《青海高原一株柳》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標：
1、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì )出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。
2、憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運、敢于與艱難環(huán)境作抗爭的情感。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)：
指導學(xué)生領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )柳樹(shù)的強大生命力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、這節課我們繼續學(xué)習《青海高原一株柳》，指讀課題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，想想作者從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)青海高原這株柳的？（板書(shū)）
3、這是一株怎樣的柳樹(shù)？出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
過(guò)渡：它的“神奇”體現在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹(shù)，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來(lái)感受。
二、精讀，感悟柳樹(shù)形象的“神奇”。
1、快速找到直接描寫(xiě)這株柳形態(tài)的段落。（第五自然段）
2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫(huà)面來(lái)。
3、這段有四句，你挑一句感受最深的來(lái)讀，并且說(shuō)說(shuō)你的理解和感受，準備一下。
A、“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰�！�
�。�1）“兩合抱粗”有多粗��？咱們兩個(gè)來(lái)演示一下。
�。�2）這么粗壯的柳樹(shù)在江南可以看到嗎？而且樹(shù)陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說(shuō)有兩個(gè)多教室這么大的樹(shù)陰，你說(shuō)這課柳高大嗎？真是太高大粗壯了。這是一“奇”。
B、“樹(shù)干和樹(shù)枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅硬�！�
�。�1）這句是寫(xiě)它的什么？樹(shù)干和樹(shù)枝，給你留下什么印象？
�。�2）從哪里感受到它堅硬？（“生鐵鐵錠的色澤”）你們看到過(guò)鐵錠嗎？這個(gè)鐵錠現在不太容易看得到了，很硬，顏色很暗淡，你有這樣的生活經(jīng)驗嗎？大門(mén)上的把手，它跟鐵錠是“同胞兄弟”，看看它的顏色怎樣？（暗淡，發(fā)黑），感覺(jué)它的質(zhì)地怎樣？（堅硬）。說(shuō)樹(shù)干和樹(shù)枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實(shí)而堅硬，奇怪嗎？
�。�3）提到“柳”，它素來(lái)以“柔”著(zhù)稱(chēng)，不是都說(shuō)“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅硬，這是第二“奇”。
C、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄�！�
�。�1）葉子給你留下怎樣的印象？
�。�2）綠得這么……這么……是暗綠色的，我們平原上的柳樹(shù)是這個(gè)顏色嗎？（嫩綠、草綠、鮮綠），理解“鍛鑄”。（先作字面的理解）這又是一“奇”。
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀它的這一“奇”？
D、“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召�！�
�。�1）這句給你什么感覺(jué)？（很高大 生命力強……）
�。�2）理解“巍巍然”和“撐立”，讓我們有這樣的感覺(jué)。
4、我們分別讀了這段的四小句，感受到了這株柳形態(tài)上的“神奇”，指名同學(xué)讀這一自然段，讓大家整體感受這株“神奇”的柳，并齊讀。
師：讀到這，這株柳樹(shù)的樣子就出現在我們面前了，（出示）這是一株（ ）的柳樹(shù)。在如此惡劣的青海高原上能長(cháng)出這樣高大粗壯的柳樹(shù)，難怪作者要說(shuō)——（出示）這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
三、引發(fā)想，感受柳樹(shù)生長(cháng)過(guò)程的“神奇”。
1、過(guò)渡：那么，這株柳的“神奇”是不是就指它形態(tài)方面這三點(diǎn)呢？默讀六七兩個(gè)自然段，你一定會(huì )找到答案。
2、這兩個(gè)自然段都是寫(xiě)什么？（作者對柳樹(shù)的大膽猜測和想象這株柳的生長(cháng)過(guò)程的）它的生長(cháng)過(guò)程更體現了它的“神奇”，把其中反應柳樹(shù)“神奇”的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)并讀好它。
3、交流。
A、“風(fēng)從遙遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團團柳絮拋散到這里，生長(cháng)出一片幼柳，隨之而來(lái)的持續的干旱把這一茬柳樹(shù)苗子全毀了，只有這一株柳樹(shù)奇跡般地保存了生命�！�
�。�1）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？（1、種子隨意散落卻有幸萌發(fā)2、其他柳樹(shù)苗子全毀了而唯獨它存活了下來(lái)）
B、“自古以來(lái)，人們也許年復一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡�！保ǔ鍪荆�
�。�1）說(shuō)說(shuō)你讀這段的感受。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹(shù)沒(méi)有能活滿(mǎn)一年的。）
�。�2）但是這株柳樹(shù)呢？（造成了一個(gè)不可思議的奇跡。）
�。�3）為什么說(shuō)是奇跡呢？不光柳樹(shù)，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重，連續兩個(gè)季節不下一滴雨，最冷的時(shí)候零下幾十度，在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹(shù)苗子全毀了，只有這棵留下來(lái)了，而且長(cháng)得高大粗壯，神奇嗎？好好讀一讀。
�。�4）“只有這一株柳樹(shù)奇跡般保存了生命”與上文哪個(gè)詞相照應？（唯一）這是一株（ ）的柳樹(shù)，難怪作者這樣贊嘆道：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
C、“長(cháng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復蘇過(guò)來(lái)：經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強的精神�！保ǔ鍪荆�
