《讓誰(shuí)先吃好呢》的教案范文（精選3篇）
作為一名教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《讓誰(shuí)先吃好呢》的教案范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
《讓誰(shuí)先吃好呢》的教案1
活動(dòng)目標：
1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì )有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
2、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
3、積極參與排序活動(dòng)，體驗排序中的樂(lè )趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，嘗試記錄結果。
活動(dòng)準備：
1、課件：《讓誰(shuí)先吃好呢》。
2、動(dòng)物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，
3、數字1—10的貼紙4套、記錄卡4張。
4、幼兒經(jīng)驗準備：認識蹺蹺板，知道蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、出示圖片，認識動(dòng)物。
2、引導幼兒說(shuō)出動(dòng)物各自的特征。
3、出示桃子
師：咦，這是什么？這個(gè)桃子看上去怎么樣？聞上去又會(huì )是什么味道？
師：你們想吃嗎？動(dòng)物們和我們一樣，看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子�？墒�，該讓誰(shuí)先吃呢？
二、按動(dòng)物的特征排序
1、按個(gè)子的高矮排序。
師：長(cháng)頸鹿說(shuō)：“我們按個(gè)子的高矮來(lái)排列，誰(shuí)最高誰(shuí)先吃�！�
師：小朋友，你知道應該怎樣比高矮嗎？我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺(jué)得他們的方法對嗎？
�。ㄓ^(guān)察圖片、通過(guò)比較，引導幼兒說(shuō)出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時(shí)候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來(lái)量也不行”等。）
師：動(dòng)物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來(lái)了嗎？讓我們從高到矮排序，誰(shuí)最高？第二高是誰(shuí)呢？第三高呢？接下來(lái)輪到誰(shuí)？第五高？最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀？
師：原來(lái)，比高矮是長(cháng)頸鹿的個(gè)子最高。
2、按嘴巴大小排序。
師：長(cháng)頸鹿正想吃桃子時(shí)，鱷魚(yú)長(cháng)大嘴巴喊不行。他會(huì )提出比什么？
師：嘴巴的大小怎么比？看看動(dòng)物們用了什么好辦法。
課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。
請幼兒看圖根據動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的順序給動(dòng)物排隊。
3、按動(dòng)物的輕重排序。
�。�1）師：鱷魚(yú)正想吃桃子時(shí)，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么？
師：那體重怎么稱(chēng)��？有什么好辦法呢？
師：我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣稱(chēng)體重的。
引導幼兒理解蹺蹺板的原理。
師：于是，犀牛搬來(lái)許多石頭，有幾塊？我們一起來(lái)數一數。（集體點(diǎn)數10）
師：看，其他動(dòng)物也在用翹翹板稱(chēng)體重呢，它們又有多重呢？老師為你們準備了記錄表，請四個(gè)小朋友一組，一起數一數、記一記，最后根據石頭的數量，按照從重到輕的順序給這些動(dòng)物朋友排序。
�。�2）幼兒數石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀(guān)察指導。
�。�3）交流數石頭、排序的結果
�。�4）師：現在我們一比就知道誰(shuí)最重了？（出示輕重排序圖）
集體看排序圖講述。
四、了解排序的可逆性
1、播放毛毛蟲(chóng)的話(huà)。
師（出示排序圖）：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎？
2、師：想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(cháng)”的情況發(fā)生？
五、品嘗桃子
師：看來(lái)，毛毛蟲(chóng)說(shuō)得很有道理。聽(tīng)了毛毛蟲(chóng)的話(huà)，小動(dòng)物們決定大家一起分享這個(gè)美味的桃子�！鞍�，啊嗚，桃子真好吃呀！”
師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀(guān)察，你就會(huì )找到許許多多的排列方式。
《讓誰(shuí)先吃好呢》的教案2
設計意圖：
