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《那個(gè)星期天》公開(kāi)課教案及反思（通用5篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的《那個(gè)星期天》公開(kāi)課教案及反思，歡迎閱讀與收藏。
《那個(gè)星期天》公開(kāi)課教案及反思 1
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“媚、蟻”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文的內容，體會(huì )“我”在一天里心情的變化。
3、品味文中重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習運用多種描寫(xiě)方法表現人物的心理。
4、比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感的方式上的異同點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、導入新課。童年生活是美好的、純真的，童年的樂(lè )趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心里總藏著(zhù)自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼：渴盼著(zhù)穿上漂亮的衣服，渴盼著(zhù)好玩的玩具，渴盼著(zhù)和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一篇文章——《那個(gè)星期天》。
2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。
3、作者簡(jiǎn)介。
史鐵生（1951—2010），中國作家。1969年赴延安插隊，1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨，富有哲理，意蘊深沉，曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎、魯迅文學(xué)獎等獎項。代表作有小說(shuō)《務(wù)虛筆記》《我的遙遠的清平灣》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書(shū)要求：自由地、大聲地朗讀課文，小組內合作認讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導：急遽（jù）惆悵（chóuchàng）
3、指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“惆、悵、偎、逝”，并且在黑板上方格中示范。（“惆、悵、偎”書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“逝”字注意“辶”的捺要舒展，托住上面的字。）
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。（母親答應那個(gè)星期天帶“我”出去，但是因為家務(wù)繁忙，結果一次次爽約。）
2、思考以下問(wèn)題：
�。�1）這篇文章是按照什么順序寫(xiě)的？（時(shí)間順序）
�。�2）根據時(shí)間順序，梳理文章脈絡(luò )。
第一部分（1）：總寫(xiě)“我”的第一次盼望。
第二部分（2—6）：寫(xiě)母親一次次爽約，“我”心情逐漸落空。
第三部分（7）：寫(xiě)“我”因出去的'希望落空而崩潰大哭，母親安慰“我”。
四、課堂小結。
本節課你有什么收獲？還有哪些不理解的問(wèn)題？
第二課時(shí)
一、復習故知，導入新課。
1、上節課，我們一起感受了作者的第一次盼望，請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2、導入新課。今天我們來(lái)探索作者在等待中的心路歷程。
二、品讀課文，體會(huì )人物感情。
�。ㄒ唬┳x課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。
要求：用中括號畫(huà)出表現母親行為的句子，用括號畫(huà)出表現出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1、“……這不會(huì )錯；……都不會(huì )錯”“我想到底是讓我盼來(lái)了”（滿(mǎn)懷期待的心情）
2、“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”（通過(guò)描寫(xiě)天氣和“我”的動(dòng)作，體現出“我”心情的愉快。）
3、“這段時(shí)光不好挨�！�
思考：作者是怎么表現“時(shí)光不好挨”的？
4、“我踏著(zhù)一塊塊方磚跳，跳房子……。我看著(zhù)天看著(zhù)云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著(zhù)一個(gè)蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報……我坐在草叢里看她們，想象她們……”“院子很大，空空落落”（通過(guò)描寫(xiě)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理；通過(guò)寫(xiě)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報時(shí)的想象來(lái)表現“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨。）
5、“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”（“我”緊跟著(zhù)母親，想要等母親停下來(lái)，表現了“我”急切的心情。這里也從側面表現出母親的忙碌。）
思考：這幾句話(huà)在寫(xiě)法上有什么特別之處？（以孩子的視角來(lái)寫(xiě)，富有童趣，更加真實(shí)）
�。ǘ┳x課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。
要求：用中括號畫(huà)出表現母親行為的句子，用括號畫(huà)出表現出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1、我蹲在她身邊，看著(zhù)她洗。我一聲不吭，盼著(zhù)。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。（通過(guò)細致地寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。）
2、我看著(zhù)盆里的衣服和盆外的衣服，我看著(zhù)太陽(yáng)，看著(zhù)光線(xiàn)，我一聲不吭�？粗�(zhù)盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周?chē)墓饩�(xiàn)漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。
�。ōh(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出光線(xiàn)變暗，暗示時(shí)間的推移，“我”的期盼落空；同時(shí)也照應“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。）
