立志造橋優(yōu)秀教案設計
教材簡(jiǎn)析
《立志造橋》主要寫(xiě)了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將茅以升立志的原因、經(jīng)過(guò)及志向幾項內容做了詳細的描述，而對志向實(shí)現的過(guò)程則只做了簡(jiǎn)要的概述。文章重點(diǎn)突出，主題鮮明，人物形象真實(shí)生動(dòng)。
設計理念
憑借課文的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì )茅以升立志造橋的原因是緣于他對家鄉人的一份愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。在教學(xué)過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，把朗讀作為最根本的學(xué)習活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終，注重加強對學(xué)生朗讀的指導與訓練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。
教學(xué)目標
1.體會(huì )茅以升立志造橋的決心，引導學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習，長(cháng)大報效祖國和人民的理想和信念。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識“秦、淮”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“橋、賽”等10個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀訓練，體會(huì )茅以升立志造橋的決心。
教學(xué)準備
錢(qián)塘江大橋圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，現在讓我們一起來(lái)認認真真地寫(xiě)一個(gè)漢字。(師生共同書(shū)寫(xiě)“志”字。教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一種解釋?zhuān)骸熬褪且兴鳛榈臎Q心”。誰(shuí)能試著(zhù)根據這個(gè)意思用“志”字組個(gè)詞?
預設：如果學(xué)生組詞“標志、同志”等，教師先告訴學(xué)生一字多義是漢語(yǔ)的特點(diǎn)，再出示準備好的小黑板，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞的意思，或者拿出準備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生依據提示為詞語(yǔ)選擇意思。
(“志”是學(xué)生已經(jīng)掌握的一個(gè)漢字，這里作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)訓練，是從理解文本的角度出發(fā)�！爸尽彼休d的是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有嚼透了“志”的含義，才能領(lǐng)悟作者立志造橋的決心。)
二、讀題質(zhì)疑
1.過(guò)渡：今天，我們要學(xué)習的文章題目就是“立志造橋”。
2.指導學(xué)生讀課題：能通過(guò)你的朗讀讓大家聽(tīng)出作者立志造橋的決心嗎?
3.讀了課文的題目，你知道了什么?你還想知道什么?
預設：知道了這篇文章寫(xiě)的是什么事。還想知道：誰(shuí)立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結果怎樣。當學(xué)生質(zhì)疑受阻時(shí)，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個(gè)什么詞。
4.教師及時(shí)將學(xué)生的疑問(wèn)梳理并板書(shū)。
(題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問(wèn)題，對閱讀過(guò)程的展開(kāi)與深入有重要作用。這里著(zhù)力培養學(xué)生對題目的理解能力和緣題質(zhì)疑的能力。)
三、初讀課文
過(guò)渡：通過(guò)讀書(shū)相信同學(xué)們一定能自己找到問(wèn)題的答案�，F在就請同學(xué)們把你的語(yǔ)文書(shū)輕輕地打開(kāi)翻到78頁(yè)。
1.自由朗讀課文，要讀準字音，如果遇到困難可以，可以問(wèn)同桌，還可以問(wèn)老師……
教師巡視指導學(xué)生讀書(shū)，發(fā)現共性問(wèn)題，集體糾正。
教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個(gè)詞“因為”“成為”誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀。點(diǎn)撥：當表示原因的時(shí)候讀四聲wèi，當表示變成的時(shí)候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們再試試。出示句子學(xué)生練習讀：
�、傩』锇閭兏嬖V他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進(jìn)了河里�！�
�、谒蔀槲覈�(zhù)名的'橋梁建設專(zhuān)家。
2.再讀課文，把文章讀通順，哪個(gè)句子讀得不順暢，可以用反復練習的辦法來(lái)解決。
預設：教材中的長(cháng)句子學(xué)生讀起來(lái)可能有困難，教師可范讀，引導學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
3.賽讀，3分鐘賽前熱身活動(dòng)為朗讀比賽做準備。給學(xué)生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點(diǎn)練習讀得不太流利的地方。
