愛(ài)蓮說(shuō)的優(yōu)秀教案
【設計簡(jiǎn)述】
課前預習中，要求熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習。
課始，教師檢查對詞義的理解�！爸�、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實(shí)詞在檢查之列。
然后分四個(gè)層次向前推進(jìn)教學(xué)。
一、朗讀
要求暢讀五分鐘。每個(gè)人都還必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個(gè)原因。
學(xué)生盡情朗讀，然后課堂發(fā)言。對于這篇課文讀起來(lái)上口的原因，同學(xué)們體會(huì )到的有：散句與駢句的交錯運用，長(cháng)句短語(yǔ)的錯落有致，敘述、描寫(xiě)、議論句的熔為一爐.疑問(wèn)句、感嘆句的穿插使用。全文言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來(lái)格外舒暢。
二、析讀
學(xué)生繼續誦讀課文，教師出示如下閱讀思考題，要求根據思考題自己析讀課文，并寫(xiě)下閱讀筆記。
�、偃牡闹黧w形象和陪襯形象。
�、谧髡邚哪膸讉�(gè)方面描繪了蓮的形象。
�、畚恼略鯓颖憩F了蓮的品質(zhì)。
教師綜合同學(xué)們的閱讀分析所得：
�、偃牡闹黧w形象是蓮，陪襯形象是菊和牡丹。
�、谧髡邚纳L(cháng)環(huán)境方面，描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸，從體態(tài)香氣方面，寫(xiě)了蓮的正直和芳香，從風(fēng)度方面，寫(xiě)了蓮的清高。
�、畚恼卤憩F蓮的高潔品質(zhì)，從三個(gè)方面入手：直接描寫(xiě)形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。
三、講讀
教師對課文的需要著(zhù)重理解的.地方進(jìn)行講解。主要內容有：
�、僦苯訉�(xiě)蓮花的句子，句句寫(xiě)景，又句句抒情；句句贊蓮花，又是句句贊君子；既是描寫(xiě)，又表現了作者潔身自好的情趣和清高思想。
�、诘谝欢挝淖质菭钗�，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、抄讀和背讀
課末留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自行完成。
〔評析〕
《愛(ài)蓮說(shuō)》，百來(lái)字的歷久傳誦不衰的佳作。
但日常教學(xué)中常以串講為主，結果詩(shī)味蕩然無(wú)存。
此教例以讀為主，讀、析、講、背的手法綜合運用。很有個(gè)性特點(diǎn)。教者明白，好詩(shī)好文，其優(yōu)美意境、深摯感情，都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現的。教學(xué)詩(shī)文而不讀，詩(shī)文哪里還有光彩。
但此教例設計的秘訣還不在此。
它的精采在于：有鮮明的但又不易讓人發(fā)現的教學(xué)層次。請看：
第一步：朗讀——這是讓學(xué)生反復品味、熟讀成誦，其教學(xué)目的是讓學(xué)生品味精粹的語(yǔ)音之美。
第二步：析讀——這是指點(diǎn)學(xué)生明確全文的主體形象是如何得到反復點(diǎn)染刻畫(huà)的。其教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章精妙的形象之美。
第三步：講讀——向學(xué)生講析作品的章法、情感、表現手法和意境。其教學(xué)目的是讓學(xué)生領(lǐng)略文章雋永的意境之美。
第四步：鞏固教學(xué)效果。
音美→形美→意美，層層鋪墊，順利推進(jìn)，水到渠成。教學(xué)過(guò)程流暢、自然、輕快。
百來(lái)字的短文尚且如此講究教學(xué)層次，長(cháng)文章的教學(xué)就更應細心琢磨了。
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