《社戲》優(yōu)秀教案（精選20篇）
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《社戲》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《社戲》優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)目標】
1．理清小說(shuō)的故事情節和結構。整體把握故事情節。
2．學(xué)習理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達方法。
3．探究文中的深刻的思想內涵和語(yǔ)言特色。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。
2．領(lǐng)會(huì )作者熱愛(ài)農村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
3．了解小說(shuō)中的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。
4．掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題導入
社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
同學(xué)們，你們看過(guò)社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過(guò)，那就請你把最有趣的情形展示出來(lái)和同學(xué)們一起分享；假如你沒(méi)看過(guò)，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是否也能引起你們對看社戲的向往。（分別請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)社戲的課外體驗，自然導入介紹作家作品及對“社戲”的補充介紹。）
二、整體感知課文
1．聽(tīng)課文錄音或學(xué)生分讀課文，提出要求：
�。�1）標出自然段序號；
�。�2）圈出讀音有困難的字、詞；
�。�3）初步理出文章的大致結構。
2．為生疏字注音（根據“詞語(yǔ)手冊”等實(shí)際情況作增刪），掃清文字障礙。
宕dàng 沁qìn 頭昏腦眩xuàn 憚dàn 踱duó
棹zhào 歸省xǐng 行háng輩 攛掇cuān duō
鳧fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng
3．學(xué)生復述課文主要內容。（先小組討論再進(jìn)行全班交流）
三、研討結構，把握情節：
1．學(xué)生討論課文的段落結構并復述各部分的大意。
第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。
�。�1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）
�。�2）第二次看京戲的情形。（至“我后無(wú)回路，自然擠而又擠，終于出了大門(mén)”）
第二部分：平橋村隨母歸省的生活。
�。�1）隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè )土。
�。�2）交代鄉間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關(guān)系（平等）。
�。�3）寫(xiě)平橋村的樂(lè )事（釣蝦、放牛）。
第三部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程。
�。�1）看社戲前的波折。
�。�2）去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
�。�3）在趙莊看社戲。
�。�4）看社戲后，深夜歸航。
第四部分：看社戲后的余波。
四、研討課文第一、二部分：
1．文章的重點(diǎn)是寫(xiě)看“社戲”，為什么用很大篇幅寫(xiě)在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？
�。�1）找出兩次看京戲時(shí)的場(chǎng)面和人物描寫(xiě)的句子。
�。�2）這些句子的作用是什么？
明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強小說(shuō)的表現力。比如：戲院里的場(chǎng)面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛(ài)形成鮮明的對照；看京戲和看社戲，從一個(gè)側面反映了京城生活和江南水鄉生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。
2．為什么作者說(shuō)平橋村“在我是樂(lè )土”？“樂(lè )”主要表現在哪些方面？
�。▽W(xué)生找出相關(guān)的句子后討論。）
明確：
�。�1）民風(fēng)淳樸、鄉民善良的鄉村，對一個(gè)在封建家庭中生長(cháng)、受各種規矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè )的天堂�！拔摇弊鳛榭腿�，在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對“我”體貼照顧的無(wú)微不至，在“看社戲”一節中這種友愛(ài)和照顧表現得淋漓盡致。
�。�2）也因為在這里，“我”可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那么多規矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”，對自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。
�。�3）更加重要的是，在農村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放�！�，相對城鎮宅院中那種蒼白無(wú)味的生活而言，無(wú)疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對這樣的“樂(lè )土”、這樣的童年往事，“一直到現在”，也念念不忘。
五、小結。
1．教師再次強調有關(guān)魯迅的重點(diǎn)介紹、課文的結構安排意圖。
2．學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì )，提出質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)：
1．抄詞（見(jiàn)《詞語(yǔ)手冊》）各三遍。
2．再讀課文，找出文中表現景美情美故事美的句子（至少三句），并分別說(shuō)說(shuō)美在哪里。
3．思考課后“閱讀練習探究”三、四題。
第二課時(shí)
一、研討課文第三、四部分：
講析上節課的作業(yè)第2題，在學(xué)生分組探討的基礎上，全班討論。
�。ㄒ唬┱页鑫闹械木懊�、情美、故事美，并舉例說(shuō)明。
1．景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫(xiě)的不同角度去分析。）
色彩，如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；
氣味，如豆麥和水草的“清香”等；
聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”；
此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的`獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，表現船行之快，用遠山來(lái)陪襯；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”。
2．情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。）
如“伴我來(lái)游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”；當“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè )時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆漿去�！F在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節，寫(xiě)出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無(wú)私，大伙的團結協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
3．故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。）
如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門(mén)一節的動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子們的能干，又寫(xiě)出了大家快樂(lè )舒展的心情，歸航一節既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè )又表現了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無(wú)窮。
�。ǘ┲笇Ю首x幾個(gè)重點(diǎn)段落，進(jìn)一步體會(huì )文中的景物美、情感美和故事美，如：
1．情感美——開(kāi)船出發(fā)：“一出門(mén)，……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了�！�
2．景物美——月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香……趙莊便真在眼前了�！�
3．故事美——月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧�！�
�。ń處熆梢愿鶕䦟�(shí)際學(xué)情處理）
二、自讀課文，討論疑難。
�。ㄗ寣W(xué)生自讀課文，提出問(wèn)題，相互討論，為下節課作準備。）
三、布置作業(yè)：
1．思考課后“閱讀練習探究”一、二題。
2．摘抄文中所有表現景美、情美、故事美的好詞佳句。
第三課時(shí)
一、復習前課內容，學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，大家討論。
引導學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，由同學(xué)們解答，不能解決的，由教師解答。然后，引導大家集中討論以下問(wèn)題。
二、問(wèn)題討論。
1．作者既然寫(xiě)社戲，為什么還要寫(xiě)開(kāi)頭“平橋村的情況介紹”部分？
——這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫(xiě)出了平橋村是我的樂(lè )土，又為情節的展開(kāi)作好了鋪墊。
2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著(zhù)去看戲？
——小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。
3.作者寫(xiě)看戲前的波折有什么作用？
——這樣寫(xiě)一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。
4.文章最后寫(xiě)六一公公送豆的情節在文中起什么作用？
——表現了老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”愛(ài)平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛(ài)。深化了主題
5.怎樣理解“真的，一直到現在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？
——“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節美。（另外一個(gè)說(shuō)法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。）
三、品味詞句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
1．課后“詞句品味積累”第1題，加著(zhù)重號的詞語(yǔ)體現了作者什么樣的情感？
2．課后“詞句品味積累”第3題，你有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷嗎？說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧。
四、引導歸納中心：
課文寫(xiě)的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫(huà)了一群農家子弟栩栩如生的形象，展示了農村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表現了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對自由的向往。
五、布置作業(yè)
1．細讀文章，從文中找出你最喜歡的一個(gè)人物形象，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他？（提示：可從人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等談。）
2．熟讀、背誦文中的體現景美、情美、故事美、情感美的段落。
提示：（1）在橫線(xiàn)上填寫(xiě)一個(gè)詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個(gè)完整的題目。
�。�2）用具體的事例和人物描寫(xiě)的方法來(lái)刻畫(huà)人物性格。
《社戲》優(yōu)秀教案 2
[教學(xué)目的]
一、 簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素。
二、 理清課文的結構，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
[教學(xué)內容及步驟]
一、導入新課
同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開(kāi)書(shū)第86頁(yè)《社戲》。(大屏幕顯示)
二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料
魯迅(1881--1936)，原名周樹(shù)人，我國現代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農民及孩子親近，對農民有著(zhù)深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農村和農民的，今天，我們要學(xué)習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫(xiě)的一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說(shuō)有三大要素：人物、情節和環(huán)境。(大屏幕顯示)
三、復述課文
概括復述課文，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節。
四、研習課文
1.理清課文結構
(1)這篇小說(shuō)人物眾多，誰(shuí)是貫穿始終的人物?小說(shuō)再現了他什么時(shí)候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說(shuō)再現了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫(xiě)了什么活動(dòng)或事情?試據此梳理課文結構。(大屏幕顯示)
明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫(xiě)“看社戲”之前還寫(xiě)了“我” 在平橋村的生活，之后又寫(xiě)了六一公公送豆。據此可知課文結構是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。
2.理解課文內容，了解人物性格
(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì )有這種感覺(jué)?
明確：平橋村是“我”的“樂(lè )土”，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書(shū)，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚(yú)、放牛。換句話(huà)說(shuō)，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠實(shí)現看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開(kāi)了怎樣的故事情節?從中表現出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)
明確：“看社戲”這個(gè)中心情節可分為四件小事來(lái)理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無(wú)私。
(3) “看戲后”的主要情節是“六一公公送豆”，想想看這件事體現了他什么品質(zhì)?
明確：體現了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。
3.齊讀最后一段
討論：在你看來(lái)，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)
明確：不是。因為豆只不過(guò)是普通的`水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒(méi)翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒(méi)看著(zhù)，“我”最怕老旦坐著(zhù)唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停�！拔摇敝哉J為是最好的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。
五、課文總結
前面說(shuō)過(guò)，小說(shuō)是一種虛構出來(lái)的作品，但它飽含作者的思想感情。通過(guò)前面分析可知，《社戲》這篇小說(shuō)，作者以飽含深情的筆觸，寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫(huà)了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動(dòng)人民淳樸善良、無(wú)私友愛(ài)美好的品質(zhì)，展示了農村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達了作者對勞動(dòng)人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束
由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習之旅只能到此為止了，請同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠地祝愿大家，在未來(lái)的學(xué)習中收獲多多、快樂(lè )多多!
板書(shū)設計：(大屏幕顯示)
《社戲》優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當 的寫(xiě)法。
2、體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對表現文章中心思想感情所起的作用。
3、體會(huì )小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、敘事有詳有略。
2、景物描寫(xiě)優(yōu)美。
3、培養理解作者熱愛(ài)農村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
二、檢查預習
預習作業(yè)詳見(jiàn)勵耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導航》人教版七年級語(yǔ)文(下)第37頁(yè)該課課前熱身部分內容。
三、整體感悟
1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節，并大聲朗讀。
2、理清小說(shuō)的脈絡(luò )，把握小說(shuō)的內容。
明確：
小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉間生活，主要刻畫(huà)一群農家少年的形象，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說(shuō)按看戲前，看戲中和看戲后三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分，可分為四層：看戲前的波折──看戲途中的見(jiàn)聞感受──看戲──偷吃羅漢豆
3、按照敘述的.先后，理清小說(shuō)的主要情節，并指出哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)?
要點(diǎn)：
小說(shuō)的主要情節有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫(xiě)，其余的是略寫(xiě)。
四、合作探究
1、作者為什么說(shuō)平橋村是我的樂(lè )土?
明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)的難念的書(shū)�？舍炍r放牛，體驗鄉間生活的許多樂(lè )趣。
2、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?試分析雙喜和六一公公的形象。
明確：
�、� 雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，從而了解人物的性格特征)。雙喜是個(gè)伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現得最為突出：聰明、熱情、機靈、善于為他人著(zhù)想。
�、� 六一公公的形象：六一公公里個(gè)淳樸的鄉民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色。后來(lái)他親自送豆，表現了他的熱情，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感激起來(lái)，體現了他的老實(shí)厚道的農民本色。
3、課文的景物描寫(xiě)極為成功，仔細研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面來(lái)展開(kāi)對景物描寫(xiě)的?反映了人物怎么樣的心情?(結合課后練習二進(jìn)行)
明確：
本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫(huà)面。情景交融，充滿(mǎn)了水鄉特色。作者還運用各種比喻，擬人等修辭手法，加強表達效果。
夏夜行船，主要從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等入手，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)笛聲，以聲傳情，寫(xiě)漁火，由遠及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又襯托出我的迫切心情。
月夜歸航，寫(xiě)得更具有童話(huà)色彩。那航船在浪花里躥一句，烘托出孩子們的歡暢愉快心情。
4、小說(shuō)結尾說(shuō)：真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的豆，──也不再看到那夜似的好戲了。應怎么樣理解?你在生活中有類(lèi)似的體會(huì )嗎?