教師巡視指導，關(guān)注指導閱讀有困難的學(xué)生。
4.分自然段朗讀，教師相機指導�？纯磳W(xué)生是否能正確流利地進(jìn)行朗讀。
(多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，引導學(xué)生字字讀準，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟，扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”和“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。)
四、細讀課文
過(guò)渡：讀書(shū)之前的這些疑問(wèn)，誰(shuí)知道答案了。
教師組織學(xué)生回答問(wèn)題，對回答好的同學(xué)，教師予以激勵性評價(jià)。
1.課文1～3自然段詳細描寫(xiě)了茅以升立志造橋的原因，請同學(xué)們邊讀邊用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)茅以升立志造橋的語(yǔ)句。
2.學(xué)生自由讀書(shū)，勾畫(huà)句子。
(學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結合課前質(zhì)疑，找到了一些問(wèn)題的答案。教師結合學(xué)生對疑問(wèn)的解答，提出再次讀書(shū)的要求。哪些句子描寫(xiě)了茅以升立志造橋的原因，用筆畫(huà)出來(lái)，學(xué)生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點(diǎn)語(yǔ)段。)
3.自由匯報，集體交流。
(1)重點(diǎn)理解句子1：小伙伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進(jìn)了河里�！�
預測：如果學(xué)生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著(zhù)學(xué)生的匯報引導：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節當天，就在橋剛塌的時(shí)候，這些去看熱鬧的小伙伴會(huì )怎樣告訴不知道消息的人。(學(xué)生結合當時(shí)情境想象)現在，小伙伴們把這個(gè)消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情?(難過(guò)、傷心……)在讀書(shū)的時(shí)候就要把小伙伴的心情和最想表達的意思表現出來(lái)，有感情地練習朗讀句子。
(學(xué)生通過(guò)朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因為家鄉的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對家鄉人的一份愛(ài)心。朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現出的情感來(lái)自學(xué)生對課文的理解。在學(xué)生與文本的對話(huà)中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎上，引導學(xué)生把自己的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。)
(2)理解句子2：他想：“我長(cháng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結結實(shí)實(shí)，永遠不會(huì )倒塌!”
�、俪鍪緦Ρ染渥�(刪詞并換標點(diǎn))。他想：“我長(cháng)大以后，要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結結實(shí)實(shí)，不會(huì )倒塌�！�
引導學(xué)生讀一讀對比句，比較一下“一定”“永遠”去掉行不行?為什么?用句號或感嘆號哪一個(gè)更恰當，說(shuō)出你的理由。
預設：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠”與“結結實(shí)實(shí)”相應表現出了茅以升對家鄉、對家鄉人的熱愛(ài)�！案袊@號”既能體現出茅以升立志造橋的決心不可動(dòng)搖，又能感受到茅以升當時(shí)站在斷橋邊難過(guò)、激動(dòng)的心情。
�、谟懈星榈乩首x句子。
(《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本環(huán)節著(zhù)力讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，自主感悟一詞一標點(diǎn)都蘊涵著(zhù)作者的情感，感悟語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。)
4.齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實(shí)現了嗎?
預設：茅以升實(shí)現了兒時(shí)的志愿，他成為一名橋梁建設專(zhuān)家。
追問(wèn)：你能想象一下茅以升求學(xué)時(shí)是怎樣發(fā)憤讀書(shū)的嗎?(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)完善發(fā)憤讀書(shū)的內容。)
預設：學(xué)生想象力受阻時(shí)，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會(huì )怎樣做呢?結合學(xué)生的匯報教師可以抓住契機引導學(xué)生回讀句子。他想：“我長(cháng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結結實(shí)實(shí)，永遠不會(huì )倒塌!”