�。ㄈ┳x課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。
要求：用中括號畫(huà)出表現母親行為的句子，用括號畫(huà)出表現出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1、思考：為什么說(shuō)光線(xiàn)的變化是“漫長(cháng)而急遽”的？（運用夸張的手法，寫(xiě)出等待中的孤獨、時(shí)間的漫長(cháng)及等待無(wú)果后的悲傷。）
2、“母親發(fā)現男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現他在哭，在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼”（“我”無(wú)比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”，可以感受到那種極度的悲傷無(wú)以言表�！伴]上眼睛”“荒涼”表明內心的絕望、無(wú)奈。）
�。ㄋ模┦崂砣宋镄那榈淖兓凸饩�(xiàn)的變化。
人物心情：
滿(mǎn)懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望、傷心—徹底失望
光線(xiàn)：
陽(yáng)光明媚—光線(xiàn)漸漸暗下去—光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼
兩條線(xiàn)索并行，寫(xiě)出人物的心路歷程。
三、再讀課文，思考感悟。
1、這篇文章通過(guò)具體細致的敘述，真實(shí)自然地表達了作者的內心感受。在文中找出相關(guān)的句子，仔細體會(huì )。
2、交流感悟，體會(huì )人物品質(zhì)。
�。ā拔摇笔莻�(gè)乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。引導學(xué)生深入體會(huì )“我”的失落和母親的無(wú)奈，以及這種失落和無(wú)奈背后蘊含著(zhù)的深厚的母愛(ài)。）
四、拓展遷移，布置作業(yè)。
1、《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：兩篇課文在表達情感的方式上都運用了抒情的手法。
不同點(diǎn)：《匆匆》一文在表達情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相結合的方式；而《那個(gè)星期天》則運用了融情于事的方法，把自己的情感融會(huì )在所描寫(xiě)的人、事、物中，在敘述中表現“我”不斷變化的情感。
2、學(xué)習本文寫(xiě)法，用一兩句話(huà)表達自己的某種情感。
那個(gè)星期天
滿(mǎn)懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望—徹底失望
陽(yáng)光明媚—光線(xiàn)漸漸暗下去—光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼
教學(xué)反思
1、教學(xué)時(shí)注重通過(guò)主人公的心理活動(dòng)體會(huì )人物心情。讓學(xué)生通過(guò)充分閱讀，談感受，喚起學(xué)生的感知體驗。
2、教學(xué)中，對比《匆匆》，就兩課在表達情感的方式上展開(kāi)討論，明確表達情感的不同方法。
《那個(gè)星期天》公開(kāi)課教案及反思 2
一、教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“媚、磚”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“明媚、撥弄”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，整體把握文章內容。
3、體會(huì )“我”在一天里心情的變化，學(xué)習作者通過(guò)具體事例和內心獨白等表達情感的方法。
4、感受母親對孩子的愛(ài)，以及孩子對母親的理解和體諒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )“我”的心情變化。
學(xué)習作者表達情感的方法，如內心獨白、環(huán)境描寫(xiě)等。
2、難點(diǎn)
深入體會(huì )文中蘊含的情感，理解母親的無(wú)奈和對孩子的愛(ài)，以及“我”內心的復雜感受。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)特別期待某件事情的經(jīng)歷呢？比如期待一個(gè)生日派對、一次旅行或者是和好朋友的聚會(huì )。在等待的過(guò)程中，你們的心情是怎樣的呢？今天，我們要走進(jìn)一個(gè)小男孩的內心世界，看看他在那個(gè)星期天里經(jīng)歷了什么。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字詞的學(xué)習情況。
出示生字詞，指名認讀，正音。
運用多種方式理解詞語(yǔ)，如聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實(shí)際等。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
4、指名回答，教師相機指導概括主要內容的方法。
概括主要內容時(shí)要抓住主要人物和主要事件，說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
參考答案：課文主要寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等待母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開(kāi)始他既興奮又充滿(mǎn)期待，后來(lái)因為母親的忙碌而焦急、無(wú)奈，最后失望乃至絕望。
�。ㄈ┚x課文，體會(huì )情感
1、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句，圈出關(guān)鍵詞，想一想“我”的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化。
2、小組交流討論，教師巡視指導。
3、全班匯報交流，教師引導學(xué)生深入理解文本，體會(huì )情感。
4、總結“我”心情變化的過(guò)程。
興奮期待——焦急——焦急又無(wú)奈——失望——絕望
5、思考：在這個(gè)過(guò)程中，母親的表現是怎樣的？她為什么沒(méi)有帶“我”出去玩？
6、討論：通過(guò)對“我”和母親的描寫(xiě)，你感受到了什么？
小組討論，全班交流。
引導學(xué)生感受：一方面，我們感受到了孩子對母親的依賴(lài)和期待，以及期待落空后的失望和委屈；另一方面，我們也體會(huì )到了母親的辛苦和無(wú)奈，以及她對孩子的愛(ài)。同時(shí)，也讓我們思考在生活中，應該如何處理好親子關(guān)系，如何更好地理解和溝通。
�。ㄋ模⿲W(xué)習表達方法
1、提問(wèn)：作者是如何把“我”的心情變化寫(xiě)得如此細膩生動(dòng)的？
2、學(xué)生自主思考，小組交流。
3、教師總結歸納表達方法。
內心獨白：作者通過(guò)直接描寫(xiě)“我”的內心想法，如“我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱�！弊屪x者直接感受到“我”的急切心情和內心的期待。
