課文《寓言?xún)蓜t》的優(yōu)秀教案設計（精選6篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的課文《寓言?xún)蓜t》的優(yōu)秀教案設計，希望對大家有所幫助。
課文《寓言》的優(yōu)秀教案設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會(huì )生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解兩則寓言的寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解兩則寓言的寓意。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
亡羊補牢。
教學(xué)設計
一、談話(huà)激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?為什么?
2、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
3、寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)
4、“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當于“篇”)
5、今天我們學(xué)習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文，了解內容
1、你的猜想對不對呢?讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?
4、小結：
可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容
1、課文哪幾個(gè)小節講丟羊的?
2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會(huì )丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
�、� 羊圈破了個(gè)窟窿：
�、� 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�、� “窟窿”就是──(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。
�、� 齊讀這句話(huà)。(第三句)
�、� 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。
�、� 理清這小節三句話(huà)之間的聯(lián)系，試背。
�、� 指名背。(指導方法)
�、� 街坊勸告，他不聽(tīng)：
�、� “街坊”就是──(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。
�、� 街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
�、� 引導評議，齊讀。
�、� 可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無(wú)所謂，毫不在意)
養羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì )怎樣想?
�、� 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
�、� 指名讀，評議。
�、� 老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對話(huà)。
5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結果：
�、� 指名讀第4節，評議。
�、� 為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節，想一想。
�、� 齊讀第4節。
�、� 剛才我們學(xué)習的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是──(亡羊)。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現。
7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
�、� 養羊人是怎么做的?出示投影，看圖說(shuō)話(huà)。
�、� 指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。
�、� 養羊人為什么會(huì )這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子。
�、� 指導讀這句話(huà)，讀出他的后悔之情。
�、� 將這句話(huà)換一種說(shuō)法。(要是……就……，如果……就……)
�、� 但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?
�、� 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)
�、� “從此”是什么意思?指導學(xué)生用“從此”造句。
�、� 理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節。
五、體會(huì )寓意
1、再次出示投影，這個(gè)人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì )怎么說(shuō)?養羊人又會(huì )怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì )出現什么后果?
4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要( )，就( )。
5、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括──“亡羊補牢”。
六、學(xué)習生字總結全文
1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學(xué)習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )寓意。
4、認讀生字：
�、� 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
�、� 難字指導記憶書(shū)寫(xiě)：
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。
〖作業(yè)設計
1、比一比再組詞：
悔( ) 叼( ) 屈( ) 隆( )
梅( ) 叨( ) 窟( ) 窿( )
2、背誦這則寓言。
3、聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
南轅北轍。
教學(xué)設計
