使至塞上教案
在教師資格的考試中會(huì )涉及到不同類(lèi)型的作品，比如今天小編選取的《使至塞上》是唐代詩(shī)人王維出使涼州途中所作的一首邊塞詩(shī)。本詩(shī)描繪了雄奇瑰麗的邊塞風(fēng)光，也表達了羈旅途中悲苦、無(wú)奈而孤獨的情感，是王維邊塞詩(shī)的代表作。在此，小編為大家提供了較為詳細的使至塞上教案以供參考。
使至塞上教案1
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)生可借助工具書(shū)，結合注釋正確解釋全詩(shī)大意，并有感情地背誦全詩(shī)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩(shī)中托物言志和寓情于景的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生可體會(huì )詩(shī)文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無(wú)奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩(shī)中托物言志和寓情于景的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生可體會(huì )詩(shī)文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無(wú)奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.出示大漠落日的圖片，并引出詩(shī)文“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，請學(xué)生結合圖片和此句思考：全詩(shī)的情感基調是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?
2.補充本詩(shī)的創(chuàng )作背景：唐玄宗開(kāi)元二十四年，吐蕃發(fā)兵工大唐屬?lài)�。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪(fǎng)軍情，并任河西節度使判官，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩(shī)是作于出塞途中。
引導語(yǔ)：結合上述背景，王維的心情并不激昂豪邁，甚至是有一些悲苦和無(wú)奈的�，F在我們就一起學(xué)習一下這首詩(shī)。
(二)通讀全文，整體感知
1.教師范讀，學(xué)生結合注釋和工具書(shū)解釋全文大意，并畫(huà)出詩(shī)中表示地名和官職的詞。
2教師PPT出示屬?lài)�、居延、蕭關(guān)、燕然的位置。
3.請學(xué)生自由朗讀，試著(zhù)讀出情感。
(三)細讀課文，深入研讀
1.教師指名一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：這首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?作者要去哪?請結合具體文本回答。
(時(shí)間：春天—歸雁入胡天;地點(diǎn)：車(chē)上—單車(chē)欲問(wèn)邊;目的地：屬?lài)獙賴(lài)^(guò)居延。)
2.作者途中看到了哪些景物?
(征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長(cháng)河、落日)
追問(wèn)：這些景物的作用一樣么?
(不一樣。征蓬、歸雁：用于自喻;大漠、孤煙、長(cháng)河、落日：用于描寫(xiě)雄奇壯美的邊塞風(fēng)光。)
3.分小組討論：全詩(shī)中哪些字詞體現了作者悲苦無(wú)奈的情感?
(首聯(lián)：?jiǎn)诬?chē)，輕車(chē)簡(jiǎn)從，形單影只，孤單之感;“車(chē)”欲問(wèn)邊，而不是人欲問(wèn)，展示了出塞并非本愿的無(wú)奈;
頷聯(lián)：征蓬，蓬草本是深戀著(zhù)土地，不隨意移動(dòng)，然而莖葉繃斷只能被迫地隨風(fēng)而走，自喻身不由己;歸雁，從南邊歸來(lái)的燕子本應歸去中土，卻出現在胡天，自喻離群失伴，孤單而行，并且雁也是可以自由地回歸中土，而自己卻不能自由地回歸，也體現了身不由己的無(wú)奈之感;
頸聯(lián)：孤煙，狼煙也只是勢單力孤，落日雖壯美，卻也近黃昏。此兩句將悲苦孤獨的情感滲透于壯美蒼涼的意境中，千古流傳;
尾聯(lián)：此聯(lián)單純敘述“蕭關(guān)逢侯騎”，本類(lèi)似“他鄉遇故知”，卻沒(méi)有應有的溫情和欣喜，反倒流露出一絲冷漠和不近人情，以此襯托出出塞的道路更是孤單漫長(cháng)。)
(四)小組討論，拓展延伸
分組討論：本詩(shī)的藝術(shù)特色。
(1.托物言志;2.寓情于景。)
(五)回顧全文，小結作業(yè)
小結：結合板書(shū)請學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內容，結束課文。
作業(yè)：將本詩(shī)擴寫(xiě)成一段200字左右的文字。
使至塞上教案2
【知識與能力目標】
1、積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美；
2、整體感知這首詩(shī)，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，作者生平、思想，律詩(shī)的一些常識。
【過(guò)程與方法目標】
1、以讀促悟，品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美；
2、抓畫(huà)面感，體味詩(shī)中蘊含的豐富情感美；
3、評點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
理解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)背景，感受詩(shī)人前后變化，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、豁達的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句所蘊涵的內涵，體會(huì )詩(shī)歌意境。
1、課前讓學(xué)生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文；
2、準備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng )設情景，激情導入：
1、導入：
唐代自開(kāi)國以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們在邊塞上的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
2、作者簡(jiǎn)介：
王維（701-761），唐代詩(shī)人，字摩詰，曾任尚書(shū)右丞等官職，世稱(chēng)王右丞，素有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。他能詩(shī)能畫(huà)，精通音樂(lè )。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫(xiě)景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。宋代蘇軾稱(chēng)其“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