環(huán)境描寫(xiě)：文中多處運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托“我”的心情，如“陽(yáng)光明媚”“光線(xiàn)漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠越來(lái)越縹緲”等，通過(guò)對天氣、光線(xiàn)等環(huán)境因素的描寫(xiě)，映襯出“我”心情的'變化，使讀者更能感同身受。
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)：例如“我蹲在她身邊，看著(zhù)她洗。我一聲不吭，盼著(zhù)�！薄澳赣H驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里�！蓖ㄟ^(guò)對“我”和母親的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地展現了人物的心理狀態(tài)和情感變化。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、說(shuō)一說(shuō)你在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，當時(shí)你的心情是怎樣的？你是如何處理的？
2、讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的一次等待經(jīng)歷，注意運用所學(xué)的表達方法，寫(xiě)出自己的心情變化。
�。┱n堂小結
1、回顧課文內容，總結本節課所學(xué)知識。
2、引導學(xué)生理解：生活中，我們可能會(huì )遇到期待落空的情況，但要學(xué)會(huì )理解和體諒他人，同時(shí)也要學(xué)會(huì )表達自己的情感和需求，這樣才能更好地與人溝通和相處。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)文中生字詞和自己喜歡的語(yǔ)句。
2、完成課后小練筆，把自己的等待經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
3、推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》等，進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格和情感表達。
五、教學(xué)反思
在教授《那個(gè)星期天》這篇課文時(shí)，我注重引導學(xué)生通過(guò)多種方式體會(huì )作者的情感變化，學(xué)習作者表達情感的方法。通過(guò)朗讀、討論、分析等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們能夠較好地理解課文內容，感受到了文中蘊含的情感。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對于內心獨白和環(huán)境描寫(xiě)等表達情感的方法有了一定的認識，但在實(shí)際運用中還存在一些困難。在今后的教學(xué)中，應加強這方面的訓練，讓學(xué)生通過(guò)更多的閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)掌握這些方法。
此外，在引導學(xué)生理解母親的形象時(shí)，部分學(xué)生一開(kāi)始只看到了母親的忙碌和對孩子承諾的未兌現，而忽略了母親對孩子的愛(ài)和無(wú)奈。通過(guò)進(jìn)一步的討論和分析，學(xué)生們逐漸認識到了母親的多面性，這也讓我意識到在教學(xué)中要引導學(xué)生全面、深入地理解文本，培養學(xué)生的批判性思維能力。
總體來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)目標基本達成，但在教學(xué)方法的多樣性和靈活性上還有待提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷探索和改進(jìn)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)。
《那個(gè)星期天》公開(kāi)課教案及反思 3
一、教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“媚、磚”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“明媚、撥弄”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，整體把握文章內容。
3、感受作者細膩真摯的情感，體會(huì )作者是如何把情感融入具體的人、事、景中的。
4、比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感方式上的異同。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )“我”在那個(gè)星期天的情感變化。
學(xué)習作者通過(guò)具體事例、人物動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表達情感的方法。
2、難點(diǎn)
感受作者細膩的情感，深入理解文章主旨。
對比兩篇文章表達情感方式的異同，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
1、情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的那個(gè)星期天，增強學(xué)生的情感體驗。
2、問(wèn)題引導法：通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生思考，深入理解課文內容和作者的情感。
3、小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流學(xué)習心得，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力和思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3分鐘）
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)特別期待某件事情的經(jīng)歷？比如期待一個(gè)生日派對、一次旅行或者是一場(chǎng)比賽。在等待的過(guò)程中，你們的心情是怎樣的呢？
2、引出課題：今天，我們要學(xué)習的課文《那個(gè)星期天》，作者史鐵生就講述了他在一個(gè)星期天里的經(jīng)歷和心情。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受他的那份情感吧。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10分鐘）
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字詞的學(xué)習情況。
出示生字詞，指名認讀，正音。
運用多種方式理解詞語(yǔ)的意思，如聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實(shí)際等。
3、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？可以分為幾個(gè)部分？
