)當風(fēng)沙狂吼著(zhù)襲來(lái)時(shí)，白楊().

　　當雨雪冰冷地落下時(shí)，白楊().

　　當干旱煎熬著(zhù)大地時(shí)，白楊().

　　c)你可以().

　　可以().

　　可以().

　　學(xué)生在這樣的細讀練習后，深深地體會(huì )到白楊堅強不屈，無(wú)私奉獻的精神，為喻人打下堅實(shí)的基礎。

　　三、巧讀，借下文體會(huì )白楊的表白

　　在體會(huì )到白楊樹(shù)的高尚品質(zhì)后，我巧妙引讀15小節，過(guò)渡到16、17小節，默讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這幾個(gè)小節，你們讀出了什么？

　　a)爸爸在借白楊表白自己的心.

　　b)孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的。

　　接著(zhù)，讓學(xué)生填空后自己在16小節中找問(wèn)題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道()，孩子們只知道新疆是個(gè)很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)，不知道()。

　　填空后總結成兩個(gè)問(wèn)題：

　　a)孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書(shū)？

　　然后讓同學(xué)再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。

　　四、誦讀，引起學(xué)生共鳴

　　語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于借文字對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點(diǎn)的啊、三句話(huà)，既寫(xiě)了物的'品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習的。最后我就借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話(huà)，更包含著(zhù)爸爸--一個(gè)邊疆建設者的遠大志向和無(wú)私奉獻精神。還包含著(zhù)他對他的孩子，包括我們的無(wú)限希望。讓我們把它背下來(lái)，把自己的回答化為最深情的語(yǔ)言吧！

《白楊》教案6

　　教材分析：

　　《白楊》是一篇適合兒童閱讀的清新明麗的課文，文章借用白楊這種美麗挺拔而生命力極其頑強的樹(shù)木，比喻邊疆建設者艱苦卓絕的勞動(dòng)生活。但這種比喻沒(méi)有像《落花生》那樣由人物直抒胸臆，沒(méi)有像《種子的力》那樣由作者點(diǎn)明衷曲，也沒(méi)有像《彩色的翅膀》《金色的魚(yú)鉤》那樣進(jìn)行直接的象征，而是話(huà)到嘴邊，引而不發(fā)，留有余地，讓讀者用心領(lǐng)悟。因此，教學(xué)這篇課文就必須把學(xué)生的思維引向認識白楊和邊疆建設者二者之間的內在類(lèi)比關(guān)系上，這是全文的一個(gè)難點(diǎn)，但也是關(guān)鍵。要突破這一難點(diǎn)，就必須完成對兩個(gè)問(wèn)題的深入鉆研：白楊的特點(diǎn)和邊疆建設者的勞動(dòng)、生活。以上這些內容理解了，學(xué)好這篇課文是沒(méi)有問(wèn)題的。

　　教學(xué)目標：

　�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　�。�、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。

　�。�、認識本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段，爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　課前準備：

　　白楊、戈壁灘的圖片。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入。

　　板書(shū)課題后，簡(jiǎn)單介紹白楊這種植物的外形、生長(cháng)條件等。

　　二、指名學(xué)生朗讀課文，布置思考題。

　�。�1）這篇文章的主要內容講什么？

　�。�2）按照“車(chē)外”、“車(chē)內”、“車(chē)外”把課文分成三大段。

　�。�3）想一想，這篇課文與前邊學(xué)的《太陽(yáng)》《鯨》這些以物為標題的課文有什么不同。

　　這兩個(gè)教學(xué)步驟的`學(xué)習目的，一是對課文內容、結構初步形成一個(gè)整體認識，二是開(kāi)始區別單純狀物的文章與本課這種借物喻人的文章的區別。不過(guò)在這里，不宜區分過(guò)細，只在點(diǎn)明本課文雖以“物”命題，但并不是在寫(xiě)“物”的形狀、性質(zhì)、用途、功能等就可以了。

　　三、學(xué)習第一段課文（第1—4自然段）。

　�。�1）指名朗讀課文，思考：這段課文中有哪些描述值得注意？

　　在這一段中值得注意的有兩處描述，一是對戈壁嚴酷的自然環(huán)境的描寫(xiě)，二是對白楊高大挺拔的身姿的描寫(xiě)。抓住這兩點(diǎn)描述，引導學(xué)生理解

　�、俑瓯诘膼毫迎h(huán)境與白楊的秀麗身姿形成鮮明對照；

　�、诰驮谶@惡劣的環(huán)境中生長(cháng)著(zhù)這樣美麗的樹(shù)木，初步體會(huì )白楊樹(shù)頑強的生命力。（板書(shū)；高大挺秀）這兩點(diǎn)的理解關(guān)系著(zhù)對全文的理解。

　�。�2）指導學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段，表現并體會(huì )大戈壁的“四無(wú)一黃”（沒(méi)有山、沒(méi)有水、沒(méi)有人煙、天地沒(méi)有界限；到處一片黃）的惡劣環(huán)境。

　　四、學(xué)習第二段課文（第5—17自然段）。

　�。�1）默讀課文，按照不同的內容把本段分成三層意思。

　　第二段課文是文章的中心內容，教師首先從學(xué)生的爭論中，提煉出“高”“直”這一點(diǎn)白楊樹(shù)的外形特征，然后用精講分析的方法，一句一句地理解爸爸的話(huà)，概括出白楊樹(shù)的品格特征。到此，“樹(shù)”可以說(shuō)講完講精了。

　　本段可分成的三層意思是：①孩子們的爭論（第5—13自然段）；②父親的介紹（第14自然段）；③孩子們的理解（第15—17自然段）。

　�。�2）指名分角色朗讀第一層，要讀出孩子們爭論的勁頭。思考：在孩子們的這一段爭論中，可以看出孩子們已經(jīng)了解了白楊樹(shù)的哪些特征？

　　在第一層中，孩子們的爭論雖然是天真幼稚，但也說(shuō)出了白楊樹(shù)“高”“直”的特點(diǎn)。不過(guò)也說(shuō)明孩子們只看到白楊樹(shù)的外在特征，并沒(méi)有形成深層的認識。

　�。�3）默讀第二層，這個(gè)自然段是全文的中心。思考

　�、龠@一自然段的中心內容是什么？

　�、诎职纸榻B白楊樹(shù)的特點(diǎn)講了幾句話(huà)，講出了哪些特點(diǎn)？

　　這一自然段的中心意思是爸爸在向孩子們介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)；爸爸一共講了三句話(huà)，各講了一個(gè)特點(diǎn)：①白楊樹(shù)直而高大；②哪里需要就在哪里扎根生長(cháng)（板書(shū)：因需要而扎根）；③不管遇到什么艱苦困難都不屈服（板書(shū)：遇困難更不屈）。