明確：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了作者對天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)了一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達的感情)
五、練習鞏固
完成勵耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導航》人教版七年級語(yǔ)文(下)該課第37頁(yè)課內深化部分內容，并評講。
六、布置作業(yè)
完成勵耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導航》人教版七年級語(yǔ)文(下)該課第38頁(yè)課外拓展部分內容。
《社戲》優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
3.感悟課文所表達對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生體會(huì )景物描寫(xiě)對表達中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng )新設計的設想及理論依據
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的長(cháng)文。
《新課程標準》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(cháng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導地位，摒棄繁瑣的'分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂結構，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機會(huì )，提高課堂學(xué)習效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。
四、課前準備
多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂(lè )曲、越劇片段、江南水鄉月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）
五、課堂教學(xué)實(shí)錄
(一)創(chuàng )設情境導入
多媒體播放《童年》MTV
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，通過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲》，小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說(shuō)：選用多媒體播放《童年》ＭＴＶ，作為導入 新課的引子，創(chuàng )設教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書(shū)屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō)，引導學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調動(dòng)內在學(xué)習誘因及其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應的情感，為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準備。)
(二)說(shuō)情節，多角度概括
師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
《社戲》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標
1、體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
2、理解景物描寫(xiě)的作用。
3、感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
一 導入
1．請多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
2．教師語(yǔ)：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
二 初讀課文，熟悉內容
1．課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）
2．學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3．放課文朗讀的錄音磁帶。
4．挑戰擂臺，問(wèn)題搶答。
男生女生分別挑出自己認為重要的課文內容，向對方提問(wèn)，以考查對方對課文信息的獲取程度�；卮鸬囊环綉群仙蠒�(shū)。(此環(huán)節既可檢查提問(wèn)學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性。)
三 研讀課文，整體感悟
1．整體感悟故事情節
a．學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b．請學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括全文內容（大意符合即可）。
課文記敘了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2．整體感悟課文意圖
小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文意圖的整體感悟。
各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀(guān)點(diǎn)。（學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答，不作統一要求。）
教師以平等對話(huà)的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫(huà)，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束；那里的景：如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。
四 作業(yè)
1．抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。
2．完成課后“研討與練習”三。
反思
這節課是結合“話(huà)題教學(xué)”來(lái)設計的，與慣常的授課方式不一樣，以往就是用一些特定的問(wèn)題去讓學(xué)生思考，學(xué)生只能回答特定的答案，學(xué)生的思維就是被束縛著(zhù)的。而話(huà)題則是給了一個(gè)中心，學(xué)生可以有自己的個(gè)性解讀，只要圍繞話(huà)題來(lái)談就可以。因為對“話(huà)題教學(xué)”的實(shí)踐不多，這節課可以說(shuō)是一節實(shí)踐課，課堂呈現的東西有優(yōu)有劣。以下是我對這節課的一些思考。
在教學(xué)設計上，我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節設置得較為成功。
話(huà)題作為設計點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節。由于要結合“話(huà)題教學(xué)”的方式來(lái)上課，在寫(xiě)教案時(shí)就要摒棄以往的教學(xué)方式，要把“知識點(diǎn)”改造成合適的話(huà)題。我將知識點(diǎn)列出，然后將其一一歸類(lèi)，包括情節、人物、景物、感情等等，而話(huà)題又不宜過(guò)多，多且碎的話(huà)題不易讓學(xué)生把握全文的中心。所以我把話(huà)題分成了兩類(lèi)，一個(gè)是“談戲”，一個(gè)是“談樂(lè )”，分出兩個(gè)重要的板塊，將小知識點(diǎn)融合進(jìn)這兩個(gè)話(huà)題中讓學(xué)生去討論，學(xué)生就會(huì )意識到“戲”與“樂(lè )”是文章的兩個(gè)重點(diǎn)，心中有“綱”才能進(jìn)入細節的品讀。
話(huà)題作為切入點(diǎn)，注重教學(xué)邏輯性。課堂教學(xué)時(shí)，我將話(huà)題融入到每個(gè)環(huán)節中，“整體感知（談戲）――細讀課文（談樂(lè )）――總結課文（談寫(xiě)作特色）”。在設計話(huà)題時(shí)，我依據由“面”到“點(diǎn)”的方式去設置，由“戲”來(lái)引導學(xué)生找出文章重要情節，由“三樂(lè )”來(lái)引導學(xué)生理解文章細節，學(xué)生對話(huà)題的思考是由整體到局部的。話(huà)題設置需要邏輯性，談“戲”與談“樂(lè )”這兩個(gè)環(huán)節是不可倒置的，學(xué)生在把握課文知識時(shí)才能形成系統性。
第三，話(huà)題作為思考點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維。話(huà)題的設計就是讓學(xué)生有“話(huà)”可說(shuō)，而這個(gè)“說(shuō)”是針對個(gè)性閱讀的，例如在談“樂(lè )”的環(huán)節中，我讓學(xué)生自行選擇話(huà)題——樂(lè )景、樂(lè )人、樂(lè )情，讓學(xué)生自行品味自己感興趣的章節并作分析，在交流時(shí)又能聽(tīng)取不同學(xué)生不同角度的解讀，知識得到了豐富。這里是將品讀回歸到“文本與學(xué)生”上，而不是老師規定學(xué)生讀出些特定的感悟。在這節課之后，某個(gè)學(xué)生的周記中就作者“我”這個(gè)人物進(jìn)行了分析，而且是結合雜文中突顯的魯迅形象和這篇文章的形象來(lái)說(shuō)，分析出一個(gè)既“冷若冰霜”又“溫情可愛(ài)”的魯迅。這就是話(huà)題教學(xué)過(guò)后對學(xué)生思維的“刺激”。
當然，在實(shí)踐“話(huà)題教學(xué)”的過(guò)程當中也會(huì )存在一些不足。首先，對教材的'研讀要更加仔細，才能應對學(xué)生的回答。與問(wèn)題設置不同，話(huà)題教學(xué)里學(xué)生會(huì )對一些老師都意想不到的細節作分析，比如在這節課上，學(xué)生在談“社戲”時(shí)會(huì )說(shuō)到白篷船與烏篷船的區別，也提問(wèn)“為什么不愿和烏篷的船在一處”，如果老師對此沒(méi)有查找相關(guān)資料的話(huà)，就難以判斷學(xué)生找的資料正確與否，也無(wú)法解答學(xué)生心中的疑問(wèn)。其次，話(huà)題設計的表述要更為準確，并作適當的提示。在談寫(xiě)作特色時(shí)，有些程度不是很好的學(xué)生一時(shí)無(wú)從下手分析，而我作的提示又略顯不足，所以導致有些學(xué)生在討論時(shí)說(shuō)不出所以然。另外，要注意時(shí)間的把握，要讓學(xué)生有更多自我品讀的時(shí)間。由于這節課的容量比較大，所以在時(shí)間設置方面略顯不足，有些學(xué)生沒(méi)有作充分的預習，就無(wú)法對話(huà)題談得深入，因此要利用早讀時(shí)間讓學(xué)生對課文有充分的品讀與思考。
“話(huà)題教學(xué)”給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是思維上的相互碰撞，更是讓思考變得廣闊而深刻。在“話(huà)題教學(xué)”方面我還是一個(gè)新手，我仍需要更多的課堂實(shí)踐去完善自己的缺漏，在不斷的改進(jìn)中讓自己和學(xué)生都得到成長(cháng)。
《社戲》優(yōu)秀教案 6
【文本簡(jiǎn)析】
“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！泵恳粋�(gè)初讀者讀到這兒都會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常，為什么結尾這句話(huà)里還都用“好”字相頌呢？
其實(shí)，正是這個(gè)悵然若失的結尾里，隱藏了解讀整篇小說(shuō)的密碼：戲、豆、夜。當我們沿著(zhù)作者的情感脈絡(luò )逆行，在文中再次行走，我們才由衷地感嘆魯迅這一書(shū)寫(xiě)“人生通感”的圣手：我們難忘的、留戀的，其實(shí)往往不是事物本身，而是由事物所連帶出來(lái)的種種情感歷程。哪怕是痛，也會(huì )在心頭永恒的綻放。戲不好看，但是“我”卻感受到伙伴們的熱情、關(guān)懷、體貼、照顧；豆不好吃，但是“偷豆”卻“偷”出了淳樸、童趣、真誠和無(wú)私的友誼。
詩(shī)意的風(fēng)景美，淳樸的人情美，從而使那段童年生活成為“我”的精神故鄉。
其實(shí)，這是一篇被節選的面目全非的小說(shuō)——前面寫(xiě)兩次看京戲的那部分被刪掉了。單看這場(chǎng)“社戲”，很多頗具匠心的描寫(xiě)會(huì )失去根基，變得做作突兀，特別是景物描寫(xiě)。沒(méi)有看京戲的厭煩和倦怠，就不會(huì )有看社戲的欣喜和詩(shī)意。這不是一場(chǎng)少年的游戲，而是一個(gè)成年人的精神返鄉，我們在教學(xué)中可以根據需要稍作復原。
【方法闡釋】
閱讀教學(xué)中，切入點(diǎn)選擇至關(guān)重要。切入點(diǎn)就是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的角度、方式、方法，也就是教師對如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標的選擇。好的切入點(diǎn)使課堂衍生著(zhù)意外和精彩，使師生享受著(zhù)解牛析薪般的快感。
抓住主旨句、關(guān)鍵句、警句，然后層層鋪開(kāi)，從而提綱挈領(lǐng)帶動(dòng)對全文的賞析，不但手法干凈利索，而且有點(diǎn)有面，力避瑣碎。
【目標定位】
雖然這篇小說(shuō)篇幅很長(cháng)，還有些文字理解上的障礙，但是它又特別能喚醒學(xué)生的童年記憶，并使他們有可能在文中“讀到自己”。根據課標課程目標“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，制定以下目標：
1.理清小說(shuō)的情節脈絡(luò )。
2.揣摩精彩細膩的描寫(xiě)。
3.體會(huì )作者情感，感受風(fēng)景美人情美。
�。ㄕf(shuō)明：這一小說(shuō)精品，值得學(xué)習研究的東西太多。以上目標涉及情節、描寫(xiě)、人物和情感，其中揣摩描寫(xiě)和體會(huì )情感是研讀的重點(diǎn)，對描寫(xiě)的揣摩最終指向人物和情感，這又是教學(xué)重點(diǎn)之關(guān)鍵。）
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入新課：
每當看到嬰孩幸福地偎依在母親懷里，每當聽(tīng)到路邊熟悉的兒歌旋律響起，每當聞到久違的糖果香味還是那么沁人心脾，你想到了什么？一定是自己那難忘的童年。每個(gè)人的童年都不同，也許你童年是在有趣的童話(huà)故事里度過(guò)的，也許你的童年是伴隨著(zhù)跳皮筋、丟手帕的游戲而流逝的，也許你的童年是在爺爺家的大白鵝、小白兔、老黃牛的陪伴中走過(guò)的……下面讓我們作一次精神的返鄉，想一想，童年帶給你的最深刻的感受是什么？
今天我們一起走進(jìn)美麗淳樸的平橋村，看看這兒曾帶給迅哥兒什么樣的感受？請速讀課文，從文中找出一句話(huà)來(lái)回答。
�。ㄕf(shuō)明：從“聊童年”導入，使教學(xué)從學(xué)生的心靈揚帆起航；抓住“感受”，也就抓住了小說(shuō)的關(guān)鍵。既完成了導入，又完成了切入，直接進(jìn)入整體感知，可謂一舉兩得。）
二、整體感知：
1.學(xué)生速讀課文，找出第40段。
2.揣摩品味：反復朗讀，背誦，品味：你從這句話(huà)里讀到了什么？這種感受是從哪些地方讀到的？
�。ㄕf(shuō)明：這是集中體現“我”感受的一句話(huà)，也是概括全文、畫(huà)龍點(diǎn)睛的一句話(huà)，對這句話(huà)的賞析品味一定要坐實(shí)。要引導學(xué)生抓住“真的”“一直”“實(shí)在”“再”“——（破折號）”“也不再”“了”來(lái)深入體會(huì )那種遺憾、留戀、懷念之情。譬如這個(gè)破折號，實(shí)際上是對這種情感的深化、強化，表示“我”懷念“好豆”，更懷念“好戲”。當然在沒(méi)有賞析全文的前提下，對這句話(huà)的理解是逐漸深入的。這次只求字面上的賞析，不求感情的共鳴。）（板書(shū)：豆 戲）
三、好豆？
1.指名讀第24－27段。思考：豆好不好吃？
明確：文中并沒(méi)有關(guān)于豆好吃的描寫(xiě)，可見(jiàn)“好”并不在“豆”本身，而是另有原因。第39段還說(shuō)“但我吃了豆，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，不是一樣的豆嗎？這“昨夜的豆”到底“好”在哪里？
2.默讀課文，自主思考，緊密結合文本討論。
�。ㄕf(shuō)明：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著(zhù)力。
好在自己“偷”，自己煮，自己剝，自己撮�！『⒆颖持�(zhù)大人做了自己想做而大人可能要干涉的事——更得意的是，這些狡黠的謀劃全部“得逞”。你有過(guò)這樣的體驗嗎？——力求打通學(xué)生的生活和文本的聯(lián)系。
好在這一“偷”，“偷”出了淳樸無(wú)私的友誼。譬如：想起偷豆的為什么是桂生？聯(lián)系前文看戲時(shí)，桂生沒(méi)有給“我”買(mǎi)來(lái)豆漿，而“我”又不喝水，這是一種愧疚地補償。當面臨偷誰(shuí)家的豆有兩種選擇時(shí)，阿發(fā)卻說(shuō)：“且慢，讓我來(lái)看一看罷”“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@是何等的淳樸、無(wú)私和純潔！
