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課文《都江堰》教案
教學(xué)目標：
1，學(xué)習深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧。
2，體味作者的寫(xiě)作意圖：活著(zhù)或死了，到底應該站在哪里？
教學(xué)重點(diǎn)：
1，體味作者的寫(xiě)作意圖
2，揣摩語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：
如果我們沒(méi)有讀到余秋雨的《都江堰》，我們會(huì )一直認為，偉大的奇觀(guān)、勝地肯定是類(lèi)似世界八大奇觀(guān)的那些事物�？墒�，讀了這篇文章，或許你會(huì )有一些新的思索……
二、用短語(yǔ)的形式給每一部分擬一個(gè)小標題，概括文意。
參考：最激動(dòng)人心的工程；都江堰的魅力；魅力的締造者；貼近蒼生的神（最后一部分有難度，可以暫時(shí)放一放，等到講解到時(shí)再仔細揣摩）。
三、解讀第一部分－－－最激動(dòng)人心的工程
1．學(xué)生回答第一個(gè)小標題。根據學(xué)生回答，分析是否掌握到位。如果有人把側重點(diǎn)放在單一的長(cháng)城或者都江堰上，就說(shuō)明沒(méi)有把握好。
2．運用的手法：對比。
�。�1）角度：規模、社會(huì )功用、歷史、品格。
�。�2）目的：從各種角度反映都江堰和長(cháng)城的區別，讓人們認識到都江堰的偉大（注意：并沒(méi)有否定長(cháng)城的偉大）
�。�3）結論：第一段中國歷史上最激動(dòng)人心的工程是都江堰。
四、解讀第二部分———都江堰的魅力
這一段很明顯是結合上一段進(jìn)行的，目的是告訴別人都江堰究竟是怎樣的美，怎樣的偉大。
�。�1）手法：欲揚先抑，層層推進(jìn)。
�。�2）作用：引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)震撼。
�。�3）目的：本節最后一句：要看水，萬(wàn)不可忘了都江堰。
第二課時(shí)
五．解讀第三部分——魅力的締造者：李冰父子
如此激動(dòng)人心的都江堰，這樣富有魅力的水，究竟是誰(shuí)，賦予了它們無(wú)盡的生命，千百年來(lái)唱著(zhù)動(dòng)人的歌？那就是李冰父子。
一句遙遠的看不見(jiàn)面影就把歷史的厚度和滄桑推到了我們的面前，讓我們走進(jìn)了李冰生活的那個(gè)時(shí)代。
1．李冰其人：秦，蜀，郡守。
行為：實(shí)踐
目的：浚理、消災、滋潤、濡養
品格：具體、質(zhì)樸
--->冰清玉潔.
2．辯論中的李冰。
長(cháng)鍤金仗玉璽、鐵戟鋼錘
A.長(cháng)鍤：實(shí)踐。
守，
a：郡守；
b：四川最大的困難是旱澇，所以要守住江水；c：為民造福，守住百姓的心。
B.金仗玉璽、鐵戟鋼錘：權力象征，政治武器，暴力工具。
(1)辯論內容：(先讓學(xué)生思考，不用作答，先回答結果)
(2)辯論結果：
失�。褐嗡捻w略很快被人替代成治人的計謀；灌溉的沃土時(shí)時(shí)成為戰場(chǎng)；沃土上的稻谷有大半充作軍糧。
勝利：沒(méi)有人能活得這樣長(cháng)壽。
(3）勝利原因:
有什么樣的起點(diǎn)就有什么樣的延續.
延續:漢代水官、今天。李冰的偉大精魂一直延續下去。
--->李冰的偉大精魂：為民造福，守住民心。
�。�4）作者的思考:
向官場(chǎng)袞袞諸公詰問(wèn):活著(zhù)或死了應該站在哪里?---立場(chǎng)問(wèn)題:民心向背（此即辯論內容）
作者態(tài)度:某種樂(lè )觀(guān)。
六．解讀第四部分――貼近蒼生的神
思考：
1,為何寫(xiě)橫江索橋？
明確：突出李冰的自信
2,李冰為何自信？
明確：為民造福
3，自信的結果如何？
明確：被人膜拜，成為神
4，什么樣的是神？
明確：實(shí)實(shí)在在為人民造
福的升格為神。
5，儺戲中的神變成了李冰意味著(zhù)什么？
明確：人們拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是為民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正為百姓造福的父母官才能有資格成為神，成為百姓的真正的精神支柱。
6，結合現實(shí)
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