《搭石》語(yǔ)文教案（通用12篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《搭石》語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《搭石》語(yǔ)文教案 篇1

　　學(xué)材解讀

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　設計意圖

　　以“美”為主線(xiàn)，朗讀感悟文本，以“尋找美”統領(lǐng)全文，以“發(fā)現美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。

　　學(xué)習目標

　　1、認識7個(gè)生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊涵的美，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。

　　2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。

　　課前準備

　　拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

　　教學(xué)流程

　　一、情景導入，揭示課題。

　　1、看大屏幕：同學(xué)們請看，這就是作家劉章?tīng)敔數墓枢l。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪，非常美麗�？蓵r(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔數哪_步一起去看看吧！

　　2、板書(shū)課題：２１ 搭石。齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識搭石。

　�。�、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。劃出文中寫(xiě)搭石的句子。

　�。�、組織交流。

　�。�1）、出示詞語(yǔ)。自由讀——指名讀——齊讀。

　�。�2）、什么是搭石？誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。�3）、師：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎樣過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。

　　大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來(lái)的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)

　　師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，

　　人們出工就必須——脫鞋綰褲

　　人們收工就必須——脫鞋綰褲

　　人們趕集就必須——脫鞋綰褲

　　人們訪(fǎng)友就必須——脫鞋綰褲。

　　人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋綰褲

　　師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì )到了什么？

　　生：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。

　　生：我認為會(huì )很辛苦。

　　生：還會(huì )很麻煩。

　　……

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。

　　師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了)

　　二、風(fēng)景切入，發(fā)現美、欣賞美

　　出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價(jià)，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話(huà)，（搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景）板書(shū)：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì )是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現、欣賞搭石的美吧！

　　默讀第二、三、四、五自然段，

　　第三自然段，感受走搭石的協(xié)調美。

　　1、大屏幕出示俗語(yǔ)：“緊走搭石慢過(guò)橋�！弊x了這句話(huà)你有什么體會(huì )？（走搭石要快）俗語(yǔ)都是有一定道理的話(huà)，文中有沒(méi)有介紹緊走搭石的道理呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？體會(huì )走搭石的快。

　　2、大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　你感受到了什么？（動(dòng)作美、聲音、圖畫(huà)美）

　　動(dòng)作：協(xié)調有序，什么叫協(xié)調有序？文中是怎樣寫(xiě)協(xié)調有序的？怎樣走才叫協(xié)調有序？指導學(xué)生讀出走搭石的協(xié)調有序。

　　音樂(lè )：踏踏的歌聲，像輕快的音樂(lè )。這美妙的音樂(lè )中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……）

　　這是一曲多么美妙的音樂(lè )呀！讓我們帶著(zhù)這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。

　　圖畫(huà)：清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！熬b”在字典中有三個(gè)義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？

　　這給人以美感的畫(huà)中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著(zhù)我們的想象，再來(lái)美美地來(lái)讀一讀。

　　過(guò)渡：是呀，聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，身處如此美麗的畫(huà)卷中,怪不得作者說(shuō):搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景.可搭石構成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細心去發(fā)現、用心去感受.

　　第二自然段，感受故鄉的人美。

　　大屏暮幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　1、指名讀，從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？（老人的負責），作者怎樣寫(xiě)出老人的負責的？（無(wú)論、只要、一定、直到、才）

　　2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應該做的）

　　3、如果給你一個(gè)采訪(fǎng)老人的機會(huì )，你會(huì )問(wèn)？你會(huì )說(shuō)？來(lái)，讓我們再次來(lái)感受一下老人的負責，讀！

　　讀到這里不由得讓我們覺(jué)得劉章?tīng)敔數墓枢l不僅景美，故鄉的人----更美！

　　過(guò)渡：家鄉的老人這樣讓人敬佩，家鄉的年輕人又是怎么做的呢？

　　第四自然段：感受鄉親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。

　　1大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　　A這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？（謙讓?zhuān)?/p>

　　B這對于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事�？删褪沁@么一件看似平常的事對我們來(lái)說(shuō)做起來(lái)是多么得不容易呀！你們會(huì )怎么去讀呢？指名讀。

　　大屏幕出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　　A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

　　B“理所當然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應該”。

　　師：不知道大家有沒(méi)有關(guān)注到一個(gè)細節，老人在接受年輕人的幫助后卻沒(méi)有說(shuō)上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，分組討論。

　　生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒(méi)人感謝；

　　年輕人背老人也不需要感謝，也沒(méi)人感謝；

　　C、假如遇上的是孩子來(lái)走搭石，年輕人總要。

　　假如遇上的是盲人來(lái)走搭石，年輕人總要。

　　人們把這都看成是理所當然的事。

　　這叫什么？這叫民風(fēng)，純樸的民風(fēng)，這是代代相傳的民情呀！讀！板書(shū)：一處民風(fēng)。

　　四、齊讀最后一段，體會(huì )作者的一份鄉情。

　�。�1）、齊讀。

　�。�2）、從這一段中你體會(huì )到了什么？（搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、任勞任怨的精神）

　�。�3）、作者僅僅是在贊美故鄉的搭石嗎？（作者同時(shí)還贊揚了鄉親們的美好心靈，表達了作者的一份鄉情。）板書(shū)：一份鄉情。

　　小結：同學(xué)們，有誰(shuí)走過(guò)搭石？（沒(méi)有或很少）可能一個(gè)人一生都不曾走過(guò)搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲�。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）我也很想成為你們學(xué)習之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。

　　板書(shū)設計：

　　21 搭 石

　　一道風(fēng)景美麗

　　一處民風(fēng)純樸

　　一份鄉情難忘

　　《搭石》語(yǔ)文教案 篇2

　　一、談話(huà)激趣，揭題導入

　　板書(shū)：

　　石 石頭

　　你們都知道吧？

　　板書(shū)：

　　搭

　�。�齊讀。）

　　搭石，你們知道嗎？看這個(gè)課題，你們想從課文里面了解些什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　好，請同學(xué)們打開(kāi)課文，請大家自由讀，去了解你們想知道的，同時(shí)要讀準生字、新詞。

