孔乙己教案范文

　　教學(xué)建議

　　一、思想主題

　　小說(shuō)通過(guò)對孔乙己悲慘一生的描寫(xiě)，一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實(shí)地反映了當時(shí)一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼，使讀者從一個(gè)側面認識封建社會(huì )的腐朽與與黑暗。

　　二、“孔乙己”名稱(chēng)的寓意

　　孔乙己，是這篇小說(shuō)的主要人物的綽號。魯迅為什么要用綽號作人句呢？用這個(gè)叫人“半懂不懂”的綽號作為“滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是對這個(gè)人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時(shí)也是對孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個(gè)人物的綽號作為小說(shuō)的題目，給作品定下了諷刺性的基調，具有鮮明的反孔色彩。

　　三、孔乙己出場(chǎng)時(shí)的肖像描寫(xiě)

　　魯迅最擅長(cháng)于肖像描寫(xiě)，他能準確地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆，而神情畢肖”�？滓壹撼鰣�(chǎng)時(shí)對他的肖像作了這樣的描寫(xiě)：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。他對人說(shuō)話(huà)總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的�！边@一段肖像描寫(xiě)，傳神地表現了孔乙己的內心世界和生活遭遇�！八�身材很高大”，表明他的體質(zhì)好，有力氣，可是他又是“青白臉色”，這說(shuō)明他營(yíng)養不良和不肯勞動(dòng)的結果。他臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點(diǎn)東西，結果被打傷，這也是他走向沒(méi)落的重要標志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開(kāi)外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(cháng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”，“破”了而不肯補，“臟”了而不肯洗，都說(shuō)明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟狀況和性格特征。本來(lái)這件長(cháng)衫可以脫下來(lái)?yè)Q一換，洗一洗，可是他不愿意；這從他幾乎成為口頭語(yǔ)的“之乎者也”這類(lèi)話(huà)可以作為補充說(shuō)明。雖然已是胡子花白的人了，科舉的途程對他已是毫無(wú)希望的了，但他仍然畫(huà)餅充饑，聊以自我安慰，這說(shuō)明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

　　孔乙己的長(cháng)衫描寫(xiě)，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)睛之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實(shí)，如果魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著(zhù)喝酒而不寫(xiě)其穿著(zhù)長(cháng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識和其所處的經(jīng)濟地位之間的矛盾，奇峰般地凸現出他迂腐寒酸的性格。這長(cháng)衫是人物靈魂的標簽，是主人公悲劇命運的廣告。

　　四、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的目的

　　《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統名篇。小說(shuō)以不足3000字的篇幅，極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整修世態(tài)的涼薄，反映了科舉制度對讀書(shū)人的戕害�？滓壹旱乃囆g(shù)形象極其生動(dòng)、鮮明，令人憂(yōu)憤，使人難以忘懷。同時(shí)，小說(shuō)塑造人物的方法，歷來(lái)也是人們稱(chēng)道的。

　　有人認為作品“通過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，展示了孔乙己善良的心地�！倍�依據是：“孔乙己教‘我’識字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現了他善良的心地�！�

　　我認為，這是以偏概全�？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們吃，確實(shí)能看出孔乙己的善良，這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是，小說(shuō)中對孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，并不局限于此兩處，還有許多。每一處都很細致地表現了孔乙己不同的心理活動(dòng)和復雜的思想感情，這以我們全面正確地理解孔乙己的性格特點(diǎn)都具有重要的意義。

　　我們先看小說(shuō)對孔乙己的動(dòng)作描寫(xiě)�！罢局�(zhù)喝酒”這一動(dòng)作，深刻地提示了孔乙己經(jīng)濟拮據、窮困潦倒的窘迫。這是孔乙己形象最重要而鮮明的特征�！芭懦鼍盼拇箦X(qián)”栩栩如生地表現了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理�！皩�兩個(gè)長(cháng)指甲敲著(zhù)柜臺”活畫(huà)出孔乙己的迂腐不堪、賣(mài)弄“學(xué)問(wèn)”的得意�！吧扉_(kāi)五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現了孔乙己雖善良，卻又經(jīng)濟拮據而窘迫的恐慌無(wú)奈心情�！懊�出四文大錢(qián)”和“坐著(zhù)用這手慢慢地走去了”，此時(shí)的孔乙己已經(jīng)是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地同情。

