幼兒園大班音樂(lè )教案《我給太陽(yáng)裝開(kāi)關(guān)》
教學(xué)目標
1．理解歌曲內容，喜歡演唱歌曲。能夠根據歌曲內容進(jìn)行簡(jiǎn)單、有趣的表演。
2．激發(fā)幼兒的想象力。
3．借助已有經(jīng)驗、圖片和老師的提問(wèn)，理解并記憶歌詞。
4．通過(guò)教師講解舞蹈動(dòng)作學(xué)會(huì )跳。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導激發(fā)幼兒的想象力。
環(huán)境與材料：
一盞裝有調控開(kāi)關(guān)的臺燈，音樂(lè )錄音帶
一次備課：
談話(huà)
--出事臺燈，教師演示臺燈的調控開(kāi)關(guān)，引導幼兒觀(guān)察，臺燈隨著(zhù)調控開(kāi)關(guān)的旋轉而變亮或變暗。
--提問(wèn)：是什么讓臺燈變亮或變暗的？開(kāi)關(guān)有什么作用？你在哪里見(jiàn)到過(guò)開(kāi)關(guān)？除了我們見(jiàn)到過(guò)的有開(kāi)關(guān)的東西外。還有什么東西可以裝開(kāi)關(guān)？
--引導幼兒討論：
有人想給太陽(yáng)裝一個(gè)開(kāi)關(guān)，如果太陽(yáng)真的裝了開(kāi)關(guān)，會(huì )怎樣？
欣賞歌曲
--教師放歌曲錄音，請幼兒欣賞。
--提問(wèn)：歌曲里唱了什么？
--引導幼兒學(xué)說(shuō)歌詞。
游戲"回音壁"
--請幼兒做回音壁，教師唱一句，幼兒模仿
一句。比一比哪個(gè)回音壁"返回"的聲音最好聽(tīng)。
游戲"錄音機"
--請幼兒做錄音機。教師唱兩句，"錄音機"就"錄"兩句，看哪個(gè)"錄音機"錄的聲音最清楚。
大家一起唱
--播放歌曲錄音。幼兒在音樂(lè )的引領(lǐng)下演唱歌曲。
--引導幼兒聽(tīng)清前奏和間奏，說(shuō)好歌曲中的道白部分。
活動(dòng)反思：
《太陽(yáng)》總共有兩課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生理解太陽(yáng)的“遠、大、熱”的特點(diǎn)來(lái)掌握說(shuō)明文列數字、舉列子、作比較、打比方的說(shuō)明方法。第二課時(shí)來(lái)教學(xué)太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系密切。我上的是第一課時(shí)。
這堂課中，課堂目標基本達成�？墒菍W(xué)生休息三天回來(lái)，狀態(tài)不是很好，尤其是課堂紀律，學(xué)生普遍比較興奮，這對于課堂的進(jìn)行還是有一些影響的。這次反思主要針對自己設計教案時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì )來(lái)談一談。
一、以生為本
在教案設計好后，我上了一堂公開(kāi)課，也是我第一遍試教，出現了幾個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是對于讓學(xué)生說(shuō)出8個(gè)自然段，講了哪兩大塊內容。學(xué)生會(huì )從旁枝講開(kāi)去，不能抓住主要內容，這使我不能很好地展開(kāi)教學(xué)，確實(shí)對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難。于是，我修改了教案，把前三段和后五段在ppt上分開(kāi)來(lái)，從形式上來(lái)幫助學(xué)生歸納，概括，降低難度。教學(xué)要以學(xué)生為主體，設計教案的時(shí)候要考慮到學(xué)生的認知水平和能力。
還有一個(gè)就是“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！蓖ㄟ^(guò)這三句話(huà)理解太陽(yáng)的遠，來(lái)學(xué)習舉列子的說(shuō)明方法。我想讓學(xué)生自己感受出來(lái)，可是對于問(wèn)題的設計一直是個(gè)問(wèn)題。之前設計的問(wèn)題有“這三句你最喜歡哪一句？”“你覺(jué)得哪一句或那幾句寫(xiě)得最好？”還有“后面兩句和第一句有什么不一樣？”可是每次問(wèn)題問(wèn)出去，學(xué)生的回答都是五花八門(mén)，沒(méi)有一個(gè)能針對我的預設來(lái)說(shuō)的。我有些為難，干脆直接告訴他們這是舉列子的說(shuō)明方法，可是這樣的話(huà)就會(huì )有種說(shuō)教的味道，不能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性。于是我仔細地看了看自己設的這些問(wèn)題，發(fā)現前兩個(gè)問(wèn)題太開(kāi)放了，后一個(gè)也沒(méi)有突出后兩句寫(xiě)得好的提問(wèn)意圖。所以我針對這些，重新設計了提問(wèn)，呈現在這堂課上的問(wèn)題就是：“這三句都說(shuō)明遠的，那就直接第一句話(huà)來(lái)說(shuō)明就好了，為什么還要后面兩句呢？”學(xué)生在我的引導下很快就說(shuō)出了這樣表達的好處，我也趁熱打鐵把舉例子的說(shuō)明方法引出來(lái)了。
最后一個(gè)問(wèn)題就是對“估計”的理解。之前的設計是讓學(xué)生算好了太陽(yáng)的中
心溫度，再通過(guò)提問(wèn)：“1500萬(wàn)攝氏度是準確的數字嗎？”學(xué)生回答不是的時(shí)候，引出“估計”，再引導說(shuō)明文用詞的.準確性�？墒窃谠嚱痰臅r(shí)候，發(fā)現學(xué)生在算的時(shí)候，對于算出來(lái)的中心溫度非常感興趣，還不停地感嘆溫度真高。這時(shí)候我再把他們拉回到數字是精確的嗎，就感覺(jué)有些生硬。于是我也進(jìn)行了修改，我就順著(zhù)學(xué)生的思路說(shuō)，“是啊，這么高，現在的科學(xué)技術(shù)還不能準確測量它的溫度，那怎么辦呢？”學(xué)生就說(shuō)出了“估計”。學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這樣掌握的知識也記得更牢。
在一次次的修改中，在與學(xué)生的課堂交流中，我一直堅持“以生為本，學(xué)為中心”的思想，這也是“輕負高質(zhì)”的要求。
二、學(xué)以致用
學(xué)生學(xué)知識和用知識，是兩個(gè)不同的概念。只有讓學(xué)生會(huì )運用知識，才算真正掌握知識。所以，在學(xué)生學(xué)好一種說(shuō)明方法后，我都會(huì )引導學(xué)生在接下去的學(xué)習中運用剛學(xué)的知識來(lái)說(shuō)說(shuō)課文還運用了什么說(shuō)明方法。在課堂最后，我安排學(xué)生做作業(yè)本中的練習，通過(guò)練習來(lái)更進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習的說(shuō)明方法。
這是我這次的反思，在今后我還會(huì )不斷努力，爭取更多的進(jìn)步。
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