　�。�、學(xué)生自由讀課文。

　�。�、反饋：

　�、� 檢查生字、新詞：

　　我們來(lái)看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個(gè)生字，會(huì )讀嗎？小組內互相交流一下，哪些字容易讀錯，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個(gè)字把握不住，不太認識，你可以請教別的同學(xué)，等會(huì )兒我們看小組的整體識字效果，都會(huì )讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，如果他們讀對了，咱們一起來(lái)，如果讀不對，咱們都不作聲，好不好。）真了不起。

　　這些生字你們在哪些詞語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)他？

　　接下來(lái)，我們看，這些是課文的詞語(yǔ)，會(huì )讀嗎？一起來(lái)。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你都有哪此理解詞語(yǔ)的好方法。（用工具書(shū)，理解；聯(lián)系上下文來(lái)理解；可以問(wèn)老師或同學(xué)等。）那本課出現的詞語(yǔ)，哪些詞，你已經(jīng)知道了大概的意思。

　�、� 讀了課文后，你知道了什么是搭石，說(shuō)說(shuō)你對搭石的理解。

　�。�略學(xué)每一段。）

　　三、研讀課文，感悟“風(fēng)景”

　　好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說(shuō)，搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。（課件。）

　�。�齊讀。）

　　風(fēng)景，看到“風(fēng)景”這個(gè)詞，你想到了什么？（美）在家鄉人的眼里，為什么搭石會(huì )成為一道風(fēng)景呢？

　�。�、請大家再一次讀讀課文，思考：

　　如果說(shuō)這是風(fēng)景，那你讀著(zhù)讀著(zhù)，會(huì )產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認為這是一道怎樣的風(fēng)景。

　�。�、交流：

　　自己對放搭石、換搭石、過(guò)搭石的風(fēng)景的理解。

　�。ㄏ鄼C板書(shū)。）

　�、� 出示插圖：

　　這幅圖寫(xiě)的是哪一道風(fēng)景，為什么說(shuō)這人在換搭石是一道風(fēng)景呢？課文是怎么寫(xiě)的？

　�、� 研讀句子：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　讀──理解──說(shuō)感悟（你體會(huì )到什么？）──讀。

　�。ㄕn件）他當時(shí)會(huì )怎樣想的呢？

　　練習：他看到那塊不平穩的搭石，心里想。

　�、� 大家看圖，你們看，他手捧著(zhù)那塊石，他捧著(zhù)僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著(zhù)什么，同學(xué)們（捧著(zhù)長(cháng)輩對晚輩的關(guān)心，捧著(zhù)對過(guò)路行的愛(ài)，他捧著(zhù)為他人著(zhù)想的品質(zhì)。）你們說(shuō)，這難道不是一道風(fēng)景嗎？難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎？

　　讀：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，

　　搭石，構成了家鄉的一道亮麗的風(fēng)景。

　　四、小結提示，鞏固練習

　�。�、小結：

　　搭石構成的風(fēng)景還有很多，搭石的故事還在進(jìn)行，下節課我們將繼續學(xué)習搭石構成的風(fēng)景。

　�。�、練習：

　�、� 我會(huì )寫(xiě)。

　�、� 我要讀。

　　《搭石》語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、理解詞語(yǔ)“協(xié)調有序”、“理所當然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……只要……一定……”會(huì )用“假如……總要……”說(shuō)幾句話(huà)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、重陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、從字里行間，讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。

　　2、引導學(xué)生在生活中發(fā)現美，感受美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　1、師：劉章?tīng)敔數募亦l有一條潺潺而流，清澈見(jiàn)底的水溪，每當劉章?tīng)敔敾貞浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石，這節課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題

　　二、引導質(zhì)疑

　　1、師范讀第2—4自然段

　　搭石你留下了怎樣的印象？

　�。ü烙媽W(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）

　　2、過(guò)渡：課文的第二自然有一句寫(xiě)搭石很美的句子，我一找。

　　生找出“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句話(huà)，并齊讀

　　相機板書(shū)：一道風(fēng)景

　　3、引導質(zhì)疑：為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟隨家鄉的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現搭石的美。

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　1、生帶著(zhù)問(wèn)題，默讀2—4自然段，圈劃出你認為很美的語(yǔ)句。

　　出示問(wèn)題：你感受到文中哪些畫(huà)面描寫(xiě)得美？美在哪里？

　　請大家帶著(zhù)問(wèn)題靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線(xiàn)劃出美的語(yǔ)句，并有感情地讀讀。

　　(學(xué)生運用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習方法理解課文，通過(guò)輕聲讀，培養語(yǔ)感，同時(shí)培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力)

　　師：老師看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流交流。

　　2、生讀讀自己發(fā)現的美，師引導感悟美

　　.(指導學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)

　�。�1）體會(huì )老人擺搭石為人著(zhù)想的心靈美。

　　出示：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著(zhù)急趕路只要發(fā)現哪塊搭石不平衡，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了，才肯離去。

　�、僬页鑫闹忻鑼�(xiě)老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論……只要……直到……才……）

　　再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。

　　從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？（引導抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì )作者的留心觀(guān)察和老人的細心、為人著(zhù)想）

　　這是一道為人著(zhù)想的風(fēng)景。

　　相機板書(shū)：為人著(zhù)想

　�、谥笇Ю首x：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。

　�。�2）體會(huì )一行人協(xié)調有序過(guò)搭石的和諧美。

　　過(guò)渡語(yǔ)：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉搭石的美？

　　出示語(yǔ)句：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，請大家輕聲讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現什么情景。

　�、倌銖哪膬后w會(huì )到這幅畫(huà)面的美？

　　理解“協(xié)調有序”