　　這一段，爸爸的介紹，已經(jīng)解及了白楊樹(shù)的內部特征（白楊樹(shù)的品格），顯然已經(jīng)揭示了課文的深層內容。

　�。�4）指導有感情地朗讀這一段，要讀出白楊樹(shù)的性格。

　�。�5）默讀第三層，重點(diǎn)理解第16、17自然段。思考：孩子們怎樣理解爸爸的講話(huà)？

　　在這一層中，作者把孩子們的理解分別寫(xiě)在兩個(gè)自然段中是一個(gè)精心的安排。第16自然段寫(xiě)了孩子們對“人”的了解（爸爸、媽媽建設邊疆的情況）；第17自然段寫(xiě)了對“樹(shù)”的理解。在理解了這兩個(gè)自然段的基礎上，結合第15自然段提問(wèn)：孩子們?yōu)槭裁礇](méi)有能夠理解爸爸的講話(huà)？

　　引導學(xué)生用“先分后合”的方法，兩次學(xué)習課文的第16、17自然段，使學(xué)生比較透徹地理解“樹(shù)”與“人”的類(lèi)比關(guān)系，也就是理解這篇課文的中心思想。

　　孩子們未能理解爸爸講話(huà)的原因是因為他們把“人”和“樹(shù)”分別單獨地去理解，沒(méi)有把它們聯(lián)系起來(lái)考慮。

　�。�6）再次讓學(xué)生默讀第16、17自然段，要他們把這兩段互相對照，聯(lián)系起來(lái)理解。

　　這樣理解的結果：爸爸、媽媽在新疆工作，是邊疆的建設者，就像生長(cháng)在邊疆戈壁上的白楊，這里需要他們，他們就在這兒安家了；他們不怕困難，就像白楊樹(shù)總是那么直、那么高大�，F在他們又帶自己的孩子來(lái)作第二代邊疆人。

　�。�7）教師講述：“作者在這里沒(méi)有把‘人’和‘白楊’的關(guān)系明明白白地講出來(lái)，弄得孩子們也不好理解。我這里改寫(xiě)了一段，用它代替課文的第15、16、17三個(gè)自然段，大家聽(tīng)一聽(tīng)這樣寫(xiě)是不是更明白一點(diǎn)�！保ㄗx教師改寫(xiě)的一段文章）

　　這段文章是：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們也能很好地理解：爸爸說(shuō)白楊樹(shù)能夠在最需要它的地方扎根生長(cháng)，是告訴孩子們老一輩人服從祖國的需要，離開(kāi)家鄉內地，來(lái)到戈壁建設邊疆；爸爸說(shuō)白楊樹(shù)不向艱苦、困難屈服，是在講這些邊疆建設者也像白楊一樣，克服重重困難，不向任何困難低頭；他們永遠像白楊一樣，不屈地挺立在荒涼的大戈壁上，永遠那么正直、那么高大�！�

　　教師讀了自己改寫(xiě)的文章，意在讓學(xué)生理解了課文的內容之后，再認識、體會(huì )文章的表現方法，并再一次讓學(xué)生明確地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改寫(xiě)”這種方式，直接明了地揭示了一下。

　　讀后提問(wèn)：這樣寫(xiě)不是更明白一些嗎？啟發(fā)學(xué)生認識到，這樣寫(xiě)雖然使人一讀就明白，但剝奪了讀者的思考，使文章太顯、太露、沒(méi)了味道，而作者那種寫(xiě)法既能發(fā)人深思，又符合兄妹倆的年齡特征，符合他們的思維方法和理解水平。

　　五、學(xué)習第三段課文（第18自然段）。

　　指名朗讀，提問(wèn)：爸爸為什么望著(zhù)小白楊忽而沉思，忽而微笑？使學(xué)生理解到，這里的小白楊象征著(zhù)邊疆人的后一代，象征著(zhù)爸爸的兩個(gè)孩子。他們也來(lái)到邊疆戈壁，繼承父輩的事業(yè)。（板書(shū)：小樹(shù)成長(cháng)）爸爸想到這里（沉思），由衷地笑了。

　　六、總結課文。

　　教師結合板書(shū)講述：白楊是邊疆的樹(shù)（板書(shū)：邊疆樹(shù)），爸爸他們是邊疆的建設者（板書(shū)：邊疆人）。這篇課文作者借寫(xiě)邊疆的白楊樹(shù)，來(lái)暗喻邊疆的人。而白楊樹(shù)的品格，就是邊疆人的精神（板書(shū)：借物喻人）。

　　總評

　　《白楊》一課教例的主要著(zhù)眼點(diǎn)是用多種方法使學(xué)生理解“樹(shù)”與“人”的關(guān)系，這一點(diǎn)從講課一開(kāi)始到授課結束，教師始終在一步一步地努力完成。

　　本教例中，教師對不同的段落、不同的認知對象采取了不同的認識方法

　　第一大段教師要求學(xué)生在聽(tīng)讀中自己發(fā)現值得注意的描述（荒涼的戈壁與秀美的白楊），以及這兩種描述的強烈反差，并從這種反差中悟出白楊樹(shù)旺盛的生命力。

　　第二大段，教師首先引導學(xué)生認識全段的結構（實(shí)際上是對段的整體認識）。這是對篇幅較大的段落行之有效而條理分明的認識方法。接著(zhù)又用“逐句分析”的方法認識文章中心關(guān)鍵所在部分，運用“各個(gè)突破”和“聯(lián)系思考”的方法兩次認識“樹(shù)”與“人”的關(guān)系，就此突破了全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后又用“對比”的方法回照以樹(shù)喻人的寫(xiě)作手法。

　　第三大段，教師在學(xué)生已有的知識基礎上，引導學(xué)生“輕描談寫(xiě)”地點(diǎn)破了小白楊樹(shù)的喻義。

　　可以說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師根據不同的認識對象，或輕或重、或濃或淡、或詳或略、或明或暗地運用了各種不同的教學(xué)手段，既引導學(xué)生完成了認識任務(wù)，又給他們示范了各種認識方法；既重視了認識結果，又重視了認識的過(guò)程，顯示了不拘一格的教學(xué)機智。