4、學(xué)生交流匯報，教師相機指導概括主要內容的方法，梳理文章結構。
�。ㄈ┚x課文，體會(huì )情感（20分鐘）
1、再讀課文，思考：“我”在那個(gè)星期天的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？
2、學(xué)生自主學(xué)習，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做好批注。
3、小組交流討論，分享自己的體會(huì )。
4、全班匯報交流，教師引導學(xué)生深入理解課文，體會(huì )作者的情感變化。
引導學(xué)生抓住“我”在等待過(guò)程中的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，感受“我”從最初的興奮期待到后來(lái)的焦急無(wú)奈，再到最后的失望委屈的心情變化。
重點(diǎn)賞析文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，如“我蹲在她身邊，看著(zhù)她洗。我一聲不吭，盼著(zhù)。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱�！蓖ㄟ^(guò)這些細膩的`描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )到“我”內心的急切和期待。
結合課文中的具體事例，如母親答應帶“我”出去卻又一次次因家務(wù)事耽擱，讓學(xué)生更深刻地理解“我”心情變化的原因。
5、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出“我”心情的變化。
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)法，拓展延伸（12分鐘）
1、總結寫(xiě)法：作者是如何把“我”的情感表達得如此細膩真摯的？
學(xué)生討論交流，教師引導總結。
教師小結：作者通過(guò)具體事例的敘述，以及對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細致描寫(xiě)，把“我”在那個(gè)星期天的情感變化生動(dòng)地展現了出來(lái)。同時(shí)，作者還巧妙地運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物心情，如“陽(yáng)光明媚”“天色昏暗下去”等，使讀者更能感同身受。
2、拓展延伸：
讓學(xué)生回憶自己一次難忘的等待經(jīng)歷，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己當時(shí)的心情變化。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導。
選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示交流，師生共同評價(jià)，提出修改建議。
�。ㄎ澹┱n堂小結（3分鐘）
1、教師對本節課的內容進(jìn)行總結，強調學(xué)習本文的重點(diǎn)和收獲。
2、鼓勵學(xué)生在今后的寫(xiě)作中，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，善于觀(guān)察生活，用心感受情感，把自己的真情實(shí)感融入到作品中。
�。┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1、抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、完善自己的寫(xiě)作練習，謄寫(xiě)在作文本上。
3、推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》等，進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格和情感表達。
五、教學(xué)反思
在教授《那個(gè)星期天》這篇課文時(shí)，我注重引導學(xué)生通過(guò)多種方式深入理解課文內容和作者的情感。通過(guò)創(chuàng )設情境、問(wèn)題引導、小組合作等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了他們的參與度和自主學(xué)習能力。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠較好地理解課文的主要內容和作者的情感變化，并對作者的寫(xiě)作方法有了一定的認識。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在引導學(xué)生體會(huì )作者情感時(shí)，部分學(xué)生的理解還不夠深入，可能是由于我在引導過(guò)程中方法不夠得當，沒(méi)有充分挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們更好地與文本產(chǎn)生共鳴。另外，在時(shí)間把控上還需要進(jìn)一步優(yōu)化，導致后面的拓展延伸環(huán)節有些倉促，學(xué)生的作品展示和評價(jià)不夠充分。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)方法的選擇和運用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導學(xué)生深入文本，體會(huì )情感。同時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能扎實(shí)有效地進(jìn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《那個(gè)星期天》公開(kāi)課教案及反思 4
一、教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“媚、磚”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“明媚、撥弄”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能了解“我”心情變化的過(guò)程，體會(huì )課文對人物內心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細致描寫(xiě)，感受細膩真摯的情感。
3、比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感方式上的異同。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )“我”一天中的心情變化。
學(xué)習作者通過(guò)具體事例、人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)表現人物情感的方法。
2、難點(diǎn)
感受作者細膩真摯的情感，理解作者是如何將情感融入具體的人、事、景之中的。
比較兩篇課文在表達情感方式上的異同，加深對散文表達情感特點(diǎn)的認識。
三、教學(xué)方法
1、情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生走進(jìn)課文，感受作者的情感世界。
2、問(wèn)題引導法：提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，培養學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力。
