四年級上冊?xún)?yōu)秀教案《幸福是什么》
【教學(xué)要求】
�。�、使同學(xué)懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自身的義務(wù)，做出對人們有益的事情。 人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè )，你也就得到了幸福。
�。�、朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解智慧的孩子兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
【課時(shí)布置】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、歌聲導入
�。ɡ妹襟w資源中課件中的幸福歌配樂(lè )，教師和同學(xué)一起演唱《幸福拍手歌》）
師：同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？
師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案�！�
�。ㄕ埻瑢W(xué)上黑板板書(shū)課題，讀題）
�。ò鍟�(shū)）
幸福是什么
二、初讀
�。�、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認真地讀讀課文，畫(huà)出生字、生詞。
�。ㄗ屚瑢W(xué)自由讀課文，小組交流生字讀音。教師巡視，糾正不當的讀書(shū)姿勢，留意同學(xué)的反映。）
�。�、利用媒體資源中課件中的讀一讀局部，教師教同學(xué)字和解釋生詞。
�。�、播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，糾正同學(xué)發(fā)音。
三、品讀
�。�、我們讀了課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄌ崦瑢W(xué)回答，讓其他同學(xué)進(jìn)行補充和評價(jià)。）
提示：寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并讓他們自身去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的孩子在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自身的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。
�。�、讓同學(xué)默讀課文，標出自然段序號，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？
�。ㄌ崦瑢W(xué)回答）
提示：把一口老噴泉挖成了一口小水井。
�。ò鍟�(shū)）
挖小水井
四、分析起因
�。�、默讀課文起因局部，考慮三個(gè)牧童是怎么干的？
�。�、指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
�。�、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表示他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
�。�、讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？結合上下文說(shuō)一說(shuō)。
提示：因為他們看到自身的勞動(dòng)有了效果并且給他人帶來(lái)好處。
�。�、朗讀課文起因局部，讀出他們快樂(lè )的心情。
五、作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自身不理解的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。
�。�、能把課文演一演。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、初步形成自身的幸福觀(guān)。
�。�、演課本劇。
〖教學(xué)難點(diǎn)
�。�、初步形成幸福觀(guān)。
�。�、理解文章內容。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
�。�、今天老師給大家帶來(lái)一位動(dòng)畫(huà)朋友。
�。ǔ鍪尽按蠖鋱D圖”圖片）
師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛(ài)的圖圖，最喜歡的是動(dòng)畫(huà)片中每個(gè)故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過(guò)這兩個(gè)字：幸福。
�。ò鍟�(shū)）
幸福
師：誰(shuí)還記得當時(shí)圖圖是怎么說(shuō)的？圖圖說(shuō)：有爸爸媽媽的疼愛(ài)就是最大的幸福。
�。�、關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認識，我想問(wèn)問(wèn)大家，你是怎樣理解幸福這個(gè)詞語(yǔ)的？
�。ㄍ瑢W(xué)討論）
師：聽(tīng)了大家的交流，老師很為你們感到高興。今天這節課，我想和大家再次走進(jìn)課本，一起研討“幸�！边@個(gè)話(huà)題，看看文中的主人公是怎樣理解幸福的？
�。ò鍟�(shū)）
幸福是什么
二、整體感悟課文
�。�、上節課我們對課文有了一個(gè)整體的了解。故事比較長(cháng)，我們通過(guò)讀，把文章分成了幾局部？誰(shuí)能用“課文先講……再講……接著(zhù)講……最后講……”把課文的主要內容講給大家聽(tīng)。注意要把話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)練一點(diǎn)。
�。ㄍ瑢W(xué)講）
�。�、這是一篇童話(huà)故事，童話(huà)故事不只有趣，還蘊涵著(zhù)一些道理，讀了這篇文章，你有什么感受？
提示：通過(guò)自身的勞動(dòng)，盡自身的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )，這就是幸福。
三、深入研讀
�。�、讓同學(xué)默讀第一局部?jì)热�，劃出描�?xiě)三個(gè)牧童挖出清泉后他們心情的句子。
�。ò鍟�(shū)）
又快樂(lè )又興奮
師：他們?yōu)槭裁从挚鞓?lè )又興奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦�？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。ㄌ崦病趁瑢W(xué)回答，其他同學(xué)補充評價(jià)）
�。�、讓同學(xué)默讀第二局部?jì)热�，考慮當那位美麗的姑娘喝了泉水，稱(chēng)譽(yù)他們做了一件好事后，小朋友們的心情怎樣？