《白楊》教案7

　　教學(xué)目標：分析課文二，三，四部分；.總結全文。

　　一，復習導入新課：

　　1， 明確課文的線(xiàn)索；課文的.寫(xiě)作背景。

　　2， 作者有關(guān)知識。

　　集體訂正

　　二，明確本課學(xué)習目標

　　分析課文二，三，四部分；.總結全文。

　　三，學(xué)生閱讀5-6節思考并討論：

　　1， 概括5-6節內容。

　　明確；寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現白楊樹(shù)的'不“不平凡”。

　　2， 第5節主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？

　　.總結明確：

　　總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：

　　干：丈把高……

　　分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，

　　葉：向上……不屈不撓，

　　皮：光滑，淡清色……力爭上游，

　　總：這……

　　3， 討/lw/Index.html>論文中提示：

　　那些詞語(yǔ)表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？

　　.總結：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束……

　　疏導：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。

　　四，閱讀第7-8節，討論：

　　1， 概括本節內容。

　　明確：贊美白楊樹(shù)，揭示其象征意義。

　　2， 為什么說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”？為什么又說(shuō)“它是樹(shù)中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫(xiě)法叫什么？

　　3， 從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？

　　.總結：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈……

《白楊》教案8

　　教學(xué)目標

　　1.知識與能力：

　　認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。

　　2.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　3．過(guò)程與方法：

　　通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )借物喻人。

　　教學(xué)方法

　　討論法、講讀法

　　教學(xué)準備

　　1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。

　　2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò )。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)字形區別。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步體會(huì )文章的寫(xiě)法和父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

　　教學(xué)方法

　　讀議法讀、思、評、悟相結合

　　教學(xué)準備

　　1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

　　教學(xué)設計：

　　一、導入新課

　　1.談話(huà)導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(cháng)在茫茫戈壁灘上的.白楊。

　　2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請教老師或同學(xué)。

　　二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標出。

　�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

　�。�2）課件出示三個(gè)問(wèn)句。

　�、購哪膬嚎吹贸隽熊�(chē)在前進(jìn)呢？

　�、跒槭裁此�這么直，長(cháng)得這么大？

　�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？

　　三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號。

　�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

　�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習收獲。

　　三、初步感知，交流體會(huì )

　�。�1）對這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　�。�2）指導學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)

　�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應筆畫(huà)�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�(xiě)，注意與“滔、焰”區別。

　�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導。

《白楊》教案9

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)入題

　　1、同學(xué)們，你們看到過(guò)大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片） 然而沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著(zhù)一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊樹(shù)。 今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書(shū)：3。白楊）請同學(xué)們欣賞幾幅白楊的圖片。

　　2、從剛才你欣賞的圖片中，你了解到了白楊有哪些特點(diǎn)？（出示高大、挺秀）

　　二、生讀課文：

　　在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽(tīng)到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。 邊讀邊想：

　　1、課文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？

　　2、課題是《白楊》，全文就僅僅寫(xiě)白楊嗎？

　　三、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字新詞

　　1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)，小組討論 （1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)

　�。�2）課文主要講述了一件什么事情？是通過(guò)課文中的那部分讀懂的？自由交流。

　�。�3）大戈壁是什么樣子的？白楊樹(shù)是什么樣的？在文中勾畫(huà)出來(lái)。

　�。�4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？

　　2、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生自由匯報自學(xué)效果。

　�。�1）對一些詞語(yǔ)的理解（學(xué)生相互補充）。 提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著(zhù)窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。）

　　四、細品文本，了解白楊生活的環(huán)境

　　學(xué)習課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

　　1、找出描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的詞、句。

　　2、抓住含義深刻的句子體會(huì )白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境。

　�。�1）出示茫茫大戈壁的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅強，再在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，從這些語(yǔ)句中你能體會(huì )到些什么？

　�。�2）學(xué)生自由匯報。 生：我從剛才欣賞的畫(huà)面中知道了戈壁灘上經(jīng)�？耧L(fēng)四起，飛沙走石，感受到了白楊樹(shù)堅強、不擇環(huán)境。 生：我從“白楊樹(shù)生長(cháng)在茫茫的大戈壁上那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙�！斌w會(huì )到了白楊的生命力強。 生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！币哺惺艿搅税讞顦�(shù)生長(cháng)的環(huán)境及其惡劣。 生：我的感受是：白楊樹(shù)生長(cháng)不擇環(huán)境、生命力強，在這樣惡劣的環(huán)境下還長(cháng)得“高大挺秀”，實(shí)在是令人佩服。

　�。�3）父親又是怎樣介紹白楊的？

　�。�4）大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美）

　�。�5）激情朗讀父親說(shuō)的話(huà)。讀出對白楊的贊美。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

　　五、歸納小結，置留作業(yè)

　　1、同學(xué)們，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點(diǎn)：

　　2、收集與白楊的關(guān)的材料。（可以是圖片、歌曲、生長(cháng)環(huán)境等）

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內容

　　1、有感情地朗讀1至3自然段，展示自己朗讀的風(fēng)采。

　　2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。。 （回顧課文，練習概括，再度從整體入手回讀。）

　　二、剖實(shí)質(zhì)，體會(huì )爸爸的心。

　�。ㄒ唬�、（學(xué)習十至十三自然段）

　　1、指名讀這幾自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？ 爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學(xué)生齊答） 出示文字片：不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！耙病闭f(shuō)明什么？（說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人）

　　2、白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中生長(cháng)起來(lái)的綠色戰士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì )是怎樣的呢？

　�、�、出示有關(guān)建設兵團的圖片介紹

　�、�、學(xué)生看圖片后，自由交流。

　�。ǘ�）、自由讀課文14、15自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？（引導學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì )文章的.中心思想）

　　1、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？ 板書(shū)：服從需要 扎根邊疆 無(wú)私奉獻

　　2、看板書(shū)小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。

　　三、再現希望，體會(huì )寫(xiě)法。

　�。�、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方。

　�。�、質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。 （１）一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？

　�。ǎ玻�為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角會(huì )浮起一絲微笑？

　�。ǎ常�、小結：引導學(xué)生體會(huì )爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

　　3、帶著(zhù)對爸爸的敬意讀一讀這段話(huà)，好嗎？

　　4、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的的體會(huì )。（小組合作，教師指點(diǎn)）

　　5、體會(huì )寫(xiě)法： 有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。

　�。ǎ保�瀏覽全文，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑒之處？ （學(xué)語(yǔ)文的目的之一就是為了運用，這就要品味作者獨特的方法再加以自悟，才會(huì )形成語(yǔ)言的個(gè)性美。）