3、小組合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作探究，培養學(xué)生的合作意識和交流能力。
4、讀寫(xiě)結合法：讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習寫(xiě)作方法，通過(guò)仿寫(xiě)練習，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3分鐘）
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)特別期待某件事情的經(jīng)歷？比如期待過(guò)生日、期待去旅游、期待參加比賽等等。在等待的過(guò)程中，你們的心情是怎樣的呢？
2、今天，我們要學(xué)習的課文《那個(gè)星期天》，作者史鐵生就回憶了自己小時(shí)候在一個(gè)星期天里的經(jīng)歷，讓我們一起走進(jìn)他的那個(gè)星期天，去感受他的心情變化。板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10分鐘）
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字詞的學(xué)習情況。
出示生字詞，指名認讀，正音。
運用多種方式理解詞語(yǔ)的意思，如聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實(shí)際等。
3、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？是按照什么順序寫(xiě)的？
4、指名回答，教師相機指導概括主要內容的方法，并板書(shū)：早晨——上午——下午——黃昏——晚上；“我”的心情變化。
�。ㄈ┚x課文，體會(huì )情感（20分鐘）
1、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句，想一想“我”的'心情經(jīng)歷了怎樣的變化。
2、小組合作學(xué)習，交流自己找到的語(yǔ)句，并討論“我”的心情變化。
3、全班匯報交流，教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )“我”的心情變化，并相機指導朗讀。
4、總結歸納“我”心情變化的過(guò)程，完成板書(shū)。
興奮、期待——焦急、無(wú)奈——失望、委屈
5、思考：作者是怎樣把“我”的心情變化寫(xiě)得如此細膩生動(dòng)的？
引導學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、環(huán)境等描寫(xiě)，細膩地表現了“我”心情的變化。
6、有感情地朗讀課文，再次感受作者的情感變化。
�。ㄋ模┍容^閱讀，體會(huì )表達（10分鐘）
1、回顧《匆匆》一文，思考：《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感方面有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、小組討論，交流自己的想法。
3、全班匯報交流，教師相機引導總結。
相同點(diǎn)：兩篇課文都表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情，都蘊含著(zhù)作者對生活的思考和感悟。
不同點(diǎn)：《匆匆》一文運用了大量的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，通過(guò)對時(shí)間流逝的形象描寫(xiě)，表達作者的情感；而《那個(gè)星期天》則是通過(guò)具體事例，細致地描寫(xiě)“我”在一天中的心情變化，將情感融入到具體的人、事、景之中，讓讀者感同身受。
4、小結：不同的作家在表達情感時(shí)，會(huì )根據文章的內容和自己的寫(xiě)作風(fēng)格選擇不同的方式。我們在閱讀和寫(xiě)作時(shí)，要注意體會(huì )和學(xué)習這些表達方法。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，讀寫(xiě)結合（7分鐘）
1、說(shuō)一說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，當時(shí)的心情是怎樣的。
2、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的一次難忘的經(jīng)歷，注意寫(xiě)出自己的心情變化。
3、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導。
4、選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評價(jià)，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習，共同提高。
�。┱n堂小結（3分鐘）
1、這節課我們學(xué)習了《那個(gè)星期天》這篇課文，體會(huì )了作者在一天中的心情變化，感受到了作者細膩真摯的情感。
2、學(xué)習了作者通過(guò)具體事例、人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、環(huán)境等描寫(xiě)表現人物情感的方法，以及不同的文章在表達情感方式上的異同。
3、希望同學(xué)們在今后的閱讀和寫(xiě)作中，能夠運用所學(xué)的方法，更好地理解和表達情感。
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)文中生字詞和自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、完善自己的寫(xiě)作練習，與同學(xué)交流分享。
教學(xué)反思
在教授《那個(gè)星期天》這篇課文時(shí)，我注重引導學(xué)生通過(guò)多種方式理解課文內容，體會(huì )作者的情感變化。通過(guò)創(chuàng )設情境、問(wèn)題引導、小組合作等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的參與度和課堂效率。
在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀、分析、討論等方式，讓學(xué)生深入體會(huì )作者的情感。同時(shí)，注重引導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，如通過(guò)對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、環(huán)境等描寫(xiě)來(lái)表現情感，為學(xué)生的寫(xiě)作打下了基礎。
然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在時(shí)間把控上不夠精準，導致后面的拓展延伸環(huán)節時(shí)間有些緊張，學(xué)生的作品展示和評價(jià)不夠充分。在引導學(xué)生比較兩篇課文的表達情感方式時(shí)，還可以更加深入地挖掘，讓學(xué)生有更深刻的理解。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)時(shí)間的合理安排，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，加強對學(xué)生的引導和啟發(fā)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和思維能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中獲得更多的收獲。