一、齊讀《亡羊補牢》
二、故事導入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問(wèn)題。
四、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”。
3、練習朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評議。
5、根據評議，再練習朗讀。
6、練習講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
五、創(chuàng )設情景練習口語(yǔ)交際
1、出示圖：
面對那個(gè)人走遠的影子，他的朋友會(huì )說(shuō)什么?
2、你想對那個(gè)楚國人說(shuō)什么?
3、回到課始的故事：
楚王會(huì )不會(huì )攻打趙國?為什么?
總結：南轅北轍的故事現實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著(zhù)這樣的蠢事啊!做任何事，要是選擇錯了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫(xiě)字練習
1、抄寫(xiě)生字。
2、難點(diǎn)提示：
“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤(pán)纏 叼走 街坊
課文《寓言》的優(yōu)秀教案設計 篇2
教學(xué)目標：
1、知識目標：會(huì )認本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課12個(gè)生字。能夠熟練運用加一加、換一換、猜謎語(yǔ)等識字方法。
2、能力目標：訓練學(xué)生練習上下文理解句子的能力。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習故事明白其中的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，理解寓言故事的意思，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)準備：課件和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
今天我們學(xué)習一則寓言故事。師板課題：《亡羊補牢》，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，理解題目意思，學(xué)習生字。
1、“亡羊補牢”這個(gè)詞是什么意思呢？我們先來(lái)理解“亡”和“牢”的意思。
2、要求學(xué)生依據課文內容解詞。（板書(shū)：亡：丟失、牢：羊圈）
3、明確題目“亡羊補牢”的意思。
4、講解生字：
�。�1）、寓：可以用換一換的辦法來(lái)識記�！坝觥�，走之旁換成寶蓋頭，就是“寓”。在本課中還有哪些字可以用這種方法識記？小組內談?wù)撘幌隆?/p>
學(xué)生回答：“誨”，把言字旁換成豎心旁，就是“悔”。
�。�2）、則：可以用加一加的辦法來(lái)識記。貝+刂=則。誰(shuí)能再找出本課中類(lèi)似的生字？同組共同完成。
學(xué)生回答：
窟（穴+屈）、窿（穴+�。�、狼（犭+良）、叼（口+刁）、勸（又+力）
�。�3）、猜謎語(yǔ)：“行”字分東西，兩土在當中。打一生字。
謎底是:“街”。有些時(shí)候我們還可以用猜字謎的辦法來(lái)識記生字。老師再讓大家猜幾個(gè)�？梢曰ハ鄮兔Φ膯�！
“貝”后有刀。
待在洞“穴”里很委“屈”。
“隆”隆炮聲響，洞“穴”里面藏。
“又”用“力”推。
這些字謎的答案誰(shuí)能猜出來(lái)？
�。▌t、窟、窿、勸）
4、教師小結：在識字過(guò)程中我們可以利用多種辦法來(lái)加強記憶，希望大家能運用到以后的學(xué)習中。
5、講解生字在田字格里的位置，教師范寫(xiě)指導，學(xué)生臨摹。
6、檢查讀書(shū)情況，要求：讀準字音、讀通句子。
三、通讀課文，理解內容
�。ㄒ唬�、那養羊人共丟失了幾只羊？（兩只），請你找出句子讀一讀。
�。ǘ�、請大家快速瀏覽1-3自然段。說(shuō)說(shuō)第一次丟羊后，街坊和養羊人他們分別是如何表現的：
1、街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
2、街坊真誠的勸告，可養羊人什么表現呢？指名讀，評議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
3、指名分角色朗讀。
4、演一演：一人當街坊，一人當養羊人來(lái)演一演，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ�、養羊人為什么又丟失一只羊？讓我們學(xué)習課文第4自然段，去那里尋找答案。
1、出示：原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。全班一起讀這兩句話(huà)。
2、理解詞語(yǔ)：從“原來(lái)”、“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？
這兩個(gè)詞說(shuō)明再次丟養的原因及不補羊圈的后果。
�。ㄋ模�、養羊人連續丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？他心里怎么想，怎么做的呢？
1、自由讀最后一自然段，找出文中句子。
2、比較句子的不同，理解養羊人的悔意。
理解“趕緊”，思考討論：能不能去掉“趕緊”？
3、這時(shí)原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì )怎么說(shuō)？養羊人又會(huì )怎么回答？養羊人這樣做，對嗎？
4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。
四、教師小結：
今天學(xué)的這個(gè)故事告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。所以，人們經(jīng)常說(shuō)，“亡羊補牢，為時(shí)不晚”。
課后反思：
本單元的課文都揭示了一個(gè)道理。寓言更是從簡(jiǎn)單的故事中揭示出深刻的大道理。學(xué)習這篇課文，我認為要讓學(xué)生多讀，多說(shuō)，在讀中學(xué)生會(huì )有收獲，在說(shuō)中學(xué)生會(huì )有頓悟。在初讀課文之后我有所重點(diǎn)地講解了幾個(gè)生字，其他的生字讓他們自主學(xué)習，在經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間這樣的練習之后，孩子們做的有模有樣，他們以小組為單位互助學(xué)習，總結方法。孩子們已經(jīng)漸漸可以自己完成生字學(xué)習了，我真正做到了放手。
