《風(fēng)》語(yǔ)文教案
教材分析：
《風(fēng)》是新世紀版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第十一單元第二篇課文，作者是唐代詩(shī)人李嶠。雖然全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“風(fēng)”字，但這首詩(shī)通過(guò)二十幾個(gè)字就寫(xiě)出了，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標
1、識字4個(gè)，寫(xiě)字4個(gè)；了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
3、體會(huì )詩(shī)的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
4、鞏固多種識字方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認字4個(gè)；
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天咱們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)。
師：它能讓樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，能讓春天的花兒開(kāi)放；走過(guò)大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬(wàn)根竹竿傾斜。聰明的小朋友們，你們猜出它是誰(shuí)了嗎？
生：它是風(fēng)。
師：唐代詩(shī)人李嶠就寫(xiě)了一首以《風(fēng)》題目的小詩(shī)。（板書(shū)課題）
�。ń虒W(xué)一開(kāi)始，老師便用謎語(yǔ)的形式將古詩(shī)的內容展現給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩(shī)的內容。）
二、初讀課文，隨文識字
師：想讀讀嗎？那就打開(kāi)書(shū)第70頁(yè)，自己讀讀吧。邊讀邊用喜歡的符號畫(huà)出不認識的字。
生自由讀詩(shī)。
學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習生字。
師：說(shuō)說(shuō)吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
生1：我查字典認識了“解”，請同學(xué)們跟我一起讀“解”。
生2：我問(wèn)老師認識了“竹竿”的“竿”。
師：還想再讀讀你新認識的字嗎？
生：想。
師：這一遍你想怎么讀呢？
生1：我想請老師和我一起讀“解”。
師生：“解”。
師：我讀得對嗎？
生：對。
師：謝謝你。
生2：我想請我的好朋友跟我讀“斜”
生2、3：“斜”。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生用喜歡的方式認識生字，旨在培養學(xué)生多種方法，多種途徑進(jìn)行識字。識字中體現了學(xué)生間的互幫互助，有些學(xué)生拿著(zhù)自己的書(shū)問(wèn)別人，還有的主動(dòng)幫助同學(xué)，這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生認識到自己學(xué)習的價(jià)值，增強學(xué)生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩(shī)出示在課件中，引導學(xué)生在古詩(shī)這一語(yǔ)言環(huán)境中找到生字并鞏固。）
師：這些字我們都認會(huì )了，那我們就小組合作著(zhù)讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長(cháng)起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？
生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰(shuí)讀得最快。
生2：我想讓他們齊讀，這樣每個(gè)人都讀得到。
生3：我覺(jué)得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。
……
師：你們的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧。比比哪個(gè)組長(cháng)最負責任，讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )讀。
小組合作識字。
�。ㄟ@節課的小組合作學(xué)習體現得很充分。要達到目的，就要團結協(xié)作，每個(gè)人都應該有不同的分工，這就需要從小就培養學(xué)生的分工意識和合作精神。以往，小組長(cháng)都是固定的人選，安排組長(cháng)輪換，將四個(gè)人分別定為一號組長(cháng)、二號組長(cháng)、三號組長(cháng)、四號組長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗組織者的角色的機會(huì )，從而拉近學(xué)生間的差距，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）
師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據它露出來(lái)的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎？
猜字游戲。
師：和我們做過(guò)游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩(shī)中，現在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)做聽(tīng)眾并進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的標準為字音是否準確。
�。ㄔ谶@里，老師強調引導，對于所提的要求的度把握得非常好，如先提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒(méi)有在剛學(xué)會(huì )生字后就提出了有感情地讀。）
