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《虞美人?春花秋月何時(shí)了》互動(dòng)的教案設計

時(shí)間:2021-07-03 14:12:26 教案 我要投稿

《虞美人?春花秋月何時(shí)了》互動(dòng)的教案設計

  教學(xué)目的:

《虞美人?春花秋月何時(shí)了》互動(dòng)的教案設計

  1、掌握有關(guān)詞的文體知識。

  2、在誦讀、品味的過(guò)程中,提高審美情趣,培養鑒賞能力。

  3、學(xué)會(huì )選擇恰當的意象來(lái)寫(xiě)愁。

  4、學(xué)會(huì )用積極態(tài)度對待生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體悟詞的意境和語(yǔ)言。

  2、如何通過(guò)詞眼來(lái)分析課文。

  3、通過(guò)對比,探討積極的人生觀(guān)。

  教學(xué)方法:朗讀法,問(wèn)答法,討論法(把主動(dòng)權教給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生討論,老師總結的形式完成)

  教學(xué)時(shí)數:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導語(yǔ)設計

 。ㄒ唬、“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年!(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

 。ǘ、以《相見(jiàn)歡》引出新課(全班同學(xué)一起背誦,并板書(shū)名句,然后板書(shū)新課題)

  無(wú)言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

  剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。

 。ㄟ@首詞是作者降宋后所寫(xiě),通過(guò)描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無(wú)限愁思,借以表達他的亡國哀思。)

  二、指導學(xué)生朗讀課文(如有人會(huì )唱就唱一遍),要注意節奏和情感。

  朗讀此詩(shī),抓住一個(gè)“愁”字即可,要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。

  春花/秋月/何時(shí)了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國/不堪回首/月明中。

  雕欄玉砌/應猶在,只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。

  三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎?(必須說(shuō)明原因)最喜歡哪一句?(也必須說(shuō)明原因)你認為全詞最關(guān)鍵的應是哪一個(gè)詞?以此引出名句,引出詞眼。

  名句:?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流

  詞眼:愁

  四、既然詞眼是“愁”,就請同學(xué)們讀一遍課文,討論一下,作者的愁主要表現在哪些方面(可從作者的背景和詞中的內容提。

  李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當豪華奢侈,詞的題材狹窄,無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨,成就很高!队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪(zhù)名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達了詞人對故國的深切懷念。

  李煜的“愁”:(學(xué)生討論,然后請兩位同學(xué)上來(lái)板書(shū))

  師:這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來(lái),真的是“剪不斷,理還亂”。我們雖然看不見(jiàn),摸不著(zhù),卻又能真切地感受到。那么,作者是借什么來(lái)把抽象的“愁情”寫(xiě)得如此生動(dòng)呢?

  1:選取典型的景物,如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”,兩次出現了“月”,而“月”又常常表現懷念故鄉,思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月,低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。

  2:結尾的名句用了比喻,把抽象的感情寫(xiě)得很形象。

  3:虛實(shí)結合。對往事的回憶,引起現在的愁苦,前虛后實(shí)。

  師:很好。我看除了對比(“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比)、比喻、虛實(shí)的運用外,作者的發(fā)問(wèn)也很有特色。

  先問(wèn)天:“春花秋月何時(shí)了?”

  再問(wèn)人:“往事知多少?”

  最后問(wèn)自己:“問(wèn)君能有幾多愁?”可以說(shuō)是,問(wèn)天天不應,問(wèn)人人不知,問(wèn)己淚滿(mǎn)面。層層疊加,曲折回旋。

  最后以“一江春水”作結,這哪是一江春水?簡(jiǎn)直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達到了極至。

  板書(shū):①意境的創(chuàng )設上:虛實(shí)結合,情景交融

  實(shí)寫(xiě):物是(自然永恒)

  虛寫(xiě):人非(人生無(wú)常)

 、诒扔

 、蹖Ρ。(“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無(wú)!弊鲗Ρ龋

 、馨l(fā)問(wèn)

  其實(shí),全文除了“愁”字以外,還有一個(gè)關(guān)鍵的字眼,那就是“改”字。

  明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

  總結:這首詞通過(guò)描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無(wú)限愁思,借以表達他的亡國哀思。

  五、全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的'?

  前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常,富于哲理意味,感慨深沉。

  這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”?哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)!?

  在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”一脈相承,專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復,一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平,唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

  六、名句欣賞:“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”

  這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長(cháng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達出來(lái)了,并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法,這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情,否則的話(huà),它就無(wú)法深深感染著(zhù)古往今來(lái)的他的讀者。

  尼采說(shuō):“在所有文學(xué)作品中,我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字!

  繆塞說(shuō):“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!

 。愐愕摹睹穾X三章》也是在這種情況下寫(xiě)的)

  的確,平庸的心靈只能有平庸的痛苦,平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù),而那些偉大的藝術(shù)只會(huì )在絕望的心靈里誕生。

  我們可能不會(huì )絕望,我們可能不會(huì )寫(xiě)出驚人的篇章,但是,熱愛(ài)生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛(ài)詩(shī)歌熱愛(ài)生活吧!

  七、請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)詞名句

  只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。(李清照《武陵春》)——愁的重量

  白發(fā)三千丈,緣愁是個(gè)長(cháng)。(李白《秋浦歌》)——愁的長(cháng)度

  欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。(辛棄疾《鷓鴣天》)——愁的動(dòng)感

  剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(李煜《相見(jiàn)歡》)——愁的無(wú)緒

  問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)——愁的形狀(或體積)

  八、評價(jià)李煜(或我看李煜)

 。ㄒ唬⿵穆殬I(yè)上看,他既是國主,又是詞人

  1、成功的詞人(五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。)

  2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè),從他作

  品的內容可體現這一方面:他的作品前期主要表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,后期主要表現他的思鄉之情、亡國之恨,而這種“情”,這種“恨”又主要體現在對過(guò)去生活的懷念)。

 。ǘ┕篡`與李煜

  同是亡國之君,他們兩人的做法卻大相徑庭。

  勾 踐:反省自己,制定策略,臥薪嘗膽,東山再起

  李 煜:留念過(guò)去,縱情聲色,胸無(wú)大志,被賜而死

  就其根本原因,勾踐還想當國王,李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀(guān)的不同造成的。如果是你,你將選擇什么樣的人生觀(guān)?

  九、課堂作業(yè):

 、攀熳x、背誦。

 、普乙粋(gè)你認為最能表現“愁”的意象,寫(xiě)一篇作文(課堂上如有時(shí)間就先談?wù)勛约旱臉嬎迹?/p>

  十、教學(xué)反思:

  文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主,寫(xiě)人的作品又是以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人,他的詞主要體現了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情”為主的成功之作,教學(xué)時(shí),不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化,還要觸類(lèi)旁通,舉一反三,讓學(xué)生知道對“愁”的描寫(xiě)是多樣化的,可以從不同的角度入手(如以上事例),選擇的角度不同,“愁”展現在我們面前的形象也就不同,學(xué)會(huì )借助自然景物表達自己的情感。

  使用勾踐的事例,主要是想教會(huì )學(xué)生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無(wú)助,學(xué)習的艱難,事業(yè)的失敗,病痛的折磨,這些都并不可怕,可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前,我們不能像李煜那樣,只會(huì )借梧桐,借江水來(lái)抒發(fā)自己的無(wú)奈,而要學(xué)勾踐,臥薪嘗膽,打敗吳國,奪回天下,永遠把生活的主動(dòng)權操縱在自己手上,做生活的強者。

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