但是由于生字學(xué)習時(shí)間較長(cháng)，后面的課文內容學(xué)習就有點(diǎn)倉促了，應該讓學(xué)生再多讀一下課文，更深層次地去理解寓言的道理，還可以利用班隊會(huì )的形式讓學(xué)生進(jìn)行寓言故事大賽，還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，交流一下，就會(huì )有所得，有所感。
課文《寓言》的優(yōu)秀教案設計 篇3
教學(xué)思路：
這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊含著(zhù)深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，整體感知課文內容。接著(zhù)以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng )設生活情境，結合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )本課的寓意。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課的生字生詞，運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語(yǔ)，積累運用詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，能用自己的話(huà)講述這則寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 有感情朗讀，體會(huì )寓言的寓意。
2. 訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
同學(xué)們學(xué)過(guò)寓言嗎？（揠苗助長(cháng)，守株待兔）這兩個(gè)是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長(cháng)，守株待兔是我們二年級下學(xué)期學(xué)過(guò)的兩則寓言，今天我們再來(lái)學(xué)習一則新的寓言故事。先看動(dòng)畫(huà)片吧。（播放動(dòng)畫(huà)片）大家剛剛看了有趣的動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習的課文。[板書(shū)：亡羊補牢] 齊讀課題--《亡羊補牢》。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預習
師：相信同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)課文了，那么在字詞學(xué)習上， 你有什么新的收獲？（學(xué)生匯報自己預習所得，交流字的讀音，寫(xiě)法。）
老師這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信大家肯定會(huì )讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀給其他同學(xué)聽(tīng)。
寓言 羊圈 勸告 街坊 窟窿 結結實(shí)實(shí) 叼走 后悔
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)讀，別的同學(xué)聽(tīng)，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最后齊讀詞語(yǔ)。）
2.整體感知
老師相信這些詞語(yǔ)同學(xué)們肯定都會(huì )讀了，那這些詞語(yǔ)回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來(lái)讀一讀課文。思考一個(gè)問(wèn)題，課文主要講了一件什么事。
請五位同學(xué)讀課文，適時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。
3.語(yǔ)言訓練：
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō) 《亡羊補牢》 講了一件什么事？
養羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。
�。ㄌ崾�，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---
表?yè)P能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括的同學(xué)，對說(shuō)得比較詳細的同學(xué)要加以引導）
[師適機板書(shū)：第一次 不補 第二次 修補]
三、讀中感悟，理解寓意。
1.我們已經(jīng)知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說(shuō)說(shuō)第一次丟羊后，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學(xué)默讀）
�。�---他說(shuō)：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）
你讀出了什么？（養羊人毫不在乎）
養羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻著(zhù)急了。他勸告他說(shuō)---
�。ㄚs快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。）
你能來(lái)當一當這個(gè)好心的鄰居嗎，來(lái)勸一勸這個(gè)養羊人。
�。ㄕ垘讉�(gè)同學(xué)讀，指導朗讀。分角色讀對話(huà)，注意語(yǔ)氣。）
2.養羊人的滿(mǎn)不在乎，以致后來(lái)發(fā)生了什么事？讓我們學(xué)習課文4、5自然段，去那里尋找答案。
女生齊讀4、5兩段，說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生了什么事情。（狼又鉆進(jìn)去，又丟了一只羊）
3.為什么狼有第二次機會(huì )鉆進(jìn)羊圈？
�。B羊人不聽(tīng)勸告，不修補羊圈，狼才會(huì )再次進(jìn)來(lái)。）最后。他后悔了，聽(tīng)了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。
4.養羊人還會(huì )丟第三次羊嗎？
不會(huì )，他把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
討論：現在補牢遲嗎？
[不遲，因為他的羊以后再也沒(méi)丟過(guò)。]
5.揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
故事我們學(xué)完了，那誰(shuí)可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。
通過(guò)養羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？