　　我們再來(lái)看小說(shuō)對孔乙己的神態(tài)描寫(xiě)。短衣幫嘲笑孔乙己的臉上又添新傷疤了，“他不回答”。這一句雖沒(méi)有直接對孔乙己的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，但孔乙己那難言的痛苦，在他的神態(tài)中一定有所表現。當短衣幫說(shuō)“你一定又偷了人家的東西了”，并舉出親眼目睹的事實(shí)。這時(shí)的孔乙己，在眾人面前，好像被剝光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解，那種恐慌、羞惱、死愛(ài)面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，維妙維肖地展現在讀者面前。當無(wú)聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他：“孔乙己，你當真認識字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，那種讀書(shū)人自命清高的性格，躍然紙上。而當短衣幫詰問(wèn)“孔乙己，你怎的連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”時(shí)，孔乙己難以掩飾痛苦、沮喪、無(wú)可奈何的'心情，“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，這是他追求功名沒(méi)有結果的必然反映，這是他一生中最大的痛苦和羞辱�？滓壹航绦』镉嬜R字，把毫無(wú)用處的“茴”字的四種寫(xiě)法當作學(xué)問(wèn)來(lái)炫耀，小伙計卻毫不熱心，于是他“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子�！庇纱丝梢�(jiàn)他中封建教育的毒害之深�？滓壹鹤詈笠淮蔚较滔砭频旰染�，又遭到掌柜索要“十九個(gè)錢(qián)”，孔乙己“很頹唐”。當掌柜的笑他又偷了人家的東西時(shí)，“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提�！贝藭r(shí)的孔乙己，已經(jīng)身殘氣微，不復聊生，卻依然麻木不仁，令人不忍卒讀。

　　總之，從以上分析可以清楚地看出，小說(shuō)中對孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)很多，而大多數的描寫(xiě)，都是著(zhù)重表現孔乙己自命清高、死愛(ài)面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無(wú)可奈何的心理和性格。所以說(shuō)，《教師教學(xué)用書(shū)》中的歸納是值得商榷的。

　　五、小說(shuō)閱讀教學(xué)方法建議

　　小說(shuō)的意味，作者的意圖，往往是含而不露的。閱讀小說(shuō)，就要仔細辨識含蓄的意味，用心領(lǐng)會(huì )作者的意圖�！犊滓壹骸烦踝x起來(lái)覺(jué)得很好笑，很輕松，其實(shí)，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得準確、透徹，是要用一番心思的，除了作品的主題思想之外，有些細節也要細心品味。必須反復品味，結合自己的生活經(jīng)驗展開(kāi)聯(lián)想和想象，感知作品塑造的藝術(shù)形象。在這個(gè)基礎上進(jìn)行深入的思考，做出評價(jià)�？蓪ⅰ犊滓壹骸放c《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，從比較中進(jìn)行欣賞。

　　《孔乙己》教學(xué)過(guò)程設計1

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文——《孔乙己》

　　二、時(shí)代背景介紹（略）

　　三、導讀

　　1．檢查預習，正字注音

　　2．請一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題：作品敘述和描寫(xiě)的中心是什么？作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì )風(fēng)情的？

　　3．請學(xué)生回答思考題，教師出行引導和評價(jià)。

　　要點(diǎn)提示：

　�。�1）開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì )環(huán)境。

　�。�2）作者描寫(xiě)社會(huì )風(fēng)情的有三處：把“短衣幫”與“穿長(cháng)衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會(huì )現實(shí)。從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼

　　4．提問(wèn)：前3段的描寫(xiě)與敘述，對于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？

　　揭示了孔乙己不幸的社會(huì )根源（自由回答）。

　　5．教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　6．學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認識和理解。

　　7．布置課外作業(yè)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、導讀

　　1．先找一位基礎比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認真分析孔乙己的性格怎樣表現出來(lái)的。

　　提示：

　�。�1）要求學(xué)生回憶表現人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)），然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法（集體回答）。

　�。�2）師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現人物的性格特點(diǎn)

　　要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話(huà)，并著(zhù)手分析其性格特征。

　　找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

　　找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析。

　　提問(wèn)：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現了他怎樣的心地？

　　2．教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè )的。想一想，為什么那些人對一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè )？以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。

　　3．體會(huì )“店內外充滿(mǎn)了快活的空氣”這句話(huà)在課文中反復出現的效果。

　　4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話(huà)”這句話(huà)在文章結構中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話(huà)，表現了他什么樣的心境？

　　提示：這一句話(huà)有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　5．分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認識到科舉制度的毒害。

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