�。�1）你們對這一段也特別有感受吧？請大家再去認真讀這段，哪個(gè)詞語(yǔ)或句子讓你特別有感觸？
�。�2）交流。（“一次又一次摧毀，一回又一回起死回生�！闭f(shuō)明它經(jīng)受了許多許多困難�！敖�(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復蘇過(guò)來(lái)：經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷枝干而又重新抽出了新條�！备惺艿竭@株柳樹(shù)為了生存經(jīng)受過(guò)的無(wú)數次的雷轟電擊。
�。�3）由此可見(jiàn)，這株柳所處的環(huán)境非�！獝毫�。殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，沒(méi)有體驗過(guò)，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽(tīng)�！静シ配浺簟繋熂で槊枋觯嚎耧L(fēng)呼嘯，雷電交加。大雪紛飛，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹(shù)那種可憐無(wú)助的樣子，你腦海中的柳樹(shù)正在經(jīng)受著(zhù)怎樣的摧毀？它又怎樣面對的？（一陣狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)，把柳樹(shù)吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起來(lái)；險些連根拔起；一陣狂風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)干都斷了；每一次經(jīng)受風(fēng)雪的時(shí)候，都是差一點(diǎn)點(diǎn)被凍死，但是又奇跡般地活了過(guò)來(lái)；柳葉都被吹得四分五裂……）
�。�4）這株柳樹(shù)就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒(méi)有）而是凍死過(guò)多少次，又――（復蘇過(guò)來(lái)）被劈斷了枝干而又――（重新抽出了新條）
�。�5）再回到第五小節，看看你對“鍛鑄”這一詞又有新的理解嗎？是什么鍛鑄了這株柳樹(shù)？（虐殺生靈的高原風(fēng)雪，是鋪天蓋地的雷轟電擊，還有持久的干旱和嚴酷的寒冷。）這株柳樹(shù)靠什么巍巍然撐立在青海高原上？（頑強的精神）
�。�6）讓我們再合作來(lái)讀這一段：長(cháng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次――……經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又――……它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――……這是一種多么——頑強！師：在這樣惡劣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹(shù)苗子全毀了，只有這棵留下來(lái)了，而且長(cháng)得這么高大粗壯，不得不說(shuō)是個(gè)奇跡��！這株柳樹(shù)撐立在青海高原上，靠的就是這一頑強的精神！
�。ǔ鍪荆┻@是一株（ ）的柳樹(shù)？難怪作者要說(shuō)——這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
�。▽W(xué)習這一部分時(shí)，課堂須靈動(dòng)，教師要跟著(zhù)學(xué)生的思路轉，課堂要有新的生成和亮點(diǎn)。）
四、比較體會(huì )精神：
作者的思緒一發(fā)不可收拾，由高原之柳想到了誰(shuí)？家鄉柳樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們看屏幕邊讀邊思考。文章要贊頌的是青海高原一株柳，這兒卻寫(xiě)家鄉的柳樹(shù)，這不是多此一舉嗎？（運用對比、襯托，突出青海高原柳樹(shù)的`頑強，令人望而生畏的生命力）
師：面對這樣一棵柳樹(shù)，難怪作者會(huì )說(shuō)——這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
五、感悟品質(zhì)，深化情感
師：每年都有感動(dòng)中國人物評選，如果評選最具魅力的十棵樹(shù)木，我想青海高原這株柳一定入選。要是讓你從課文中找幾句話(huà)作為這株柳樹(shù)的頒獎詞，會(huì )是哪幾句呢？
師：這株柳樹(shù)憑什么成就了一片綠陰？
師：（出示最后一句話(huà)）這段話(huà)中的最后一句話(huà)，里面有兩個(gè)數字不知道引起了你們的注意嗎？一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。從這兩個(gè)數字中，你又讀出了什么？
�。鴺�(shù)生活的環(huán)境非常艱苦，幾乎是九死一生。我讀懂了柳樹(shù)一生是非�？部赖摹�
師：“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？（出示詞語(yǔ)）這株柳樹(shù)，它就這樣咬著(zhù)牙，撐立在有著(zhù)――“廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。憑著(zhù)自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風(fēng)景。撐立在了我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著(zhù)崇敬的心情讀好這段話(huà)。如果坐著(zhù)讀不能表達心情，讓我們站著(zhù)讀。老師給大家配上音樂(lè )。（配樂(lè )朗讀）
師，面對這樣一株柳樹(shù)，難怪作者要說(shuō)“這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上�！�
師：同學(xué)們，站在這樣一株柳樹(shù)跟前，你不由得想到了誰(shuí)？這珠柳樹(shù)不正是這些人的化身嗎？從這株柳樹(shù)身上你得到了什么啟示？
師：老師希望你也能成為像這珠柳樹(shù)一樣的人。最后老師想送幾句話(huà)和大家共勉。
�、伲词梗┲挥邪俜种坏南Ｍ�，我們（也）要付出百分之百的努力！
�、冢ㄖ挥校┒笞∶\咽喉的人，（才）能創(chuàng )造生命的奇跡！
�、郏o(wú)論）遇到怎樣的困難，我們（都）要勇敢面對，成為生活的強者！
六、總結。
1、今天，我很高興和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹(shù)。引讀——這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
2、此時(shí)，我相信，這株神奇的柳樹(shù)也已經(jīng)深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠記住它————“青海高原一株柳”（讀題）
七、作業(yè)：
1、勤于積累：從文中摘錄你認為精彩的語(yǔ)句。
2、推薦閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》或《張海迪》讀完后，相信你會(huì )有更大的收獲。
板書(shū)設計：
樣 子 高大 粗壯
青海高原-株柳 神奇 環(huán) 境 干旱 寒冷 頑強
歷 程 一次又一次一回又一回
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