�。ㄒ粋�(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，并不算晚。）
四、給予提綱，講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽(tīng)呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。
……
一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。
……
第二天早上，他去放羊，發(fā)現又少了一只
……
從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
2.請幾位同學(xué)講述故事。
五、布置作業(yè)
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言?xún)蓜t》。
2.抄寫(xiě)課文兩遍，并背誦課文。
板書(shū)設計
亡羊補牢 —— 不 遲
知
第一次 不補 錯
就
第二次 修補 改
課文《寓言》的優(yōu)秀教案設計 篇4
教學(xué)目標：
1.認識“補、牢、叼、街、坊、修、堵、丟、悔”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“亡、補、叼、夜、丟”5個(gè)生字，學(xué)習新偏旁“魚(yú)字旁”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解寓言故事的內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理：一個(gè)人有了錯，只要認真改，就不算晚，并能聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識字，學(xué)寫(xiě)“亡、補、叼”。
3、讀懂寓言故事，體會(huì )寓言所蘊含的道理，懂得做錯事要及時(shí)改正。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
1、小朋友們，這節課我們繼續學(xué)習第20課的第二則寓言《亡羊補牢》
2、板書(shū)課題：亡羊補牢
生書(shū)空，齊讀課題
3、認識生字“亡、補”
�。�1）“亡”是我們這節課要學(xué)習的生字，你能給他組個(gè)詞嗎？
�。�2）“補”是我們這節課要學(xué)習的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”變形而來(lái)的。
�。�3）師演示變形過(guò)程
4、師：亡羊補牢也是一個(gè)成語(yǔ)，每個(gè)字都有它的意思，文中已由了答案。只要你認真讀，就能在文中找到每個(gè)字的意思。只有弄懂了每個(gè)字的意思，才能明白這個(gè)成語(yǔ)的意思。
二、初讀寓言，理解題意
1、自讀課文，讀準字音
師：趕緊打開(kāi)課本81頁(yè)，自己把課文讀一讀，要求讀準字音，把句子讀通順，難讀的字借助拼音多讀幾遍
2、出示課件，檢查生字詞
�。�1）指名讀
�。�2）理解“街坊”：你有街坊嗎？街坊就是鄰居。
�。�3）齊讀
3、指名讀自然段
師：生字詞讀好了，那課文呢？課文由5個(gè)自然段，我請小朋友來(lái)讀一讀，其他的小朋友仔細聽(tīng)，他們的字音讀準了嗎？
4、理解題意
師：通過(guò)讀課文，我們已經(jīng)掃除了生字的障礙，那么現在請小朋友再讀一遍課文，邊讀邊思考，亡羊補牢這四個(gè)字是什么意思？請從文中找出相應的詞語(yǔ)，并用“————”劃下來(lái)。生：亡是丟了的意思，我在第3自然段找到的；
生：補是修一修的意思，我在第2自然段找到的；
生：牢是羊圈的意思，我在第1自然段找到的
5、 小結：小朋友們真會(huì )讀書(shū)，通過(guò)朗讀理解了詞語(yǔ)的意思。接下來(lái)我們就要學(xué)習故事所蘊含的道理了，讓我們一起走人課文去學(xué)習吧！
三、精讀課文，感悟情感
1、學(xué)習第1、4自然段（明確丟羊的原因是因為羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)去，把羊叼走了）
師：羊是怎么丟的呢？趕快瀏覽課文，找出哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這個(gè)內容，讀一讀生：第1和第4自然段
�。�1）男生讀第1自然段，邊聽(tīng)邊思考，羊是怎么丟的？
生匯報，師畫(huà)窟窿
�。�2）出示課件：填一填
師：你能用“因為……所以……”把羊丟失的原因說(shuō)一說(shuō)嘛？
�。�3）小結：原來(lái)狼從這個(gè)窟窿鉆進(jìn)羊圈，把羊叼走了，羊少了一只
板書(shū)：少了一只
�。�4）女生讀第4自然段，邊聽(tīng)邊思考，羊是怎么丟的？
師：誰(shuí)能用“因為……所以……”把羊丟失的原因說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：又少了一只
小結：是啊，接連兩天，養羊人丟了兩只羊，狼都是從這個(gè)破了的窟窿鉆進(jìn)羊圈叼走了羊。故事讀到這，你有什么想問(wèn)的嗎？
生：為什么丟了兩次羊才修羊圈？第一次丟羊時(shí)不修呢？
師：是啊，你們和他的街坊想法一樣，讓我們看看他是怎么對養羊人說(shuō)的吧。
3、學(xué)習第2、3自然段
�。�1）出示街坊的話(huà)
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀？
�、诶斫狻皠瘛保何矣X(jué)得你沒(méi)讀好，看看街坊是怎么跟他說(shuō)的，有個(gè)“勸”字。你知道什么是“勸”？你什么時(shí)候“勸”過(guò)別人？
生匯報
小結：對。像這樣，犯了錯，別人用道理說(shuō)服他，使他改正錯誤，這就是“勸”。那么就帶著(zhù)這樣的心情把街坊的話(huà)讀一讀。
�、壑笇Ю首x
你讀書(shū)時(shí)強調了“趕快”，能告訴我你的心里在想些什么？
你特別加重了“修一修”，能說(shuō)說(shuō)是為什么嘛？
小結：是啊，街坊可著(zhù)急了，因為到了晚上羊還會(huì )被狼叼走。街坊好心相勸，可他卻說(shuō)———
�。�2）出示養羊人的話(huà)
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀？
�、趲煼蹲x，這句話(huà)什么意思？（理解養羊人的想法，就算補好了羊圈，丟失的樣也找不回來(lái)了）
�。�3）同桌練讀，指名讀
師：同桌兩個(gè)人練習讀一讀吧！
小結：就是這樣，正是他不聽(tīng)別人勸告，不愿意修補羊圈，難怪他丟了一只羊，第二天又丟了一只羊。
3、學(xué)習第5自然段
�。�1）師：在事實(shí)面前，他后悔了，心想———
�。�2）理解“現在修還不晚”
為什么說(shuō)“現在修還不晚”？
生：因為修好了羊圈，羊就不會(huì )再丟了
生：如果現在還不修補羊圈，他養的那幾只羊還有可能再丟
……