好在這一“偷”，還“偷”出了智慧和成熟。譬如雙喜，征求阿發(fā)意見(jiàn)時(shí)，一向口齒伶俐的他突然變得結巴起來(lái)“阿阿，阿發(fā)……”，此時(shí)雙喜心里在想什么呢？他一方面想讓迅哥兒吃到最好的豆——而不管豆是誰(shuí)家的；另一方面現在是當著(zhù)阿發(fā)的面，摘誰(shuí)家的還是由阿發(fā)自己去決定，所以這句表面結巴的話(huà)，有提示阿發(fā)、緩解語(yǔ)氣的作用。另外，避免哭罵（“得意”不“忘形”）、“毀滅罪證”、“以牙還牙”等一系列的舉動(dòng)，都讓“我”欽佩不已。）
3.齊讀第40段。
總結過(guò)渡：豆本身很一般，但是吃豆的過(guò)程充滿(mǎn)了樂(lè )趣，心情無(wú)比歡暢，令人難忘。
四、好戲？
1.指名讀第17—21段，想一想：戲好看嗎？
2.既然戲本身并不好看，作者為什么要說(shuō)“好戲”呢？
�。ㄕf(shuō)明：戲本身不好看，但是“我”卻體會(huì )到了比戲更好的.東西——伙伴們的善解人意。譬如：雙喜解說(shuō)員似的不離左右：“那就是有名的鐵頭老生”——“看客少，鐵頭老生也懈了”——破口喃喃的罵——還是走的好罷。桂生豆漿沒(méi)買(mǎi)來(lái)，舀水作為補償。）
3.留疑：作者圍繞“社戲”還寫(xiě)了很多內容，這些內容里面又蘊含著(zhù)哪些“好”呢？本文是魯迅小說(shuō)《社戲》的節選，課下上網(wǎng)查找課文刪去的那部分讀一讀。
第二課時(shí)
一、好戲？
1.齊讀第40段。
2.除了直接寫(xiě)看戲，圍繞著(zhù)“社戲”還寫(xiě)了很多內容。請瀏覽課文，簡(jiǎn)要概括。
說(shuō)明：目的在于理清思路。譬如：戲前波折、月夜行船、月下歸航等。
3.看戲前，遇到了什么波折？這個(gè)問(wèn)題最后是怎么解決的？“我”的心情前后發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄕf(shuō)明：文似看山不喜平。波折之一：叫不到船；波折之二：不準和別人一同去；波折之三：外祖母擔心。最后是雙喜以三點(diǎn)理由，且以寫(xiě)包票做保證，解決了這一問(wèn)題。
心情變化：沮喪（“急得要哭”“完了”“東西也少吃”“不開(kāi)口”）——歡喜（“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”）。第一盼望的事情在近乎絕望中“起死回生”，得來(lái)如此不易，當然會(huì )念念不忘！你有過(guò)這樣的體驗嗎？）
4.第11－13段寫(xiě)月夜行船。
�、僭O疑：這幾段景物描寫(xiě)和“我”看社戲有什么關(guān)系？你從這里學(xué)到了哪些景物描寫(xiě)的技巧？
�。ㄕf(shuō)明：這兩個(gè)問(wèn)題，不急于回答，設疑的目的是帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。）
�、谧杂杀痴b。
�、塾懻摪l(fā)言。
教師總結：原作中，“我”在北京的兩次看戲敘述中，透露的是一種沉重的壓抑感。物如刑具那樣令人望而生畏，人與人之間的關(guān)系更是冷漠疏離得令人窒息。狹窄擁擠的生存空間、喧囂噪亂的環(huán)境氣氛，使得都市人失去了做人的生趣。都市的最大特征莫過(guò)于“擠”了，作者在短短的敘述中就六次寫(xiě)到“擠”，擁擠中的孤獨、熱鬧中的凄涼，在兩次看京戲過(guò)程中體味得悲悲切切。嘈雜紊亂的都市生活中萌生的疲憊、厭煩，甚至恐懼的情緒也渲染得淋漓盡致。而鄉村的環(huán)境卻是詩(shī)趣盎然、和諧醉人的，作者這樣傾盡筆力描寫(xiě)美麗的江南夏夜，看來(lái)是有意和城市對比的。
�。ㄕf(shuō)明：在背誦中完成賞析，扎實(shí)有效，促進(jìn)語(yǔ)言積累。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。一是用景物描寫(xiě)突出“我”看社戲的急切的心情；二是表現自己自由舒展的心靈。這正是社戲難忘的原因之一。寫(xiě)法的探究，宜暢所欲言，教師隨機點(diǎn)撥即可。譬如多角度描寫(xiě)，以動(dòng)寫(xiě)靜，側面襯托，情景交融等。注意發(fā)言一定要緊密結合文本，不能架空分析。）
5.設想一下，如果你來(lái)到平橋村，你愿意與誰(shuí)交朋友呢？
�。ㄕf(shuō)明：這是一次對小說(shuō)人物的歸整。雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公……）
二、總結深化：
1.齊讀第40段；
2.現在再來(lái)讀這一段，你有什么新的啟發(fā)和感悟？
3.總結：看來(lái)，我們難忘的、留戀的，其實(shí)往往不是事物本身，而是由事物所連帶出來(lái)的種種情感歷程。平橋村之于“我”，風(fēng)景美，人情美——這就是“豆”“戲”連帶給“我”的情感歷程。
�。ㄕf(shuō)明：落腳點(diǎn)回到最初的切入點(diǎn)上來(lái)，課堂也似一篇文章，首尾照應，結構嚴謹。至此，在“豆”“戲”的帶領(lǐng)下師生完成了一次閱讀行走，對這句話(huà)的理解也經(jīng)歷了由淺層字面到深層意蘊的過(guò)程：看山是山，看水是水——看山不是山，看水不是水——看山還是山，看水還是水。）
【教有所思】
1.提綱挈領(lǐng)，有面有點(diǎn)：不管是導入新課，還是整體感知，抑或是局部探究、總結深化，都緊緊圍繞文末一段進(jìn)行，使它成為貫穿全課的一條紅線(xiàn)，伴隨著(zhù)理解的深入，反復地觸摸、玩味。在分析中，又把這一主旨句分解為：“豆好不好吃”和“戲好不好看”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，引導學(xué)生在“好”字上著(zhù)力，這正是小說(shuō)的關(guān)鍵。對這種長(cháng)篇幅的經(jīng)典小說(shuō)，這種方法，的確能使教學(xué)避免瑣碎、零散。
2.在以下方面明顯感覺(jué)不足：
�、俾�(lián)系生活不夠：這是一篇很能喚醒學(xué)生童年體驗的一篇小說(shuō)，教學(xué)中，我還只是關(guān)注了作者、文本，關(guān)注了文本理性的分析，沒(méi)有在打通生活與文本的聯(lián)系上著(zhù)力。其實(shí)，我一次次被打動(dòng)的原因，正是我在閱讀中的“分心走神”或是“心靈的遠游”，為什么不能把這些作為課程資源，大大方方擺陳于課堂呢？
�、诼�(lián)系原作不夠：這篇課文是魯迅小說(shuō)《社戲》的節選，原作中很多地方作者是對比著(zhù)寫(xiě)的，失去了刪去部分的依托，節選部分的很多文字都顯得突兀，所以在教學(xué)中如果能適當地加以還原，必能加深理解。這方面做得不夠，不巧。
�、邸盃俊钡暮圹E過(guò)濃：設計似乎過(guò)于求工，過(guò)于注重整體性，對“豆”和“戲”兩個(gè)部分的引導，都不是學(xué)生積極主動(dòng)的心靈指向。前三段的襯托作用也未涉及，很多精彩的動(dòng)詞未涉及。
【教學(xué)鏈接】
《社戲》刪節部分
我在倒數上去的二十年中，只看過(guò)兩回中國戲，前十年是絕不看，因為沒(méi)有看戲的意思和機會(huì )，那兩回全在后十年，然而都沒(méi)有看出什么來(lái)就走了。
第一回是民國元年我初到北京的時(shí)候，當時(shí)一個(gè)朋友對我說(shuō)，北京戲最好，你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響。我們挨進(jìn)門(mén)，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見(jiàn)戲臺下滿(mǎn)是許多頭，再定神四面看，卻見(jiàn)中間也還有幾個(gè)空座，擠過(guò)去要坐時(shí)，又有人對我發(fā)議論，我因為耳朵已經(jīng)喤的響著(zhù)了，用了心，才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人，不行！”
我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來(lái)領(lǐng)我們到了側面，指出一個(gè)地位來(lái)。這所謂地位者，原來(lái)是一條長(cháng)凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長(cháng)過(guò)三分之二。我先是沒(méi)有爬上去的勇氣，接著(zhù)便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。
走了許多路，忽聽(tīng)得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過(guò)臉去，原來(lái)他也被我帶出來(lái)了。他很詫異的說(shuō)，“怎么總是走，不答應？”我說(shuō)，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒(méi)有聽(tīng)到你的話(huà)�！�
后來(lái)我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來(lái)在戲臺下不適于生存了。
第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災捐而譚叫天⑵還沒(méi)有死。捐法是兩元錢(qián)買(mǎi)一張戲票，可以到第一舞臺去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我買(mǎi)了一張票，本是對于勸募人聊以塞責的，然而似乎又有好事家乘機對我說(shuō)了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災，竟到第一舞臺去了，但大約一半也因為重價(jià)購來(lái)的寶票，總得使用了才舒服。我打聽(tīng)得叫天出臺是遲的，而第一舞臺卻是新式構造，用不著(zhù)爭座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘才去，誰(shuí)料照例，人都滿(mǎn)了，連立足也難，我只得擠在遠處的人叢中看一個(gè)老旦在臺上唱。那老旦嘴邊插著(zhù)兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個(gè)鬼卒，我費盡思量，才疑心他或者是目連的母親，因為后來(lái)又出來(lái)了一個(gè)和尚。然而我又不知道那名角是誰(shuí)，就去問(wèn)擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，說(shuō)道，“龔云甫！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦里也制出了決不再問(wèn)的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)。
我向來(lái)沒(méi)有這樣忍耐的等待過(guò)什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點(diǎn)，忽而使我省誤到在這里不適于生存了。我同時(shí)便機械的擰轉身子，用力往外只一擠，覺(jué)得背后便已滿(mǎn)滿(mǎn)的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開(kāi)了他的右半身了。我后無(wú)回路，自然擠而又擠，終于出了大門(mén)。街上除了專(zhuān)等看客的車(chē)輛之外，幾乎沒(méi)有什么行人了，大門(mén)口卻還有十幾個(gè)人昂著(zhù)頭看戲目，別有一堆人站著(zhù)并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來(lái)的女人們的，而叫天卻還沒(méi)有來(lái)……
然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著(zhù)這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了。
這一夜，就是我對于中國戲告了別的一夜，此后再沒(méi)有想到他，即使偶爾經(jīng)過(guò)戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之南一在地之北了。
但是前幾天，我忽在無(wú)意之中看到一本日本文的書(shū)，可惜忘記了書(shū)名和著(zhù)者，總之是關(guān)于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛說(shuō)，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場(chǎng)，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來(lái)，也自有他的風(fēng)致。我當時(shí)覺(jué)著(zhù)這正是說(shuō)了在我意中而未曾想到的話(huà)，因為我確記得在野外看過(guò)很好的戲，到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去，也許還是受了那時(shí)的影響哩�？上也恢涝趺匆粊�(lái)，竟將書(shū)名忘卻了。
至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠哉遙遙”的了，其時(shí)恐怕我還不過(guò)十一二歲�！�
�。ㄕf(shuō)明：可以把這則材料課前引發(fā)給學(xué)生，這樣節選部分的很多內容才找到了對應點(diǎn)。）
《社戲》優(yōu)秀教案 7
一、教學(xué)目標
1、知識目標：理解字詞在文中的特殊語(yǔ)義。
2、能力目標：體會(huì )敘事的詳略、學(xué)習人物與景物刻畫(huà)的方法
3、情感目標：體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：從寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)
2、難點(diǎn)：如何通過(guò)語(yǔ)句與事件表情達意
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
同學(xué)們，你們童年生活中有過(guò)什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來(lái)發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同學(xué)們對童年生活的美好回憶)好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活�？纯此耐晟钍鞘裁礃拥�，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現在紙上的。
(板書(shū)課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時(shí)，播放課文的錄音)
(二)整體感知
快速瀏覽，整體感知，請兩三個(gè)同學(xué)用一句話(huà)簡(jiǎn)短地概括全文的主要內容
(課文記敘了“我”在鄉村和農村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)
(三)研讀課文
1.默讀——劃分段落、理清情節
(1)隨母歸省，小住平橋村
(2)釣蝦、放牛的鄉間生活
(3)看社戲錢(qián)的波折
(4)夜航去看戲途中
(5)趙莊看社戲
(6)歸航偷豆
(7)六一公公送豆
(讓學(xué)生自己完成，完成后，請同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己劃分的段落與概括的段意，最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫(xiě)在黑板上，老師以平等對話(huà)的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解)
2.在文章中做旁注——品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段。學(xué)生把自己認為精彩的、重要的有寓意的詞語(yǔ)語(yǔ)段勾出來(lái)，進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法，并追問(wèn)學(xué)生覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好，為什么覺(jué)得寫(xiě)得好。最后請同學(xué)發(fā)言。
A 例子(詞語(yǔ))：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”
幾個(gè)動(dòng)詞，將少年開(kāi)船的動(dòng)作合作劃船表現得頗為詳細，顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。
B例子(語(yǔ)段)“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著(zhù)連喝起彩來(lái)……”
運用的手法：比喻。好處：富有童話(huà)色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過(guò)旁觀(guān)者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
C語(yǔ)段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫(xiě)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側面著(zhù)筆，景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)
最后一段：“真的，一直到現在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了�！闭娴氖嵌棺雍贸�?戲好看嗎?