　�、�、從文章的語(yǔ)言。 沒(méi)有華麗的詞藻，但樸素中蘊含著(zhù)深情。

　�、�、從文章的構篇上。 一列行駛的列車(chē)上，車(chē)窗外的白楊引起議論，乍是無(wú)意，實(shí)則有意。

　�、�、從介紹白楊的方式上。 用對話(huà)的形式介紹白楊的特點(diǎn)，生動(dòng)、自然。

　�、�、從表達情感的方式。 文章寫(xiě)白楊、贊白楊，實(shí)則是寫(xiě)人、贊人，贊頌邊疆建設者，使人回味無(wú)窮。 ⑤、結尾處借鑒。 情感內斂，卻韻味無(wú)窮。

　�。�2）小結寫(xiě)法 “借物喻人” 寫(xiě)這類(lèi)文章，要注意以下幾點(diǎn)：

　�、�、要恰當選擇所借用的事物，寫(xiě)出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機地聯(lián)系起來(lái)。如《白楊》。

　�、�、由物及人，感情真摯。借物喻人，落腳點(diǎn)在“人”，重點(diǎn)在寫(xiě)人。要用“物”與“人”的相似點(diǎn)把二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，達到“喻人”的目的。這類(lèi)文章旨在贊美人的品德或精神，因此，寫(xiě)作時(shí)感情要真摯，用真摯的愛(ài)去歌頌高尚的人。（同時(shí)，學(xué)文章是個(gè)來(lái)回的過(guò)程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮作者為什么這么寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處，為學(xué)生的運用打好基礎。）

　　四、課堂小結。

　　1、情朗讀會(huì )文。 （帶著(zhù)對白楊樹(shù)的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來(lái)的憧憬，再一次回到課文之中，去感受這種奉獻精神感。）

　　2、此時(shí)有你，最想對白楊以及邊疆戍衛者說(shuō)些什么？（學(xué)生自由發(fā)言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲為例，播放歌曲閻維文的《小白楊》結束全文。）

　　五、課后練筆 采用“借物喻人”的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇習作。

　　附： 板書(shū)

　　教學(xué)反思：

　　《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點(diǎn)來(lái)表現自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能向白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、生長(cháng)。然而，作為山旯旮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文所描寫(xiě)的畫(huà)面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗相差其遠，這給學(xué)生理解文章內容帶來(lái)一定難度，在教學(xué)時(shí)，我作了如下嘗試：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，與文章內容產(chǎn)生共鳴

　　在教學(xué)時(shí)，我選用學(xué)生陌生的大戈壁圖片談話(huà)入題，又巧妙地運用三個(gè)問(wèn)句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問(wèn)句創(chuàng )設情景，激起學(xué)生情感共鳴，讓空洞的內容鮮活起來(lái)。

　　二、利用多種手段，突破重難點(diǎn)

　　現代化教學(xué)手段的恰當應用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關(guān)的圖片資料，幫助學(xué)生理解白楊樹(shù)生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。通過(guò)板書(shū)，使“借物喻人”的寫(xiě)法一目了然。

　　三、力求構建新的教學(xué)模式

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用，學(xué)生自主學(xué)習與小組合作交流，理解“樹(shù)”與“人”的關(guān)系，突出重點(diǎn)。

　　2、采用了“變序”教學(xué)。聽(tīng)范讀后，直奔課文中心密切相關(guān)的段落。

　　3、抓住“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系，從有限的課堂教學(xué)中反映無(wú)限的生活情景。學(xué)生自讀、自悟，悟出白楊樹(shù)旺盛的生命力與“建設者扎根邊疆的無(wú)私奉獻”緊緊聯(lián)系在一起。

　　教學(xué)評價(jià)：

　　在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的動(dòng)態(tài)與設計有所差異，在教學(xué)中顯現出的問(wèn)題引人深思：

　　1、要尊重學(xué)生的認識特點(diǎn)

　　學(xué)生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章，在教學(xué)說(shuō)得過(guò)多、過(guò)深，學(xué)生接受起來(lái)難，應該循序漸進(jìn)。

　　2、應該尊重學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗

　　“有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特�！苯虒W(xué)是師生交流、生生交流、學(xué)生與文本的交流。在教學(xué)時(shí)，應多讓學(xué)生體現自己的自主性，多聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，使學(xué)生輕松走進(jìn)文本，真真做到有感而發(fā)。只有這樣，才能把語(yǔ)文課上。

《白楊》教案10

　　【設計理念】

　　新課程標準倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，注重培養學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”基于以上的認識，我在教《白楊》一課時(shí)，設計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語(yǔ)文課程標準又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導學(xué)生重感悟、重內化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。

　　【教學(xué)背景分析】

　�。�、學(xué)生情況分析：

　　《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微，所以對體會(huì )文章所表達的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì )到生活中人們的無(wú)私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設者的贊美。

　�。�、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：

　　根據本課教學(xué)目標和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、小組交流、觀(guān)看錄像等方式，引導學(xué)生理解爸爸的話(huà)，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。

　�。�、技術(shù)準備：

　　本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺進(jìn)行有機地整合，充分發(fā)揮其教育功能。

　�、� 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(cháng)的高大挺秀，說(shuō)明白楊的適應性和生命力極強。

　�、� 充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過(guò)去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì )爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設新疆的決心。

　�。�、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對策的研究說(shuō)明：

　�、� 在講課之前，請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的'。

　�、� 通過(guò)收聽(tīng)廣播、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料。

　�、� 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情。

　　【本課教學(xué)過(guò)程設計】

　　這是一篇借物寫(xiě)人的文章，作者表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上是寫(xiě)人，是贊美邊疆的建設者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫(xiě)小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙茁壯成長(cháng)。這是文章的一條明線(xiàn)。然后寫(xiě)爸爸，先寫(xiě)爸爸看著(zhù)戈壁灘上的白楊出神，再寫(xiě)爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹(shù)，最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線(xiàn)。這兩條線(xiàn)索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線(xiàn)，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線(xiàn)，突出邊疆創(chuàng )業(yè)者的形象。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與技能：

　�、� 了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

　�、� 通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì )思想感情。

　�。�、過(guò)程與方法：

　�、� 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導法；情感體驗法。

　�、� 利用現代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )作者表達的思想感情。

　�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì )作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )課文中爸爸兩次陷入沉思的內容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　�。�、在一輛開(kāi)往新疆的列車(chē)上，一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的衛士出神，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

　�。ǔ鍪句浵瘢�

　�。�、提問(wèn)：

　　你有什么感受？（荒涼，沒(méi)有生機）你來(lái)讀一讀書(shū)上描寫(xiě)戈壁的段落。

　　指名讀。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

　　二、品讀課文

　�。�、師：戈壁灘上的衛士指的是什么？（白楊樹(shù)）白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上。

