短文兩篇《黃鶴樓》《于園》教案
教學(xué)目標
1、學(xué)習常見(jiàn)文言實(shí)詞“名”“園”“款”“緣”等的用法，
2、學(xué)習常見(jiàn)文言虛詞“于”“以”“其”等的用法。
3、體會(huì )文章結構嚴謹，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、文言實(shí)詞，虛詞的用法。
2、結構嚴謹，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：課件或幻燈片。
設計思路
講解這兩篇短文時(shí)應讓學(xué)生先疏通文意，在此基礎上，明確課文中文言實(shí)詞、虛詞的意義，弄清文中寫(xiě)了哪些方面的內容，突出了什么特點(diǎn)。有關(guān)這些問(wèn)題，可讓學(xué)生先自主學(xué)習，也可讓學(xué)生在合作學(xué)習的基礎上完成。安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
黃鶴樓與滕王閣、岳陽(yáng)樓并稱(chēng)江南三大名樓。黃鶴樓，它名揚四海主要歸之于唐代詩(shī)人崔顥的一首《黃鶴樓》詩(shī)和李白等詩(shī)人有關(guān)黃鶴樓的吟詠，并不是僅僅因為一篇文章而名聞遐邇。有關(guān)黃鶴樓的文章，過(guò)去是不是沒(méi)有人寫(xiě)過(guò)呢?事實(shí)并非如此，唐人閻伯理寫(xiě)的這篇《黃鶴樓》，就是現存最早的一千多年前的一篇關(guān)于黃鶴樓的碑記。(板書(shū)課題。)
二、自主學(xué)習
下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片1。)
1.認真讀課文，邊看注釋?zhuān)叢楣ぞ邥?shū)，疏通課文大意。
2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的詞、句、段。
3.黃鶴樓命名的由來(lái)。
4.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2。)
闥瀨鄉窺巍峨
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2.解釋加點(diǎn)詞的意思。(出示幻燈片3。)
嘗駕黃鶴返憩于此遂以名樓
上倚河漢亦荊吳形勝之最也。
3.黃鶴樓命名的由來(lái)?
明確：(費yi登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。)
4.放聲朗讀自己喜歡的段落，并背誦，把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
5.以小組為單位，合作完成并疏通文意。
要求：小組中推一人交流，不恰當的地方大家共同商討修改。
五、梳理鞏固．
學(xué)生談本節課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時(shí)間的`話(huà)，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“延移延伸”部分。
板書(shū)設計
黃鶴樓
閻伯理
地理位置
命名的由來(lái)
巍峨高大和登樓所見(jiàn)所感
地位價(jià)值
于園
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.教師導人。
這節課，我們再來(lái)學(xué)習一篇介紹園林的短文。(板書(shū)課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片l。)
張岱，字宗子、石公，號陶庵，山陰人，明末清初文學(xué)家，著(zhù)有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。
要求：記住作者。二、自主學(xué)習
1.認真讀課文，結合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的詞、句、段。
3.文中寫(xiě)“于園奇在磊石”，“磊石”奇在哪里?
4.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1·以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2。)
葆生艇子娠搜剔無(wú)憾
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2.解釋加點(diǎn)詞的詞義。(出示幻片3。)
攜余往
緣坡植牡丹、芍藥
人不得上，以實(shí)奇
坐其中，頹然碧窈要求：記住詞義。
3.“磊石”奇在哪里?
明確：(以實(shí)奇，以空奇，以幽陰深邃奇。)
4.放聲朗讀自己喜歡的句子并背誦下來(lái)，然后把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
5.小組合作，疏通文意，交流更正。五、梳理鞏固
學(xué)生談本節課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時(shí)間的話(huà)，可以在課堂上進(jìn)行，如元時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”的第一部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
板書(shū)設計
于園
張岱
第二部分(第1段)：介紹于園所在地及其主人，交代自己游園的緣由。
第二部分(第2段)：游于園所見(jiàn)所感。
奇在磊石。(以石奇，以空奇，以幽陰深邃奇。)
水閣和四周景色及感受。
瓜洲諸園亭俱以假山聞名的原因。
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