提示：又快樂(lè )又激動(dòng)。
�。ㄗ屚瑢W(xué)聯(lián)系課文題目，讓同學(xué)考慮此時(shí)三個(gè)牧童理解什么是幸福了嗎？從哪里可以看出來(lái)？姑娘是怎么回答的？之后小朋友們是怎么做的？）
�。�、為了尋找幸福，小朋友們都照自身的話(huà)去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請大家讀課文最后兩局部，仔細體會(huì )。
�。ㄍ瑢W(xué)回答：找到幸福了。）
師：三個(gè)青年是怎樣找到幸福的？
�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)，教師把同學(xué)的答案寫(xiě)在黑板上。）
�。ò鍟�(shū)）
第一個(gè) 治病救人
第二個(gè) 做過(guò)許多有用的`事
第三個(gè) 耕地 養活了許多人
�。�、這三個(gè)青年為什么會(huì )感到幸福？
�、� 教師引導同學(xué)想象他們在這十年中發(fā)生的故事。讓同學(xué)組成三個(gè)小組，發(fā)揮自身的想象，編出了故事中沒(méi)有寫(xiě)的三個(gè)男孩生長(cháng)中的故事。
�、� 三個(gè)小組在全班說(shuō)出自身小組的故事，教師對編寫(xiě)優(yōu)秀的小組進(jìn)行褒揚。
�、� 教師針對同學(xué)編寫(xiě)的故事，與同學(xué)的實(shí)際生活結合。
例如：第一個(gè)學(xué)醫的青年
故事：第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習醫術(shù)，最終成了一名在當地很有名氣的醫生。這年，災難降臨了這個(gè)城市，這里出現了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開(kāi)這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫生，他比他人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒(méi)有選擇離開(kāi)，而是潛心鉆研醫治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉的人們又回到了生養他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。
師：（與實(shí)際生活結合）其實(shí)在我們實(shí)際生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I出了自身的生命�！蓖瑢W(xué)們你們還能想起什么人��？
生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車(chē)。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車(chē)員打掃衛生等等。
師：對啊，我們認識到這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自身的責任，為他人盡到了自身的責任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>
�。�、現在我們請幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，好不好？
�。ㄍ瑢W(xué)角色扮演。）
說(shuō)明：在讀描寫(xiě)三個(gè)青年相遇那段時(shí)，要讓同學(xué)結合課文結合課文，展開(kāi)想象，配以動(dòng)作，理解課文。
�。�、現在請大家再看一下黑板，大家有沒(méi)有發(fā)現，三個(gè)青年對于幸福的感悟，有一個(gè)一起點(diǎn)？ 是什么呢？
�。ㄍ瑢W(xué)回答：勞動(dòng)）
�。ò鍟�(shū)）
勞動(dòng)
�。�、同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不約而同的，是誰(shuí)？
�。ㄌ崾荆褐腔鄣暮⒆樱�
�。ㄍ瑢W(xué)齊讀智慧孩子的話(huà)。）
師：你是怎么理解她的話(huà)的？為什么說(shuō)那位姑娘是智慧的孩子？
提示：文中“智慧的孩子”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導他們通過(guò)自身的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì )之后，揭示幸福的含義。她就像有著(zhù)無(wú)窮智慧的導師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現，協(xié)助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的孩子這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣。
四、理解拓展
�。�、對于幸福是什么？你們還有別的理解嗎？通過(guò)學(xué)習這篇課文，對照先前你對幸福的理解，兩者有沒(méi)有距離？
�。�、利用媒體資源中的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)聽(tīng)故事，引發(fā)同學(xué)對幸福的考慮。
五、總結
�。�、幸福是什么，也許當我能靜坐家中，享受著(zhù)書(shū)里的快樂(lè )就是一種幸福，它讓我快樂(lè )，讓我心情舒放。
也許當我和朋友們在一起聊天就是一種幸福，讓我感覺(jué)到我還有好朋友在身邊。
也許當我全家團圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個(gè)普通的家園。
也許當我協(xié)助他人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻，不求回報。
其實(shí)幸福就在我們的身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。幸福也沒(méi)有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無(wú)限，只存心間。讓我們攜手自愛(ài)，自尊，自強，自信，我們就會(huì )經(jīng)常體驗幸福。讓他人得到和擁有幸福，往往就是自身的最大、最持久的幸福。
�。�、現在請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)畢淑敏的《提醒幸�！�。
�。úシ琶襟w資源中課件中的朗誦音頻）
�。�、最后，我想請大家再想一想我們的好朋友圖圖的話(huà)，聯(lián)系課文，你還有什么話(huà)要對圖圖說(shuō)嗎？
六、作業(yè)
課后寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
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