　　文中寫(xiě)什么“協(xié)調有序”？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調有序”？師生配合著(zhù)讀，選一組配合。

　�。ú缓米甙�，注意節奏要跟上、要讀得“協(xié)調有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）

　　師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復三次）

　　師：一行人這樣走著(zhù)，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序。

　�、谶@句話(huà)中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì )到畫(huà)面的美的？

　　“像輕快的音樂(lè )”“清波漾漾”，“人影綽綽”

　　一生聲情并茂讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。（身臨其境去感受）

　　師小結：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構成了一幅和諧的畫(huà)面美，這是一道和諧的風(fēng)景。

　　相機板書(shū)：和諧

　�、叟錁�(lè )朗讀：多么美的畫(huà)面，猶如一首清麗的小詩(shī)，請大家用讀詩(shī)的韻味，讀出這幅美的畫(huà)面。（師在句子下用“/”畫(huà)出提示）

　�。ǚ磸屠首x，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學(xué)生體會(huì )出其蘊涵的感情。）

　�。ǎ常�體會(huì )謙讓、敬老美

　　師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？

　�、賹W(xué)生讀語(yǔ)句“如果兩個(gè)人……才相背而行”

　　真是一幅溫馨的畫(huà)面，能淡淡你對這畫(huà)面的感受嗎？

　�。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景）

　　板書(shū)：讓搭石，謙讓?zhuān)ɑ蚧ブ�，團結）

　　師：好一個(gè)謙讓?zhuān)�你讀懂了文字里含著(zhù)的美，請男同學(xué)一起來(lái)感受份美。

　　男生讀

　　2、過(guò)渡：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　�、倌男┰~語(yǔ)能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當然”

　�、邶R讀“伏”字遍，理解字義

　�、刍顒�(dòng)加深理解：現在老師是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？

　　請個(gè)小伙子

　　男生彎下身子，師手搭在生的背上

　　你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過(guò)小溪。

　　到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？

　　老人沒(méi)有道謝，年輕人會(huì )生氣嗎？

　　想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。

　�、芡高^(guò)“伏”“理解當然”看出這里的人怎樣的情感？

　　師小結：家鄉的人一代又一代地傳遞著(zhù)尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。

　　板書(shū)：尊老敬老

　　小結：這里有淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉的一道風(fēng)景。

　�、萃卣梗赫归_(kāi)你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )看到哪些馨的場(chǎng)面？

　　口頭說(shuō)話(huà)：

　�。ǔ鍪咎崾荆┘偃纾撸邅�(lái)走搭石，＿＿總會(huì )＿＿，人們把這看作是理所當然的事，（如：膽小的孩子，外鄉人，殘疾人等)

　　(讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。

　　組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說(shuō)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的)

　　四、總結升華，贊頌美

　　過(guò)渡：這美撞擊著(zhù)劉章?tīng)敔數男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

　　1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚什么？（搭石的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻）

　　僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉親們）

　　贊揚鄉親們的什么？（相親、相愛(ài)、友好互助的美好心靈）

　　從哪里體會(huì )到這些？（聯(lián)系上文）

　　相機板書(shū)：美好心靈

　�。ㄗ屔鷥A聽(tīng)與評價(jià),充分理解與感悟，此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受，讓他們在交流中升華對文章的理解）

　　2、齊讀這一句，讀出內心的贊嘆與感動(dòng)

　　五、拓展延伸，發(fā)現美

　　過(guò)渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊含在那一件伯不起眼的小事中

　　引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊美的小事

　　請大家讀讀句子：

　　美就在身邊，美就是媽媽?zhuān)�千萬(wàn)次的嘮叨

　　美就在身邊，美就是一把雨中的小傘

　　美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問(wèn)候

　　美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神

　　美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿

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　�。�美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)

　　六、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現美的心

　　回家后把你在生活中發(fā)現的美寫(xiě)出來(lái)。

　　(以“發(fā)現美”延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處)

　　板書(shū)設計：

　　為人著(zhù)想

　　和諧

　　一道風(fēng)景互相謙讓

　　心靈美

　　尊老敬老

　　《搭石》語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、文本導入，引出搭石。

　　1．從課文情境入手，引出課題。

　　2．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識搭石。

　　1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

　　2．交流學(xué)習“什么是搭石”。

　　3．交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導質(zhì)疑，自主尋美。

　　1.根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。

　　2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

　　3．交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背……過(guò)……

　　四、深入體會(huì )，品味搭石。

　�。ㄒ罁�學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

　　1．一行人“走”石圖。

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　主要的學(xué)習方法與步驟：

　�。�1）讀通句子，正音。

　�。�2）引導學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。

　�。�3）學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。

　�。�4）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。

　�。�5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

　�。�6）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。

　�。�7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�

　　2．背老人“過(guò)”石圖

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　　主要的學(xué)習方法與步驟：

　�。�1）指名讀。正音：伏。

　�。�2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

　�。�3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。

　�。�4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。

　　五、激發(fā)想象，訓練表達。

　　1．展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。

　　2．寫(xiě)話(huà)交流。

　　3．升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�

　　六、總結并預告下節課學(xué)習內容。

　　板書(shū)設計：

　　擺

　　整 21 搭石 構成了家鄉的一道風(fēng)景

　　走 協(xié)調 有序 理所當然

　　讓

　　背……過(guò)

　　《搭石》語(yǔ)文教案 篇5

　　一、設計理念

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥�以魚(yú)不如授之以漁”，這一觀(guān)念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識固然重要，但是，從長(cháng)遠來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續發(fā)展的基礎，顯得更為重要。

　　在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀(guān)察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng )造、探索精神的培養等。

　　《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著(zhù)重體現了以下指導思想。

　�。ㄒ唬�、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向

　　《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)習方式的轉變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式�！洞钍�》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會(huì )搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著(zhù)眼，引導學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養。

　�。ǘ�）、充分挖掘課文的情感因素

　　從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！洞钍�》一文截取了農村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。