在本次活動(dòng)中，我以“讓誰(shuí)先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對于排序經(jīng)驗的遞進(jìn)建構。在開(kāi)始部分，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長(cháng)到短、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過(guò)讓幼兒觀(guān)察排序圖，從小兔的角度用語(yǔ)言表述出從矮到高、從短到長(cháng)、從輕到重的排序，這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢，此環(huán)節的設置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的`思考，最終達到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習數學(xué)的目標。
活動(dòng)目標：
1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。
2、積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
課件、動(dòng)物卡片
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、引出話(huà)題。
師：看，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎？
師：森林里的小動(dòng)物也想吃�？纯词悄男﹦�(dòng)物。
2、了解動(dòng)物的主要特征。（長(cháng)尾巴猴子、長(cháng)耳朵小兔、高個(gè)子長(cháng)頸鹿、大肚子犀牛）
師：數一數，一共有幾個(gè)小動(dòng)物？
二、按動(dòng)物的某一特征排序
1、按動(dòng)物的高矮、長(cháng)短等排序。
師：4個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子。讓誰(shuí)先吃好呢？它們決定來(lái)比一比。
�。�1）按個(gè)子的高矮排序。
師：長(cháng)頸鹿把脖子挺得高高的。它會(huì )說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子呢？孩子們按從高到矮的順序幫他們排一排吧、老師在黑板上出示排序結果、老師課件出示排序圖、為了公平、每個(gè)動(dòng)物都要站在同一水平線(xiàn)、量的結果才真實(shí)有效
師：長(cháng)頸鹿準備去咬那個(gè)又大又紅的桃子�？墒欠磳Φ穆曇繇懥似饋�(lái)。長(cháng)尾巴小猴子叫了起來(lái)“這么做不行！我要比尾巴的長(cháng)短”。
�。�2）按尾巴的長(cháng)短排序。
師：請孩子們拿出動(dòng)物圖片觀(guān)察它們的尾巴、按從長(cháng)到短的順序排一排。
匯報、同時(shí)老師在黑板上出示結果、課件出示排序圖確認結果師：小猴子吃到桃子了嗎？有沒(méi)有其他動(dòng)物反對呢？我們來(lái)看看。
2、按動(dòng)物的輕重排序。
“不行！”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著(zhù)腳說(shuō)。
師：剛才，長(cháng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，猴子要求比尾巴的長(cháng)短，這一次我要比體重、請孩子們拿出圖片按從重到輕的順序排一排、匯報、同時(shí)老師在黑板上出示結果、課件出示排序圖確認、（為了公平起見(jiàn)，請我們小朋友來(lái)做裁判。先看好是哪位小動(dòng)物在稱(chēng)重，然后數一數蹺蹺板上石頭的數量）、看看，小動(dòng)物是怎么排隊的？犀牛朝著(zhù)大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……）
3、按動(dòng)物的高矮、大小、長(cháng)短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。
讓孩子觀(guān)察黑板上的排序圖，小動(dòng)物在比什么？是誰(shuí)想的辦法？按照什么順序排隊的？小兔也想先吃到桃子，它會(huì )和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢？你們想想看。
師：你們想出了不少辦法，我們一起來(lái)看看小海豬想的辦法和你們一不一樣。
�。ǔ鍪句浺簦┬⊥谜f(shuō)：“要比誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一名；要比誰(shuí)的尾巴最短，我也是第一名；要比誰(shuí)的體重最輕，第一名的還是我！我得了3個(gè)第一，所以，這個(gè)桃子就應該我先吃！”）
師：小兔得了幾個(gè)第一？是怎么比的？
師（小結）：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長(cháng)處比。聰明的小兔只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長(cháng)、從輕到重的順序比，結果就完全不一樣了。
三、品嘗桃子
師：小兔得了3個(gè)第一，它一邊說(shuō)著(zhù)，一邊跑向大桃子美美地品嘗著(zhù)，邊吃邊說(shuō)：“朋友們，一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀！”4個(gè)小動(dòng)物一起分享著(zhù)又大又紅的桃子。孩子們要向小兔學(xué)習、好的東西要和大家一起分享、這樣才會(huì )感到快樂(lè )
四、拓展活動(dòng)
師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比？請同桌的5個(gè)小朋友為一組，可以根據你們身體的部位如頭發(fā)、個(gè)子等來(lái)排一排。