小結：是啊，課文第一句話(huà)告訴我們“他養了幾只羊”，現在他只丟了兩只，如果還不修補羊圈，他還會(huì )丟第3只、第4只羊
�。�4）師：于是他———把羊圈———，從此，他的羊———
四、回歸課題，理解寓意
1、當他修補好羊圈，又和當日勸他修補羊圈的街坊相遇，他會(huì )對街坊說(shuō)什么呢？街坊又會(huì )怎么回答他呢？同桌兩人想一想，說(shuō)一說(shuō)
2、指名說(shuō)
3、是啊，像養羊人這樣犯了錯誤，只要及時(shí)改正，就不算晚
板書(shū)：及時(shí)改正
就不算晚
4、聯(lián)系生活，理解寓意
5、在現實(shí)生活中，你有沒(méi)有遇到和養羊人一樣的經(jīng)歷呢？
五、出示課件，學(xué)習生字
1、指名讀
2、指名說(shuō)如何正確規范地寫(xiě)好這個(gè)字
3、指名書(shū)寫(xiě)筆順
4、教師范寫(xiě)
5、學(xué)生練寫(xiě)
課文《寓言》的優(yōu)秀教案設計 篇5
活動(dòng)目標：
1.會(huì )說(shuō)成語(yǔ)：亡羊補牢；理解成語(yǔ)的意思。
2.知道做錯事要及時(shí)改正。
3.能根據自己的理解個(gè)性化的進(jìn)行人物的表現。
活動(dòng)準備：
《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農、狼和羊頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)故事激發(fā)幼兒的興趣，理解成語(yǔ)的意思
小朋友們，今天老師給你們準備了一個(gè)好聽(tīng)的故事，想聽(tīng)嗎？請小朋友們認真聽(tīng)，聽(tīng)完了我要提問(wèn)的哦。
�。�1）有誰(shuí)知道這個(gè)故事的名字叫什么？（亡羊補牢）
�。�2）故事里發(fā)生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了個(gè)洞，狼從洞里進(jìn)去把羊給叼走了。）
�。�3）他的鄰居對他說(shuō)了什么？牧羊人有沒(méi)有這么做，他說(shuō)了什么？（鄰居說(shuō)：快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。牧羊人沒(méi)有這么做，羊都丟了，還修羊圈干什么）
�。�4）后來(lái)他有沒(méi)有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話(huà)，最后他把羊圈修好了）
�。�5）亡羊補牢不僅是這個(gè)故事的名字，它還是一個(gè)成語(yǔ)，所以我們就稱(chēng)它為成語(yǔ)故事,理解成語(yǔ)意思。
二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的臺詞
1.鄰居說(shuō)的什么？應該用什么語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)？
2.牧羊人羊丟了他的心情怎么樣？應該要怎么說(shuō)？
3.你們生氣時(shí)會(huì )怎么表現，那牧羊人生氣時(shí)候的語(yǔ)氣應該怎么表現？
4.完整講述故事。
三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導演的身份介入游戲
1.今天導演要來(lái)挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。
2.演員上臺第一步應該做什么？（演員自選頭飾，介紹自己）
3.教師提問(wèn)臺詞，重點(diǎn)指導幼兒的表情、動(dòng)作語(yǔ)言。
四、師幼分享點(diǎn)評
1.小朋友你們最喜歡誰(shuí)的表演？為什么？
2.我們下次表演游戲應該注意哪些問(wèn)題？
五、我們在這個(gè)故事里知道了一個(gè)什么樣的道理？（這個(gè)故事告訴我們，一個(gè)人做錯了事并不要緊，只要及時(shí)改正，就不算晚。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去學(xué)習。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導及學(xué)習生字相結合的方式展開(kāi)的。為了培養學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設計了朗讀對話(huà)這一環(huán)節，讓學(xué)生切身體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，增強了合作精神。
一節課下來(lái)，我覺(jué)得還是有缺陷的，讓孩子讀的時(shí)間不夠，以后我會(huì )更加努力，向其他有經(jīng)驗的`老師學(xué)習，學(xué)會(huì )大膽創(chuàng )新，讓自己的課堂放光彩。
課文《寓言》的優(yōu)秀教案設計 篇6
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、自讀識字：
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，簡(jiǎn)介寓言
教師介紹：寓言和童話(huà)、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑�，寓言就是說(shuō)話(huà)包含著(zhù)某種意思。寓言簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)呢，就是“小故事，大道理”�！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數�！岸⻊t”就是二條。也就是說(shuō)，我們今天學(xué)習的就是兩個(gè)說(shuō)明深刻道理的小故事。
先來(lái)學(xué)習第一則寓言揠苗助長(cháng)。板書(shū)課題，讀題
�。ǘ�、初讀
1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？同時(shí)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(cháng)”在這里讀“成長(cháng)”的“長(cháng)”，不是“長(cháng)短”的“長(cháng)”。
2、利用媒體資源中課件中的課文圖片資料，引導學(xué)生觀(guān)看，細致了解故事內容。
3、讓學(xué)生自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。
二、合作交流
1、識記生字詞語(yǔ)
全班交流生字詞語(yǔ)的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時(shí)地強調重點(diǎn)字詞。
游戲鞏固識字。采用“字詞大轉盤(pán)”“摘果子”等多種方式，引導學(xué)生識記生字。
2、分段指讀課文，糾正字音。想想通過(guò)讀文，你知道了什么？
三、品讀領(lǐng)讀