《那個(gè)星期天》公開(kāi)課教案及反思 5
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫(xiě)“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，體會(huì )這一天里“我”心情的變化。
3、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習作者在具體細致的敘述中真實(shí)自然地表達內心感受的方法。
4、比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )這一天里“我”心情的變化，學(xué)習作者在具體細致的敘述中真實(shí)自然地表達內心感受的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫(xiě)“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，體會(huì )這一天里“我”心情的變化。
教具準備：課件
教學(xué)設計
一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導入
1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內容？《盼》寫(xiě)了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。
2、今天，我們要再來(lái)學(xué)習一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。（板書(shū)課題：那個(gè)星期天）
3、請同學(xué)們齊讀課題，針對課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)？
4、“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們一起走進(jìn)這篇文章。
5、簡(jiǎn)介作者。
史鐵生（1951—2010年），中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著(zhù)每周3次透析維持生命。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
二、朗讀課文，解決字詞
1、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，借助拼音讀準字音，通過(guò)查工具書(shū)的形式弄懂意思，不懂之處及時(shí)請教他人。
2、檢查學(xué)習效果，相機指導。
盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。
嚇唬：使害怕，恐嚇。
翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。
耽擱：拖延時(shí)間。
沉郁：低沉郁悶。
縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。
急遽：急速。
驚惶：驚慌。
依偎：親熱的靠著(zhù)，緊挨著(zhù)。
三、再次感知，理清思路
1、默讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事，能否用一句話(huà)來(lái)概括？（文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）
2、那課文是按怎么的順序來(lái)寫(xiě)的？快速瀏覽課文，找出相應的語(yǔ)句進(jìn)行概括。
時(shí)間順序，從早到晚。
3、教師追問(wèn)：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么？
“我”的心情。
4、是的，本文主要寫(xiě)了“我”在這一天里等候母親的過(guò)程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？
對比句子：
�。�1）那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。
�。�2）那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
�。�2）句通過(guò)羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(cháng)，突出了等待過(guò)程的煎熬和“我”的期盼。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì )心情
1、自讀課文，圈畫(huà)表達心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4、預設：
�。�1）“……這不會(huì )錯；……都不會(huì )錯”，“我想到底是讓我盼來(lái)了�！北憩F出“我”滿(mǎn)懷期待的心情。
�。�2）“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”，“跑出去，站在街門(mén)口”，“藏在大門(mén)后”，這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現出“我”的興奮。
�。�3）“這段時(shí)光不好挨�！弊髡咴趺磥�(lái)體現不好挨？通過(guò)跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫(huà)報——看了多少回的電影畫(huà)報，想象陌生人的生活。
“院子很大，空空落落”，寫(xiě)出我獨自等待時(shí)的寂寞。
等待的過(guò)程非常漫長(cháng)而又孤獨，但是我依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執著(zhù)地等待著(zhù)。
�。�4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫(xiě)出了“我”緊跟著(zhù)母親，想要等母親停下來(lái)的焦急心情。
�。�5）“男孩兒蹲著(zhù)那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼�！边@里寫(xiě)出了“我”在期望落空后的失望委屈。
5、總結：本文寫(xiě)了“我”等待的過(guò)程，在這一天里我心情的變化是：（板書(shū)：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈）
五、課堂小結，布置作業(yè)
1、總結全文。通過(guò)本節課的學(xué)習，我們了解了課文的主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實(shí)自然地表達內心感受的呢？下節課我們將繼續學(xué)習。
2、布置作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習作者在具體細致的敘述中真實(shí)自然地表達內心感受的方法。
2、比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教具準備：課件