師（小結）：只要我們認真觀(guān)察，肯動(dòng)腦筋，就會(huì )找到許許多多的排序方法。不僅可以從高到矮、從長(cháng)到短、從重到輕排，還可以反過(guò)來(lái)從矮到高、從短到長(cháng)、從輕到重排，這樣遇到問(wèn)題時(shí)我們解決的辦法就會(huì )多一些。
就讓我們用明亮的眼睛、聰明的腦袋去探索外面的世界吧。
《讓誰(shuí)先吃好呢》的教案3
設計意圖：
在本次活動(dòng)中，我以“讓誰(shuí)先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對于排序經(jīng)驗的遞進(jìn)建構。在開(kāi)始部分，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長(cháng)到短、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過(guò)讓幼兒觀(guān)察排序圖，從毛毛蟲(chóng)的角度用語(yǔ)言表述出從矮到高、從短到長(cháng)、從輕到重的排序、這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢（這需要幼兒調動(dòng)自己所有的排序經(jīng)驗，并在頭腦中自如地進(jìn)行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長(cháng)處”），此環(huán)節的設置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習數學(xué)的目標。
活動(dòng)目標：
1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。
2、積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
課件“讓誰(shuí)先吃好呢”，小動(dòng)物卡片每人—套。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、引出話(huà)題。
師：看，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎？
師：森林里的小動(dòng)物也想吃�？纯词悄男﹦�(dòng)物，請你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、了解動(dòng)物的主要特征。
師：你們看，這是長(cháng)耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢？（幼兒用“xx樣的xx”的句式說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的特征。）
師：數一數，一共有幾位朋友？（五位朋友。）
�。ㄎ觯航處熞龑в變和暾v述動(dòng)物的最明顯特征和名稱(chēng)，使幼兒對這五種動(dòng)物的重要特征有了清晰的認識，為接下來(lái)按多種特征排序做了有效的鋪墊。）
二、按動(dòng)物的某一特征排序
1、按動(dòng)物的高矮、長(cháng)短等排序。
師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子。讓誰(shuí)先吃好呢？它們決定來(lái)比一比。
�。�1）按個(gè)子的高矮排序。
師：長(cháng)頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，它會(huì )說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子？
幼：長(cháng)頸鹿想比誰(shuí)最高。
�。ㄎ觯阂粋�(gè)“猜”字把思考的主動(dòng)權交給了幼兒。）
師：不錯，長(cháng)頸鹿就是要比身高。（教師點(diǎn)擊課件：長(cháng)頸鹿說(shuō)：“比比誰(shuí)最高，誰(shuí)就先吃桃子�！保�
師：你們看出來(lái)了嗎？誰(shuí)最高？請你們比比小動(dòng)物個(gè)子的高矮，按照從高到矮的順序給小動(dòng)物排排隊。（幼兒用圖片操作。）
師（出示排序圖，如圖1）：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊的？你排對了嗎？是怎么排的？
�。ㄎ觯鹤層變涸诓僮骱笳f(shuō)出排序的方法，能幫助幼兒內化排序知識。）
�。ń處燑c(diǎn)擊課件：“看見(jiàn)了吧？看見(jiàn)了吧？我的個(gè)子最高，桃子就該我先吃！”長(cháng)頸鹿把脖子伸得長(cháng)長(cháng)的，準備去咬那個(gè)又大又紅的桃子�？墒且粋�(gè)反對的聲音響了起來(lái)。是誰(shuí)呢？）
�。�2）按耳朵的長(cháng)短排序。
�。ń處燑c(diǎn)擊課件：“這么做不行！”長(cháng)耳朵兔子豎著(zhù)耳朵跑過(guò)來(lái)。）
師：猜猜看，兔子會(huì )說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子？（比比誰(shuí)的耳朵最長(cháng)，誰(shuí)就先吃桃子�。�
師：那就比比，看看到底誰(shuí)的耳朵最長(cháng)吧。請你們比比小動(dòng)物耳朵的長(cháng)短，按照從長(cháng)到短的順序給小動(dòng)物排排隊。（幼兒用圖片操作。）
�。ㄎ觯河變罕仨毰懦齽�(dòng)物大小的干擾，才能正確地按耳朵的長(cháng)短排序。）
師（出示排序圖，如圖2）：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊的？你排對了嗎？
�。ń處燑c(diǎn)擊課件：“看，還是我的耳朵最長(cháng)吧，桃子就該我先吃！”小兔子說(shuō)道。）