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的`農村風(fēng)光，以及人與人之間誠樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮未曾見(jiàn)過(guò)的，在后來(lái)的人生路上也很少見(jiàn)到，這正好表達了作者對往事的深情回憶，以及美好生活的向往。
3.重點(diǎn)品評偷豆的是與非
“偷”是不好的行為，為什么在我這個(gè)有修養的城里人看來(lái)卻是有趣的?
偷的豆：貶——褒——(作者覺(jué)得)好吃——為什么?可以看出什么，體現了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?
送的豆：褒——貶——(作者覺(jué)得)不好吃——為什么?體現作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?
由此不難得出這是一種什么種寫(xiě)作手法，體現了作者什么感情。
討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來(lái)，由其他同學(xué)和老師一起解答
(四)拓展延伸
A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫(xiě)一篇文章，題目自擬。
B:以說(shuō)故事的形式復述本文。讓同學(xué)們給文章改變標題，分析“社戲”這標題好不好，由好在哪里?有沒(méi)有更好的標題?為什么要換標題?
(五)小結作業(yè)
回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習方法，學(xué)習詳略得到的寫(xiě)作手法以及寫(xiě)景、敘事、寫(xiě)人的表現手法。背誦喜歡的段落、句子。
四、板書(shū)設計
《社戲》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力──了解情節敘述的詳略處理和景物描寫(xiě)對表達主題思想的作用。
2、了解小說(shuō)的主題思想的深刻含義，體會(huì )作者對淳樸健康的農村生活的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民純真無(wú)私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。
3、虛詞的表達作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、敘事的詳略處理原則與方法。
2、景物描寫(xiě)。
3、虛詞的表達作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。A習、質(zhì)疑、整體把握全文）
1、指導學(xué)生按下列［預習提綱］進(jìn)行預習。
�。垲A習提綱］
�。�1）查閱工具書(shū)和有關(guān)資料，了解作品時(shí)代背景（寫(xiě)成資料卡片）。
�。�2）閱讀課文后，思考以下問(wèn)題：
�、僬n文的第一段有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它是全篇的中心主題思想，你能找到嗎？這個(gè)詞語(yǔ)又和小說(shuō)的標題是什么關(guān)系？
�、谛≌f(shuō)寫(xiě)了幾件事？詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？為什么這樣來(lái)處理？
�、壅n文中你喜歡的環(huán)境描寫(xiě)是哪一段？你為什么喜歡它？
�、苷n文中你認為最生動(dòng)的場(chǎng)面在哪里？作者為什么能寫(xiě)得如此生動(dòng)？
�。�3）讀準下列加點(diǎn)字的音
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
2、質(zhì)疑。由同學(xué)們提出在預習中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行交流。最后由教師把大家提的問(wèn)題，歸納整理在［預習提綱］之中，加以研究。
3、師生共同評點(diǎn)課文。
�。�1）首先要從整體入手，把握課文的中心內容與作者的思路脈絡(luò )�？山Y合［預習提綱］中的思考①題來(lái)研究評點(diǎn)。
先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫(xiě)于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著(zhù)大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著(zhù)人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o(wú)味的教育內容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！
�。�2）結合［預習提綱］中第①題進(jìn)行討論分析評點(diǎn)，整理出作者的思路應是：文章的標題是社戲（指導學(xué)生閱讀課文注釋①），這是民間一種活動(dòng)，在浙江紹興一帶是指在一定的區域內每年所演的“年規戲”。這是文章的中心線(xiàn)索，全文以到趙莊去看社戲為線(xiàn)索而寫(xiě)出。但文章的主題思想卻在“樂(lè )土”二字上（指導學(xué)生閱讀第一段后找出這兩個(gè)字，并作評點(diǎn)）平橋這個(gè)小漁村是樂(lè )土，去看社戲是在樂(lè )土上的快樂(lè )活動(dòng)之一例。
那么去看社戲樂(lè )在哪里呢？作者怎樣寫(xiě)出“樂(lè )”字來(lái)呢？你認為樂(lè )不樂(lè )？（可以和作者一起來(lái)討論一下嗎？）循著(zhù)這個(gè)思路，進(jìn)入課堂學(xué)習的第二個(gè)環(huán)節，對課文的重點(diǎn)作局部的精讀與分析。
�。�3）結合［預習提綱］中的第②題，討論研究評點(diǎn)。
請注意作者對平橋村的描寫(xiě)是多么的簡(jiǎn)單樸素：“是一個(gè)離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊，住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店�！�，驟然一看，會(huì )叫人納悶，這個(gè)小地方有什么可值得寫(xiě)的呢？先用一個(gè)冒號，解說(shuō)清楚了為什么是樂(lè )土？平橋村沒(méi)有令人望而生畏的枯燥難懂的“秩秩斯干幽幽南山”，可見(jiàn)封建教育的內容與方法給孩子們心靈中留下的烙印是多么的可怕而又可恨��！一個(gè)冒號點(diǎn)明了主題。一句話(huà)作了概述，這是“樂(lè )土”與“牢籠”的對比，略提后者，詳寫(xiě)前者。
作者怎樣詳寫(xiě)樂(lè )土──平橋村的農家生活特點(diǎn)呢？（指導學(xué)生閱讀課文和2、3、4段后作概述）大家閱讀后有什么感受，樂(lè )不樂(lè )？
一接觸課文，就會(huì )給我們一種很強烈的感染力：這里是多么有趣生動(dòng)的生活��！首先，這里不存在著(zhù)封建意識中“犯上”的觀(guān)念，因為“他們也百分之九十九不識字”，封建禮教的干擾少些，這是民主平等的，因而也是自由的樂(lè )土。第二件事寫(xiě)“釣蝦”，寫(xiě)出鄉間小伙伴的熱情好客，心地善良�！罢绽倍謽闼囟终J真地寫(xiě)出這種習俗已經(jīng)流傳很久，人人皆知，事事如此。而第三件事“放�！�，則寫(xiě)出“我”的無(wú)能，才知道在實(shí)際生活中，光會(huì )念“秩秩斯干”是沒(méi)有用的，而小伙伴們在實(shí)踐中是怎樣的多才多藝��！
以上三件事是詳寫(xiě)中略寫(xiě)，只在點(diǎn)明平橋村是塊“樂(lè )土”。是為下面的詳寫(xiě)去看社戲作鋪墊。
第二課時(shí)
用“第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”一句引入課文重點(diǎn)詳寫(xiě)部分，過(guò)渡很自然。
課文的第5－9段，在大略讀過(guò)之后，深感這一大部分雖然只是在交代事件發(fā)展的'過(guò)程，但也少不了作者的精彩的著(zhù)筆：“我”“急得要哭”到“不釣蝦，東西也少吃”和最后的“不開(kāi)口”，都在說(shuō)明“我”的“無(wú)能”與無(wú)奈。而一個(gè)“大悟”與“攛掇”，終于使盼望成為現實(shí)，難怪大家高興得“立刻一哄的出了門(mén)”。描寫(xiě)形象真切，叫人如聞其聲了。少年伙伴們的聰明才干，善解人意，躍然紙上，兩相對比，又深化了小說(shuō)的主題思想。
以上可以劃為小說(shuō)的第二部分。
小說(shuō)的第三部分是去趙莊看社戲，是高潮部分。部分是詳寫(xiě)。讓我們來(lái)分析體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)的？如果讓你來(lái)寫(xiě)這段，你將怎樣處理這些材料？
小說(shuō)按照順敘的思路在發(fā)展。第10段是寫(xiě)出發(fā)，在這樣一段本來(lái)是平淡的敘事中，作者也沒(méi)有放過(guò)渲染主題思想的機會(huì )：“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾�！倍嗝茨芨�，多么周到，多么有組織！令母親與外祖母都非常放心，只有一句“要小心”的吩咐，追上來(lái)相送這離弦箭般的小船了。
下面該寫(xiě)什么？當然內容很多，寫(xiě)法也很不同。在選材上，什么是重點(diǎn)詳寫(xiě)的部分？這可根據作者寫(xiě)作的不同意圖而定。那么，魯迅先生是怎樣處理的呢？從中可以看出作者的匠心來(lái)。
作者首先詳寫(xiě)的是沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘的色彩，令人陶醉：真是樂(lè )土！
指導學(xué)生三遍誦讀第11、12兩段，體會(huì )它的用詞的特點(diǎn)，并在頭腦中想象出月夜行船的美景來(lái)。豆麥和水草的清香是柔和而不襲人的；月色朦朧在水氣里，是溶化為一體，而不是生硬投入的；“朦朧”極為生動(dòng)形象；而連山，像踴躍的鐵的獸脊（因為它是淡黑色而又棱角分明的）都遠遠向船尾跑去了。這是寫(xiě)船在飛速前進(jìn)。把靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，嗅覺(jué)與視覺(jué)，真實(shí)與想象都和諧地統一起來(lái)了。正當你沉浸在美景時(shí)，再加上第12段的音樂(lè )的描寫(xiě)，那宛轉、悠揚的橫笛聲，便把人們引向一個(gè)出神入化的境地而“自失起來(lái)”了。大家都會(huì )陶醉在一種美的享受中。
當我們再繼續閱讀課文的第13－21段落時(shí)，大家有什么感受呢？這一大部分是詳寫(xiě)，而且直接是寫(xiě)看戲的情景的，但人們似乎在這里沒(méi)有看到精彩的戲劇場(chǎng)面，也沒(méi)有發(fā)現有會(huì )意的描述，相反倒是與小主人公一同來(lái)到，這老旦真是“最可怕的東西，尤其是怕他坐下唱”（因為一唱就沒(méi)完沒(méi)了�。┖貌蝗菀住爸灰�(jiàn)那老旦將手一抬，我以為就要站起來(lái)了，不料他又慢慢的放下在原地方，仍舊唱�！�，“雙喜終于熬不住了，”在他一聲“怕他會(huì )唱到天明還不完”的分析中，大家只得返航回家了。這段描寫(xiě)，我們應怎樣理解呢？表面上看，所述的事情很淺顯，都能看懂，但你細一想，作者為什么要這樣寫(xiě)？而且還是詳細地寫(xiě)？在這里就有個(gè)深層次的理解任務(wù)了，這就要與作者一同去思考討論的了。首先，這一大部分寫(xiě)得很真實(shí)，少年兒童的心理活動(dòng)描寫(xiě)得傳神維妙，這是真實(shí)可信的。其次，寫(xiě)這部分的目的是什么？是為了說(shuō)明一個(gè)道理：對少年兒童來(lái)說(shuō)，追求與探索比得到更富有魅力。得到一個(gè)物件，或看到一出戲，這些只是暫時(shí)的得到與滿(mǎn)足。而真正生動(dòng)的追求與探索，則是在對大自然與社會(huì )中的無(wú)窮盡的熱愛(ài)中�？梢�(jiàn)少年兒童也能領(lǐng)略“醉翁之意不在酒，而在乎于山水之間”的道理的。這才是本文的真正旨意“樂(lè )土”所在。
所以在這部分將要結束時(shí)，作者再次描寫(xiě)了美妙的音樂(lè )和歸航的歡快�！澳呛酱�，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁父，也停了艇子，看著(zhù)喝彩起來(lái)�！边@段描寫(xiě)的象征意義就不言而喻了。它使人近乎進(jìn)入了一個(gè)童話(huà)的意境了。
回家路上，本應已無(wú)話(huà)可敘的了。一般的文章，到此也可以收口了。但作者在這里卻又奇峰突起，再次掀起高潮：吃羅漢豆。課文進(jìn)入第四部分。這可真是神來(lái)之筆，略略一寫(xiě)，人物形象就豐滿(mǎn)起來(lái)了。
指導學(xué)生結合［預習提綱］中第④題來(lái)閱讀第25、26段，找出大家認為最生動(dòng)最富有表現力的句子“偷我們的罷，我們的大得多呢”一語(yǔ)寫(xiě)出了阿發(fā)的淳樸、誠懇、熱情的性格，而少年兒童的純真無(wú)私的心境也坦誠地呈現在讀者面前了。
小說(shuō)的結尾也很別致：盡管年齡的差異，使老年人與少年伙伴待客方式互有不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是為了使客人高興，他們是不惜一切的。所以六一公公得知自己的豆子被偷來(lái)待客時(shí)，不但不生氣，反而說(shuō)“請客？──這是應該的�！庇绕淞钊烁袆�(dòng)的是“我”只說(shuō)了一聲“很好”，竟令他“非常感激”地說(shuō)了許多話(huà)，又送來(lái)很多的羅漢豆。漁民的善良性格，鄉俗民風(fēng)之純樸，自在不言之中了。
這一切當然又是“樂(lè )土”二字的真正內涵了�？垲}在人情美三字上。
�。�4）指導學(xué)生再回到全文的整體上總結全文。
�、傩≌f(shuō)的主題思想歸納，這是個(gè)比較深層次的閱讀理解問(wèn)題。其旨意也較為深沉。要點(diǎn)是：第一，抨擊封建教育制度與封建禮教觀(guān)念對青少年的禁錮與摧殘；第二，贊美大自然的美好風(fēng)光與勞動(dòng)人民的美好情懷對人們心靈的陶冶與拯救；第三，表達了對自由、民主、平等生活的追求與渴望。
�、跉w納總結作者的深刻的主題思想與巧妙的構思謀篇是通過(guò)什么寫(xiě)作方法表達出來(lái)的？對比（與襯托對比：“樂(lè )土”與“牢籠”；“我”與小伙伴；追求的與得到的。襯托：大自然的風(fēng)光美與勞動(dòng)人民的人情美相輝映）
�。�3）詳略處理方法。略中有詳，略寫(xiě)時(shí)不草率，抓住每個(gè)機會(huì )來(lái)烘托主題；詳中有略，詳寫(xiě)時(shí)不繁瑣，利用詳寫(xiě)來(lái)深化主題。
《社戲》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)重點(diǎn)
看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
.由分析過(guò)的第三層，引到引導學(xué)生分析第四層（板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形）。
二、分析第四層
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現出仍很留戀演出（板書(shū)：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著(zhù)戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書(shū)：議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮）。
�。�2）分析22段景物描寫(xiě)的角度和作用
用比喻的修辭手法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了“我”對社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。
(3)寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
月下歸航時(shí)，寫(xiě)了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比暢快、輕松。
(4) 在偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細節的描寫(xiě)，表現了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
(5)“重點(diǎn)品評“偷豆”一節。
設問(wèn)：
1)小伙伴們在什么地方“偷”？為什么“偷”？
2)“偷”誰(shuí)家的？怎樣“偷”？
3)他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對待可能出現的后果呢？
明確：通過(guò)分析，我們可以看出：“偷”中凝結著(zhù)小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著(zhù)小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”中反映著(zhù)小朋友們周到細致、天真純樸的天性�！巴怠�，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè )。
(6) 討論這段寫(xiě)偷豆要表現什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）
明確：偷豆這一情節，表現了農家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。
三、分析第三部分
(1)小說(shuō)怎樣寫(xiě)出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說(shuō)照應著(zhù)昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應第一部分寫(xiě)的村民淳樸好客，寫(xiě)出看戲次日的情形�！安](méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現用了他船上的鹽和柴“會(huì )罵的”；六一公公問(wèn)“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應昨晚“各人便到六一公公的.田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，“一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話(huà)和送豆，呼應第一部分所寫(xiě)村民淳樸好客。
�。�2）六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？
分析：
1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
2）是在充滿(mǎn)著(zhù)神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。
3）是在“很疲乏”，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的�，F在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味�！拔摇敝再澝浪�，是因為當時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì)，表現“我”對勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
(3)這樣照應前文、呼應開(kāi)頭結束全篇，具有什么樣的表現作用？
學(xué)生回答，教師明確：
對兩位公公的照應前文偷豆的說(shuō)明和描寫(xiě)，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結果良好（板書(shū)：照應偷豆 結果良好）。特別是呼應開(kāi)頭部分的村民淳樸好客，描寫(xiě)六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書(shū)：呼應好客 更現樸厚）。對“我”的照應前文的描寫(xiě)，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結束全篇，構成了作品綿密完整的結構，表現出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀（板書(shū)：結構綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無(wú)盡）。
�。�4）如何理解“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了”
明確：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。
對這段生活的回憶也表達了我對美好自由生活的向往
四、分析本篇詳略敘事
本篇怎樣有詳有略地敘寫(xiě)事件？產(chǎn)生著(zhù)什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè )事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現出充分的表現力量，釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)和送蝦運動(dòng)，更表現了農村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現出小住農村的諸多樂(lè )趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認真體會(huì )，學(xué)習。
五、分析人物形象
課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉民形象，用“我喜歡文中的 X X（人物），因為他（他們）……（評價(jià)其性格、品質(zhì)），比如…… （舉人物表現）”的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。
1、雙喜是一個(gè)聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
2、六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。 ]
六、歸納中心