　�。ǜ叽笸π�、易種植、適應性強。）

　　投影出示爸爸說(shuō)的話(huà)，學(xué)生看投影讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　你都知道哪有白楊樹(shù)？讀出適應性強的特點(diǎn)。

　　指名讀。

　�。�、白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長(cháng)的一段錄像）這說(shuō)明了什么？

　�。ㄔO計意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。）

　�。�、齊讀這段話(huà)，師：這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？這句話(huà)包含了幾層意思？

　�。�、師：爸爸是在介紹白楊樹(shù)，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（投影出示）

　�、� 討論：孩子們不知道什么？

　�、� 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

　�。ㄖ挥邪职帧�…還有……）

　�、� 為什么把他們接到新疆去上學(xué)？

　�、� 他們知不知道新疆是個(gè)什么地方？

　�、� 你對新疆了解多少？

　　師小結：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設者扎根新疆，開(kāi)發(fā)新疆，建設新疆。

　�。�、爸爸在表白什么呢？

　�。ㄗ约阂蚕癜讞钜粯�，扎根新疆，建設新疆，想讓孩子做建設新疆的小白楊，自己做大白楊 。）

　　師小結：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設者。

　�。�、師：是的，在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

　�。ㄍ队埃�

　�。ㄔO計意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(cháng)的赤誠之心。）

　�。�、配樂(lè )齊讀最后兩個(gè)自然段。

　�。ㄍ队芭錁�(lè )）

　　師：望著(zhù)窗外，閃過(guò)去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫(xiě)爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？

　�。ㄒ淮危合胱约�，想過(guò)去；二次：想過(guò)去，想未來(lái)。）

　　師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說(shuō)明什么？

　�。ㄎ磥�(lái)新疆建設者正在成長(cháng)，后繼有人。）

　�。�、學(xué)習這篇課文的最大的感受是什么？

　�。▽W(xué)習白楊樹(shù)，學(xué)習建設者。）

　　師小結：白楊樹(shù)的品格也正是建設者的品格。

　�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生體會(huì )爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）

　�。�、結合板書(shū)小結：

　　這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(cháng)越高，越來(lái)越美�！�

　�。ㄔO計意圖：學(xué)生隨著(zhù)老師的手勢，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。）

　　三、布置作業(yè)

　　收聽(tīng)廣播或者收看電視了解西部大開(kāi)發(fā)情況。

　　【板書(shū)設計】

　　寫(xiě)物：高大挺秀生命力強 小樹(shù)成長(cháng)

　　白楊

　　喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

　　【學(xué)習效果評價(jià)設計】

《白楊》教案11

　　【教學(xué)要求】

　　1、使學(xué)生認識白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習建設者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

　　2、學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)法，引導學(xué)生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。

　　3、指導學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習借物寫(xiě)人的表達方法，能正確地理解課文內容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì )父親對孩子講述的那段話(huà)。

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

　　【教具準備】

　　幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　初讀課文，概括主要內容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、揭示課題。

　�。ò鍟�(shū)：白楊）

　　2、導語(yǔ)。

　　3、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內容。（抓中心）

　�。�1）教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內容是什么？

　�。�2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著(zhù)自己年幼的.兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

　　4、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。

　�。�1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

　�。�2）查：查字典理解生字新詞。

　�。�3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習體會(huì )。（音、形、義各有側重，教師作重點(diǎn)指導）

　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

　　撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

　　介：用部首查字法查“人”部。

　　清晰：聯(lián)系課文理解詞義，指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。

　　渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學(xué)生在想象中體會(huì )。

　　表白：對人解釋?zhuān)�說(shuō)明自己的意思。

　�。▽τ谏�字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）

　　5、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）

　�。�1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）

　�。�2）討論明確：課文按記敘內容的不同，可分三段。

　　第一段 （從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。第二段 （從“一位旅客正望著(zhù)……”到“……孩子們現在還不能理解”），寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

　　6、作業(yè)：

　�。�1）寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

　　清晰軟弱動(dòng)搖

　�。�2）根據課后習題1的提示，認真讀課文。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會(huì )作者思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，交待學(xué)習任務(wù)。

　　1、板書(shū)課題。

　　2、導言。

　　3、概括主要內容及寫(xiě)作順序。（從整體入手）

　�。ǘ�）講讀課文（從整體到部分）

　　〔講讀第一段〕（從整體到部分）

　　1、看圖、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？

　　2、默讀思考：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？（劃出主要詞句）

　　3、讀后討論。（通過(guò)解詞析句理解、體會(huì )）

　�。�1）課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請你結合畫(huà)面用恰當的詞語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？

　�。�2）課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者什么樣的情感？

　　4、教師小結。

　　〔講讀第二段〕

　　1、學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是如何議論白楊樹(shù)的？

　　2、讀后討論交流。

　�。�1）這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊出神”呢？

　�。�2）請三名同學(xué)分角色朗讀對話(huà)。思考：誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是如何介紹白楊樹(shù)的？

　�。�3）教師讀父親的話(huà)后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？

　　3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。

　　4、教師小結。

　　〔講讀第三段〕

　　1、教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì )想些什么呢？

　　2、教師小結。

　　3、學(xué)生齊讀最后一自然段。

　�。ㄈ�）總結全文。（又回到整體）師生借助板書(shū)共同總結。

《白楊》教案12

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

　　3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4.體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.體會(huì )文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2.體會(huì )父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

　　【教學(xué)準備】

　　1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。

　　2.教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識。

　　2.教師結合學(xué)生的回答，小結：白楊樹(shù)在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹(shù)木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.教師板書(shū)：白楊

　　二、初讀課文，梳理內容

　　1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(cháng)呢？它會(huì )有什么特點(diǎn)呢？現在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導。）

　　2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結果：

　�。�1）對詞語(yǔ)方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(cháng)的如此高大，令人贊嘆。

　�。�2）生字字形注意事項：

　　如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著(zhù)窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

　�。�4）把握作者的行文線(xiàn)索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三、細讀品味，了解白楊的生活環(huán)境

　　學(xué)習課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

　　1.抓住含義深刻的句子體會(huì )白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境。

　�。�1）白楊樹(shù)生長(cháng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強

　�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導學(xué)生想象飛沙走石的情景

　�。�3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來(lái)都那么直

　�。�4）品讀爸爸的話(huà)。讀出對白楊的贊嘆之情。

　�。�5）把爸爸的話(huà)背誦下來(lái)。

　　2.此時(shí)的你最想對白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

　�。�2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

　�。�3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�。�4）也可對白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