　　二、設計思路

　　第一課時(shí)：整體感知課文，奠定情感基調。

　　首先我們以小詩(shī)導入，

　　教師配樂(lè )聲情并茂地朗讀小詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生聽(tīng)后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知，朗讀課文，說(shuō)說(shuō)家鄉給你留鄉下了怎樣的印象？朗讀學(xué)生自己喜歡的句段，在反復的朗讀中，使學(xué)生對文本有了初淺的解讀，使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習下文奠定了基調。

　　第二課時(shí)：抓住“美”的主線(xiàn)，朗讀感悟文本。

　　以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。

　　以“尋找美”統領(lǐng)全文

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間�！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

　　急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；

　　一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；

　　要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪；……

　　……

　　以“欣賞美”感知全文

　　欣賞畫(huà)面：抓住這一主線(xiàn)，引導學(xué)生探究語(yǔ)言文字，欣賞“調整搭石”，“走搭石”，“相互禮讓”，“背老人走搭石”等畫(huà)面，使語(yǔ)言文字訓練、情感的熏陶、想象力的培養等目標有機地融為一體

　　深化文本：為了讓人物形象在腦際豐富起來(lái)，為了讓學(xué)生對“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中，我們運用多種手段。如在讓學(xué)生體驗訴說(shuō)“

　　調整搭石”畫(huà)面時(shí)，創(chuàng )設情境，想象畫(huà)面，練習說(shuō)話(huà)，旨在強化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的，這種超文本的學(xué)習，也在很大程度上，豐富了課文的內容，是學(xué)生能的認識達到一個(gè)新的高度。

　　如讓學(xué)生從“秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；”——助人為樂(lè )美

　　從“急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；”——勤勞美

　　從“行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；”——和諧美

　　從“如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；”——謙讓美

　　從“要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪；”——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……

　　強化朗讀：讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。

　　組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。如中心句的理解，我們在設計教學(xué)時(shí)不停留在表面上，花大力氣進(jìn)行朗讀訓練，進(jìn)行多次出現，反復朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學(xué)生體會(huì )出其蘊涵的感情。

　　美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　以“發(fā)現美”延伸課文：

　　教學(xué)的最后環(huán)節安排小練筆：是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美�！白髡呔褪菑囊患�很小的事物中發(fā)現了美。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“發(fā)現美”延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，旨在體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養學(xué)生多種能力的指導思想。

　　《搭石》語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　主教案

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，感知“美”。

　　劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這節課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。

　　二、精讀課文，感悟“美”。

　　出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。

　�。ㄒ唬�體會(huì )風(fēng)景美的句子

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　1、你從哪些詞體會(huì )到這畫(huà)面的美？

　　2、理解“協(xié)調有序”在文中指的是什么？

　　3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！鄙�展開(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？

　　4、通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。

　　5、好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì )說(shuō)搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　�。ǘ�）體會(huì )人物美的句子

　　1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會(huì )怎么想？怎么做？

　�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻）

　�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導朗讀。

　�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著(zhù)想這種美？

　�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？

　�。�6）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻）的風(fēng)景。

　　2、如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓�這幅畫(huà)的感受嗎？

　�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)�請男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

　�。�3）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。

　　3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　　哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

　　4、這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )看到哪些溫馨的畫(huà)面。

　　小練筆：

　　假如來(lái)走搭石________________，___________________。

　　三、總結升華，贊頌美

　　1、這美，撞擊著(zhù)作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2、作者贊揚搭石什么樣的精神。

　　3、齊讀最后一句，讀出內心的感動(dòng)。

　　四、拓展延伸，發(fā)現美

　　讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。

　　美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

　　美就在身邊，……

　　《搭石》語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、文本導入，引出搭石

　　1、出示圖片，創(chuàng )設情境，引出課題。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、通過(guò)課題引發(fā)疑問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。

　　二、整體感知，初識搭石

　　1、用喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、交流學(xué)習“什么是搭石”。

　　3、交流搭石給人留下的印象。

　　三、小組合作，概括搭石之美。

　　1、根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生相互交流。

　　2、默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

　　3、交流所尋風(fēng)景，概括回答。

　　四、深入體會(huì )，品味搭石。（從學(xué)生最喜歡的風(fēng)景開(kāi)始）

　　1、一行人“走”搭石。

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　主要的學(xué)習方法與步驟：

　�。�1）讀通句子，正音，師范讀。

　�。�2）引導學(xué)生用聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”。

　�。�3）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。

　�。�4）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

　�。�5）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。

　�。�6）感悟“和諧”之美。

　　2、以小組討論的方式，交流后幾幅圖畫(huà)情景，體會(huì )鄉親們的美好情感。

　　在第 幅圖畫(huà)中，我遇到了 ，他們 （怎樣做的），我感受到了 ？

　　3、體會(huì )方法，運用方法，自主學(xué)習面對面走搭石，擺搭石等風(fēng)景，感悟“謙讓”、“奉獻”之美。

　　五、創(chuàng )設情境，展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如 ， 總是 ，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。

　　2、升華情感，回扣 “搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�

　　六、升華情感，布置作業(yè)。

　　板書(shū)設計：

　　21 搭 石 ＝風(fēng)景

　　尊老美 謙讓美 奉獻美

　　《搭石》語(yǔ)文教案 篇8

　　一.指導思想：

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥�以魚(yú)不如授之以漁”，這一觀(guān)念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識固然重要，但是，從長(cháng)遠來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續發(fā)展的基礎，顯得更為重要。

　　在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀(guān)察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng )造、探索精神的培養等。

　　《搭石》這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著(zhù)重緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向�！洞钍�》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會(huì )搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著(zhù)眼，引導學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養。教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！洞钍�》一文截取了農村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。

　　二.教材分析：

　　《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六組元的第二篇課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著(zhù)大山里人的濃郁的生活氣息，鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德強烈地感染著(zhù)讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意后才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。

