《認識梯形》活動(dòng)教案及反思

　　案例背景：

　　這個(gè)活動(dòng)之前孩子們已經(jīng)掌握了長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形、橢圓形等平面圖形的本質(zhì)特征，為本和活動(dòng)的教學(xué)作好了一定的知識、技能準備。新課程標準指出：這一段的教學(xué)，應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識簡(jiǎn)單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;注重通過(guò)觀(guān)察物體，認識方向，設計圖案等活動(dòng)，發(fā)展孩子空間觀(guān)念，使孩子從感性認識逐步上升到理性認識的高度。由于梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較的抽象，因為陳老師通過(guò)各種有效、操作活動(dòng)，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現將教育游戲化、生活化的原則。

　　陳老師將這個(gè)活動(dòng)的目標制定為:1、初步了解梯形的特征，能不受梯形擺放位置的影響，在各種圖形中正確找出梯形。2、初步認識不同的梯形，發(fā)展幼兒的分析、判斷能力。

　　案例描述：

　　(一)幼兒自選圖形，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　1、寶寶們，看到桌子上有很多圖形了嗎?等一下選一個(gè)圖形然后坐到座位上。

　　2、讓幼兒自選一個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你選的是什么圖形。

　　分析：孩子進(jìn)入教室之前，陳老師就把很多的圖形(包括三角形、正方形、長(cháng)方形、和梯形)隨意地放在了桌子上，讓幼兒不受約束地去拿一個(gè)，然后她又請幼兒手里都是一樣的圖形拿上來(lái)貼在了黑板上，一直從三角形、長(cháng)方形到正方形，這一步起到了鞏固復習的作用。

　　最后發(fā)現一個(gè)小朋友的手里是梯形，由此引出今天的主角，過(guò)渡得十分自然。

　　(二)初步認識梯形，了解梯形特征。

　　1、這是什么圖形?請幼兒說(shuō)說(shuō)梯形的特征。

　　2、初步認識直角、等腰梯形，了解梯形的特征。

　　分析：這里陳老師又分了兩大塊。第一塊是重點(diǎn)引導幼兒掌握梯形的特點(diǎn)，她是這樣引導的“梯形有幾條邊?一起數一數�？纯瓷�、下兩條邊事怎樣的?總結出一共有四條邊，上下兩條邊一條長(cháng)一條短，并且是平行的另外兩條邊是不平行的。這里教師還用手勢做了平行的樣子。

　　第二塊在第一塊的基礎上引導幼兒認識等腰和直角梯形，在認識等腰梯形的時(shí)候她將梯形對折后引導幼兒發(fā)現兩條邊可以完全重疊起來(lái)，兩條邊是一樣長(cháng)的，得出這個(gè)梯形叫等腰梯形。在認識直角梯形的時(shí)候，我認為陳老師也是很有創(chuàng )意的，她先出示直角梯形，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)它是什么圖形，這里她引導幼兒用梯形的概念來(lái)套，是兩條邊平行的，有四條邊，得出是梯形。然后再直接拿一個(gè)正方形方在直角梯形的直角上，引導幼兒發(fā)現一個(gè)角是直角，得出這是直角梯形。

　　(三)集體尋找梯形，加深了解梯形特征。

　　師：梯形還會(huì )翻跟頭，他們翻呀翻，變呀變，都藏到機器人身上了，我們一起來(lái)把機器人身上的梯形都找出來(lái)，如果找到了，就可以把梯形從機器人身上拿下來(lái)。如果找到了，就可以吧梯形從機器人身上拿下來(lái)。

　　1、幼兒找梯形，集體進(jìn)行檢查分析。

　　2、請幼兒對找到的梯形進(jìn)行分析，并判斷它屬于哪一種梯形。

　　分析：這一個(gè)環(huán)節的設計也是陳老師這個(gè)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，因為游戲本身就是幼兒活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。新綱要也要求我們將幼兒的活動(dòng)組織得游戲化，這樣才能激起幼兒的興趣。機器人也是幼兒相對比較感興趣的，陳老師將機器人畫(huà)成由很多圖形組成的，這樣給我們眼前一亮的感覺(jué)。孩子就好像在游戲一樣，活動(dòng)興趣非常地濃厚。不過(guò)陳老師這個(gè)活動(dòng)的第二個(gè)步驟就認識了直角和等腰梯形，我認為在這步環(huán)節里當幼兒找出直角和等腰梯形時(shí)教師應該做一下點(diǎn)明，事幼兒能夠加深對直角和等腰梯形的認識。

　　(四)獨立尋找梯形，鞏固了解梯形特征。

　　梯形又翻呀翻，變呀變，現在藏到這里了，我們按找梯形的方法，將找到的圖形給他們用線(xiàn)圈住。

　　分析：先前機器人的這一步是集體操作，而這一環(huán)節就是個(gè)別操作了，給每一個(gè)孩子獨立思考的機會(huì )，這也是數學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節。從孩子們作業(yè)的情況來(lái)看，孩子們都能掌握對梯形的認識，作業(yè)情況較好。

　　案例反思：

　　1、運用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

　　游戲是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種娛樂(lè )形式，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內容，開(kāi)展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的`途徑。

　　這也是陳老師這個(gè)數學(xué)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，從一開(kāi)始活動(dòng)的氣氛就很輕松，沒(méi)有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了活動(dòng)中，一下子就幾分了幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒在不知不覺(jué)的情況下認識了梯形。

　　2、環(huán)節設計，層層遞進(jìn)。

　　幼兒接受知識的能力是由易到難的，因此我們教師在活動(dòng)環(huán)節的設計也應該遵循這個(gè)原則，陳老師在設計的時(shí)候就是遵循了這一原則，從認識梯形----直角梯形----等腰梯形，然后再是各種圖形的混合體，最后是每一個(gè)孩子的獨立思考，作業(yè)，每一個(gè)環(huán)節都是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。

　　3、創(chuàng )設一定的難度，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

　　在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時(shí)解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會(huì )主動(dòng)克服困難，要是讓孩子經(jīng)過(guò)自己的努力克服困難后，就會(huì )有種從沒(méi)有過(guò)的快感，從心底里得到滿(mǎn)足。為此，陳老師在數學(xué)教學(xué)中有意設置一定難度，讓幼兒經(jīng)過(guò)一定的努力后才能跨越過(guò)去，從中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。如：在認識梯形的活動(dòng)中她運用機器人來(lái)讓幼兒尋找梯形，其實(shí)這一步是比較難的，因為奇跡人身上有那么多的梯形，幼兒容易混淆。還有一點(diǎn)在機器人頭部這個(gè)梯形上缺了一點(diǎn)點(diǎn)的線(xiàn)沒(méi)有連接起來(lái)，就是要讓幼兒發(fā)現沒(méi)有圍起來(lái)的不是梯形。她還請幼兒上來(lái)給它變變，使這個(gè)圖形變成梯形。這一環(huán)節的設計就比較有難度，對于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰。

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