3、背景介紹：
開(kāi)元二十五年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長(cháng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線(xiàn)。這首詩(shī)就是在出塞途中寫(xiě)的。通過(guò)作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、播放配樂(lè )詩(shī)歌朗誦，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。
單車(chē)/欲/問(wèn)邊，屬?lài)?過(guò)/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長(cháng)河/落日/圓。
蕭關(guān)/逢/候騎，都護/在/燕然。
要求: 讀準字音，讀出節奏，讀出情感。
2、帶領(lǐng)學(xué)生一起討論字詞含義。
單車(chē)：一輛車(chē)，這里形容這次出使時(shí)隨從不多。
屬?lài)旱鋵賴(lài)?jiǎn)稱(chēng)。唐代人有時(shí)以“屬?lài)贝甘钩�。這里“屬?lài)敝竿罗氖拐�，王維奉使問(wèn)邊，所以自稱(chēng)屬?lài)?/p>
征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠去。
煙：烽煙，報警時(shí)點(diǎn)的煙火。
長(cháng)河：黃河。
蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區固原縣東南。
候騎：騎馬的偵察兵。
都護：當時(shí)邊疆重鎮都護府的長(cháng)官、首將。
燕然：山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛(ài)山，代指邊防前線(xiàn)。
三、細讀課文，整體感知：
1、感悟詩(shī)意。
�。�1）首聯(lián)：“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延�！�
講解：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車(chē)簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過(guò)屬?lài)友印?/p>
�。�2）頷聯(lián)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！�
講解：既言事，又寫(xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達出幽微難言的內心情感。
翻譯：山高路遠，我覺(jué)得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又似北歸大雁一般飛入胡天。 （3）頸聯(lián)：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。
講解：大、長(cháng)、圓、孤、直都富于空間感，而且都是詩(shī)人主觀(guān)的審美感受。在如此廣闊而且蒼涼的天地間，馳騁疆場(chǎng)的將士們破敵靖邊，其悲壯的英雄氣浩然與日月同輝，與長(cháng)河共遠。
翻譯：只見(jiàn)那蒼茫無(wú)際的沙漠，沒(méi)山?jīng)]樹(shù)遠處烽火臺一縷白煙直上云霄，杳無(wú)盡頭的黃河橫貫其間，天空中掛著(zhù)一輪圓圓的落日。
�。�4）尾聯(lián)：“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然�！�
講解：這一聯(lián)寫(xiě)出了將士們誓死保家衛國的決心，表達了詩(shī)人對他們的贊美之情。
翻譯：終于碰到了騎馬的兵士，一問(wèn)才知道將官正在燕然前線(xiàn)呢！
2、談?wù)劚疚牡腵情感變化（本環(huán)節由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、品詩(shī)境。
�。�1）“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”描繪了西部邊塞的奇特壯麗景色，是歷來(lái)傳頌的名句，請與“沙漠狼煙升，黃河落日紅”作對比，你認為哪句更好呢？為什么？談?wù)勀銓Υ说恼J識（合作探究）。
明確：“大”字，突出了邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊�！肮隆弊�，寫(xiě)出了景物的單調，使荒涼的大漠上烽火臺燃起的那一股濃煙顯得格外醒目�！爸薄弊�，又表現了烽煙的勁拔、堅毅之美�！伴L(cháng)”字，將沒(méi)有山巒林木的浩瀚無(wú)垠的沙漠上那橫貫其間的黃河的令人震撼的壯闊之美寫(xiě)得淋漓盡致�！皥A”字，突出了在大漠中觀(guān)落日的特殊感受，給人以親切溫曖又微帶蒼茫的感覺(jué)。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)你對“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把此景畫(huà)出來(lái)。
�。�3）這句詩(shī)被譽(yù)為千古名句，它“詩(shī)中有畫(huà)”：這幅“畫(huà)”美在哪里？
明確：
構圖美：烽煙夕陽(yáng)大漠長(cháng)河——蒼茫遼闊
線(xiàn)條美：直煙 曲河 圓日 ——層次豐富
色彩美：黃沙碧水紅日青煙——鮮明優(yōu)美
2.賞析詩(shī)歌，學(xué)生分小組討論下列問(wèn)題。
�。�1）結合寫(xiě)作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人出塞時(shí)的心情？
�。�2）頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”、“歸雁”比作什么？透露出作者當時(shí)怎樣的心境？
�。�3）你能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖？此時(shí)詩(shī)人的心境與前兩聯(lián)一樣嗎？
�。�4）這里的“在燕然”是不是說(shuō)都護真的在燕然山呢？詩(shī)人對這些“在燕然”的將士們是一種怎樣的情感呢？
�。�5）詩(shī)中每一聯(lián)分別到了什么表達方式？
五、課堂總結：
本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人出使至塞上的旅程中所見(jiàn)的塞外風(fēng)光，表達了詩(shī)人由于受排擠而孤獨、寂寞、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到陶冶、凈化、升華后，產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種英雄本色。
六、布置作業(yè)：
1、背誦這首詩(shī)；
2、收集三句以上寫(xiě)有關(guān)大漠的詩(shī)詞。
【使至塞上教案】相關(guān)文章：
王維《使至塞上》說(shuō)課稿08-08
王維《使至塞上》說(shuō)課稿范文11-30
王維《使至塞上》閱讀練習08-18
王維的使至塞上賞析08-09
使至塞上原文及賞析01-18
《使至塞上》說(shuō)課稿于教學(xué)反思12-16
《使至塞上》閱讀試題【附答案】02-16
王維 · 使至塞上譯文及賞析12-30
《使至塞上》閱讀練習及答案12-20
[唐]王維《使至塞上》原文、注釋、賞析01-24