《我不是最弱小的》優(yōu)秀教案設計
【課前透視】
這篇記敘文情節簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。我不是最弱小的是薩沙自信而堅定的話(huà)語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話(huà)，要引導學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)薩沙和媽媽的對話(huà)，明白應該保護不自己弱小 的道理。
二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)，讀好帶問(wèn)號和感嘆號的句子，體會(huì )文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、用心揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)號、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
�。�、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì )問(wèn)號、感嘆號的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
【信息資料】
生字卡片、課文插圖。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、談話(huà)導入：
師：現在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習一篇課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最弱小的？）
學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。�、游戲導入：
學(xué)生做對對子的游戲：光明──（黑暗） 夜晚──白晝 強大──（弱�。�
今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）
閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導學(xué)生讀出不同的感受，對培養學(xué)生語(yǔ)感有觸類(lèi)旁通的作用。
〖對話(huà)平臺
一、自學(xué)
劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）
讀（讀通、讀準、讀熟課文。）
想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？）
說(shuō)（和學(xué)習伙伴互相交流自己的學(xué)習收獲，互相取長(cháng)補短。）
二、識字
�。�、組內互相檢查生字讀音，注意薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。
�。�、學(xué)生交流識字方法：
�、� 芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。
�、� 在語(yǔ)言環(huán)境中識記。如，結合讀句子帶著(zhù)露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻，認識隨、芬、芳等字。
�、� 利用動(dòng)作演示識記托、掀、遞。
�。�、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
�。�、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的？
學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
�。�、細讀課文，劃出描寫(xiě)薔薇花的句子：
�、� 林中曠地附近長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
�、� 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著(zhù)頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力。
�。�、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì )花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。
練習讀──范讀──指名讀──競賽讀。
多次與文本的直接對話(huà)，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛(ài)之情、保護之意。
四、想象
看到這株薔薇花，你會(huì )怎么想？
適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話(huà)，引導他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì )薩沙要保護弱者的心理。
五、書(shū)寫(xiě)
本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字，其中托、鈴、弱、末、芬、芳六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結合識字教學(xué)重點(diǎn)指導。弱字，要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。末字，可與第二課的末字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現。
芬芳二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長(cháng)，兩豎下方可略向內斜，寫(xiě)出呼應感；芬字的`撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(cháng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以支撐整個(gè)字方正平穩。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師相機指導。
�。�、學(xué)生互相評價(jià)打等級，寫(xiě)得好的班級評選今日之星。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、復習
�。�、認讀上節課的生字：開(kāi)火車(chē)競賽讀──齊讀。
�。�、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？
二、朗讀
�。�、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對話(huà)的段落，重點(diǎn)指導問(wèn)句和感嘆句的讀法：
�、� 媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢？（引導學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）
�、� 這就是說(shuō)，我是最弱小的了？（語(yǔ)調先降后升。引導學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
�、� 媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）
�、� 不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
�。▼寢尩脑�(huà)可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）
�。�、學(xué)生練讀──教師范讀──分角色讀──自由找學(xué)習伙伴讀。
�。�、師生共同評價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？
朗讀應該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如現在我還是最弱小的嗎？就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
�。�、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫(xiě)的作用：
�、� 去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
�、� 引導學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。
這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。
三、拓展
�。�、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
�。�、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你是否也保護過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？
語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗學(xué)習伙伴的話(huà)，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和薩沙同樣的感情走出教材。
四、練習
試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
五、書(shū)寫(xiě)
學(xué)習剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可以引導學(xué)生回想并按照以前學(xué)習的提手旁的寫(xiě)法練習書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)生觀(guān)察，自己練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�、根據實(shí)際情況，教師范寫(xiě)指導。
�。�、師生、生生互相交流評價(jià)。
在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
聚精會(huì )神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。
嬌嫩鮮艷：柔弱纖細。
〖閱讀在線(xiàn)
又見(jiàn)薔薇
姚 遠
這是雪白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵朵朵花瓣都微微泛著(zhù)生命的光澤，它們靜靜地開(kāi)放在春天的陽(yáng)光下，無(wú)拘無(wú)束地舒展著(zhù) 望著(zhù)眼前這些生長(cháng)在山野水沼之間的薔薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的小河邊總是開(kāi)滿(mǎn)了白色和粉色的兩種薔薇花。遠遠望去，長(cháng)長(cháng)的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風(fēng)的時(shí)候，這絨毯微微隨風(fēng)飄動(dòng)，好看極了！我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色，這是畫(huà)家的調色板也很難調出的顏色。我深深地驚嘆于大自然造化�？上�，這種花色的薔薇，我以后再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)。春風(fēng)拂過(guò)的夜晚，空氣中到處彌漫著(zhù)馥郁的薔薇花香。
最令人向往的是秋末冬初的時(shí)候。爺爺帶上小姑和我，劃著(zhù)一葉小舟去很遠的地方釣魚(yú)。當小船經(jīng)過(guò)水草豐美的河邊時(shí)，爺爺總會(huì )緩緩地停下船來(lái)，指著(zhù)水邊灌木叢中幾個(gè)桔紅色的小果子對我們說(shuō)：去摘幾個(gè)果子解饞吧！小姑伸出手去好不容易摘到幾個(gè)。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸，那是很誘人的味兒呀！我們邊吃邊笑，一路上高興極了。后來(lái)我才知道，這是薔薇的果實(shí)，可以入藥。
我的家離學(xué)校很遠，在讀小學(xué)的五年時(shí)間里，我總是走在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學(xué)途中，我見(jiàn)到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時(shí)分，春雨還淅淅瀝瀝地飄著(zhù)。這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃著(zhù)亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一陣陣誘人的花香撲鼻而來(lái)，雨點(diǎn)不斷地在薔薇的枝葉上，發(fā)出沙沙的聲響我沉浸在大自然的創(chuàng )作之中，忘了自己。那時(shí)，我第一次發(fā)現自己離自然很近。
記得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。當我的視線(xiàn)從茫茫海面收回來(lái)時(shí)，我竟發(fā)現了不遠處的薔薇花。在午后的陽(yáng)光里，我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了我一眼，這就是薔薇花？我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。朋友臉上露出了笑容，專(zhuān)心地注視起那開(kāi)在幽谷之中的白色薔薇花來(lái)淡淡的陽(yáng)光下，薔薇花獨自默默開(kāi)放的情景，給我們留下了很深的印象。
獨居小鎮一隅，我很懷念那些在大自然中無(wú)拘無(wú)束生長(cháng)的薔薇花。令人羨慕的是：無(wú)論在哪里，它的生命總這樣蓬蓬勃勃。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發(fā)覺(jué)童年的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分。
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