本文通過(guò)“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現了作者對美好生活的向往
七、 布置作業(yè)
同步訓練
板書(shū)設計：
社戲
魯迅
看戲前（ 1-4）：平橋村是“我”的樂(lè )土。
看戲中（5-30）： 看戲波折 （5-9）
月夜航船 （ 10-13）
趙莊看戲 （ 14-22）
歸航偷豆 （23-30 ）
看戲后（31-40）： “我”對社戲的懷念。
《社戲》優(yōu)秀教案 10
[教學(xué)目標]
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現力的語(yǔ)言;培養有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節，學(xué)習小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當的方法;體會(huì )景物描寫(xiě)的作用，來(lái)把握作品深刻的思想意義。
3、體會(huì )農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現實(shí)生活體驗反思，培養學(xué)生淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的品德。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：
1、理清故事情節，學(xué)習敘事詳略的寫(xiě)法。
2、體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對于表現文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內涵和思想。
[教學(xué)準備]
1、查工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設計思路]
1、本課的設計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開(kāi)展思維，要體會(huì )、理解、感悟、思考，這一切都有賴(lài)于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間，勢必由老師來(lái)包辦代替，也勢必導致語(yǔ)文教學(xué)滿(mǎn)堂灌的結果。因此，設計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養能力，掌握讀書(shū)的方法。本課設計“粗讀——細讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導學(xué)生，養成良好的閱讀習慣，逐步從課內走向課外。
3、“學(xué)而不思則惘”，語(yǔ)文學(xué)習，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內涵，感悟童年生活的美好。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激發(fā)興趣，導入新課：
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
(用富有啟發(fā)性的導語(yǔ)，容易引起學(xué)生的興趣和認同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。)
二、初讀課文，熟悉內容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。
3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內容。
(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習，這可培養學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文，整體感知：
1、整體感知故事情節：
A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括全文內容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
B：學(xué)生細讀課文，指導學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，以便幫助理清文章情節脈絡(luò )，把握敘事的詳略。
學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導，師生共同努力，得出結論。(演示)
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉間生活。
3、看社戲前的波折。
、夜航看社戲途中。
5、趙莊看社戲。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。詳寫(xiě)3、4、5略寫(xiě)1、2、4、7
(本文篇幅相對較長(cháng)，內容也較豐富，學(xué)習這類(lèi)文章，首先理清脈絡(luò )，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習方法。)
2、整體感知課文的思想內涵。
思考：本文課題《社戲》，但真正寫(xiě)社戲的內容又不多，我們是否把標題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學(xué)生小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
(根據學(xué)習需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導學(xué)生深入探究，是學(xué)習能力的培養、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對話(huà)、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現自主學(xué)習的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導。)
四、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1、師：認真閱讀你認為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn)，寫(xiě)幾句話(huà)表達自己的看法。
(閱讀前的指導十分重要，充分體現學(xué)習重在掌握學(xué)習方法，教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎上分組，按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節，學(xué)生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺到深，完全合乎閱讀的規律。在充分閱讀的基礎上，讓學(xué)生充分地交流，對話(huà)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，既培養了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力，也培養了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識和能力，同時(shí)也體現了新課程學(xué)生自主學(xué)習的理念。)
x自然美。
[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚(yú)”似的航船，無(wú)不給人以生命的鮮活，給人以美好的`向往。]
背景音樂(lè )：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
A：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語(yǔ)段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象其意境，體會(huì )其語(yǔ)言的流暢和表現的自然美。
B：聽(tīng)后想想，這段寫(xiě)景從哪幾個(gè)方面，結合著(zhù)哪些事物來(lái)寫(xiě)的，起到了怎樣的表達的效果。討論后齊讀，加深體會(huì )，再放音樂(lè )。
(優(yōu)美的鄉村景色，在音樂(lè )的陪襯下，通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來(lái)體會(huì )自然美，能悟出許多只能意會(huì )不能言傳的東西。)
x人性美。
[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無(wú)不體現了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現著(zhù)人的率真、自由與活力。]
A：請男生齊讀第10節少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě)，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準確。
B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
x情感美。
[小朋友得到特許來(lái)伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆漿、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無(wú)不洋溢著(zhù)愛(ài)的溫情。]
五、體驗反思：
課文結尾說(shuō)：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂@個(gè)結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì )嗎?
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內涵。)
六：拓展延伸：
本文寫(xiě)了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉有些什么文化習俗，可與同學(xué)們對話(huà)交流，上臺說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)
《社戲》學(xué)習要點(diǎn)
《社戲》一文寫(xiě)于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著(zhù)大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著(zhù)人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o(wú)味的教育內容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了!
關(guān)于社戲：
演社戲是我國浙東一帶農村集鎮過(guò)去的一種民俗。舊時(shí)鄉村里分為一個(gè)一個(gè)的“社”，每個(gè)社有社廟。社廟大多臨河而筑，前面留一大片空地，對面臨河筑一個(gè)永久性的戲臺。臺柱用石頭做的。戲臺一半在岸上，一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時(shí)間一般在豐收后的農閑季節，各社出錢(qián)請戲班演戲，一連演好幾天，非常熱鬧。
學(xué)習本文，首先朗讀課文，了解內容，找出文中生字、生詞，并逐一查字典注音、解釋。
《社戲》優(yōu)秀教案 11
一、目標導引：
1、理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容。學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。
2、理解本文景物描寫(xiě)優(yōu)美，心理描寫(xiě)細膩，語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn)。
3、了解本文詞語(yǔ)使用的準確性，掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
4、認識農家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )文中所表現的對勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。
二、自主預習：
1、童年對許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè )的。在成人后回憶往事，對當時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
2、作者介紹及題解：
3、正音：
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
4、補充注釋。
�。�1）、社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區域名稱(chēng)；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
�。�2）、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。
三、誦讀積累，整體感知：
�。ㄒ唬�、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：
1．畫(huà)記自己難以讀準、難以理解的字詞。
2．用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3．了解課文內容，體會(huì )作者的.思想感情。
�。ǘ�、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結構。
�。ń處熆蛇m當提示：本文的線(xiàn)索是什么?根據線(xiàn)索劃分課文部分。）本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。
看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)
四、合作探究，平橋“樂(lè )”事：
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來(lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂(lè )事？
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔覀儭边�常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著(zhù)，站著(zhù)”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì )讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡�，還因此而被嘲笑，卻還跟著(zhù)去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著(zhù)，站著(zhù)”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的'親密�！拔摇备�(zhù)小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè )趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè )事又有什么樣的作用？
討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事，既多方面地表現出那段生活的樂(lè )趣，使作品內容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè )事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)
五、導撥提煉：
總結存儲：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè )土”。那是因為：
�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè )地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。
六、檢測反饋：
�。�1）朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
�。�2）預習第二部分，初步體會(huì )夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現作用。
《社戲》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)小說(shuō)故事了解美好的童年往事和勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)。
2、學(xué)習有詳有略的敘事和富有表現力的語(yǔ)言。
學(xué)習方法：講述、交流討論
課時(shí)計劃：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
過(guò)去，逢年過(guò)節或農閑時(shí)候，好些地方都有請戲班子演戲的習慣�！吧纭痹竿恋厣�，“社戲”就是每年祭土地神活動(dòng)中所演的戲。由于這種活動(dòng)經(jīng)常進(jìn)行，漸漸就失去了祭神的意義�；顒�(dòng)上演的大都是地方的劇種，帶有濃郁的鄉土氣氛�？梢韵胂�，這種演出對當時(shí)文化生活并不豐富孩子們來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。魯迅向我們描繪的正是孩子們這樣的生活和感受。
二、閱讀主場(chǎng)
(一)聽(tīng)課文錄音，并根據老師的提示確定情節的位置。
1、盼看社戲
2、去看社戲
�、趴瓷鐟虻�.波折和轉機
�、圃乱购酱巴磻�
�、强瓷鐟�
�、瓤磻驓w途，偷吃羅漢果
3、懷念社戲
(二)合作學(xué)習第二部分
1、學(xué)習小組學(xué)習整理波折和轉機的具體內容,在班上交流。
波折之一：叫不到船
波折之二：不準和別人一同去
轉機之一：八叔的航船回來(lái)了
轉機之二：少年們愿意和“我”一同去
轉機之三：雙喜寫(xiě)保票保證不出事
2、誦讀寫(xiě)看戲途中見(jiàn)聞感受的段落，指導學(xué)生對內容和表現手法進(jìn)行理解分析交流。
多角度寫(xiě)景物：
視覺(jué)——碧綠的豆麥田地、水中的朦朧月色、淡黑起伏的連山、星光點(diǎn)點(diǎn)的漁火
嗅覺(jué)——豆麥和水草的清香
觸覺(jué)——清香夾在水氣中撲面吹來(lái)
聽(tīng)覺(jué)——婉轉悠揚的`歌吹
多角度寫(xiě)心情：
間接表現——“清香……夾在水氣中撲面的吹來(lái)”“連山……遠遠的向船尾跑去”(表面寫(xiě)行船之快，實(shí)際寫(xiě)急迫心情)
直接表現——“是我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)”
3、誦讀看社戲的段落，提醒學(xué)生注意捕捉描寫(xiě)戲臺、演戲時(shí)空間位置的變化的文字，并在班上進(jìn)行交流。
遠處——“模糊在遠處的月色中”“仙境”
稍近——“紅紅綠綠的動(dòng)”
近處——“有一個(gè)黑的長(cháng)胡子的背上插著(zhù)四張旗，捏著(zhù)長(cháng)槍?zhuān)鸵蝗撼嗖驳娜苏蛘獭?/p>
4、學(xué)習小組學(xué)習整理對偷吃羅漢果一事上孩子們特點(diǎn)的認識，在班上進(jìn)行交流。
桂生——機靈
雙喜——考慮問(wèn)題周到，聰明、機靈、能干
阿發(fā)——淳樸、無(wú)私、憨厚
(整個(gè)摘豆、生火、剝豆、吃豆的過(guò)程和對付八公公的議論，都充滿(mǎn)了童心和野趣)
(三)問(wèn)題討論
平橋村為什么是“我”的樂(lè )土?(提醒學(xué)生討論中要注意聯(lián)系在課文學(xué)習中已獲得的認識)
�、旁谶@里能“得到優(yōu)待”(感受淳樸、好客)。 ⑵在這里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”(不受深奧難懂的教育) ⑶這里可以釣蝦、放牛(享受無(wú)拘無(wú)束自由愉快的生活) ⑷能看到社戲(滿(mǎn)足“我”的第一盼望)
三、閱讀尾聲
(一)討論“探究·練習一、二”。
(二)解決學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
(三)詞句積累(抄在語(yǔ)句積累本上)
攛掇鳧水彌散家眷喃喃
皎潔縹緲向午糾葛
月色便朦朧在這水氣里……宛轉、悠揚，使我的心也沉靜
縹緲得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)
(四)背誦“兩岸的豆麥……趙莊便真在眼前了”
(五)布置作業(yè)：
抄寫(xiě)文中景物描寫(xiě)的段落或句子，把自己對這些描寫(xiě)的感受講給家長(cháng)聽(tīng)，以“童年,美好的童年”為題，寫(xiě)一段文字。
《社戲》優(yōu)秀教案 13
【研究目標】
閱讀《社戲》，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對童年美好生活的回憶和留戀之情;對作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗，激發(fā)對魯迅小說(shuō)的研讀興趣。
【研究課型】
活動(dòng)課
【教學(xué)策略】
研討式
【課前準備】
課前閱讀魯迅小說(shuō)，預習課文《社戲》，獨立思考問(wèn)題，提出問(wèn)題;利用書(shū)刊網(wǎng)絡(luò )查閱資料，撰寫(xiě)主題研究報告、口頭主題報告提綱及研究客觀(guān)評分表。
學(xué)生口頭報告主題研究成果，學(xué)生和教師對口頭報告客觀(guān)評分，教師講評，在發(fā)言討論和寫(xiě)作中總結心得。
【研究步驟】
第一部分:專(zhuān)題研究指導
1、查閱作品《吶喊》、《孔乙己》(重點(diǎn)研究)、《藥》、《一件小事》、《故鄉》、《阿Q正傳》、《社戲》。
2、在書(shū)刊(教科書(shū)、魯迅文集、百科全書(shū)、學(xué)術(shù)期刊、研究專(zhuān)著(zhù)等)及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及關(guān)于魯迅的資料。
3、撰寫(xiě)《社戲》研究報告(書(shū)面論文及口頭報告提綱)。
4、思考題:
�、� 課文寫(xiě)樂(lè )土平橋村，只用一句話(huà)，卻表達了多方面的內容。想一想，是哪句話(huà)?表達了哪些內容?