　　四、提出疑問(wèn)，置留作業(yè)

　　剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節課我們共同交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　1.復習有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入

　　2.指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。

　　二、剖析實(shí)質(zhì)，表達心聲

　　爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

　　學(xué)習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

　　1.指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)“表白”是什么意思，解釋說(shuō)明；也說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。

　　思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。

　　爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　2.白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的綠色戰士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì )怎樣呢？

　�。�1）討論匯報，抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

　�。�2）大家交流課前準備的有關(guān)建設兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。

　�。▽W(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設邊疆，無(wú)私地奉獻著(zhù)自己一切的場(chǎng)景。）

　　教師抓住事物間的相通之處，引導學(xué)生體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法

　　3.西部需要開(kāi)發(fā)，祖國需要建設，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對如此高尚的爸爸，想說(shuō)些什么呢？把你的心里話(huà)說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎？

　　三、再現希望，體會(huì )寫(xiě)法

　　1.學(xué)習本文的最后一自然段

　　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的`白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”這句話(huà)的含義嗎？

　　預設：

　�。�1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。

　�。�2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。

　�。�3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。

　　………

　　2.帶著(zhù)對父親的敬意讀一讀這段話(huà)好嗎？

　　3.體會(huì )寫(xiě)法：白楊樹(shù)和爸爸有著(zhù)相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類(lèi)奉獻著(zhù)自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。

　　四、有感情地朗讀課文

　　帶著(zhù)對白楊樹(shù)的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來(lái)的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎？

　　一、初讀課文，整體感知

　　師：今天，我們要學(xué)習第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！

　　生：白楊！

　　師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎

　　生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊。

　　師：說(shuō)得真準確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。

　　生：新疆！

　　師：寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么

　　生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。

　　師：是��！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）

　�。圻@既讓學(xué)生自己觀(guān)察、記憶，找出這個(gè)生字在字形上應該注意什么，又把字的音形義結為一體，適時(shí)地滲透了思想教育。］

　　師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(cháng)。一排排，一行行倔強地挺立著(zhù)。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。

　�。劢虒W(xué)目標的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對本節課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數。］

　　師：請自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。

　�。▽W(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考）

　　二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習析詞悟情

　　師：請你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。

　　生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來(lái)

　　師：提得很好，老師幫你記下來(lái)。（板書(shū)：嚴肅）

　　生：我不明白爸爸介紹的白楊樹(shù)到底有什么特點(diǎn)

　　生：我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù)，干嗎用了“堅強”、“不軟弱”、“不動(dòng)搖”這些寫(xiě)人的詞呢

　�。蹖W(xué)生質(zhì)疑，在一邊讀一邊思考中培養提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，養成了認真讀書(shū)的習慣。學(xué)生的提問(wèn)，不僅抓住了寫(xiě)爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)，也將寫(xiě)樹(shù)與寫(xiě)人的詞語(yǔ)聯(lián)系了起來(lái)。說(shuō)明學(xué)生已從爸爸的三句話(huà)中初步學(xué)會(huì )從含義著(zhù)眼，抓重點(diǎn)詞，尋找內在聯(lián)系。］

　　師：經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，讓我們先看一組畫(huà)面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。（擊鍵）

　�。▽W(xué)生觀(guān)看畫(huà)面，聆聽(tīng)解說(shuō)詞。）

　　師：根據爸爸說(shuō)的話(huà)和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。

　　生：我們小組討論后認為白楊的特點(diǎn)是直、適應性強和生命力強。

　　師：總結得不錯，請問(wèn)這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來(lái)的

　　生：爸爸一共說(shuō)了三句話(huà)，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來(lái)的。

　　師：這個(gè)辦法真好，不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。

　　生甲：爸爸說(shuō)的第一句話(huà)是白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。通過(guò)“從來(lái)”、“直”，我認為白楊樹(shù)很直。

　　生乙：爸爸說(shuō)的第二句話(huà)是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應性強。

　　生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動(dòng)搖。通過(guò)“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。

　�。蹖W(xué)生在合作學(xué)習中進(jìn)行詞句訓練，而且照應了自己的質(zhì)疑。老師緊抓寫(xiě)白楊樹(shù)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，既進(jìn)行了深入的語(yǔ)言訓練，又學(xué)習了借物喻人的寫(xiě)作方法。］

　�。◣熛鄼C擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話(huà)，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話(huà)上有黃色線(xiàn)條作標識。）

　　師：適應性強、生命力強能用一個(gè)詞概括嗎

　　生：堅強！

　�。ò鍟�(shū)：直堅強）

　　師：概括得很精練�？勺髡弑饶銈冞�巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　生：是高大挺秀。因為“挺”可以說(shuō)明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(cháng)得好，堅強。

　　師：請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

　�。ㄉ�自讀描寫(xiě)環(huán)境惡劣的第1自然段）

　　生：高大是說(shuō)白楊長(cháng)得粗壯、結實(shí)；“秀”是說(shuō)白楊長(cháng)得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長(cháng)在沒(méi)有山、沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(cháng)得高大、秀美，給戈壁帶來(lái)綠意和生機，所以說(shuō)它很堅強�！案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。

　�。ò鍟�(shū)：高大挺秀）

　　師：你理解得這么好，就請你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧！

　�。ㄉ�充滿(mǎn)贊美之清朗讀第1至3自然段）

　　師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說(shuō)得也很精彩，想讀嗎

　　生：想�。ɡ首x）

　　師：你們聽(tīng)出了什么

　　生甲：她很喜愛(ài)白楊。

　　生乙：她讀出了贊美的語(yǔ)氣。

　　師：作者寫(xiě)白楊是為了什么（手指字條）怎么改

　　生：是為了贊美白楊！

　�。ń胰ゼ埰�，露出“贊美”一詞）

　　師：我有一些心得跟大家分享，讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能體會(huì )作者要表達的感情。（板書(shū)：詞—體會(huì )感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著(zhù)鐵路，它像誰(shuí)一樣

　　生：衛士！

　�。ò鍟�(shū)：衛士）

　　師：看來(lái)，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨立完成填空題。

　�。ㄉ�拿出練習紙，完成練習；師行間巡視，糾正寫(xiě)字姿勢。）

　　生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹(shù)是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

　�。蹖W(xué)習寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)這一段，回顧前三個(gè)自然段，突出了白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此，老師設計了填空練習，使學(xué)生全體參與，把語(yǔ)言文字訓練進(jìn)一步落到了實(shí)處。］

