《一位數乘二、三位數》教案
教學(xué)目標
(一)使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步掌握一位數乘二、三位數(不進(jìn)位的)筆算方法，并能正確地進(jìn)行計算．
(二)培養學(xué)生的歸納推理能力．
(三)培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，認真計算的良好學(xué)習習慣．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)：掌握計算順序．
(二)難點(diǎn)：掌握計算順序，正確進(jìn)行計算．課前準備口算卡片、小黑板、3個(gè)正方形長(cháng)條(每條畫(huà)10個(gè)小正方形)和6個(gè)小正方形、投影片．
教學(xué)過(guò)程計算
(一)復習準備
1．口算：(出示口算卡片)300×2=20×4=13×3=320×3＝130×3=210×4＝
2．筆算：(投影片打出)以上筆算式題全班動(dòng)筆寫(xiě)在練習本上，教師巡視糾錯．
3．口算12×3．讓學(xué)生說(shuō)出得數和思考的過(guò)程．(請兩三位同學(xué)說(shuō)說(shuō))
(二)學(xué)習新課
現在，教師把這題的要求改一下：(板書(shū))計算12×3，這就是今天學(xué)習的內容，筆算乘法．
(板書(shū)課題：一位數乘二、三位數筆算)1．
(1)請同學(xué)讀算式，說(shuō)意義，并用直觀(guān)圖表示．
(2)同桌二人互相說(shuō)口算的過(guò)程，以進(jìn)一步鞏固算理．
(3)寫(xiě)豎式計算．(試一試)
(4)展示學(xué)生的正確算式：教師邊板書(shū)邊強調：寫(xiě)豎式時(shí)要把乘數的個(gè)位與被乘數的個(gè)位對齊．
(5)小組討論：
�、儆嬎銜r(shí)，先從哪一位乘起的？
�、诜e的個(gè)位是6，它表示什么？怎樣得來(lái)的？
�、鄯e的十位是
3，它表示什么？怎么得來(lái)的？
�、芊e是36，是哪兩部分合起來(lái)的結果？指名學(xué)生回答，教師板書(shū)出表示計算過(guò)程的乘法算式．
�、萁處熣f(shuō)明計算過(guò)程時(shí)，中間過(guò)程可以簡(jiǎn)化，直接寫(xiě)成：
�、蘅粗�(zhù)算式再想一想，互相說(shuō)一說(shuō)計算時(shí)乘的順序和積的書(shū)寫(xiě)位置．
(6)練一練：
訂正，指定學(xué)生說(shuō)個(gè)別題的計算過(guò)程．
2．教學(xué)例2：234×2=468．
(1)叫學(xué)生讀出算式：
(2)老師將百位上的“2”蓋住，使其成了，全班動(dòng)筆計算．請兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘的順序和積的書(shū)寫(xiě)位置．
(3)老師將被乘數百位上的“2”顯露出來(lái)，引導大家討論：如果百位上有數，怎么辦？(用2乘被乘數百位上的2，得4，在積的百位上寫(xiě)4)
(4)指一名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習本上完成例2．
234×2=468
(5)引導學(xué)生觀(guān)察比較例1和例2的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．(相同點(diǎn)是：算理與算法完全相同，不同點(diǎn)是：例2比例1被乘數的位數多．例1是一位數乘兩位數，例2是一位數乘三位數)
(6)教師強調：為了保證計算結果的.正確，我們要再乘一遍，來(lái)驗證一下得數．
(7)練一練：(說(shuō)一說(shuō)乘的順序)
(三)反饋練習
1．筆算下面各題：42×2112×4123×333×3111×7432×2
2．列式計算：(投影打出)
(1)被乘數是233，乘數是3，積是多少？
(2)342乘以2，積是多少？
(3)3乘331，積是多少？第(3)小題要求學(xué)生們做在小黑板上，找兩位同學(xué)展示出來(lái)．(有一個(gè)是正確的，有一個(gè)是錯誤的，在這里，提醒同學(xué)注意“乘”和“乘以”的區別)
3．動(dòng)物園里有一只東北虎重213千克，一只野牛的體重是東北虎的3倍．這只野牛有多重？
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課在講授之前的復習抓住了新舊知識的結合點(diǎn)，著(zhù)重復習了剛剛學(xué)過(guò)的乘法口算以及以前學(xué)過(guò)的甲豎式形式計算表內的乘法式題，以便為教學(xué)例1做好準備．例1的教學(xué)，從口算引入，以舊導新，緊緊地抓住了一位數乘兩位數式題，不論是口算還是筆算，其算理完全相同這一關(guān)鍵問(wèn)題．例2的重點(diǎn)是放在了用乘數去乘被乘數的首位數字時(shí)，積寫(xiě)在什么位置上．講授例題之后，緊接著(zhù)進(jìn)行“練一練”以便鞏固新知，及時(shí)糾錯．體現了講練結合的層次．
板書(shū)設計
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