�、� 為什么平橋村是我的樂(lè )土?課文是怎樣具體寫(xiě)樂(lè )土的樂(lè )的?
�、� 平橋村既然是樂(lè )土，我為什么會(huì )有不樂(lè )的時(shí)候?課文怎樣寫(xiě)我的不樂(lè )?
�、� 在我的很重的心忽而輕松了到于是趙莊便真在眼前了這四個(gè)自然段中，既寫(xiě)了景，也寫(xiě)了我的心情，那么課文是怎樣寫(xiě)我的心情的呢?
�、� 課文怎樣寫(xiě)出老農民六一公公純樸、爽朗的性格?
�、� 指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問(wèn)：同樣是六一公公的豆;為什么當天的'豆沒(méi)有昨夜的.豆好?為什么說(shuō)我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戲?
�、� 《社戲》按題目所示似乎應該寫(xiě)戲，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了呢?
5、研究報告題目舉例:
�、� 研究過(guò)程報告
�、� 魯迅生平
�、� 有哪些問(wèn)題還不懂?
�、� 重讀《社戲》的收獲
�、� 《社戲 》的寫(xiě)作特色及藝術(shù)風(fēng)格
�、� 《 社戲》賞析
�、� 我最欣賞的小說(shuō)人物形象:
6、研究成果評估方法和標準：
�、� 制定評分表:每位同學(xué)獨立構思評分標準及制定一個(gè)評分表，教師選出最合理的成分綜合出一份全班統一的評分表。
�、� 初評:將學(xué)生研究書(shū)面報告裝訂成冊，分發(fā)給同學(xué)。
第二部分:專(zhuān)題研究課堂教學(xué)
本課教學(xué)是學(xué)生主題研究口頭及書(shū)面報告及師生討論部分;教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的鑰匙;淡化知識點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣熱情。
導入新課
1、學(xué)生介紹自己了解的魯迅，說(shuō)出閱讀(預習)魯迅作品(《社戲》)的真實(shí)感受(可讀性、樂(lè )趣、困惑、疑問(wèn))。
2、教師介紹當初接觸魯迅作品時(shí)的心路歷程。
3、每個(gè)同學(xué)(20名左右)限時(shí)(100秒)作口頭研究匯報，全班同學(xué)為其評分。
4、總評:
�、� 教師給每個(gè)同學(xué)評分;
�、� 教師給每個(gè)同學(xué)評分表評分。
5、教師講評班級研究成果。
6、教師與學(xué)生共同學(xué)習研究一篇文章。
7、同學(xué)修改研究報告，整理成集。
【自評】
1、《社戲》是魯迅的小說(shuō)，作為一篇具有個(gè)性化的文學(xué)作品必須讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生直接與作家、與作品進(jìn)行心靈的對話(huà)。從這個(gè)教學(xué)設計來(lái)看，不同的學(xué)生可以進(jìn)行不同層次的思考，提出不同角度的思考題，教師幫助學(xué)生提出的問(wèn)題，如: 老農民六一公公是怎樣一個(gè)人?當今社會(huì )農民是否還有六一公公式的影子?，這樣的問(wèn)題是沒(méi)有固定答案的，即所謂詩(shī)無(wú)話(huà)，就是要引起學(xué)生的主動(dòng)思考和探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀去感悟去大膽想象，大膽創(chuàng )新。
2、在這種學(xué)習中，學(xué)生自主選擇學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習方式及成果呈現形式，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性得到了張揚、發(fā)展和提升，由此而產(chǎn)生豐富多采的學(xué)習體驗和個(gè)性化的創(chuàng )作表現。
3、該教學(xué)設計既強調學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導作用，整個(gè)教學(xué)設計中，教師始終以一名指導者、組織者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習中，雖然權威不再，但仍對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)給予適當的幫助，實(shí)施調控，依據學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。真正做到了教是為了不教。
《社戲》優(yōu)秀教案 14
【教材分析】
《社戲》原文有前后兩個(gè)部分，本文節選自后一部分，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事，表現對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來(lái)的是濃郁的鄉土氣息，淳厚的人情，它所描繪的“實(shí)是作者心中理想的圖景”。魯迅很早就離開(kāi)故鄉，故鄉給予他的并非溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對故鄉卻有一種割舍不斷的復雜感情，名為“社戲”，小說(shuō)并未直接寫(xiě)“我”小時(shí)所看到的“社戲”開(kāi)頭講述的卻是“我”成年后在北京看戲的兩次經(jīng)歷，那兩次戲沒(méi)有看好，反折射出了當時(shí)社會(huì )的混亂，沉悶，世故，污濁。這適與“我”少年是在平橋村自然率直的生活形成鮮明的對比，作者正是通過(guò)一曲對故鄉之美的頌歌，傳遞自己對現實(shí)的關(guān)切和對理想的追求。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì )運用詞語(yǔ)的準確性和生動(dòng)性。
2、培養理清復雜結構的能力。
二、過(guò)程與方法
1、理解景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用;
2、提高分析人物的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解景物描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)資源】
師生共同搜集有關(guān)社戲的圖片，用多媒體展臺播放、演示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前準備
1、就自己喜歡的內容列出思考題，準備討論，發(fā)言材料。
2、查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。
說(shuō)明：進(jìn)行課前準備目的，讓同學(xué)們自主的、深入的學(xué)習，并養成查閱資料的良好的學(xué)習習慣，為上好課做準備。
二、導入新課
1、導語(yǔ)：童年對于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè )美好的，是一段難忘的體驗，長(cháng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著(zhù)一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。
此環(huán)節不讓同學(xué)們闡發(fā)，只是說(shuō)說(shuō)就行，目的是勾起學(xué)生們對童年生活的美好回憶。
2、學(xué)生活動(dòng)：回答關(guān)于童年美好記憶的問(wèn)題，找四個(gè)成績(jì)差的學(xué)生來(lái)答此問(wèn)題。
師小結并導入新課：四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書(shū)屋”中，我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿(mǎn)童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。
(板書(shū)課題、作者)
三、創(chuàng )設學(xué)習意境，檢查課前準備情況
1、多媒體播放師生共同搜集的有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)“社戲”的知識。(盡量找學(xué)習成績(jì)一般的同學(xué)介紹。)
四、跳讀課文，品味課文中精彩的語(yǔ)言
1、師語(yǔ)：同學(xué)們介紹“社戲”的知識介紹的不錯。魯迅先生在童年時(shí)期就看過(guò)社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過(guò)還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語(yǔ)言文字表述看“社戲”的過(guò)程時(shí)，語(yǔ)言相當的精彩，下面請同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)，請同學(xué)們完成下面兩個(gè)學(xué)習任務(wù)：
�、� 把自己認為最精彩、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái);
�、� 進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
(用屏幕打出要求)(好、中、差同學(xué)各找2名進(jìn)行回答)
2、學(xué)生活動(dòng)：把自己認為精彩的地方大膽講出來(lái)：
師引導：在此環(huán)節中，如果學(xué)生有不準確地地方教師給予引導，學(xué)生說(shuō)的不夠精確的地方教師給予歸納。鼓勵表述能力差的學(xué)生大膽的講，教師應多給予肯定。學(xué)生可能歸納不全面，教師可準備以下問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行欣賞、探究：
“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”請同學(xué)們找出開(kāi)船的動(dòng)詞，體會(huì )其作用。
(找動(dòng)詞簡(jiǎn)單，找成績(jì)一般的回答動(dòng)詞的作用，涉及面要廣，取長(cháng)補短，教師總結。)
明確：
“點(diǎn)、磕、退、上、架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們去看戲時(shí)的愉快心情。
3、全文的第十自然段，作者主要從哪些角度描繪江南水鄉的清新秀美的這些景物，描寫(xiě)有作用?
明確：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)描繪江南水鄉的清新秀新的。襯托了“我”急于看到社戲的迫切心情。
五、美讀課文、感悟意境
師語(yǔ)：同學(xué)們談得很好，本文作者運用多種感官，詳寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，真是樂(lè )土，烘托了自己愉快的心情，請同學(xué)們找出自己認為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)的段落來(lái)朗讀欣賞，看誰(shuí)讀得最好。
(創(chuàng )設情境，為分析課謀取評議做好準備。)
學(xué)生活動(dòng)：找4個(gè)同學(xué)讀，然后同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生們可從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿(mǎn)等方面來(lái)評價(jià)。
教師評價(jià)：以鼓勵的原則去發(fā)現學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，有不足之處也予以指出�？烧也煌瑢哟蔚耐瑢W(xué)讀，同時(shí)給予適當的'指點(diǎn)。
六、精讀課文，問(wèn)題探究
1、師語(yǔ)：同學(xué)們，“偷”一般意義上是殘酷、自私的行為，那么，在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習他們的這一行為呢?
探究方式：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論。
2、學(xué)生活動(dòng)：師準備以下問(wèn)題供學(xué)生思考：
�、� 小伙伴們“偷豆”的目的是什么?
�、� 他們“偷”的誰(shuí)家的豆呢?
�、� 他們是怎么樣“偷”的?
�、� 他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對待可能出現的后果呢?
�、� 孩子們“偷”豆反映了他們怎樣的品質(zhì)?
學(xué)生們各持已見(jiàn)
以下問(wèn)題由大屏幕打出：
�、拧葐�(wèn)題容易答，可找學(xué)習差的同學(xué)來(lái)答。⑸問(wèn)題有一定深度可找中等及成績(jì)好的同學(xué)來(lái)答。
3、教師歸納：“偷”反映了小朋友們誠懇，待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著(zhù)小朋友們周到細致，天真純樸的正確性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，偷出了情趣，偷出了歡樂(lè )。
七、質(zhì)疑答疑
師語(yǔ)：我們對文章內容進(jìn)行了探究，也許同學(xué)們還有問(wèn)題，那么，請同學(xué)們提出疑難問(wèn)題，我們共同解決。
學(xué)生活動(dòng)：自由質(zhì)疑，師生共同解決疑難。
教師活動(dòng)：教師可準備下面的問(wèn)題提出，參與此項活動(dòng)，課文最后一段說(shuō)：“真的，一直到現在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了。真的是豆好吃，戲好看嗎?
