《草船借箭》導讀教案設計
其一，導讀即教師引導指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話(huà)、講授、板書(shū)等均應著(zhù)眼于更好地“導”著(zhù)學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。
其二，導讀必須定向。導向何方？導致學(xué)生達到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習能力？這至關(guān)重要。因此，導讀須在教學(xué)目標（目的、要求）相當明確具體的情況下進(jìn)行。
其三，教者“導”的思路應與學(xué)生“學(xué)”的思路有機地結合起來(lái)，使導讀教學(xué)過(guò)程既體現學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導作用。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個(gè)范疇的內容，在導讀過(guò)程當中應遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規律靈活處理。
一、教學(xué)目標
1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類(lèi)生字、新字；能結合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。
2、學(xué)生能簡(jiǎn)要復述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學(xué)生能口頭回答課后習題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果，培養由表及里的邏輯思維能力。
4、學(xué)生能理解“妒忌”的`危害，知道對比自己強的人，只應虛心學(xué)習，努力趕超，而不應妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導讀；復述導讀；問(wèn)題導讀；談話(huà)法。
課前預習要求：
1、讀通課文，說(shuō)出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類(lèi)生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結合查字典解釋詞語(yǔ)：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目標：了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復述故事的起因和開(kāi)始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標4和1的內容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1、抽查字詞預習情況。著(zhù)重該課時(shí)目標中所列詞語(yǔ)和少數重要的二類(lèi)生字詞的認讀。
2、導入：引導回憶第九冊中《赤壁之戰》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見(jiàn)小黑板板書(shū)設計）；引出并板書(shū)新課課題。
3、引導就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題，可能或應該想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書(shū)設計）
4、帶著(zhù)上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文。著(zhù)重考慮“為什么借箭”這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結果如答不理想，作存疑處理。
5、反饋課文大意后，著(zhù)重以問(wèn)題導讀，弄清“為什么借箭”的問(wèn)題。
教師引導看課后習題1（1）（2），聯(lián)系課文開(kāi)頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開(kāi)討論。在反饋過(guò)程當中，教師注意引導由表及里地認識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書(shū)、思考和討論。
6、引導運用板書(shū)提示，默讀課文，每人自練復述故事起因，教師巡視，輔導后進(jìn)生。反饋。
7、請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準備工作”這一內容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導學(xué)生讀書(shū)，弄清借船方式（秘密）、數量、其它要求。
8、復述“借船”這一部分內容。練習方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結合。
9、小結：以承上啟下式終結該課時(shí)。課外作業(yè)：練習復述故事；給課文試分段。
板書(shū)設計：
△小黑板板書(shū)設計：
東漢末年三國狀況：
第二課時(shí)
本課時(shí)目標：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復述故事中“借箭”和“結果”的主要內容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一類(lèi)生字字形記憶及書(shū)寫(xiě)時(shí)須注意之點(diǎn)，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫(xiě)易錯的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫(xiě)一遍。
2、以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問(wèn)題“起因”與“借船”導入新課。
3、以復述為手段，重點(diǎn)引導讀懂“借箭”這部分課文。
�。�1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內容的方式，復述這部分內容。引導督促每個(gè)學(xué)生認真看懂課文后再練習復述。組織交流。教師巡視輔導。
�。�2）教師根據復述反饋情況，引導學(xué)生更準確地掌握各自然段要點(diǎn)（用談話(huà)法）。注意理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)“虛實(shí)”、“順風(fēng)順水”等。引導看課文插圖，在課文中用～畫(huà)出與圖意相應的語(yǔ)句；討論：這幅圖著(zhù)重表現了什么意思？
�。�3）根據板書(shū)，再次自讀課文，練習復述，（鞏固性練習）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復述，組織評議。
4、默讀課文最后一節，討論“草船借箭的結果”。（教師注意引導學(xué)生由表及里地理解：課文結尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？）
5。引導學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題：（1）課文寫(xiě)了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）。學(xué)生分段，寫(xiě)段意，交流。反饋。
6。結合分段及段意概括，練習簡(jiǎn)要復述整個(gè)故事。創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生上講臺復述。
7。引導學(xué)生小結，簡(jiǎn)要復述課文故事的方法，預告下節課內容：評論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫(xiě)一段評語(yǔ)，就如老師給學(xué)生下評語(yǔ)（課外作業(yè)）。
板書(shū)設計：
第三課時(shí)
本課時(shí)目標：做口頭筆頭練習，著(zhù)重完成書(shū)面造句。在教師引導下，學(xué)生能正確評價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標4的內容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1、出示書(shū)面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導準確理解詞義、運用范圍，后完成書(shū)面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2、以這些問(wèn)題引出對諸葛亮的評價(jià)：
�。�1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂(lè )？（杰出才干：準確預計天氣和曹軍反應）（2）諸葛亮會(huì )不會(huì )不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語(yǔ)。
3、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對周瑜的評價(jià)。教師相機引起討論：妒忌的害處？
�。�1）從東漢末年的三國形勢來(lái)看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學(xué)習等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會(huì )怎樣？因此我們應當怎樣做才對？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。
4、布置本周內完成的小作文練習，略加指導：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無(wú)能的表現（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。
5。啟發(fā)、教育、鼓勵性結尾，終結該課。
板書(shū)設計：（略）
【《草船借箭》導讀教案設計】相關(guān)文章：
《水滸導讀》教案設計08-07
草船借箭的教案設計04-11
《草船借箭》教案設計07-04
《草船借箭》的教案設計09-03
草船借箭優(yōu)秀教案設計07-04
《草船借箭》優(yōu)秀教案設計07-04
《草船借箭》教案設計范文07-04
草船借箭教案設計范文05-31
草船借箭的優(yōu)秀教案設計10-28