四年級上冊Unit5Dinner’sready英語(yǔ)教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的四年級上冊Unit5Dinner’sready英語(yǔ)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、課時(shí)目標
1、能讀懂對話(huà)
2、在有意義的語(yǔ)境中抄寫(xiě)單元的話(huà)題詞匯，完成句子
3、綜合運用本單元的核心詞句
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：讀懂對話(huà)，復習單元的單詞和句子
2、難點(diǎn)：在有意義的語(yǔ)境中完成句子
三、課前準備
1、本課時(shí)的ppt
2、圖卡
四、教學(xué)過(guò)程
1、warm-up
�、賻熒鷨�(wèn)候
�、趲熒粘υ�(huà)練習
t: hello. i’m miss chen. what’s your/his/her name?
s: ……
t: how are you? /nice to meet you.
s: ……
t:ok. today we’ll learn unit 5 dinner’s ready. you’re group 1, you’re group 2. let’s have a match. ok?
�、踫ing the song <>
t:now let’s sing a song together. first time just listen, ok?學(xué)生聽(tīng)完一遍后，please stand up and clap your hands this time, ok?
2、revision
t: 出示一張露出一角的圖片，說(shuō)：now dinner is ready. look! what’s this? can you guess?再露出一角學(xué)生繼續猜，最后呈現答案。ok， now let’s review some words about food.復習食物類(lèi)單詞，并單詞進(jìn)行歸類(lèi)，為后面的教學(xué)搭起第一層架子。復習what would you like for dinner? i’d like some …….句型。
3、presentation
1）由上一句型引出問(wèn)：how about john? let’s have a look.教師介紹說(shuō)this is john. he is at home. it’s time for dinner. what john would like for dinner?請學(xué)生自己閱讀課文,回答問(wèn)題。
2) 學(xué)生說(shuō)出john想吃的食物beef and noodles，在邊說(shuō)的過(guò)程中也講解了課文第一、二幅圖的內容,回答正確的小組有獎勵。
3）通過(guò)剛剛說(shuō)出的食物學(xué)習用餐的餐具，what can we use for beef? 教授knife and fork.接著(zhù)說(shuō) can we use knife and fork for noodles?引出單詞chopsticks.并引出課文中第三幅圖對話(huà),找到j(luò )ohn晚餐使用的餐具,理解和操練對話(huà)中第三幅圖的`對話(huà)。然后詢(xún)問(wèn)在日常生活中哪些地方還能用到筷子，in our daily life, where can we use chopsticks? we can use chopsticks for ….回答正確的小組由獎勵。
4)打開(kāi)書(shū)，邊聽(tīng)邊完成read and tick 的活動(dòng)。檢查答案。
5）聽(tīng)音朗讀對話(huà)，并進(jìn)行小組比賽，看哪組讀的最有感情。
6）將對話(huà)進(jìn)行改編，學(xué)生操練。
4、consolidation and extension
1）創(chuàng )設情境：教師說(shuō)：i’m hungry. i’d like some soup. look at picture on your book. mmm, it’s yummy. what’s in my soup? 請學(xué)生觀(guān)察圖片。后老師出示一個(gè)空碗的圖片，先讓學(xué)生口頭表述湯里有什么，并請學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊單詞，核對答案，老師板書(shū)示范，學(xué)生在書(shū)上完成。
2）這時(shí)老師再說(shuō)：i’m full now. are you hungry? now what would you like for dinner? 每組各請一名同學(xué)板書(shū)，學(xué)生邊說(shuō)邊貼單詞卡，再書(shū)寫(xiě)。老師繼續詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)，最后老師與同學(xué)一起檢查，并強調書(shū)寫(xiě)規范。
3) 創(chuàng )設情境：today we have three friends, tiger, monkey and rabbit.but they are hungry. let’s help them, ok?互相討論，在練習紙上完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)。最后展示討論結果，說(shuō)得好的小組均有獎。
5、summary and homework
1）總結小組的戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置家庭作業(yè)。
6、layout of blackboard
unit 5 dinner’s ready
b read and write
獎勵
機制
獎勵
機制
in my soup,
i’d like some ______, _______ and some _______.
what would you like for dinner?
�、賍___________________ ②____________________
______________________ ____________________
(橫線(xiàn)用四線(xiàn)格)
五、教學(xué)反思
對學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養室小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內容之一，但是由于小學(xué)生詞匯量有限，生詞量太多的文本會(huì )影響他們閱讀興趣，因此文本配圖就成為一個(gè)不錯的選擇。這節課上我讓學(xué)生先分段看圖、理解故事梗概，然后展示課文，進(jìn)行適當的講解，并根據課文內容進(jìn)行了適當的拓展，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能得到充分的挖掘，綜合語(yǔ)言運用能力也得到了大大的提高。
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