教學(xué)設計
一、復習導入，學(xué)習新課。
1、回憶上節課所學(xué)，指名學(xué)生說(shuō)這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。
2、這節課繼續學(xué)習《那個(gè)星期天》，學(xué)習作者是如何真實(shí)表達內心感受的。
二、深入學(xué)文，感悟寫(xiě)法。
1、默讀課文，畫(huà)出能夠表現“我”心情的句子，想想作者是通過(guò)什么描寫(xiě)方法表現出“我”的心理，在旁邊做好批注。
2、小組合作，互相交流自己的收獲。
3、小組匯報。
�。�1）出示：我踏著(zhù)一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著(zhù)天看著(zhù)云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著(zhù)一個(gè)蟻穴，爬著(zhù)去找更多的蟻穴。
教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”興奮期待的心理。
�。�2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。
教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報時(shí)的想象來(lái)表現“我”的耐心等待。
�。�3）我蹲在她身邊，看著(zhù)她洗。我一聲不吭，盼著(zhù)。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。
教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現了“我”的焦急無(wú)奈。
�。�4）我看著(zhù)盆里的衣服和盆外的衣服，我看著(zhù)太陽(yáng)，看著(zhù)光線(xiàn)，我一聲不吭�？粗�(zhù)盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周?chē)墓饩�(xiàn)漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。
學(xué)生自主交流：這段話(huà)寫(xiě)出了什么的變化？
引導學(xué)生總結：通過(guò)對周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，表現“我”的.悵然失落。
�。�5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著(zhù)我一邊不停地說(shuō)：“噢，對不起，噢，對不起……”
交流：為什么這里要寫(xiě)母親的反應？側面描寫(xiě)表現出“我”當時(shí)的失望委屈。
�。�6）男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。
教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫(xiě)，表現了“我”內心的絕望無(wú)奈和極度委屈。
�。ò鍟�(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)：踏著(zhù)、看著(zhù)、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝）
三、總結寫(xiě)法，讀寫(xiě)結合。
1、本文在寫(xiě)作上有什么值得借鑒的地方？
�。�1）對人物心理的刻畫(huà)非常細膩，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等，同時(shí)也運用了環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現人物心理。
�。�2）用一個(gè)孩童的視角觀(guān)察事物，文章更加生動(dòng)寫(xiě)實(shí)。
2、小練筆：請描寫(xiě)一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)到的寫(xiě)作手法，尤其是對人物動(dòng)作、內心獨白、環(huán)境的描寫(xiě)手法，以及直接或者間接地表達內心情感的方法。
四、比較閱讀，方法提煉。
1．學(xué)習了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2．學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過(guò)小組合作交流進(jìn)行討論。
3．全班交流。
�。�1）兩篇文章在表達上的相同點(diǎn)是在情感上都表達出了對時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。
�。�2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達方式的不同，《匆匆》通過(guò)運用設問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆�！赌莻�(gè)星期天》則是一系列細致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)細膩再現當時(shí)作者情感的變化。
4．總結。
“感人心者，莫先乎情�！蔽覀円獙W(xué)習作家們真實(shí)自然地表達對社會(huì )、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。
板書(shū)設計：
那個(gè)星期天
動(dòng)作描寫(xiě)：踏著(zhù)、看著(zhù)、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上
心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈
環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝
教學(xué)反思：
作為一名教師，應該清楚地了解統編小學(xué)語(yǔ)文教材各單元的人文主題與語(yǔ)文要素，本單元主題是寫(xiě)出真情實(shí)感，單元語(yǔ)文要素是體會(huì )文章是怎樣表達情感的。這篇課文教師主要是引導學(xué)生深入文章的字里行間去體會(huì )作者一天之中情感的變化以及他是如何寫(xiě)出這些情感的變化的，教師通過(guò)引導學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵詞句、寫(xiě)下讀書(shū)感受、交流學(xué)習所得的方式圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，既給了學(xué)生充分獨立學(xué)習的時(shí)間與空間，又創(chuàng )設了合作交流的情境激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。課堂小練筆“寫(xiě)一次考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)”能讓學(xué)生靈活運用本節課所學(xué)到的寫(xiě)作方法，為后面的習作教學(xué)打下基礎。課堂教學(xué)達到了既定目標，取得了較好的課堂效果。
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