　　三.學(xué)情分析：

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出來(lái)的精神。

　　四.教學(xué)目標：

　　1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、結合創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美，養成留心觀(guān)察，用心感受的習慣。

　　五.重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉親們走搭石的情景中，體會(huì )其中的人性美。

　　難點(diǎn)：學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　六.教學(xué)各部分設計意圖：

　　教學(xué)準備：

　　1.教師：搜集挖掘相關(guān)的課程資源，制作教學(xué)課件。

　　2.學(xué)生：預習課文

　�。ㄒ唬�導入

　　師：今天老師將與大家分享藝術(shù)家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！� 手勢：讀。生：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！睅煟捍_實(shí)，只要我們用心去看這個(gè)世界你就會(huì )發(fā)現生活中處處有美�？�，大屏幕中的這景色就很美。（播放課件：家鄉山村圖）

　　師：這是今天我們要學(xué)習的第21課作者的家鄉，那里綠樹(shù)蔥蔥，溪水潺潺，可每當作者憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉這小小的搭石。和老師一起寫(xiě)課題生：齊讀“21、搭石”

　�。ǘ�）預習交流

　　師：課前同學(xué)們都預習了課文。那就小聲快速讀文，重溫預習內容。

　　生：讀文。（1分鐘）

　　師：可以了吧，我們來(lái)交流一下（順序可以打亂）。

　　1. 作者

　　生：通過(guò)預習我知道了本文作者是劉章，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

　　師：恩，你能關(guān)注書(shū)下注釋很好。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　2.生字詞。

　　生：通過(guò)預習我學(xué)會(huì )了生字詞。好，我們一起來(lái)看一下。

　�。�1） 師出示課件，生讀一遍。（根據情況注拼音）

　　生：我提醒大家注意（讀音1-2個(gè)）

　　師：提醒得非常好，自己在下面練練，不會(huì )的可以問(wèn)周?chē)�同學(xué)，

　　師：再強調有讀錯的字音。

　　師：好，同桌互查。同學(xué)查讀的速度真快。

　　師：你們看紅色字是本文要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字，看看哪個(gè)字在認讀和書(shū)寫(xiě)上比較困難？

　　生：暴，衡。

　　師：剛才我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)暴和衡這兩個(gè)字的，那咱們先來(lái)看看這個(gè)暴字，衡字我們在第二課時(shí)重點(diǎn)研究。同學(xué)們拿起筆在暴字上面和老師一起寫(xiě)：暴字是上下結構的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的筆畫(huà)是：點(diǎn)提撇點(diǎn)，四筆。好了，把筆收起來(lái)，生字詞就預習到這，還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習你還知道了些什么？

　　3.主要內容

　　生：通過(guò)預習我了解了文章的主要內容：這篇課文主要寫(xiě)了

　　預設

　�、� 搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　師：恩，說(shuō)得有道理，但不夠具體，再想想。

　　師：還有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)看？

　�、� 我覺(jué)得本文主要寫(xiě)了鄉親們擺搭石、走搭石和過(guò)搭石的情形。

　　師：恩，你說(shuō)得具體多了。擺搭石、走搭石和過(guò)搭石的情景這里可以去掉什么？

　　生：走搭石或過(guò)搭石。

　　師：生說(shuō)完再寫(xiě)板書(shū)：走搭石。對，后兩個(gè)表達一個(gè)意思，這篇課文主要寫(xiě)了鄉親們擺搭石和走搭石的過(guò)程。（板書(shū)）

　�、� 我覺(jué)得文章的主要內容是最后一段。生讀。

　　師：你說(shuō)的有道理，這的確是文章的點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了文章所要表達的情感。那這篇文章寫(xiě)什么，誰(shuí)還有不同的想法？

　　生說(shuō)完第二種，師：恩，可以。

　　4、搭石

　　師：本文題目是搭石，那讀了這么多遍課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

　�、� 生：大家看第一自然段，生讀。

　　師：你真會(huì )讀書(shū)。其他同學(xué)也打開(kāi)書(shū)，讀一讀什么是搭石。（師慢說(shuō)）

　�、� 生：用自己的話(huà)概括。

　　師：你是從哪段知道的呢？生：第一段。

　　師：好，快速打開(kāi)書(shū)，讀一讀什么是搭石。（師慢說(shuō)）

　�。ㄈ�）品讀課文：

　　師：搭石就是一些天然石塊，很普通，但在作者的眼里卻是那么美，文中有句話(huà)說(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道——（生：風(fēng)景）。但凡稱(chēng)得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀(guān)，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？我們默讀課文第2-5自然段，畫(huà)出讓我們感受到美的語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　　生：讀文，圈畫(huà)。（5分鐘）

　　師：（2-3分時(shí)）剛才老師看到同學(xué)們畫(huà)得非常認真，而且有的還在小聲談自己的體會(huì )。自己畫(huà)完的，如果愿意的話(huà)可以和你周?chē)�的同學(xué)交流交流。

　　師：說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)出了哪些語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　　師：課文是按擺搭石、走搭石的順序來(lái)寫(xiě)的，我們在交流的時(shí)候盡量也按這樣的順序來(lái)匯報好嗎？誰(shuí)愿意和大家交流交流��？

　　1. 第2自然段：

　　預設：

　　生1：讀句子。我覺(jué)得天涼了人們早早的將搭石擺放好，這樣走起來(lái)不遭罪，要是不早早擺搭石的話(huà)人們就得淌水過(guò)河，這樣走太遭罪了，要是哪一處沒(méi)擺好，人們會(huì )責備他們懶惰。沒(méi)有人安排他們這么做，人們已經(jīng)形成習慣了。體會(huì )到人們很勤勞。

