三顧茅廬第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計范文
一、教學(xué)理念：
1、創(chuàng )設和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開(kāi)放的課堂模式。
2、以語(yǔ)言材料為載體，以課文為例子，培養學(xué)生研究性學(xué)習，充分體現學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標深入了解課文內容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子。
2、能力目標培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會(huì )劉備的誠心誠意。
3、情感目標學(xué)習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標學(xué)會(huì )學(xué)習（自讀自悟）、學(xué)會(huì )合作（研討交流）、學(xué)會(huì )做人（尊重他人以誠待人）、學(xué)會(huì )做事（持之以恒堅持不懈）。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的言行，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，披文入情。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習了劉備一訪(fǎng)諸葛亮。
2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎？研究什么？（略）要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來(lái)研究這兩個(gè)人物呢？讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)理解。
�。ǘ┳灾鬟x擇，合作探究。
1、用自己喜歡的學(xué)習方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習課文，完成填表。（把表格發(fā)給學(xué)生。）
一顧
二顧
三顧
怎樣一個(gè)人劉備
�。ㄑ�、行、神態(tài)）
問(wèn)又問(wèn)
失望而回
張飛
�。ㄑ�、行、神態(tài)）
失望而回
�。�1）如果對張飛感興趣，找出描寫(xiě)張飛的言行的句子填入表格。
�。�2）如果對劉備感興趣，找出描寫(xiě)劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。
在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師巡回，了解學(xué)情。
2、研讀劉備、張飛的句子。（按學(xué)生回答的順序講）
�。�1）研究劉備的同學(xué)交流。
按學(xué)生交流的情況分別投影，重點(diǎn)落實(shí)字詞，這些句子要具體講，認真讀，讀出感情。隨機板書(shū)：斥責張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見(jiàn)。
學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀就可以了。在此基礎上，讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人。
�。�2）研究張飛的'同學(xué)交流。
用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個(gè)怎樣的人？
�。�3）文章主要是寫(xiě)劉備，但同時(shí)也把張飛寫(xiě)進(jìn)去了，這是否多余？分小小組討論。
然后交流。在學(xué)生回答的基礎上，教師可以點(diǎn)撥，這是一種反襯的寫(xiě)法，隨機板書(shū)：反襯
�。�4）對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無(wú)禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。
�。ㄈ┱n外延伸，激發(fā)興趣。
引導課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。
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