師：小兔子吃到桃子了嗎？有沒(méi)有其他動(dòng)物反對呢？我們來(lái)看看。
�。�3）按尾巴的長(cháng)短排序。
�。ń處燑c(diǎn)擊課件：“這樣也不對！”小猴子倒掛在樹(shù)上，大喊了一聲。）
師：猜猜看，猴子會(huì )說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子？（比比誰(shuí)的尾巴最長(cháng)，誰(shuí)就先吃桃子�。�
師：請你們比比小動(dòng)物尾巴的長(cháng)短，按照從長(cháng)到短的順序給小動(dòng)物排排隊。（幼兒用圖片操作。）
師（出示排序圖，如圖3）：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊的？你排對了嗎？
�。ń處燑c(diǎn)擊課件：“我的尾巴最長(cháng)，桃子就該我先吃！”猴子說(shuō)道。）
�。ㄎ觯河變涸诓孪胍徊僮饕或炞C的學(xué)習過(guò)程中，不僅掌握了按動(dòng)物特征排序的方法，更體驗到了學(xué)習數學(xué)要有嚴謹的態(tài)度。）
2、按動(dòng)物的輕重排序。
師：猴子有沒(méi)有吃到桃子呢？我們來(lái)看看。
�。ń處燑c(diǎn)擊課件：“不行！”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著(zhù)腳說(shuō)。）
師：剛才，長(cháng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(cháng)短，這一次大肚皮的犀牛會(huì )要求比什么呢？它會(huì )怎么說(shuō)？（比比誰(shuí)最重，誰(shuí)就先吃桃子�。�
�。ㄓ變翰僮鲌D片，按從重到輕排序。）
師（出示排序圖，如圖4）：看看，小動(dòng)物是怎么排隊的？你排對了嗎？
�。ń處燑c(diǎn)擊課件：“看，最重的是我吧！所以這個(gè)桃子應該我先吃�！毕３�(zhù)大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……）
3、按動(dòng)物的高矮、大小、長(cháng)短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。
�。ń處燑c(diǎn)擊課件：“不行！”這時(shí)，一點(diǎn)也不起眼的毛毛蟲(chóng)大喊一聲。）
師：毛毛蟲(chóng)那么小，它會(huì )想比什么才能讓自己得第一呢？
師（出示前面4張排序圖）：這些圖中，小動(dòng)物在比什么？是誰(shuí)想的辦法？按照什么順序排隊的？（幫助幼兒回憶4個(gè)動(dòng)物排序的方法。）毛毛蟲(chóng)也想先吃到桃子，它會(huì )和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢？你們想想看。
�。ㄎ觯号判驁D的出現使幼兒在回憶從高到矮、從長(cháng)到短、從重到輕排序的基礎上，想到了毛毛蟲(chóng)可以從矮到高、從短到長(cháng)、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點(diǎn)。）
師：你們想出了不少辦法，我們一起來(lái)看看毛毛蟲(chóng)想的辦法和你們一不一樣。
�。ń處燑c(diǎn)擊課件，如圖5：毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“要比誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一名；要比誰(shuí)的耳朵最短，我也是第一名；要比誰(shuí)的尾巴最短，我又是第一名；要比誰(shuí)的體重最輕，第一名的還是我！我得了四個(gè)第一，所以，這個(gè)桃子就應該我先吃！”）
師：毛毛蟲(chóng)得了幾個(gè)第一？是怎么比的？
師（小結）：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長(cháng)處比。聰明的毛毛蟲(chóng)只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長(cháng)、從輕到重的順序比，結果就完全不一樣了。
三、品嘗桃子
師（點(diǎn)擊課件）：毛毛蟲(chóng)得了4個(gè)第一，它一邊說(shuō)著(zhù)，一邊鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美地品嘗著(zhù)，邊吃邊說(shuō)：“朋友們，一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀！”5個(gè)小動(dòng)物一起分享著(zhù)又大又紅的桃子。
師（小結）：只要我們認真觀(guān)察，肯動(dòng)腦筋，就會(huì )找到許許多多的排列比較方式。不僅可以從高到矮、從長(cháng)到短、從重到輕排，還可以反過(guò)來(lái)從矮到高、從短到長(cháng)、從輕到重排，這樣遇到問(wèn)題時(shí)我們解決的辦法就會(huì )多一些。
四、拓展活動(dòng)
師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比？請同桌的5個(gè)小朋友為一組，假設每組有一個(gè)桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先吃到桃子。
�。ㄎ觯涸跀祵W(xué)學(xué)習中，幼兒需要不斷地操作和應用，才能真正理解所學(xué)的知識�！氨仁裁床拍茏屪约合瘸缘教易印钡膯�(wèn)題，使幼兒在應用中內化了正逆排序的經(jīng)驗。）
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