　　師：恩，你想的真好，勤勞也是一種美的風(fēng)景。（恩，我也是這么想的。）誰(shuí)愿意往下接著(zhù)來(lái)談？

　　生2：我認為擺搭石的畫(huà)面最美。上了點(diǎn)年歲的老人不管自己的事多著(zhù)急，也要停下來(lái)擺搭石，他怕搭石不平穩，這樣別人走的時(shí)候會(huì )摔倒，掉進(jìn)水里就會(huì )著(zhù)涼，老人不放心才這么做，我覺(jué)得老人考慮周到。（細心，為他人提供方便，有愛(ài)心，善良，樂(lè )于助人……）

　　師：多么有愛(ài)心的老人啊。就這句話(huà)誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生3：聯(lián)系上文我知道搭石是平整方正的石頭，按兩尺左右的間隔，如果不平整可能走的時(shí)候會(huì )不穩，不穩就會(huì )掉進(jìn)水里，所以老人會(huì )反復地踏上幾個(gè)來(lái)回，我覺(jué)得他做事一點(diǎn)不應付，直到石頭穩定了才肯離開(kāi)，我覺(jué)得老人很細心。

　　師：是啊，從大家說(shuō)的這一個(gè)個(gè)句子里我們都能感受到鄉親們那種為別人著(zhù)想，為別人在涼涼的秋季里，那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石，這種暖暖的心意讓我們感受到人與人之間的美好。誰(shuí)能說(shuō)這不是一種美景呢？師馬上出示圖片段。

　　生讀一遍。

　　師：好，有關(guān)擺搭石我們就聊到這，我們接著(zhù)交流走搭石這一部分哪些語(yǔ)句讓你感受到了美呢？

　　2．第3自然段：

　　預設：

　　生：請同學(xué)們跟我看第三自然段�！懊慨斏瞎ぁ�…協(xié)調有序�！眳f(xié)調有序的意思是走得很有順序，大家都很配合，人們在走搭石的時(shí)候動(dòng)作很整齊，我覺(jué)得很美。

　　師：說(shuō)得有道理，就@@說(shuō)得這個(gè)地方還有補充的嗎？

　　生：我也覺(jué)得這句話(huà)很美。如果人們不協(xié)調有序走的話(huà)，前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳就會(huì )有人掉進(jìn)水里，我覺(jué)得他們配合的這么好說(shuō)明很會(huì )為他人著(zhù)想。

　　師：是啊，為他人著(zhù)想就是一種心靈美。你能聯(lián)系上文來(lái)談?wù)媪瞬黄稹?/p>

　　師：沒(méi)有任何人指揮大家卻能走得那么的協(xié)調有序，你看：生讀：前面的……美感。

　�。ㄍＲ幌拢┟绬�？美。美在哪？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得風(fēng)景美。抓“清波漾漾，人影綽綽”，“給人畫(huà)一般的美感”。水很清，又倒映著(zhù)人的影子，一閃一閃的，像一幅畫(huà)一樣，我覺(jué)得很美。

　　師：這是看到的美。還美在哪？

　　生：我覺(jué)得人們協(xié)調有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè )，輕快的音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)是很美的

　　師：恩，你體會(huì )到了走搭石的聲音美。因為協(xié)調有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂(lè )，格外的美，這真是有聲有色，給人畫(huà)一般的美感。我們一起來(lái)完整讀讀這一段。關(guān)于走搭石發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，我們接著(zhù)往下交流還有哪些地方讓我們感受到美呢？

　　3．第4自然段：

　　生：我覺(jué)得人們背老人過(guò)搭石的畫(huà)面很美。如果兩個(gè)人面對面過(guò)小溪，要是都搶就會(huì )有人掉進(jìn)水里，而家鄉的人們卻能讓對方先走，我覺(jué)得他們很謙讓。

　　師：恩這是一種謙讓美。好繼續。

　　生：因為老人腿腳不好，走搭石很容易滑倒，掉進(jìn)水里去很危險，而年輕人身體好，他們就去幫老人，而且他們還覺(jué)得這是應當做的，不值得一提，我能體會(huì )到年輕人很尊敬老人。（心靈美）師：恩，敬老。（板書(shū)）就這一部分誰(shuí)還有不同的想法嗎？

　　生：我來(lái)補充。在這個(gè)村子里，大家遇到老人過(guò)小溪都會(huì )這么做，不足為奇。我能體會(huì )到年輕人很會(huì )為老人著(zhù)想。

　　師：對，我們讀書(shū)就應該想@@這樣認真仔細。

　　師：背老人過(guò)搭石是理所當然的，其實(shí)，作者描寫(xiě)的每一幅畫(huà)面中的人們都把自己的行為看做是理所當然的事情。秋涼以后，人們早早地將將搭石擺放好，老人認真細致地調整搭石，

　　心中有他人，互相關(guān)愛(ài)，走搭石能給別人畫(huà)一般的美感。兩人同時(shí)來(lái)到溪邊，微笑示意讓對方先行，年輕人總要背老人過(guò)河，這一切的一切都是為他人著(zhù)想。（板書(shū)）家鄉的處處都顯示著(zhù)美的畫(huà)面，看——生讀最后一段。

　　師：其實(shí)，美無(wú)處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美，也讓我們看到了心靈的美。

　　師：搭石是再普通不過(guò)的事物了，但是作者卻能從中發(fā)現它的美。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。在生活中也有很多像搭石一樣平凡的事物，我們也可以從很小的事物當中發(fā)現它的美，它的閃光點(diǎn)。

　�。ㄋ模┱n堂質(zhì)疑并小結：

　　師：下面，請同學(xué)們再完整地讀一遍課文，找出不明白的地方。

　　師：同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？好，這節課就上到這，下課，同學(xué)們再見(jiàn)！

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計

　　走：勤勞、周到、細心

　　《搭石》語(yǔ)文教案 篇9

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、初步學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　　二、匯報預習收獲

