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《姥姥的剪紙》教案設計

時(shí)間:2021-06-28 18:11:02 教案 我要投稿

《姥姥的剪紙》教案設計模板

  第一課時(shí)

《姥姥的剪紙》教案設計模板

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只識不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。

  3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò )。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題解題

  1、揭示課題,指名讀一遍

  2、姥姥是誰(shuí)?

  3、說(shuō)說(shuō)對題目的理解,并推測課文會(huì )寫(xiě)哪些內容?

  二、自學(xué)生字,疏通課文

  1、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)

  2、初讀課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?

  不懂的地方作上記號。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、交流所學(xué),不會(huì )的提出來(lái)在全班解決。

  2、指名分節讀課文及時(shí)疏通課文,糾正錯誤。

  四、初讀感知

  1、學(xué)生自由讀課文,思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來(lái)。

  2、學(xué)生默讀思考,同桌交流。

  3、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內容,教師適當點(diǎn)撥。

  五、指導寫(xiě)字。

  1、師重點(diǎn)指導,學(xué)生寫(xiě)字

  2、展示評議

  六、布置作業(yè)

  1、讀熟課文

  2、搜集剪紙資料

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  2、聯(lián)系上下文,并結合自己的生活,理解熟能生巧、總剪手都有準頭了這句話(huà)的含義。

  3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,并結合自己的生活,理解熟能生巧、總剪手都有準頭了這句話(huà)的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞剪紙

  1、課文里哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了姥姥的剪紙?請分別找出來(lái),朗讀體會(huì )剪紙的特點(diǎn)。

  2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì )相應的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。

  3、了解學(xué)生朗讀感悟情況,并隨即點(diǎn)撥,引導學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

 。1)要什么就有什么了,無(wú)所不能這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內容廣泛,題材對偶,也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家,無(wú)所不能。

 。2)你姥姥神了,公雞能打鳴這句話(huà)生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。

 。3)嗬無(wú)可挑剔這句話(huà)是我發(fā)自?xún)刃牡馁澷p。由此可只,姥姥的剪紙形神兼備,是完美無(wú)缺的工藝品。

 。4)我強過(guò)來(lái)一看老牛背上。

 。5)姥姥又剪出肯食青草

  4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ),邊讀邊展開(kāi)想象體會(huì )姥姥的剪紙是何等精美,何等的有意義。

  5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子,讀出贊賞之意。

  二、認識姥姥

  1、欣賞完姥姥如此眾多的'剪紙作品,你們想知道寫(xiě)什么?

  2、指名說(shuō)一說(shuō)。

 。1)姥姥是怎樣剪紙的?姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?

 。2)姥姥是一位怎樣的人?

  3、同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中,請在自己朗讀思考的基礎上,同拙見(jiàn)相互交流,相互提示相互啟發(fā)。

  4、學(xué)生自主讀悟,同桌互動(dòng)。

  5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句,朗讀體會(huì )老老的特點(diǎn),把握人物形象,感悟任務(wù)的內在的品格。

  6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

  三、質(zhì)疑問(wèn)難

  1、學(xué)生朗讀課文,尋找疑惑之處,小組交流對疑難之處的理解。

  2、引導學(xué)生解決典型的疑難問(wèn)題。我是個(gè)出名的調皮蛋刁難挑剔耍賴(lài)問(wèn)題:著(zhù)是課文第四節中的一句話(huà),其中的刁難、挑剔、耍賴(lài)、調皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語(yǔ)呢?

  試解:課后練習第三題這樣提示我們查,并聯(lián)系上下文理解。

  四、練習深化

  1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節爭取回背誦。

  2、引導背誦

 。1)從那時(shí)侯起,我達到老牛

 。2)一頭老牛變得

  3、熟能生巧,準頭了結合你生活中的體驗,說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。

  4、讀完這篇課文,你想對姥姥說(shuō)些什么?

  板書(shū)設計:

  姥姥的剪紙

  剪紙:栩栩如生、活靈活現

  姥姥:心靈手巧、勤勞善良

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