1、引導學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì )：你為什么這樣讀？結合重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生體會(huì )人物的語(yǔ)言和心情，教師借機啟發(fā)、指導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
�。�1）第一自然段：
啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(cháng)？
種田人巴望自己的禾苗長(cháng)得快些，而禾苗長(cháng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？
在學(xué)生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
�。�2）第二自然段：
啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(cháng)呢？
他又是怎樣做的呢？
通過(guò)思考，指導學(xué)生理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。
3、引導學(xué)生從農夫的自信的語(yǔ)言和最終的結果中，體會(huì )當時(shí)人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生弄清，結果為什么是這樣？初步體會(huì )寓意。
說(shuō)明：抓住事情發(fā)展的最終結果，聯(lián)系農夫的表現，進(jìn)行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
四、鞏固延伸
�。ㄒ唬┥罨形�
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機點(diǎn)撥，抽象出寓意。
說(shuō)明：升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對文本的個(gè)性解讀，在交流中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
�。ǘ┩卣�
1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農夫起個(gè)名字，你認為他應該叫什么？說(shuō)出自己的理由。
第二課時(shí)
一、自讀識字
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生復習。
2、師：從《揠苗助長(cháng)》的學(xué)習中，你得到了哪些收獲？誰(shuí)來(lái)回答一下？
學(xué)生回答。
3、師：xx回答的非常好，今天我們再來(lái)學(xué)習另外一篇寓言—－《守株待兔》。
板書(shū)：守株待兔
師：看到這個(gè)標題，請大家想想這個(gè)標題是什么意思呢？可以跟同桌討論一下。
學(xué)生思考討論。
師：這里，守是守護的意思，株就是樹(shù)樁，待是等待，兔當然就是兔子的意思了。
師：xx同學(xué)講的故事真好，這里還有一個(gè)故事，我們來(lái)看看。
播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)視頻
�。ǘ�、初讀識字
自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導。
二、合作交流
1、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應該注意的問(wèn)題。
B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
2、播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)課文，讓學(xué)生注意其中的發(fā)音，體會(huì )故事講了什么事情，說(shuō)明什么道理？
三、品讀領(lǐng)悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：根據讀文和自己的理解，學(xué)習這則寓言你想提出些什么問(wèn)題？
教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題。
舉例：種田人為什么要守株待兔？
他是怎么守株待兔的？
結果怎么樣？
這個(gè)人做得對嗎？
你從中得到了什么啟示？
2、小組匯報交流學(xué)習成果。教師要結合學(xué)生的讀書(shū)匯報，適時(shí)地引導學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，豐富學(xué)生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。
舉例：抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑W(xué)生體會(huì )�！鞍住弊�。
指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿(mǎn)意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？
指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？
指導學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
3、有感情地朗讀全文。在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對嗎？
四、鞏固延伸
�。ㄒ唬┩卣�
1、討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2、交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著(zhù)等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì )怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？
說(shuō)明：引導學(xué)生聯(lián)系生活，結合自己的認知實(shí)際，創(chuàng )設情境，創(chuàng )造新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養了學(xué)生的思維與表達能力。
�。ǘ�、寫(xiě)字
1、播放媒體資源中的生字動(dòng)畫(huà)，學(xué)習“守、丟、此、樁、肥”。
組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
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