　�。�、匯報一類(lèi)字詞。

　�。�、匯報二類(lèi)字詞。

　�。�、重點(diǎn)指導：

　　漲和間是多音字。

　�。�、交流識字方法。

　�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)：

　　暴衡，學(xué)生臨寫(xiě)，比較。糾正。

　　三、讀課文，思考

　　課文主要寫(xiě)了什么？

　　四、學(xué)習第一自然段

　　思考：什么是搭石？邊讀書(shū)邊找到答案。

　　五、課堂練習

　　【課后反思】

　　《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現。

　�。�、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫(huà)面：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

　　急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；

　　一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；

　　要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪。

　�。�、在課堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞。

　�。�、注重學(xué)習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學(xué)生本節課的學(xué)習情況。

　　【教研員評課】

　�。�、雙基教學(xué)扎實(shí)。

　�。�、練習題有梯度，但注意題的難易程度。

　�。�、當學(xué)生對課文的主要內容不知如何歸納時(shí)，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學(xué)。

　　《搭石》語(yǔ)文教案 篇10

　　教案示例

　　教學(xué)目標：

　　1.認識7 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11 個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的.精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；

　　2.學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　教師呈現鄉村圖。

　　師：我的家鄉在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè )。 瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。 板書(shū)：搭石

　　二、初步感知

　　1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。

　　2.播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)：

　　師：細細地聽(tīng)讀課文。要求：一邊聽(tīng)一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢？

　　3.師：說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。

　　提示：精心擺放搭石 老人調整石塊 一行人走搭石

　　同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過(guò)溪

　　三、識詞學(xué)字

　　1.學(xué)習詞語(yǔ)：

　　山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 協(xié)調有序 清波漾漾

　　人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責 平穩 俗語(yǔ) 平衡 伏下

　　2.利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)，教學(xué)生字。

　　四、作業(yè)

　　寫(xiě)生字，生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1.考察生字

　　2.師：同學(xué)們，上節課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？

　　板書(shū)句子：秋天、鄉親們，根據水的深淺?讓人們從上面踏過(guò)。

　　請兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。

　　教師在黑板上畫(huà)出搭石的簡(jiǎn)圖。

　　3.師過(guò)渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著(zhù)無(wú)限的美感。搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

　　二、例段指導

　　第一自然段

　　1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認為最能體現美的詞句。

　　2.說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點(diǎn)體會(huì )“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來(lái)的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書(shū)：善良。

　　3.指導朗讀。

　　說(shuō)明：例段的指導意在向學(xué)生滲透學(xué)習方法，為后面的自主學(xué)習打下基礎。體現了教師的主導作用。

　　三、自主學(xué)習2.3.4自然段

　　師：美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

　　1.學(xué)生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì )其中流淌著(zhù)的美。

　　2.推薦幾種學(xué)習方式，自己有更好的方式也可以。

　　《搭石》語(yǔ)文教案 篇11

　　【設計理念】

　　針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點(diǎn)的?導讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的美”、“創(chuàng )編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面”等學(xué)習語(yǔ)言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現語(yǔ)言回歸課堂這一特色。

　　【年段目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )默讀；

　　2、能聯(lián)系上下文體會(huì )關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內容，體會(huì )文章的思想感情。

　　3、初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　【本課目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　3、積累文中喜歡的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習舊知，導入新課

　�。ㄒ唬┘と�導入：

　�。ㄕn前聽(tīng)歡快的音樂(lè )）老師：快樂(lè )的心情你準備好了嗎？帶著(zhù)這份心情，我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數募亦l。（課件配樂(lè )，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章?tīng)敔數募亦l：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　�。ǘ�）復習舊知：上節課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習做好鋪墊。）

　　二．認識搭石，尋找美

　�。ㄒ唬┤绻麤](méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

　�。ǘ�）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到了什么？再讀什么是搭石。

　�。ㄈ�）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

　�。ㄋ模┠銈冋f(shuō)得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。

　　生：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保◣熾S機板書(shū)）。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節意在找出學(xué)習課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準了就能統領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。）

　　三、重點(diǎn)精讀，品味美

　　老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流。

　�。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美

　　1、你覺(jué)得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。

　　2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

　　3、當老人急著(zhù)趕路，卻發(fā)現搭石不穩時(shí)，他會(huì )怎么想呢？指名說(shuō)。

　　4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著(zhù)，還這樣做著(zhù)：（課件出示句子）

　　他首先（），接著(zhù)（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

　　5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說(shuō)：奉獻美

　�。�隨機板書(shū)：奉獻美）

　　6、想讀出奉獻美的同學(xué)，和老師一起來(lái)讀讀吧�。◣煄�生讀）

　�。ǘ�）品味“走搭石”的美

　　1、一行人走搭石

　�。�1）指導讀準“行”、“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

　�。�2）你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？生自由說(shuō)。

　�。�隨機板書(shū)：協(xié)調美）

　�。�3）理解“協(xié)調有序”：小組模仿走搭石。

　�。�4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì )“綽”字。

　�。�5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面。

　�。�6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī)，師評價(jià)總結：的確是家鄉的一道風(fēng)景。

　　2、兩個(gè)人面對面走搭石

　　老師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對面走搭石的句子。

　�。�1）你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？生各抒己見(jiàn)。

　�。�2）重點(diǎn)體會(huì )“讓對方先走”，感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機板書(shū)：謙讓美）

　�。�3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。

　�。�4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話(huà)，讀出感情。

　　3、青年人和老人走搭石

　�。�1）“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導多讀此句，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞打動(dòng)了你？

　�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

　�。�3）體會(huì )“理所當然”，感悟鄉親們的美好感情，更是家鄉的一道風(fēng)景。

　�。�隨機板書(shū)：助人美）

　�。ㄈ�）展開(kāi)想象，自由說(shuō)句式：假如遇上……來(lái)走搭石，……。

　�。ㄋ模�學(xué)習最后一個(gè)自然段

　　1、過(guò)渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人��！這樣的搭石和這樣的鄉親，構成了一幅美妙的畫(huà)卷！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　2、在反復的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