師：剛才，同學(xué)們學(xué)的真認真。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，你們想說(shuō)什么可以和同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么，可以隨著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，也可以趴在桌子上休息。（間休）
三、根據圖片，感悟古詩(shī)的韻味，有感情地朗讀古詩(shī)。
師：在剛才這些美麗的圖片里，有四幅圖，畫(huà)的就是課文中的四行詩(shī)，不信你就再讀讀課文，對照著(zhù)課文找一找是哪四幅圖。
學(xué)生讀詩(shī)，對照課文找圖畫(huà)。
�。�1）過(guò)江千尺浪
生：第一行第四幅圖是第三行詩(shī)：過(guò)江千尺浪
師生共看動(dòng)畫(huà)演示，配著(zhù)浪的聲音，感受千尺浪的意境。
師：看到這樣的畫(huà)面，你有什么感受？
生1：很洶涌；
生2：很有氣勢；
生3：我看到浪那么大，聽(tīng)著(zhù)浪的聲音，我的心情很激動(dòng)。
師：那就自己試著(zhù)讀一讀吧，看誰(shuí)讀得最有氣勢。
指名讀。齊讀。
�。�2）能開(kāi)二月花
生：第二行第二幅圖是第二行詩(shī)：能開(kāi)二月花。
師：（點(diǎn)開(kāi)課件）小朋友們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)歌嗎？（課件出示《春天的手》）能有感情地讀一讀嗎？
生讀《春天的手》。
師：是呀，這就是春風(fēng)，能開(kāi)二月花的`春風(fēng)。（課件演示）你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。
生練讀。
師：你想怎么讀？誰(shuí)愿意悄悄地告訴我？
一生小聲告訴老師。（輕輕地）
師：現在請你讀一讀吧，讓同學(xué)們猜猜，剛才你對我說(shuō)的是什么。
生讀本句詩(shī)。
其他學(xué)生猜，并帶著(zhù)同樣的感受讀讀這句詩(shī)。
�。�3）解落三秋葉
師：（出示課件）現在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？
生1：秋天很冷，一說(shuō)話(huà)能看見(jiàn)哈氣；
生2：秋天，葉子都落下來(lái)了，很漂亮；
生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來(lái)很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來(lái)，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風(fēng)有些殘忍；
生4：我同意她說(shuō)的。而且樹(shù)上沒(méi)有了葉子，光禿禿的，很冷清。
師：那就帶著(zhù)你們自己的感受讀讀吧。
指名讀，齊讀。
�。�4）入竹萬(wàn)竿斜
師：（看課件，聽(tīng)風(fēng)聲）你們看，竹林里所有的竹子都被風(fēng)吹得傾斜了，多么的壯觀(guān)的景象��！
學(xué)生配風(fēng)聲練讀。齊讀。
師：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來(lái)陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來(lái)了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩(shī)。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩(shī)的語(yǔ)氣。
指名讀，配課件演示、音樂(lè )。
�。ㄐ抡n程標準要求低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì )文章的含義，感悟其中的思想感情。這節課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學(xué)生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說(shuō)收到了良好的效果）
四、詞語(yǔ)（詩(shī)句）積累
師：秋風(fēng)不僅把樹(shù)葉從樹(shù)上吹落了下來(lái)，還把一些美麗的葉子吹到了我們的教室里，快到桌子下面找一找，那兒有一片什么葉子。
生找樹(shù)葉卡片。
師：自己認一認上面的字，再讀一讀，然后把它說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。
師：誰(shuí)愿意把你那片樹(shù)葉上的內容讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？
在班級內交流卡片上的內容。
�。m然這首詩(shī)學(xué)完了，可是與風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)、詩(shī)句還很多，把這些詞語(yǔ)、詩(shī)句以樹(shù)葉卡片的形式藏在書(shū)桌下面，又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，他們不但能記住自己得到的卡片上的內容，還能在交流中學(xué)會(huì )其他的詞語(yǔ)或詩(shī)句，幫助他們積累。）
五、學(xué)生自評
師：你們對自己在這節課上的表現滿(mǎn)意嗎？
生1：我滿(mǎn)意。因為我以前上課總搞小動(dòng)作，今天我沒(méi)有。
生2：以前我說(shuō)話(huà)聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿(mǎn)意。
評課：
這節《風(fēng)》能夠按照課改要求，有創(chuàng )新，在設計上比較有新意，在新理念方面落實(shí)得比較好。
一、這節課的設計，體現了北師大教材的特點(diǎn)，教師有很明顯的引導，能看出專(zhuān)業(yè)方面的引領(lǐng)，而且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聽(tīng)的很認真，并且根據學(xué)生的回答做認真的引導、改正。
二、媒體課件的使用起到了效果。
課件的制作有實(shí)效性，沒(méi)有成為花架子，使用的也很好，起到了輔助教學(xué)的作用。
三、課堂教學(xué)氛圍輕松、生動(dòng)、民主。
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