明確：我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)，真摯的感情和特有的農村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系，這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮未曾見(jiàn)過(guò)的，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的，“我”又對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。
此環(huán)節可采用小組競賽形式即：全班可分三組，其中任意一組提出問(wèn)題的給加1分，另外兩組中任一組給解答出來(lái)的可根據作答情況加5～10分，教師把分值和得分情況寫(xiě)在黑板一角，最后公布結果，以激勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
八、知識拓展與延伸
師語(yǔ)：魯迅先生對天真浪漫自由有趣的童年進(jìn)行了回憶，充滿(mǎn)了一種浪漫的理想色彩，表現了作者對人生理想境界的渴望和追求，童年的時(shí)光信令人難忘，同學(xué)們，還記得你童年發(fā)生過(guò)的趣事嗎?接下來(lái)，請同學(xué)們以“我的童年”為題，說(shuō)一說(shuō)你童年時(shí)印象深刻的趣事，請同學(xué)們敘述完整，聲音洪亮。
進(jìn)行口頭作文訓練，不同層次各找1名同學(xué)來(lái)回答，尤其是說(shuō)話(huà)時(shí)較靦腆的同學(xué)給他們一個(gè)鍛煉的機會(huì )。
九、結束語(yǔ)
同學(xué)們說(shuō)的很好，很有趣。是呀，童年;它奏響了我們人生中最美妙的樂(lè )章，童年，給了我們五彩的陽(yáng)光，在人生的旅途中，童年的快樂(lè )點(diǎn)燃了我們生命的希望。同學(xué)們，愿你們永遠擁有一份童真，在生命的長(cháng)河里，永遠快樂(lè )、年輕。
十、作業(yè)
1、模仿日夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)，分別從色彩，聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側面著(zhù)筆，描寫(xiě)一段景物。
2、關(guān)注自己家鄉的文化習俗，收集一種文化現象的資料，并做好筆記，準備在班上交流。
【作業(yè)目的】
是課文內容深一層次的延伸，同時(shí)也是對學(xué)習情況的反饋。
《社戲》優(yōu)秀教案 15
【學(xué)習目標】
1.掌握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。
2.理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容。
3.學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫(xiě)法。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容。(重點(diǎn))
2.學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
二、自主預習
1.走近作者
魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
2.了解背景
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近�！�(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著(zhù)重要而深刻的影響。少年時(shí)代的魯迅接觸長(cháng)媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家道中落以后，他更了解了農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
3.知識鏈接
社，舊時(shí)祭祀土地神的地方。社戲，舊時(shí)某些地區的農村中春秋兩季迎神賽會(huì )所演的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺或在野外設臺演出。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的《社日》詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
4.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。
歸省(xǐng) 不憚(dàn) 行輩(háng bèi)
棹(zhào) 怠慢(dài) 攛掇(cuān duo)
鳧水(fú) 絮叨(xù dāo) 潺潺(chán chán)
家眷(juàn) 皎潔(jiǎo) 漂渺(piāo miǎo)
糾葛(jiū gé) 漁父(fǔ) 蘊藻(wēn zǎo)
5.解釋詞語(yǔ)。
絮叨：形容說(shuō)話(huà)啰唆，來(lái)回地說(shuō)。
寬慰：寬解安慰，使解除煩惱、苦惱或憂(yōu)慮。
怠慢：待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠，輕慢;慢，態(tài)度冷淡。
委實(shí)：實(shí)在。
朦朧：月光不明。本是形容詞。這里活用為動(dòng)詞。
依�。耗Ｄ：�。
悠揚：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
掃興：正在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。
6.本文的線(xiàn)索是什么?根據線(xiàn)索劃分課文層次。
明確：本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。因此本文可以分為三個(gè)部分：看戲前(第一至四自然段)——看戲中(第五至三十自然段)——看戲后(第三十一至四十自然段)。
7.依據小說(shuō)三要素，用一句話(huà)概括全文內容。
明確：本文記述了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經(jīng)歷。
三、合作探究
(一)整體感知
1.第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。
明確：樂(lè )土。
2.文章寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè )土，“樂(lè )”的具體表現有哪些?
明確：
�、佟拔摇痹谶@里是公共的客，可以得到優(yōu)待;
�、诳梢悦庾x《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的古書(shū);
�、劭舍炍r、放牛，體驗到鄉間生活的無(wú)窮樂(lè )趣。
3.在這里除卻這些樂(lè )事，最令“我”盼望的`.是什么呢?
明確：去趙莊看戲。
4.讀第五至九自然段，找出表示“我”心情變化的詞語(yǔ)，并用四個(gè)字概括這一部分的主要內容。
明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪——高興——興高采烈;主要內容：戲前波折。
5.細讀第十至三十自然段，這一部分寫(xiě)看戲中的情景，按故事情節的發(fā)展可將這部分分為三個(gè)層次，試各用四個(gè)字概括其主要內容。
明確：夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。
(二)合作探究
1.本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè )事又有什么樣的作用?
明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事，既多方面地表現出那段生活的樂(lè )趣，使作品內容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事，第4自然段的開(kāi)頭“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自然更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè )事——看戲做了鋪墊，吸引讀者讀下去。
2.本文依據事件的主次有詳有略地敘事。主線(xiàn)是看社戲，圍繞這條主線(xiàn)，文章一共寫(xiě)了七件事。每件事對塑造人物、表達中心的作用各不相同，閱讀課文，完成下面的表格。
起止段 事件 詳略 人物(性格)
1～2 隨母歸省小住平橋村 略寫(xiě) “我”、小朋友
3 釣蝦、放牛的鄉間生活 略寫(xiě) “我”、小朋友
4～9 看社戲前的波折 詳寫(xiě) “我”、母親、外祖母、少年們
10～13 夜航看社戲途中 詳寫(xiě) “我”和小伙伴們(農家子弟聰明能干)
14～21 在趙莊看戲 詳寫(xiě) “我”和小伙伴們
22～30 看社戲后歸航偷豆 詳寫(xiě) “我”、小伙伴們、母親
31～40 六一公公送豆 詳寫(xiě) “我”、雙喜、六一公公(淳樸善良、好客和對勞動(dòng)成果的珍惜)
(三)品析詞語(yǔ)的感情色彩
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家黃伯榮、廖序東曾在《現代漢語(yǔ)》這本書(shū)中指出，“有些詞語(yǔ)除了它們的基本意義外，還具有褒獎或貶斥的感情”。
1.一般來(lái)說(shuō)，表示對人或事物的贊揚、喜愛(ài)、尊敬等感情，要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。比如《社戲》中的這兩句話(huà)：
(1)那老旦當初還只是踱來(lái)踱去的唱，后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。(孩子們盼望著(zhù)“好戲在后頭”，但老旦唱得遲遲不肯結束，孩子們“破口”而“罵”，這里的貶義詞直接表達了對老旦的厭惡之情。)
(2)這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著(zhù)喝采起來(lái)。(“喝采”一詞，漁父對孩子們的褒獎贊揚之情溢于言表，是很明顯的褒義詞。)
2.詞語(yǔ)的感情色彩是人心靈的主觀(guān)投射。不過(guò)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，詞語(yǔ)原有的感情色彩會(huì )發(fā)生變化，有時(shí)褒詞貶用，有時(shí)貶詞褒用，非常有趣。如：
(1)他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！�(“偷”是貶義詞，但在這里卻非常得體巧妙地表現了小伙伴的淳樸可愛(ài)，含有褒義。)
(2)不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道，“這真是大市鎮里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識貨!”(“得意”常與“揚揚”“忘形”等構成“得意揚揚”和“得意忘形”等貶義詞，但在這里卻看不出一點(diǎn)貶義，相反卻表達了褒義的效果。)
(四)少年形象分析
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，少年的形象應該是會(huì )“飛鳴”“會(huì )跳躍”的。本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的童年伙伴形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，他們聰明活潑、膽大心細、熱情友愛(ài)，從他們身上可以看到農民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法來(lái)塑造這些人物形象的呢?
1.人物語(yǔ)言——個(gè)性鮮明。孩子的世界是充滿(mǎn)情趣的，所以他們的語(yǔ)言也應該是清新活潑的。文中雙喜的語(yǔ)言亦極富鮮明個(gè)性。他說(shuō)服大人讓迅哥兒去看社戲：“我寫(xiě)包票!船又大;迅哥兒向來(lái)不亂跑;我們又都是識水性的!”快人快語(yǔ)，機智而又熱情。船回到平橋時(shí)，雙喜在船頭上就大聲地說(shuō)：“都回來(lái)了!那里會(huì )錯，我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”既寫(xiě)出了他的能干、老練，又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現了出來(lái)。
2.人物動(dòng)作——生動(dòng)靈活。文中的一群孩子，都來(lái)自于農村自由廣闊的天地，他們的一舉手一投足，無(wú)不表現出淳樸、能干的特點(diǎn)。如船出平橋一“點(diǎn)”一“磕”，委實(shí)是一個(gè)個(gè)“弄潮的好手”，靈活而又老練�；剞D船頭時(shí)，“拔篙”“點(diǎn)退”“架櫓”，搖起船來(lái)連老漁父都喝彩，進(jìn)一步表現出水鄉少年是干練的弄潮好手，以及他們天真活潑而又頑皮的性格。
3.人物心理——細膩真切。人物心理描寫(xiě)對于塑造典型形象非常重要，作者在塑造少年形象時(shí)，寫(xiě)出了他們在這一年齡段的心理特征。文中刻畫(huà)偷羅漢豆的心態(tài)最是細致。先是偷阿發(fā)家的，又怕偷多了挨阿發(fā)娘罵，于是又偷六一公公的，也怕六一公公罵，便又想出對付的辦法，孩子們聰明能干而又狡黠頑皮的形象躍然紙上。這幾段簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、心理刻畫(huà)很富有生活情趣，切合藝術(shù)的真實(shí)性。
4.人物環(huán)境——貼切有效。在去看社戲的路上，“豆麥”和“水草”的清香，富有詩(shī)意的“月色”，“宛轉，悠揚”的笛聲，以及宛若仙境的戲臺，都很好地烘托出孩子們要去看社戲的愉悅心情;向船尾跑去的“連山”則烘托出他們渴望很快看到社戲的急切心情�；丶业穆飞弦廊粚�(xiě)景烘托，前后呼應，更顯奇妙。比如寫(xiě)因為厭倦老旦唱而回轉時(shí)，卻又“回望”，寫(xiě)戲臺如仙山樓閣，橫笛婉轉悠揚，真切地反映出孩子們雖然離去，卻又十分留戀的心理狀態(tài)。
四、課外拓展
根據你對《社戲》的解讀，用一句話(huà)來(lái)評價(jià)《社戲》：
《社戲》是一幅( )的風(fēng)情畫(huà);
《社戲》是一曲( )的人物贊歌;
《社戲》是一首( )的童年抒情詩(shī);
《社戲》是一個(gè)飽經(jīng)生活滄桑的人回憶童年生活所講的一個(gè)美麗的童話(huà);是看倦了都市塵囂的都市人回歸( )、向往( )生活的動(dòng)人心曲……
答案：五彩斑斕;深沉誠摯;熱情洋溢;自然;自由美好
解析：此題考查的是對文章的概括能力。解答概括能力的題目，主要是通讀文章內容知曉文章大意，再從不同的角度，運用貼切的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。解答此題，先要分析出文章主要內容。文章圍繞社戲，從盼看社戲、去看社戲和懷念社戲三個(gè)部分，回憶了美好的童年往事，并能夠將那些栩栩如生的情景印記在腦海中，并從中截取一個(gè)個(gè)畫(huà)面，這樣能準確地概括出畫(huà)面了。解答此題時(shí)，可以從文章段落文字中找出畫(huà)面、人物等，再選擇準確的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
《社戲》優(yōu)秀教案 16
教案設計
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能
會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現力的語(yǔ)言。
培養有感情地朗讀課文和快速閱讀課文的能力。
理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)粗讀、細讀、精讀等閱讀活動(dòng)，逐步深入理解課文。
引導學(xué)生分析故事情節、人物形象和景物描寫(xiě)，體會(huì )作品的情感美和人性美。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
培養學(xué)生淳樸善良、友愛(ài)無(wú)私的品德，以及對農村生活的'熱愛(ài)和向往。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清故事情節，學(xué)習敘事詳略的寫(xiě)法；體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對于表現文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內涵和思想，理解作者對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
三、教學(xué)準備
1. 學(xué)生預習課文，查工具書(shū)掃除字詞障礙。
2. 教師準備多媒體課件，包括“社戲”的圖片、音頻、視頻等教學(xué)資料。
3. 學(xué)生收集有關(guān)紹興“社戲”的.資料，了解這種鄉村戲劇的文化背景。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
激發(fā)興趣：通過(guò)展示“社戲”的圖片或播放相關(guān)視頻，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
導入話(huà)題：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于自己童年生活的美好回憶，引出魯迅先生的《社戲》，探討文中為我們展現的農村童年生活畫(huà)面。
2. 初讀課文，熟悉內容
學(xué)生自由朗讀課文，熟悉課文內容。
教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意字音、停頓和語(yǔ)調。
學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括全文內容，教師引導歸納文章大意。
3. 細讀課文，理清情節
學(xué)生速讀課文，圈點(diǎn)重要的詞語(yǔ)、句子和段落，幫助理清文章情節脈絡(luò )。
教師引導學(xué)生討論交流，歸納文章的主要情節：隨母歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉間生活、看社戲前的波折、夜航看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆等。
分析敘事詳略的寫(xiě)法，理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)對表現文章主旨的作用。
4. 精讀課文，品味語(yǔ)言
引導學(xué)生精讀課文中的景物描寫(xiě)段落，體會(huì )其詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)，把握人物形象特點(diǎn)。