　　3、總的感悟搭石默默無(wú)語(yǔ)的奉獻美。

　�。�隨機板書(shū)：愛(ài)）

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話(huà)、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會(huì )到了課文表面寫(xiě)的是搭石無(wú)私，其實(shí)贊頌的是鄉親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻。）

　　四、拓展延伸，聯(lián)系生活

　　老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著(zhù)美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現了作者善

　　于觀(guān)察的好習慣，你發(fā)現我們身邊有美嗎？你發(fā)現了怎樣的美呢？

　�。ㄉ�自由說(shuō)自己發(fā)現的生活中的美。）

　�。ㄔO計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀(guān)察，去發(fā)現身邊的美，說(shuō)說(shuō)身邊的美，培養了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

　　五、總結全文，升華情感

　　老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現。讓我們以美的心去對待他人，以美的語(yǔ)言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì )發(fā)現世界處處充滿(mǎn)愛(ài)，人生是如此的美好！

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)老師的激情總結讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）

　　六、作業(yè)布置

　　小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現的平凡事物中的美。

　�。ㄔO計意圖：讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運用文中的寫(xiě)法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。）

　　七、板書(shū)設計

　　21搭 石

　　奉獻美

　　家鄉的一道風(fēng)景 協(xié)調美 愛(ài)

　　謙讓美

　　助人美

　　結語(yǔ)：教案是老師在開(kāi)展教學(xué)工作前準備好的材料，是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級語(yǔ)文搭石教案全部?jì)热萘�，希望對大家有所幫助，謝謝閱讀！

　　《搭石》語(yǔ)文教案 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讓學(xué)生理解鄉親們走搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景，感受鄉親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì )其中的人性美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．情境引入：

　　1.出示書(shū)上的圖片

　　2.教師：同學(xué)們請看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉時(shí)，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石，這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　3.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二．初讀課文，了解搭石

　　1.學(xué)生自由讀課文，讀準字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

　　2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。

　　師：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們是怎樣過(guò)小溪的？（用書(shū)上的句子回答）

　　師：“綰”是個(gè)生字，有誰(shuí)知道它的意思？（卷）

　　師：那就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……

　　人們收工就必須……

　　人們趕集就必須……

　　人們訪(fǎng)友就必須……

　　總之一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須……

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到了什么（麻煩、辛苦、不方便）

　　師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪，有了這些了解，我們再來(lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。

　　三．細讀課文，感受搭石是家鄉的一道風(fēng)景

　　1.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）

　　師：你們說(shuō)得都不錯，與作家劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ�，文中的第二自然段有一句描�?xiě)搭石，寫(xiě)得很美的句子，請自由讀讀課文，找一找并勾畫(huà)出來(lái)。

　　2.學(xué)習走搭石的句子

　　過(guò)渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石吧！

　�。�1）.學(xué)生自由讀課文2—4段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)人們走搭石的句子，并想一想是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　出示句子：每當上工……給人畫(huà)一般的美感。

　　A．指出多音字“行”的讀音。

　　B．重點(diǎn)指導“協(xié)調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。

　　師：你們從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美？（協(xié)調有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調有序的呢？

　　師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）

　　師引讀：每當上工，下工……協(xié)調有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。

　　師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，（慢），踏踏的聲音像（生齊）。師：像----

　　師：讓我們繼續走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。

　　師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調有序，

　　師：體會(huì )得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì )到“畫(huà)面美”？

　　結合課件出示圖片，體會(huì )“清波漾漾”“人影綽綽”畫(huà)面描繪。

　　師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構成了一幅多么美的畫(huà)面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著(zhù)走搭石的人們，這山、這水、這人，構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。

　　師；這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀：

　　師：劉章?tīng)敔斣诖钍�上一遍遍走，一遍遍數，一天走�?2道，一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：

　　師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美，畫(huà)面美，這的確是家鄉的一道風(fēng)景。

　�。�1）兩個(gè)人面對面走搭石

　　過(guò)渡語(yǔ)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對面走搭石又是怎樣的情景呢？

　　讀文：如果兩個(gè)人面對面走搭石……

　　師：談?wù)剬�這幅畫(huà)面的感受（謙讓?zhuān)?/p>

　　男生一起感受這份美，讀

　�。�2）青年人與老人一起走搭石

　　過(guò)渡語(yǔ)：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　出示句子：

　　A、強調生字“伏”，可用動(dòng)作表演

　　B、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你

　　C、體會(huì )“伏”字

　　D、動(dòng)作表演（老師當老人，學(xué)生當年輕人）做“伏”的動(dòng)作。

　　師：多么愛(ài)幫助人的年輕人��！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過(guò)小溪了。

　　師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當然）

　　師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？為什么？

　　師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過(guò)其他老人），因為這是——理所當然的事。

　　師：我想，當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有年輕人（伏下身子背他），因為這是——理所當然的事。

　　師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）

　　師：你們的這份美好情感也是家鄉的一道風(fēng)景。

　　師：透過(guò)這一代又一代的“理所當然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）

　　師：這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái)，是一種習慣，是“理所當然”。

　　師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉的人都是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　�。�3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。

　　過(guò)渡語(yǔ)：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請討論討論，然后再說(shuō)說(shuō)。

　　四．全文：

　　這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著(zhù)這份感動(dòng)，我們來(lái)讀讀最后一段。

　　師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結起家鄉的小路，沒(méi)有豐功偉績(jì)，沒(méi)有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無(wú)私的奉獻，在這些搭石上，每一塊上面都承載著(zhù)人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛(ài)的見(jiàn)證，美的化身。

　　帶著(zhù)這份感動(dòng)，我們再來(lái)滿(mǎn)含深情地讀讀這段話(huà)。

　　五．拓展訓練

　　劉章?tīng)敔斶�是一位詩(shī)人，他的很多作品都是描寫(xiě)故鄉的，比如詩(shī)集《北山戀》《長(cháng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì )對他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。

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