　　三、理解表白的心，學(xué)習析句、段悟情

　　師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫(xiě)人的詞。誰(shuí)能讀讀書(shū)上的句子，消除我的困疑呢

　　生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。

　　師：讀得挺流利，可我沒(méi)聽(tīng)明白，誰(shuí)再讀

　�。ㄉ�一字一頓認真地讀，特別強調“表白”、“心”。）

　　師：懂了，爸爸是邊疆建設者，他贊美白楊實(shí)際上是述說(shuō)建設者的志向和心愿。幾位小老師，我“說(shuō)對”了嗎

　�。ò鍟�(shū)：建設者）

　�。ㄉ�欣然點(diǎn)頭）

　　師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢

　　生：是贊美建設者！

　�。ń胰ゼ埰�，露出“建設者”一詞。）

　　師：我又有心得。讀書(shū)時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì )作者的感情。（板書(shū)：句—）請同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）

　　師：自己讀，超過(guò)老師！

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書(shū)：物—人）

　�。ㄖ该�讀）

　　師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內含呢！

　　仔細琢磨我說(shuō)的話(huà)，把爸爸說(shuō)的第一句話(huà)再讀一遍！

　　生：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

　　師：對了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話(huà)。

　�。ㄉ�自由練讀，齊讀）

　　師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著(zhù)背一遍！

　�。�齊背）

　�。圩ブ攸c(diǎn)句“爸爸也在表白著(zhù)自己的心”從而體會(huì )思想感情。在理解、熟讀的基礎上，要求背誦這一段話(huà)。背誦，是深入體會(huì )思想感情與積累語(yǔ)言的好方法。］

　　師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道�？凑n文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。

　�。ㄉ�同桌展開(kāi)討論；師巡視，掌握情況。）

　　師：請停一下。我發(fā)現有些同學(xué)有困難，不知道怎么問(wèn)，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下

　　生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

　　生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的

　　師：就像他們這樣，繼續討論后兩句。

　�。ㄉ�繼續討論）

　　生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。

　　生乙：他們不知道爸爸為什么這么做

　　生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

　　生�。核麄儾恢�道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)

　�。蹍R報閱讀收獲，老師的點(diǎn)撥恰當、適時(shí)，這兒教師的主導作用發(fā)揮得好。學(xué)生在閱讀中思考與表達，這正是學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的過(guò)程。］

　　師：下面請同學(xué)們讀這段話(huà)，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再復述一遍。

　�。ㄉ�逐句讀，師逐句問(wèn)。）

　　師：就帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。

　�。〒翩I，大屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）

　　生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著(zhù)堅強的意志，開(kāi)發(fā)、建設新疆。

　　生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

　　師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P。

　　生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。

　　師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢

　　生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(cháng)大后建設邊疆，扎根邊疆。

　�。ò鍟�(shū)：扎根邊疆）

　　生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛(ài)新疆，響應黨的號召。

　　生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。

　　師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神

　　生：這是默默地無(wú)私奉獻精神。

　�。ò鍟�(shū)：奉獻）

　　師：他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——

　　生：（齊答）衛士！

　�。劭串�(huà)面，利用課外閱讀資料，進(jìn)一步理解建設者與白楊之間的共同處：哪兒需要，就在哪兒生根、成長(cháng)；不管遇到什么困難，總是堅強不屈。在語(yǔ)言文字訓練中深化了對中心的認識。］

　　師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復思考閱讀，就能體會(huì )感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書(shū)：段—領(lǐng)悟中心）

　　師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話(huà)有什么規律嗎

　　生：每句都用“他們只知道”開(kāi)頭。

　　生：每句話(huà)都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。

　　師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì )。

　�。ㄖ该�背誦）

　　師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì )背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。

　�。ㄉ�多數站起背誦）

　　四、學(xué)習最后一個(gè)自然段，把顧全文

　　師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。

　　生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么

　　生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑

　　師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書(shū)：沉思微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考。

　　生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

　　生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設者建設邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

　　生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。

　　生�。喊职治⑿κ且驗樗�看到大白楊身邊的小白楊在風(fēng)沙中成長(cháng)，他對自己的孩子有信心。

　　生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

　　師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

　�。垡�?xún)纱巍俺了肌�、“嚴肅”、“微笑”的理解，反顧了全文，體現了整體—部分—整體的閱讀教學(xué)訓練的原則。］

　�。ㄉ�齊讀課文）

　　五、總結

　　師：這節課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會(huì )作者要表達的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫(xiě)白楊是為了——

　　生：贊美建設者！

　　師：下節課，我們將要練習用自己的語(yǔ)言概括中心。

《白楊》教案13

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)習本課的生字新詞。

　�。�、理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質(zhì)。

　�。�、閱讀有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　閱讀要有自己的見(jiàn)解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子。

　　【課型】

　　典型精讀。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目的

　�。�、檢查預習，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導，出示導學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習。

　�。�、學(xué)生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

　�。�、通過(guò)詞句的分析、體會(huì )，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　�。�、談話(huà)：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？

　�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《白楊》。

　　板書(shū)課題：

　　白楊

　　二、檢查預習

　�。�、檢查生字詞：

　�、耪J讀生字詞：

　　傘、晰、撫、疆，并組詞。

　�、旗柟叹毩暎�

　　晰（）介（）疆（）

　　析（）價(jià)（）僵（）

　�、锹�(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直，又秀麗。

　　沉思：深入地思考。

　�。�、回顧本單元的學(xué)習目標：

　　閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見(jiàn)。

　　三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

　　四、教師歸納問(wèn)題，出示導學(xué)提綱，小組合作學(xué)習

　�。�、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，認真體會(huì )。

　�。�、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請用---畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

　�。�、畫(huà)出含義深刻的.句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心”，并和小組內同學(xué)交流自己的看法及體會(huì )。

　　五、反饋，感悟

　�。�、體會(huì )新疆的惡劣環(huán)境：

　�、虐讞顦�(shù)生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句。

　�、浦该�回答，有感情地朗讀：

　　“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�

　�、谴蟾瓯谟惺裁刺攸c(diǎn)？你是怎么體會(huì )出來(lái)的？

　�。ü膭顚W(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

《白楊》教案14

　　【教學(xué)目標】

　　1、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

　　3、理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn);體會(huì )爸爸借白楊樹(shù)表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

　　【教學(xué)準備】

　　戈壁、白楊的錄像。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【學(xué)程導引】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，板書(shū)課題

　　白楊樹(shù)是我國西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(cháng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀(guān)賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì )是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫(xiě)出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

　　二、播放課件

　　三、學(xué)生自讀課文，感知內容

　　學(xué)生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)?白楊生長(cháng)的環(huán)境怎樣?爸爸的心愿是什么?