(精讀深思，不僅訓練了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，在理解詞語(yǔ)中，在回讀句子時(shí)學(xué)生會(huì )對茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)
5.與學(xué)生交流教師收集的小故事。
據說(shuō)茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個(gè)夠;只要在書(shū)上看到有關(guān)橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫(huà)就剪貼起來(lái)。這樣，又加上在美國的三年學(xué)習，為他實(shí)現志愿打下了“堅實(shí)的橋墩”。(出示錢(qián)塘江大橋圖片)
這就是他回國后設計建造的中國第一座現代化大橋——錢(qián)塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車(chē)，中間是鐵路，過(guò)火車(chē)，下面還可以自由通過(guò)輪船。茅以升成功地實(shí)現了兒時(shí)的志愿。
五、回歸整體
用心再讀一遍課文。體會(huì )茅以升立志造橋的決心。
今天，同學(xué)們讀書(shū)非常認真，下課之前老師想送給大家一句話(huà)，請大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠大的志向。希望同學(xué)們也能從小立志，發(fā)憤學(xué)習，取得優(yōu)異的成績(jì)，成為建設祖國的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。
(要把課文作為整體來(lái)對待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來(lái)組織教學(xué)。)
六、檢測識字
(在語(yǔ)言環(huán)境中識字，落實(shí)識字任務(wù)，培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣，通過(guò)檢測強化有意識記，為下節課識寫(xiě)奠定基礎。)
七、課外延伸
在我國流傳著(zhù)許多少年立志的故事，我們的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國著(zhù)名書(shū)法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學(xué)們可以讀一讀。
(教師簡(jiǎn)介書(shū)目的主要內容，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，將文本內容與《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》“鏈接”在一起，從而達到課內與課外的有效結合。)
板書(shū)設計
12立志造橋
愛(ài)
茅以升?橋塌、人亡?橋梁建設專(zhuān)家
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，你能用一句話(huà)介紹一下你所認識的茅以升嗎?可以結合課文內容，也可以結合課下收集的資料來(lái)說(shuō)。
(重點(diǎn)培養學(xué)生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)
2.同學(xué)們都很敬佩茅以升，那我們就再來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事。
(1)自由朗讀課文。
(2)鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )選讀課文中精彩段落或句子。
(個(gè)別展示，評選“朗讀之星”)
(3)概括本課的主要內容。
(當學(xué)生全身心浸染于語(yǔ)境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這里展現的是言語(yǔ)能力的實(shí)踐、發(fā)展與提升，而概括文章的主要內容又是學(xué)生內化語(yǔ)言的過(guò)程。)
二、檢測識字
1.讀語(yǔ)段。
秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進(jìn)了河里。茅以升非常難過(guò)，從此，他默默立志造橋，發(fā)憤學(xué)習，成績(jì)優(yōu)異，僅留學(xué)三年就取得了碩士和博士學(xué)位，成為我國著(zhù)名的橋梁建設專(zhuān)家。
2.讀詞卡。
秦淮河倒塌發(fā)憤優(yōu)異碩士博士橋梁
3.讀字卡。
秦淮塌憤優(yōu)異碩博梁
(低年級識字教學(xué)所遵循的原則是反復再現，通過(guò)語(yǔ)境——詞語(yǔ)——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。)
三、指導寫(xiě)字
1.引導學(xué)生把準備書(shū)寫(xiě)的10個(gè)生字按結構類(lèi)型分類(lèi)。
預設：上下結構：幸息
左右結構：橋、訴、斷、優(yōu)、取、錢(qián)
上中下結構：賽
獨體字：專(zhuān)
2.背書(shū)寫(xiě)歌：“一看、二寫(xiě)、三比較，一次更比一次好�！�
寫(xiě)字方法：引導觀(guān)察字形——在書(shū)上描紅——練習書(shū)寫(xiě)——和范字比較一下——總結經(jīng)驗寫(xiě)。
3.書(shū)寫(xiě)指導。
強調：“訴”字要注意區別右邊是“斥”，不是“斤”;
“斷”字的筆順：左邊先寫(xiě)“米”，再寫(xiě)豎折。
(依據書(shū)寫(xiě)歌訣選擇每一類(lèi)中具有代表性的生字指導書(shū)寫(xiě)，教給書(shū)寫(xiě)方法，規范書(shū)寫(xiě)習慣。)
4.按照書(shū)寫(xiě)歌訣的要求獨立練習寫(xiě)其余的生字。
(舉一反三，放手讓學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單的字，提高課堂教學(xué)效率。)
5.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作品，師生共同評議，取長(cháng)補短。
四、詞語(yǔ)積累
看同學(xué)漢字寫(xiě)漂亮了，超市里的詞語(yǔ)小車(chē)可著(zhù)急了，快到自選商場(chǎng)去看看吧!
1.學(xué)生選詞語(yǔ)。
2.填寫(xiě)自選詞語(yǔ)。
(利用詞語(yǔ)小車(chē)讓學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí)再次體會(huì )書(shū)寫(xiě)的樂(lè )趣，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。)
五、總結全課
學(xué)習了這篇課文，你有哪些收獲?
課文中哪些語(yǔ)句對你有啟示?請你把這些語(yǔ)句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
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