通過(guò)朗讀、討論等方式，品味語(yǔ)言的準確性和表現力。
5. 體驗反思
討論課文結尾的深刻含義：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！币龑W(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷體驗，理解文章的思想內涵。
引導學(xué)生思考自己的家鄉有哪些文化習俗，與同學(xué)們對話(huà)交流，培養對家鄉文化的熱愛(ài)和傳承意識。
6. 總結拓展
總結本課所學(xué)內容，強調文章的主旨和寫(xiě)作特點(diǎn)。
布置課后作業(yè)：擴寫(xiě)課文中的某個(gè)情節或回憶自己的童年趣事并寫(xiě)成短文。
五、板書(shū)設計
《社戲》
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能
2. 過(guò)程與方法
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
2. 難點(diǎn)
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
2. 初讀課文
3. 細讀課文
4. 精讀課文
5. 體驗反思
6. 總結拓展
四、板書(shū)內容
主要情節
人物形象
景物描寫(xiě)
思想內涵
《社戲》優(yōu)秀教案 17
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現力的語(yǔ)言。
培養學(xué)生的有感情朗讀課文和快速閱讀課文的能力。
學(xué)習小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當的方法。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀、討論、分析等方法，理清故事情節，體會(huì )景物描寫(xiě)的作用。
引導學(xué)生掌握通過(guò)細節描寫(xiě)分析人物形象的方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
培養學(xué)生淳樸善良、友愛(ài)無(wú)私的品德，以及對鄉村生活的向往和熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1. 理清故事情節，學(xué)習敘事詳略的寫(xiě)法。
2. 體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對于表現文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：
1. 正確把握作品的深刻內涵和思想。
2. 引導學(xué)生深入理解農家少年的.性格特點(diǎn)和“我”與他們的情感聯(lián)系。
三、教學(xué)準備
1. 學(xué)生準備：
預習課文，掃除字詞障礙。
了解魯迅及其作品風(fēng)格，以及“社戲”這一鄉村戲劇的.相關(guān)知識。
2. 教師準備：
準備多媒體課件，包括“社戲”的圖片、視頻資料等。
設計教學(xué)流程和問(wèn)題，準備課堂討論和互動(dòng)環(huán)節。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)提問(wèn)或展示相關(guān)圖片、視頻等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課《社戲》。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師引導學(xué)生概括課文大意，理清故事情節。
3. 細讀課文，分析人物形象
學(xué)生分組討論，分析文中主要人物形象（如雙喜、阿發(fā)、六一公公等）的性格特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等）來(lái)深入理解人物形象。
4. 品味語(yǔ)言，體會(huì )景物描寫(xiě)
學(xué)生找出文中描寫(xiě)景物的段落，朗讀并體會(huì )其語(yǔ)言美和情感美。
教師引導學(xué)生分析景物描寫(xiě)在文中的作用，如烘托氣氛、推動(dòng)情節發(fā)展等。
5. 深入探究，理解作品內涵
學(xué)生分組討論，探究作品所表達的思想感情和深刻內涵。
教師引導學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，深入理解作品的主題和意義。
6. 總結歸納，拓展延伸
教師總結本課所學(xué)內容，強調重點(diǎn)難點(diǎn)。
引導學(xué)生思考并分享自己的童年趣事和鄉村生活體驗，加深對課文內容的理解和感悟。
布置課后作業(yè)，如閱讀魯迅的其他作品、撰寫(xiě)讀后感等。
五、板書(shū)設計
課題：《社戲》
教學(xué)目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)（理清情節、學(xué)習詳略寫(xiě)法、體會(huì )景物描寫(xiě)作用）；難點(diǎn)（把握作品內涵、理解人物形象）
教學(xué)過(guò)程：導入新課→初讀課文→細讀課文→品味語(yǔ)言→深入探究→總結歸納
《社戲》優(yōu)秀教案 18
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
學(xué)生能夠會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味文中富于表現力的語(yǔ)言。
學(xué)生能夠理清故事情節，學(xué)習小說(shuō)圍繞看社戲記敘詳略得當的方法。
學(xué)生能夠理解景物描寫(xiě)在文中的作用，體會(huì )其表達效果。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀、討論、分析等方法，培養學(xué)生快速閱讀和深入理解文本的能力。
引導學(xué)生體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生淳樸善良、友愛(ài)無(wú)私的品德，聯(lián)系現實(shí)生活體驗反思。
體會(huì )作者對那段生活的懷念和對農家小朋友的誠摯情誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1. 理清故事情節，學(xué)習敘事詳略的寫(xiě)法。
2. 體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對于表現文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：
1. 正確把握作品的深刻內涵和思想。
2. 體會(huì )農家少年的性格特點(diǎn)和“我”與他們的情感聯(lián)系。
三、教學(xué)準備
1. 教師準備：
查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，準備相關(guān)圖片和視頻材料。
設計好教學(xué)流程和板書(shū)內容。
2. 學(xué)生準備：
預習課文，掃除字詞障礙。
查閱相關(guān)資料，了解“社戲”的背景知識。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“你童年時(shí)最喜歡去哪里？”或展示一幅幅五彩斑斕的童年生活畫(huà)面，引出魯迅先生的《社戲》，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 初讀課文，熟悉內容
播放圖片：展示有關(guān)“社戲”的圖片，幫助學(xué)生直觀(guān)感受。
學(xué)生介紹：請學(xué)生介紹收集到的“社戲”知識。
聽(tīng)讀課文：播放課文朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內容。
3. 細讀課文，理清情節
速讀課文：學(xué)生速讀課文，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括全文內容。
小組討論：學(xué)生小組閱讀，討論交流，理清文章情節脈絡(luò )，把握敘事的詳略。
情節脈絡(luò )示例：隨母歸省小住平橋村 → 釣蝦放牛的鄉間生活 → 看社戲前的波折 → 夜航看社戲途中 → 趙莊看社戲 → 看社戲后歸航偷豆 → 六一公公送豆
4. 精讀課文，品味語(yǔ)言
寫(xiě)景段落：重點(diǎn)分析月夜行船和月下歸航的寫(xiě)景段落，體會(huì )其語(yǔ)言美和意境美。
引導學(xué)生朗讀，感受自然美的``同時(shí)，分析景物描寫(xiě)的角度、方法和作用。
寫(xiě)人段落：分析文中描寫(xiě)農家少年的段落，體會(huì )他們的性格特點(diǎn)和與“我”的情感聯(lián)系。
分角色朗讀，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物性格。
5. 體驗反思
討論交流：引導學(xué)生討論課文結尾的含義，理解“我”對那段生活的懷念和對農家小朋友的誠摯情誼。
聯(lián)系生活：讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪惺欠裼蓄?lèi)似的體驗，加深對課文思想內涵的理解。
6. 總結提升
總結課文：回顧本課所學(xué)內容，強調重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置作業(yè)：
擴寫(xiě)釣蝦、放牛兩件事。
回憶自己童年趣事，選取三四件，列提綱，詳寫(xiě)其中一件事。
五、板書(shū)設計
《社戲》優(yōu)秀教案 19
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
學(xué)生能夠會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等。
培養學(xué)生有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
理解并掌握文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)粗讀、細讀、精讀等多種閱讀方式，深入理解課文內容。
學(xué)習并運用情節結構分析小說(shuō)的方法。
體會(huì )景物描寫(xiě)在表達中心思想中的作用。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
培養學(xué)生淳樸善良、友愛(ài)無(wú)私的品德，以及對農村生活的向往和熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1. 理清故事情節，學(xué)習敘事詳略的寫(xiě)法。
2. 體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對于表現文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：
1. 正確把握作品的深刻內涵和思想。
2. 引導學(xué)生將文本學(xué)習與生活實(shí)際相結合，進(jìn)行反思和體驗。
三、教學(xué)準備
1. 學(xué)生準備：
預習課文，掃除字詞障礙。
了解紹興“社戲”的相關(guān)知識，收集相關(guān)資料。
2. 教師準備：
制作多媒體課件，包括“社戲”的`圖片、視頻等。
準備課文朗讀的錄音磁帶或音頻文件。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)提問(wèn)或展示相關(guān)圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課。例如：“同學(xué)們，你們童年時(shí)最喜歡去哪里玩？今天我們來(lái)一起看看魯迅先生在《社戲》中為我們展現的童年生活畫(huà)面�！�
2. 初讀課文，熟悉內容
學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，輕聲跟讀，熟悉課文內容。
學(xué)生速讀課文，用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括全文內容。
3. 細讀課文，理清情節
學(xué)生細讀課文，圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)、句子和段落，理清文章情節脈絡(luò )。
教師引導學(xué)生分析故事情節，明確詳寫(xiě)和略寫(xiě)的部分。
4. 精讀課文，品味語(yǔ)言
學(xué)生分組精讀，按寫(xiě)景與寫(xiě)人分組，相互交流體會(huì )。
教師引導學(xué)生分析景物描寫(xiě)的作用，體會(huì )其表達效果。
分析人物形象，體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干等品質(zhì)。
5. 深入探討，理解思想
引導學(xué)生探討課文所表達的.思想情感，理解“我”對那段生活的懷念和對農家小朋友的誠摯情誼。
分析偏僻的平橋村為什么是“我”的樂(lè )土，探討其背后的社會(huì )背景和作者的思想感情。
6. 體驗反思
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，體驗課文中的感人情節，從中獲得人生啟示。
鼓勵學(xué)生分享自己的童年趣事，與同學(xué)交流感受。
7. 作業(yè)布置
擴寫(xiě)課文中的某個(gè)情節，如釣蝦、放牛等。
回憶自己的童年趣事，選取一件詳寫(xiě)，并嘗試運用景物描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。
五、板書(shū)設計
《社戲》
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能
2. 過(guò)程與方法
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清情節，學(xué)習詳略寫(xiě)法；體會(huì )景物描寫(xiě)作用
難點(diǎn)：把握作品深刻內涵；聯(lián)系生活實(shí)際反思
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
2. 初讀課文
3. 細讀課文
4. 精讀課文
5. 深入探討
6. 體驗反思
7. 作業(yè)布置
四、板書(shū)內容
平橋村：樂(lè )土、優(yōu)待、免念書(shū)、無(wú)行輩之分、熱情好客
看戲前波折：無(wú)船、焦急、轉機、解決
月夜行船：景物描寫(xiě)、心情暢快
趙莊看戲：詳寫(xiě)與略寫(xiě)
歸航偷豆：人物性格、情感升華
《社戲》優(yōu)秀教案 20
教學(xué)目標
1. 知識與技能：
會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現力的語(yǔ)言。
培養學(xué)生的朗讀能力，特別是快速閱讀和有感情地朗讀課文的能力。
學(xué)習小說(shuō)圍繞看社戲記敘詳略得當的方法，理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)初讀、細讀、精讀等多種閱讀方式，引導學(xué)生深入理解課文內容。
體會(huì )景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用，學(xué)習景物描寫(xiě)的技巧。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
培養學(xué)生淳樸善良、友愛(ài)無(wú)私的品德，以及對勞動(dòng)人民的深厚感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1. 理清故事情節，學(xué)習敘事詳略的寫(xiě)法。
2. 體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對于表現文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：
1. 正確把握作品的深刻內涵和思想。
2. 理解文中對農家少年和勞動(dòng)人民的深厚感情。
教學(xué)準備
1. 預習作業(yè)：
學(xué)生查工具書(shū)，掃除字詞障礙。
上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。
2. 教學(xué)工具：
多媒體課件（包含社戲圖片、課文朗讀錄音等）。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
通過(guò)提問(wèn)“你童年時(shí)最喜歡去哪里？”引入童年生活的美好回憶，進(jìn)而引出魯迅先生的《社戲》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，熟悉內容
1. 播放有關(guān)“社戲”的圖片和課文朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內容。
2. 學(xué)生速讀課文，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括全文內容。
三、細讀課文，理清情節
1. 學(xué)生細讀課文，圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)、句子和段落，理清文章情節脈絡(luò )。
2. 小組討論，概括出文章的'主要情節：隨母歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉間生活、看社戲前的波折、夜航看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆等。
四、精讀課文，品味語(yǔ)言
1. 精讀“月夜行船，月下歸航”等寫(xiě)景段落，體會(huì )其語(yǔ)言流暢和表現的自然美。
2. 精讀人物對話(huà)和細節描寫(xiě)，體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干。
3. 引導學(xué)生歸納《社戲》的“三美”：自然美、人性美、情感美。
五、體驗反思
1. 討論課文結尾“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了”的理解。
2. 引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，體驗作品中感人的情節，從中獲得人生的啟示。
六、拓展延伸
請學(xué)生回憶自己的家鄉文化習俗，并與同學(xué)們分享。
作業(yè)布置
擴寫(xiě)課文中的某個(gè)情節，如“釣蝦”、“放�！被颉巴刀埂�。
回憶自己童年趣事，選取三四件，列提綱，詳寫(xiě)其中一件事。
【《社戲》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
社戲優(yōu)秀教案03-09
社戲優(yōu)秀的教案02-07
關(guān)于社戲優(yōu)秀教案04-15
社戲優(yōu)秀的教案12篇02-07
《社戲》的優(yōu)秀教案設計03-12
《社戲》的教案02-26
《社戲》教案02-27
《社戲》教案04-15