　　四、認識白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)

　　1、引導學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)白楊的語(yǔ)句，比如”高大挺秀”、“衛士”，以及哥哥和妹妹的對話(huà)。人們描寫(xiě)樹(shù)木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ)，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般�！靶恪庇星逍�、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達了作者對白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。

　　2、白楊生長(cháng)在什么地方?課文怎樣描寫(xiě)哪里的環(huán)境的?

　　3、課文為什么要描寫(xiě)白楊生長(cháng)的環(huán)境?

　　為了告訴我們白楊生長(cháng)的環(huán)境惡劣，白楊的`生命力強，以此來(lái)烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(cháng)得這么直，長(cháng)得這么高大嗎?

　　4、認識白楊的內在性格：

　�、� 從作者描寫(xiě)白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(cháng)得這么直，長(cháng)得這么高大嗎?

　�、� 投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習。

　�、� 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?

　　5、分角色朗讀，品味文字。

　　6、領(lǐng)會(huì )白楊的象征的意義：

　�、� 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！氨戆住笔鞘裁匆馑�?

　�、� 默讀課文，思考：爸爸的心是什么?

　�、� 同桌或小組討論。

　　7、出示提示，點(diǎn)撥題目：

　�、� 爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?

　�、� 爸爸和白楊有哪些相似的地方?

　�、� 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書(shū)，而且“將來(lái)再念中學(xué)”?

　�、� 爸爸的“心”是什么?

　　8、學(xué)生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。

　　9、教師小結。

　　第二課時(shí)

　　一、復習提問(wèn)

　　1、白楊象征什么?

　　2、討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實(shí)現嗎?你從哪兒看出來(lái)的?

　　提示點(diǎn)撥：

　�、� 爸爸摟著(zhù)孩子，望著(zhù)窗外的白楊，沉思什么?

　�、� 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?

　�、� “一棵高大的白楊樹(shù)暗指什么?“幾棵小樹(shù)”又指誰(shuí)?“小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”的含義是什么?

　�、� 小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶(hù)，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會(huì )像白楊一樣，茁壯成長(cháng)扎根邊疆。

　　二、總結全文

　　1、課文中還多次寫(xiě)到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語(yǔ)。

　　2、爸爸的神態(tài)為什么會(huì )有這些變化?聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。

　　三、識記生字、新詞

　　四、總結寫(xiě)法

　　借物喻人。

　　五、延伸探討

　　1、孩子到新疆后干了些什么?

　　2、以后新疆會(huì )變成什么樣子?

　　六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀

　　七、練習朗讀背誦

　　【練習課】

　　一、讀課文，根據課文內容填空

　　課文先講大戈壁沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )到處都是( )，又將鐵路沿線(xiàn)的白楊( )，就像戈壁灘上的( )，再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( )，不怕( )，那兒需要，他就在那( )，最后講爸爸借白楊樹(shù)表達自己( )。

　　二、寫(xiě)出近義詞

　　清晰( ) 表白( ) 沉思( )

　　挺秀( ) 消失( ) 肯定( )

　　三、讀下面一段話(huà)，做練習

　　白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這段話(huà)共三句，介紹了白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)，請用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái)：

　　1、

　　2、

　　3、

　　四、用“沒(méi)有 沒(méi)有 也沒(méi)有”寫(xiě)一個(gè)句子

《白楊》教案15

　　一.賞形探妙

　　讀文章題目，明確茅盾禮贊的對象是白楊樹(shù)。

　　出示兩幅圖，請同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹(shù)？并說(shuō)說(shuō)判斷的依據是什么？

　　朗讀課文第五段描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的文字，找出語(yǔ)言上的特別之處。

　　兩次寫(xiě)到“筆直”；’“絕無(wú)”“絕不”；“像是加過(guò)人工似的”；三次提到“向上”。

　　重復用詞，強化白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　為了突出白楊樹(shù)的這些特點(diǎn)，作者在文中還采用了哪些方法？

　　欲揚先抑，同類(lèi)對比：文中第七段及最后一段

　　課外拓展：

　　老舍《濟南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段

　　環(huán)境襯托：文中第二段

　　總結：

　　二.悟神尋徑

　　茅盾寫(xiě)此文僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎？

　　閱讀課文第七段，明確他要禮贊的'是北方的農民、保衛家鄉的士兵和民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。

　　了解象征手法的相關(guān)知識（作業(yè)本），重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。

　　那么作者是怎么建立起白楊樹(shù)和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？

　�。�1）形體特點(diǎn)與精神特性一一對應；

　�。�2）在繪形同時(shí)，采用特別語(yǔ)言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構。

　　因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：

　　三．聯(lián)讀活用

　　物象特點(diǎn)：地面的生存狀態(tài)：個(gè)體是孤離；地下的生存狀態(tài)：根系相連，團結一致

　　寫(xiě)作背景：1940年，抗日戰爭初期，中華民族處于水生火熱之中

　　對應品性：長(cháng)期的階級壓迫，使人們過(guò)著(zhù)食不果腹的悲慘生活，長(cháng)期的奴化統治，使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著(zhù)，但這只是生活的表象，就像樹(shù)在地面上的表象景觀(guān)。中華民族是有凝聚力的。當遇到壓迫，特別是當民族危亡無(wú)情地置于人們面前時(shí)，清貧的中華兒女定會(huì )團結起來(lái)，進(jìn)行殊死斗爭的。

　　主題闡釋?zhuān)?/strong>艾青以詩(shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì )脈搏的動(dòng)向，意識到了我們偉大民族的覺(jué)醒已經(jīng)到來(lái)，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線(xiàn)血脈！我們沒(méi)有丟掉這血脈！我們緊緊地團結在一起，為深?lèi)?ài)的祖國而戰斗到底！

　　物象特點(diǎn)：一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。

　　寫(xiě)作背景：白居易此時(shí)任蘇州刺史期間，政務(wù)十分繁忙冗雜，“清旦方堆案，黃昏始退公�？蓱z朝暮景，消在兩衙中”（《秋寄微之十二韻》），覺(jué)得很不自由

　　對應品性：一二兩句的白云清泉對應的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對應的是在朝為官，在紛擾的社會(huì )推波助瀾。

　　主題闡釋?zhuān)?/strong>全詩(shī)表達的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。

《白楊》教案16