《蝴蝶和花》教案
一、欣賞作品,喚起回憶。
1、前幾天我們小朋友一起畫(huà)了《蝴蝶和花》,我們一起來(lái)欣賞一下吧。
2、引導幼兒觀(guān)察花瓣形狀、花朵大小、蝴蝶對稱(chēng)美及畫(huà)面的布局。
案例分析:通過(guò)繪畫(huà)為幼兒接下來(lái)的剪紙作一鋪墊。
二、示范操作,學(xué)習剪紙。
今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)新的本領(lǐng),用彩紙、剪刀和貼的方法來(lái)創(chuàng )作美麗的蝴蝶和花。(出示范例)
1、折剪--花。
�、俪鍪静襟E圖(一)--正方形紙對角折3次,在最寬的地方用任意線(xiàn)條剪下來(lái),再剪尖角處,提醒幼兒注意操作材料的放置。
�、诔鍪静襟E圖(二)--引導嘗試不同剪法,剪出不一樣的花。
2、折剪--蝴蝶。
�、俪鍪静襟E圖(一)--教師講解示范:一張紙對折,以折線(xiàn)為中心畫(huà)出蝴蝶的身體、翅膀和觸角(提醒注意,沿著(zhù)折線(xiàn)的一邊畫(huà)身體,翅膀盡量畫(huà)的大),并示范翅膀對稱(chēng)圖案的剪法。
�、诔鍪静襟E圖(二)--引導不同剪法,剪出翅膀對稱(chēng)圖案不同的蝴蝶。
3、貼花、蝴蝶--引導注意位置的擺放;顏色的搭配;大小的協(xié)調等。
案例分析:在傳統剪紙教學(xué)中,普遍采用集體示范講解法,教師教一步,幼兒剪一步。幼兒在被動(dòng)中學(xué)習,獲得的只是剪紙的技能,而不是學(xué)習的方法。在這一案例中,教師有意識的采用圖示法,意在突破灌輸式的學(xué)習方式,引導幼兒按圖示自主學(xué)習。圖示法對大班幼兒有一定難度,他雖然直觀(guān)、具體,但幼兒需要理解各步驟之間的邏輯關(guān)系,并需要手腦協(xié)調的動(dòng)作。
三、小組合作,嘗試操作。
1、教師介紹操作材料,幼兒分組、合作完成小花園的創(chuàng )作。
2、教師巡回指導,適時(shí)幫助有需要的幼兒,提醒操作過(guò)程中材料的放置。
四、欣賞評價(jià),體驗成功。
展示幼兒作品,引導幼兒參與評價(jià),說(shuō)說(shuō)你喜歡的花園,為什么?(引導幼兒從蝴蝶和花的花瓣、花紋、布局等方面進(jìn)行評價(jià)。)
案例分析:興趣是貫穿整個(gè)活動(dòng)的主線(xiàn),是幼兒探索的原動(dòng)力,教師的支持主要體現在如何保持幼兒持續、積極的探索興趣�；顒�(dòng)中教師選取一個(gè)興趣點(diǎn),從操作材料的吸引(彩色蠟光紙)--活動(dòng)趣味的吸引(剪出來(lái)的蝴蝶和花都飛到小花園里)整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)激趣,步步設疑,教師的引導還體現在關(guān)注幼兒的心理感受和一定的情感支持。
案例反思:
通過(guò)新《綱要》學(xué)習,越來(lái)越多的人已認識到,幼兒是學(xué)習的主人,教師是幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、引導者、合作者。但在具體操作中,往往停留在比較膚淺的層面,常常把"讓幼兒自己探索解決的問(wèn)題"理解為教師"非指導"的,其實(shí),我們強調"以幼兒發(fā)展為中心",并不意味著(zhù)教師責任的減輕,而恰恰是對教師提出了更高的要求。
1、幼兒教育要遵循幼兒的`思維規律:
我認為幼兒的學(xué)習是形象與具體的而"對稱(chēng)"是一個(gè)比較抽象的概念,但它又是在生活中比較常見(jiàn)的。因此在教學(xué)時(shí)必須要從具體的幼兒常見(jiàn)的感興趣的事物入手,"從具體到抽象"這樣就能使幼兒更容易學(xué)會(huì )與掌握。
2、在做做玩玩的游戲中積累知識與經(jīng)驗
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),把抽象的"對稱(chēng)"知識與生動(dòng)活潑的游戲緊密結合起來(lái),也是幼兒最容易接受、最樂(lè )于參與的一種學(xué)習模式。這樣無(wú)形之中也就培養了孩子靈活的想象力和創(chuàng )造力,只有這樣才能更有深度。
3、要發(fā)揮幼兒的主體性
在幼兒園的一日活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )發(fā)生好多事情,為孩子們自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題提供了許多有利的切機。教師的任務(wù)是點(diǎn)撥與誘導而不是包辦代替但是,往往在教學(xué)活動(dòng)有些教師用自己的觀(guān)點(diǎn)("像"與"不像")用自己的標準("對"與"錯")去衡量孩子使孩子只相信老師的評價(jià)及力量,不相信自己能解決問(wèn)題,壓抑了孩子的發(fā)展同時(shí)也忽視了在學(xué)習活動(dòng)中孩子們豐富多彩的個(gè)性,對于提高孩子的學(xué)習積極性、認識自我等主動(dòng)性的發(fā)展上都是不利的。
4、提供幼兒自主學(xué)習的空間
了解幼兒的興趣,必先學(xué)會(huì )觀(guān)察、傾聽(tīng),以開(kāi)放的心態(tài)走進(jìn)幼兒。幼兒是自我成長(cháng)的主角,是一個(gè)能自己認識、思考、發(fā)現和表達的活生生的人,我們要了解幼兒的興趣,并據此尋找教育的切入點(diǎn),設計教學(xué)模式,鼓勵幼兒自主學(xué)習,大膽表達自己的解、想象,體驗創(chuàng )造的快樂(lè )。
5、讓幼兒學(xué)會(huì )評價(jià)
要讓幼兒學(xué)會(huì )評價(jià)首先要讓幼兒學(xué)會(huì )欣賞與思考讓幼兒自己互評,既可以讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題學(xué)會(huì )欣賞,讓孩子明白比較好的地方在哪里,不足的地方又在何處。同時(shí),在相互提意見(jiàn)的同時(shí)又增強了孩子自己的知識和同伴間的友誼。例如:藝術(shù)活動(dòng)《蝴蝶找花》中,老師就把欣賞評價(jià)這部分留給了孩子們自己去解決,孩子們發(fā)表了許多自己的觀(guān)點(diǎn)還主動(dòng)的聽(tīng)取了別人的觀(guān)點(diǎn),發(fā)揮了孩子們藝術(shù)欣賞能力和語(yǔ)言表達能力。
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